Ακριβώς στην ανάπτυξη του συντονισμού της προώθησης με το χέρι. "Ο ρόλος της κίνησης στη διαμόρφωση των λειτουργιών κίνησης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με ONR" Ανάπτυξη της βελτίωσης της κίνησης

Στο πιστοποιητικό της εργασίας του εκπαιδευτή φυσική καλλιέργεια DNZ "Η σωματική καλλιέργεια ως μέθοδος διόρθωσης ψυχικών διαταραχών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας"

Η γλώσσα είναι η πιο σημαντική ψυχική λειτουργία ενός ανθρώπου. Τι πλούσιο και σωστό παιδί mova, είναι πιο εύκολο για σένα να εκφράσεις τις σκέψεις σου, είναι καλύτερο να ξέρεις τη δράση σου, θα είσαι πιο αμοιβαία με τα παιδιά σου και θα μεγαλώσεις. Η εξέλιξη της ταινίας είναι ο κύριος δείκτης της ανάπτυξης των παιδιών και της εγκεφαλικής επιτυχίας της οργάνωσης διαφόρων παιδικών δραστηριοτήτων. Τα μειονεκτήματα της ταινίας εμφανίζονται ιδιαίτερα καθαρά όταν εκπαιδεύεται στο σχολείο και μπορεί να οδηγήσει σε αποτυχία, η οποία γεννά την ανικανότητα στις δικές του δυνάμεις.
Το κύριο σημάδι μιας σοβαρής βλάβης στη γλώσσα είναι το obmezhenistvo zasobіv movnogo splkuvannya με φυσιολογική ακοή και σωτήρια διάνοια. Το πολύ υποδιαγνωσμένο movi επηρεάζεται από κλινικές διαγνώσεις (δυσαρθρία, αλαλία).
Μια βαθιά υποκαθορισμένη κίνηση μπορεί να εκφραστεί από έναν διαφορετικό κόσμο: ως υποκατάστατο των λέξεων των ίδιων ήχων, συμπλέγματα παρατήρησης ήχου), σε μια εκρηκτική κίνηση με στοιχεία φωνητικής-φωνηματικής και λεξιλογικής-γραμματικής ανεπάρκειας (ONR III - IV rіvnya ). Αλλά σε κάθε περίπτωση, η καταστροφή όλων των στοιχείων του γλωσσικού συστήματος: φωνητική, λεξιλόγιο και γραμματική. Ονομάζοντας το ελάττωμα Zvіdsi - κατάφωρα υπο-αναγνωρισμένη προώθηση.
Η κλινική διάγνωση ενδείκνυται όπως στην ανάπτυξη των παιδιών, αλλά εκδηλώνεται και με τη σωματική τους αδυναμία και την αυξημένη ανάπτυξη των κινητικών λειτουργιών. Їm pritamanne deyak στην ανάπτυξη της σφαίρας ruhov, η οποία χαρακτηρίζεται από κακό συντονισμό του ruhіv, ασυνέπεια στη δοσολογία του ruhіv, μειωμένο swidkostі και spritnostі vykonannya.
Σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με μειωμένες κινητικές δεξιότητες, ειδικές μελέτες αποκάλυψαν ανεπαρκή σχηματισμό κινητικών λειτουργιών. Ως τρόπος προβολής της ιστορίας των παιδιών με κινούμενη παθολογία, οι ιδιαιτερότητες της κινητικής ανάπτυξης παρατηρούνται σε αυτά από τις αρχές του αιώνα: μετά τους αιώνες κανονιστικών όρων, αρχίζουν να κρατούν το κεφάλι τους κάτω, να κάθονται, να στέκονται κ.λπ. κινητικές λειτουργίες (lasin, περπάτημα, κούρεμα) και σε.). Οι πατέρες τέτοιων παιδιών goloshuyut στο zatrimtsі σχηματίζουν χειριστικά παιδιά με παιχνίδια, είναι δύσκολο να κυριαρχήσουν ελάχιστα στην αυτοεξυπηρέτηση.
Το πιο δύσκολο για τα παιδιά είναι να ακολουθήσουν τους κανόνες για τη λεκτική διδασκαλία και κυρίως τη σειρά κανόνων για τις πράξεις. Τα παιδιά μεγαλώνουν με τη μορφή singletons, τα οποία αναπτύσσονται κανονικά, στην ακριβή εφαρμογή της εργασίας rukhovy για τις παραμέτρους της ώρας, καταστρέφουν τη σειρά των στοιχείων στο παιχνίδι, παραλείπουν τα μέρη της αποθήκης. Για παράδειγμα, για τα παιδιά είναι σημαντικό να μετακινείται η μπάλα από χέρι σε χέρι, κούρεμα στο δεξί και αριστερό πόδι, ρυθμικές κινήσεις στη μουσική. Τυπική και ανεπαρκής αυτοέλεγχος είναι η ώρα της συνάντησης. Μια θέση έχει κολλήσει.
Η έλλειψη λεπτών (λεπτών) χειρωνακτικών δεξιοτήτων, η έλλειψη συντονισμού των χεριών και των δακτύλων εκδηλώνονται στην καθημερινή ζωή ή η κακή διαμόρφωση δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης, για παράδειγμα: δέσιμο γκουτζίκι, δέσιμο και δέσιμο βελονιών, δέσιμο παραγωγικών δραστηριοτήτων ειδών ( ζωγραφική, εφαρμογή, κατασκευή).
Με αυτόν τον τρόπο στα παιδιά από TNR παρατηρούνται ιδιαίτερα χαρακτηριστικά στη διαμόρφωση λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων. Τα ονόματα των πληγών στη σφαίρα του rukhovy εμφανίζονται πιο ξεκάθαρα σε παιδιά με δυσαρθρία. Ωστόσο, υπάρχουν συχνές διακυμάνσεις, εάν οι δυσκολίες ενδείκνυνται, είναι χαρακτηριστικές για παιδιά με άλλες παθολογίες.
Αναλύοντας τα σπλάχνα, μπορείτε να αναπτύξετε μια ασυνήθιστη visnovka, η οποία, λόγω της έλλειψης ανάπτυξης στην ανάπτυξη της ανάπτυξης, κατακλύζεται από την έλλειψη αναπηρίας σε όλα τα στοιχεία των κινητικών δεξιοτήτων: στην πλάτη (εξαιρετική), στο πρόσωπο, στην άρθρωση , κοινωνικά και λεπτά χέρια και δάχτυλα, διάφορες ισότιμες οργανώσεις των χεριών, καθώς και Δυσκολίες στη ρύθμιση και τον έλεγχο ορισμένων αλλαγών.
Καθήκον μας είναι να κάνουμε ό,τι είναι δυνατόν για την υιοθέτηση μιας βλάβης κινητήρα-μοτέρ μεταξύ των vikhovants. Προκειμένου να υπονομευθεί η συστημική διαταραχή της κίνησης των παιδιών, απαιτείται μέγιστη συγκέντρωση τέτοιων περιοχών φωτός, όπως «Ανάπτυξη πληροφοριών», «Κοινωνική και επικοινωνιακή», «Ανάπτυξη καινοτομίας», «Σωματική ανάπτυξη», που θα διασφαλίζουν η καθολική ανάπτυξη της ψυχικής και φυσιολογικής από αυτά yakosty, αρχάριος που το μυαλό vіdpovіdno να vіkovyh . και τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών.
Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να ολοκληρωθεί το έργο της σωματικής προπόνησης, τόσο απαραίτητο για παιδιά με σοβαρούς τραυματισμούς της γλώσσας, από το έργο ανάπτυξης της γλώσσας, για το οποίο οι κύριοι τύποι κίνησης (περπάτημα, τρέξιμο, αναρρίχηση, κούρεμα, ρίψη) ruhlivі igri nebhіdnі pragnі nоpovnyuvat korektsiyno-movlennєve αποθήκη.
Μια σύνθετη προσέγγιση για την εφαρμογή της διορθωτικής και εκπαιδευτικής διαδικασίας μεταφέρει τη λογοπαιδική εργασία όχι μόνο σε ειδικές τάξεις, αλλά και κατά τη διάρκεια όλων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, συμπεριλαμβανομένων των μαθημάτων φυσικής αγωγής.
Πατέρες και δάσκαλοι επαίνεσαν πάντα τη διατροφή: πώς να εξασφαλίσετε την ανάπτυξη ενός παιδιού; πώς να προετοιμάσω τη γιόγκα πριν το σχολείο; Μία από τις «πρακτικές» απαντήσεις σε παραβάσεις τροφίμων - η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των παιδιών και ο βελτιωμένος συντονισμός των κινήσεων, οι ευρύχωρες εκδηλώσεις. Adzhe vіdomo, scho rіven rozvitku movi znahoditsya κοντά prіyіy zalezhnosti vіd βήμα smolovanosti λεπτά ruhіv δάχτυλα.
Φαίνεται ότι οι λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών συνδέονται με την ανάπτυξη της αριστερής σκελετικής και αριστερής μετωπιαίας περιοχής του εγκεφάλου, σαν να είναι υπεύθυνες για το σχηματισμό των πλουσιότερων νοητικών λειτουργιών. Ο Βασίλ Ολεξάντροβιτς Σουχομλίνσκι είπε σωστά: «Το μυαλό ενός παιδιού είναι γνωστό στις άκρες των δακτύλων της γιόγκα».
Ως εκ τούτου, τα αυξημένα, βελτιωμένα χέρια των δακτύλων των χεριών συνδέονται περισσότερο με το σουηδικό και πλήρες καλούπωμα του παιδιού, παρόλο που η κινητικότητα των χεριών δεν αποκαλύπτεται, τώρα, μια τέτοια εξέλιξη. Ο Bagato igor έχει δίκιο, κατευθύνοντας στην ανάπτυξη της χειρωνακτικής χάρης στα παιδιά, ήρθε σε μας από τα βάθη του αιώνα. Και δεν είναι ένας απλός βιπαντκοβίτης. Εκείνες τις μακρινές ώρες, που δεν υπήρχε γραφή, ο κόσμος είχε καλό μυαλό μεγάλη αξία«υπνηλία των χεριών». Είναι καλό για όλους μας να είμαστε τόσο βιράζι, σαν «κύριος του χρυσού χεριού» ή, αντίθετα, «χέρια του γάντζου».
Η κατεστραμμένη κινητικότητα μπορεί να δημιουργήσει δυσκολίες στη σύνταξη επιστολών, να οδηγήσει σε αρνητική στάση απέναντι στην εκπαίδευση και σε επιδείνωση της περιόδου προσαρμογής στα μυαλά του γυμνασίου.
Όσο πιο δραστήρια είναι τα παιδιά, τόσο πιο γρήγορα αναπτύσσεται το promo. Η αλληλεπίδραση μεταξύ της κύριας και των κινούμενων κινητικών δεξιοτήτων αναπτύχθηκε και επιβεβαιώθηκε από τα επιτεύγματα των μεγαλύτερων επιστημόνων, όπως οι I.P. Pavlov, A.A. Leontiev, A.R. Luria. Εάν ένα παιδί έχει opanovuє ruhovі σε vіnnya і novichki, αναπτύσσεται ο συντονισμός του ruhіv. Διαμόρφωση ruhіv vіdbuvaєtsya για τη μοίρα της ταινίας. Πιο συγκεκριμένα, το δυναμικό vikonannya είναι κατάλληλο για τα πόδια, το παλτό, τα χέρια, το κεφάλι, την πλήρη ανάπτυξη των οργάνων άρθρωσης: χείλη, γλώσσα, κάτω σχισμή, που βοηθά στην αποφυγή των εκδηλώσεων δυσαρθρίας σε παιδιά με GNR.
Είναι σημαντικό για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών και του δικαιώματος στα αντικείμενα, αλλά η ίδια η δραστηριότητα χειρισμού αντικειμένων αποτελεί τη βάση της ανάπτυξης των λειτουργιών των χεριών.
Pratsiyuchi με παιδιά με σοβαρούς τραυματισμούς, η ταινία εκτεινόταν 10 χρόνια, έδειξε ποια ήταν η μεγαλύτερη αποτελεσματικό τρόποανάπτυξη και διόρθωση της κινητικής οργάνωσης παιδιών με περιορισμένες ευκαιρίες για υγεία και επίδοση στα μαθήματα φυσικής αγωγής και τα δικαιώματα παιχνιδιού με θέματα.
Τα αντικείμενα Dії z, στο δικαίωμα vіdmіnu χωρίς χαρακτηριστικά, η ευκρίνεια zavdjaki їkhnої και η πρακτική ευθύτητα αφομοιώνονται και γίνονται αποδεκτά από τα παιδιά όπως απαιτείται. Στη σύνδεση με τη βρώμα, το κίνητρο ανεβαίνει σε μια τέτοια ενασχόληση, δηλώνουν την svіdomіst και σκόπιμη σκηνοθεσία και pіd hіrіznyh θεματικούς χειρισμούς. Με άλλα λόγια, η εργασία για τα δικαιώματα των αντικειμένων γίνεται για ένα παιδί με πολύτιμο χαρακτήρα, το οποίο επιτρέπει στα παιδιά να επιτύχουν σημαντικά αποτελέσματα στην ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών τους.
Ο αριθμός των θέσεων στη μέση των διαφόρων και αριθμητικών εργασιών για την ανάπτυξη της θεματικής-χειριστικής δραστηριότητας των παιδιών δικαίως καταλαμβάνεται από την μπάλα.
Γιατί είναι m'yachem;
Η μπάλα έχει το σχήμα ενός cool. Κάθε μέρα, το σώμα δεν έχει τη μορφή μεγαλύτερης επιφάνειας zіtknennya z doloneyu, το tsey dotik δίνει μια πλήρη εικόνα της μορφής.
Είναι σωστό για ρίψη, κυλώντας μπάλες για να φυτρώσει η ανάπτυξη της οκομίρας, ο συντονισμός, η σπρίντνοστ, η ρυθμικότητα, η στενότητα των χεριών, για να τελειοποιηθεί ο χώρος του προσανατολισμού. Στην αρχή της ημέρας, τα μυαλά δημιουργούνται για συμπερίληψη στην εργασία του αριστερού χεριού, η οποία είναι σημαντική για τη συνολική κινητική ανάπτυξη των παιδιών. Είναι σωστό με μπάλες διαφόρων ειδών να αναπτύξετε όχι μόνο υπέροχο, αλλά και στεγνό ρύγχος, να αυξήσετε την ευθρυπτότητα στους βάλτους των δακτύλων και των χεριών, να αυξήσετε την κυκλοφορία του αίματος. Η δυσοσμία τσιμπάει το m'yazi, που θα κόψει την κορυφογραμμή, και θα βάλει τη δόνηση του harnoy. Οι μπάλες μπορεί να είναι όχι μικρότερες από διαφορετικό μέγεθος, αλλά διαφορετικό χρώμα. Διαφορετικά χρώματα προστίθενται διαφορετικά στην ψυχική κατάσταση και τις φυσιολογικές λειτουργίες ενός ατόμου.
Η μπάλα (μεγάλη ή μικρή) είναι το ίδιο βλήμα, που θα απαιτήσει πνευματικά χέρια και αυξημένο σεβασμό. Τα οικόπεδα είναι ακριβώς από το m'yachem διαφορετικά. Μπορείς να πετάξεις την μπάλα, πρέπει να πιάσεις γιόγκα, μπορείς να χρησιμοποιήσεις την μπάλα για να φτύσεις, να βιμπιβάτ.
Παίζοντας με την μπάλα αναπτύξτε τη δύναμη m'yazova, ενισχύστε το ρομπότ τα πιο σημαντικά σώματα body - legen, καρδιές, βελτίωση της ανταλλαγής ομιλιών.
Για παιδιά με ψυχική παθολογία, είναι χαρακτηριστικό να βλάψουν το sprinyattya του χώρου, το οποίο δημιουργεί σημαντικές πτυχές προσανατολισμού στο χώρο και στη συνέχεια να οδηγήσει σε δυσγραφία. Το σύστημα είναι σωστό με την μπάλα να κατευθύνεται στη χρήση της δύναμης, την ακρίβεια της κίνησης, την ικανότητα να ορίζει ένα τέτοιο αντικείμενο για τον εαυτό του σε ένα ευρύχωρο πεδίο. Για ποιο νικηφόρο, οι μπάλες κατασκευάζονται από διάφορα υλικά. Αυτά τα παιχνίδια δεν απαιτούν μεγάλο χώρο.
Με τη μέθοδο διόρθωσης της κινούμενης ζημιάς, το δικαίωμα να νικήσει η μπάλα κάτω από το κινούμενο στήριγμα. Η διατήρηση μιας κινούμενης υποστήριξης βοηθά στη διατήρηση της ροής του σώματος σε ρυθμό τραγουδιού, η δύναμη της φωνής καθορίζει το εύρος και την ευελιξία της. Αυτή η προσέγγιση είναι ιδιαίτερα σημαντική για τα παιδιά λόγω των σημερινών διαφωνιών τους, και ο ατομικός εσωτερικός ρυθμός των παιδιών είναι συχνά είτε επιταχυνόμενος, είτε, navpaki, spovilneniy. Συχνά αλλάζουν τον τόνο του m'yaziv, στο οποίο είναι απαραίτητη η συμπερίληψη του δικαιώματος ενεργητικής χαλάρωσης και πίεσης του m'yaziv, ειδικά στην περίπτωσή μου. Η ηχητική γυμναστική είναι παρόμοια με το vibromassage, χαλαρώνοντας την ίδια τη βλέννα του λάρυγγα, αλλά, από μόνη της, είναι ακόμη πιο σημαντική για παιδιά με κινητική παθολογία, καθώς δεν βοηθούν στη χαλάρωση των μυών του προσώπου, του λαιμού, του λάρυγγα. Για τα παιδιά με τις δικές τους εμπνεύσεις, η προώθηση του ίδιου υλικού ταυτόχρονα με τα χέρια δίνει χαμηλή προτεραιότητα: η γλώσσα ρυθμίζει με τα χέρια, γίνεται πιο πλούσια, καθαρή και συναισθηματική.
Η διαδικασία μετακίνησης υποστήριξης συσσωρεύει και ενεργοποιεί το λεξιλόγιο. Tsbubuvykh για ένα σύστημα ενός συστημικού pidem, ένα vicoristan ενός vicorous, συστηματοποιημένο από τη μητέρα στο τραγούδι από εκείνους («Osin», «λαχανικά φρούτα», «χειμώνα», «misto μας» Toshcho) στις ίνες των επαγγελμάτων των αυλακιών . Για παράδειγμα, σε μεσαία ομάδαΤο θέμα της ημέρας είναι «Φθινόπωρο και її ζώδια». Εκτελείται το συγκρότημα ASU «Φύλλα Osinni» και σάπιο χαλίκι με το κινούμενο στήριγμα «Viterets». Για ομάδες της ανώτερης προσχολικής ηλικίας - το συγκρότημα της Πανρωσικής Ένωσης "Φθινόπωρο του Χρυσού" και το ruhliva gra "Κοιτάξτε τους Γερανούς".
Η Movlennєviy παρέχει θέματα τραγουδιού επιτρέπει τη δόμηση του λόγου, η οποία βοηθά στην πρόληψη της ανάλυσης της δυσγραφίας και της σύνθεσης. Ο σκοπός αυτής της αποστολής είναι να χρησιμεύσει ως λιτσίλκα, εάν η δερμάτινη λέξη, συμπεριλαμβανομένων των δεκτών και των σχισμών, δείχνει τον βρυχηθμό.
Τα παιδιά στα μαθήματα φυσικής αγωγής μαθαίνουν νέες λέξεις και σχηματίζουν λέξεις από αυτές, προτάσεις κ.λπ. Η γλώσσα διαμορφώνεται σαν σύστημα.
Για να βελτιωθούν οι κύριες αδυναμίες της λεξιλογικής πλευράς της μετακίνησης των παιδιών από το GNR, το σύστημα διορθωτικής εργασίας είναι θεμελιωμένο:
- να βελτιώσει το λεξιλόγιο, tobto. αφομοιώνονται πριν από λέξεις άγνωστες στα παιδιά, καθώς και νέες έννοιες σιωπηλών λέξεων, σαν να ήταν ήδη στο απόθεμα λεξιλογίου.
- Ενεργοποίηση του λεξιλογίου, tobto. μεταφέροντας τον σημαντικότερο αριθμό λέξεων από το παθητικό λεξιλόγιο στο ενεργητικό.
Το λεξικό Zavdannya zbagachennya παραβιάζεται από την παρατεταμένη κατάληψη της φυσικής καλλιέργειας.
Το ρομπότ θα βρίσκεται σε δύο ευθείες:
- Διεύρυνση του λεξιλογίου σε περίπτωση αναγνώρισης ειδικής αθλητικής ορολογίας.
- προσήλωση του λεξικού με τον ίδιο τρόπο σε λεξικά θέματα.
Το έργο της βελτίωσης του λεξιλογίου της ειδικής αθλητικής ορολογίας μπορεί να παραβιαστεί από ένα μέρος του επαγγέλματος.
Σαν πισινό, μπορείτε να δείτε το σωστό «Be!» του παιχνιδιού.
διευθυντής:
- κλείστε την κατανόηση του "στήλη", "γραμμή", χτίστε δεξιά.
- ανάπτυξη προσανατολισμού στο χώρο.
Τα παιδιά περπατούν ή τρέχουν γύρω από την αίθουσα vroztich. Ο ηγέτης (στο πίσω μέρος του κεφαλιού, ο ρόλος του νικητή είναι ώριμος) δίνει την εντολή "Be!" στη στήλη (στην κατάταξη, στον πάσσαλο είναι λεπτό)! Vidpovidno πριν από την εντολή, τα παιδιά θα είναι, προσδιορίζοντας την εμφάνιση της αφύπνισης.
Για το vikonannya ORU, τα παιδιά μαθαίνουν για έννοιες όπως "αρρώστησα", "στρίβω", "κάτσε κάτω". Το πίσω μέρος του κεφαλιού ονομάζεται Rukh, vykonyuchi yogo με επεξηγήσεις της τεχνικής. Ας ονομάσουμε βιν ράχ, αλλά s vikonu yogo. Για να διδαχθούν τα παιδιά να αναλαμβάνουν τον ρόλο των μεγάλων: τα παιδιά, με τη δική τους ελεύθερη βούληση, δικαιωματικά τα καλούν, εξηγούν τη διαδοχή του vikonanny και στη συνέχεια προτείνουν το vikonati στους συντρόφους.
Τα παιδιά έχουν το δικαίωμα να κερδίζουν από διαφορετικές διακοπές και με διαφορετικά αντικείμενα. Έτσι, διακριτικά, η γνώση για τα μέρη του σώματος και τα αθλητικά αντικείμενα είναι σταθερή. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας δεν γνωρίζουν απλώς οπτικά το θέμα, βρωμάνε και αποκτούν δύναμη και δουλεύουν με αυτό. Για παράδειγμα, μετά από μια ώρα εργασίας με μια μπάλα, θα μπορούσαν να καταλάβουν: "ομαλή", "χυμώδης", "διάφορα", "ελατήρια", "χορδόνια". Σε αυτή την κατάταξη, τα prikmetniki εισάγονται στο MOV.
Γνωρίζοντας τα παιδιά από τους κύριους τύπους ruhіv, είναι απαραίτητο να τους δείξουμε, συνοδεύοντας τις εξηγήσεις της αναφοράς. Πριν από το στάχυ του στάχυ του κεφαλιού του zavdannya, ζητήστε να αναφέρετε τους κύριους κανόνες. Για παράδειγμα, η απασχόληση για την εδραίωση της γνώσης διαδίδεται για να μαντέψει τι υπάρχει στη σειρά. Για αυτόν τον λόγο, ως μέθοδος, για παράδειγμα, απασχολημένος με το ερώτημα: "Ποιον δούλεψες με ένα σχοινάκι;" και τα λοιπά. Το παιδί χρειάζεται μια πρόταση, όχι μια λέξη.
Προκειμένου να επαληθευτεί εκ νέου η απόδειξη των νικηφόρων πράξεων, το έργο του προβληματικού χαρακτήρα είναι νικηφόρο. Για παράδειγμα, πριν το στάχυ της απασχόλησης, ο δάσκαλος αμέσως από τα παιδιά στήνει αθλητικές δεξιότητες και μετά προφέρουμε να μαντέψουμε τι είναι δυνατόν να κάνουμε σήμερα. Είναι απαραίτητο να δηλώσετε την αποδοχή σας.
Επίσης, η εργασία διορθώνεται ως βελτίωση στο παθητικό λεξιλόγιο, και στην εισαγωγή νέων λέξεων στο ενεργητικό λεξιλόγιο.
Το λεξιλόγιο Oskіlki doshkіlnjat zbagachuєtsya είναι πιο σημαντικό στη διαδικασία του παιχνιδιού, στη συνέχεια, η ενοποίηση του sliv vіdpovіdno σε λεξικά θέματα πραγματοποιείται κατά τη διεξαγωγή του παιχνιδιού και τα δικαιώματα του παιχνιδιού, yakі vyrіshuyut ruhova και movlennєvu. Παιχνίδια για την επέκταση του λεξιλογίου διαφόρων λεξιλογίων.
Με τη μέθοδο ενεργοποίησης και εμπλουτισμού του λεξιλογίου, μπορείτε να κερδίσετε το παιχνίδι σωστά «Πες μου μια λέξη».
Διευθυντής:
- Αναπτύξτε ένα ενεργό λεξιλόγιο των παιδιών.
- διαβάστε τη λέξη πριν από την ονομαστική λέξη.
- βελτιώστε την τεχνική του ψαρέματος και της ρίψης της μπάλας.
Τα παιδιά στέκονται σε έναν πάσσαλο. Ο αρχηγός, περνώντας το σχοινί, προφέρει τη λέξη στα παιδιά πριν την πουν. Για παράδειγμα, το σχοινί άλματος ξέρει τι είναι. Γιάκα;
Η πρακτική δραστηριότητα είναι συνεχώς νικηφόρα με υποστήριξη κίνησης εφάμιλλη με τον ήχο, το ηχητικό σύμπλεγμα.
πισινό γρα «Μου τραγουδούν ήχοι φωνών με τη διπλή μου μπάλα».
Meta: η ανάπτυξη ενός τετριμμένου, ομαλού vidihu, σταθερού vim και ήχων φωνής. Κυλώντας τη μπάλα γύρω από το ζευγάρι, τα παιδιά τραγουδούν φωνητικούς ήχους, ενώ η μπάλα κυλάει.
Gra "Knocker"
Ήχοι θέλω να πω
Χτυπάω την μπάλα.
Meta: εκπαίδευση καθαρών ήχων ομιλίας και φωνής, ανάπτυξη φωνημικής αναγνώρισης.
Τα παιδιά κάνουν απαλούς φωνητικούς ήχους. Οι ήχοι εξασκούνται στην απομόνωση του ήχου με προοδευτική αύξηση του αριθμού των επαναλήψεων κατά μία, για παράδειγμα:
ΕΝΑ
AA
ΑΑΑ
Η εκπαίδευση των δακτύλων είναι επίσης αποτελεσματική για παιδιά με διαφορετικές γλωσσικές διαταραχές.Ήχος μέσω του pіvroku για τα περισσότερα παιδιά, για εκείνα που είναι ήσυχα, που zaїkaєtsya, mova θα ομαλοποιηθεί. Μέχρι το τέλος του χρόνου η θετική δυναμική της υιοθέτησης του αγραμματισμού αναμένεται να είναι θετική. Σχετικά με την αποτελεσματικότητα της γυμναστικής των δακτύλων, τα συναισθήματα επηρεάζονται έντονα από αυτό το μεταφορικά δικαίωμα zabarvlennya.
Zgidno διεθνή ταξινόμησηΤα παιχνίδια που ενώνουν τα χέρια των δακτύλων με σύντομους ρυθμικούς στίχους χωρίζονται σε δύο είδη. Πρώτα - δάχτυλο - καλά παιχνίδια με τα δάχτυλα για να καθίσετε. Το άλλο είναι το action hume - παιχνίδια, στο γιακ, κρέμα λεπτής κινητικής δραστηριότητας, συμπεριλαμβανομένης της κίνησης ολόκληρου του σώματος: κούρεμα, μεγάλα στους μυς, χέρια, πόδια, κεφάλια. Ταξινόμηση tsya dosit umovna. Τα λαογραφικά παιχνίδια μπορεί να έχουν πολλές εκδόσεις. Μεγαλύτερα βουνά σαν δάχτυλο συνοδεύονται από στίχους, λιγότερες πράξεις συνοδεύονται από κείμενο χωρίς ομοιοκαταληξία.
Έχω το δικαίωμα να ενωθώ σε ένα οικόπεδο, όταν περιγράφω κάτι, ένα τριαντάφυλλο είναι ζωντανό (για παράδειγμα, μια βόλτα στο δάσος, τα παιδιά θα εφεύρουν και θα δημιουργήσουν τους κανόνες ενός ράβελ, τι να καλέσουν, μια χιονοθύελλα, τι να καλέσουν, βότανα, τι να ονομάσουμε κ.λπ.)
Μία από τις μη παραδοσιακές τεχνολογίες λογοθεραπείας είναι η θεραπεία Su-Jok.Η θεραπεία Su-Jok είναι μια από τις πιο αποτελεσματικές μεθόδους, που διασφαλίζει την ανάπτυξη των γνωστικών, συναισθηματικών και βουλητικών σφαιρών ενός παιδιού. Su-jok vikoristovuyut і με σάπια φριζαρισμένα δάχτυλα. Αυτή η διαδικασία βελτιώνει σημαντικά τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών, ανεβάζει τη διάθεση του παιδιού.
Το Zastosuvannya Su-Jok masazherіv δημιουργεί μια λειτουργική βάση για τη μετάβαση σε υψηλότερο επίπεδο rukhovoї δραστηριότητας m'yazіv και δυνατότητα για βέλτιστη movnoї εργασία με ένα παιδί, προωθώντας τη φυσική και rozumovu prasesdatnіst των παιδιών.
Οι συγγραφείς των διορθωτικών μεθόδων διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη μιας φυσιολογικής διαταραχής, η οποία καταστρέφεται από παθολογίες στα παιδιά.Είναι δύσκολο να μπεις σε ένα αναδιπλούμενο λειτουργικό σύστημα κίνησης. Τα περιφερειακά όργανα της ακοής, της αναπνοής, των φωνών, των αρθρώσεων συνδέονται αδιάκριτα και αλληλεπιδρούν μεταξύ τους υπό τον έλεγχο του κεντρικού νευρικού συστήματος.
Η φυσιολογική αναπνοή θεωρείται ένας από τους παράγοντες υγείας και ασφάλειας και η κίνηση είναι το θεμέλιο για τη διαμόρφωση της στοματικής κίνησης. Μόνο η σωστή κίνηση της αναπνοής επιτρέπει στους ανθρώπους να λερώνουν λιγότερη ενέργεια m'yazovoj, αλλά ταυτόχρονα να φτάνουν στο μέγιστο ήχο και ομαλότητα.
Μέθοδοι Іsnuyut sevnі, που κατευθύνουν στην εισαγωγή σημαντικών λειτουργιών, διαφοροποίηση της στοματικής και ρινικής όρασης σε παιδιά με rhinoalіyyu, μεταξύ των ανθρώπων των ζυμαρικών Vovcha, λαγού A. G Іpolitova. κατανόηση της έντασης του m'yaziv ολόκληρου του σώματος και των οργάνων άρθρωσης στα παιδιά, τα οποία σημειώνονται από τους N. A. Rizdvyanoy, E. L. Pellinger. θεραπευτικές και θεραπευτικές μέθοδοι των K. P. Buteyko, O. N. Strelnikova; εικονιστική γυμναστική σύμφωνα με τον M. Norbekov και άλλους. Η ουσία αυτών των μεθόδων έγκειται στη γνώση του ελέγχου όλων των φάσεων της αναπνοής μέσω της εκπαίδευσης των αναπνευστικών παθήσεων και της ρύθμισης της εργασίας του αναπνευστικού κέντρου, που συμβάλλει στην υγεία του οργανισμού.
Η σωστή κίνηση της αναπνοής, η ανάγνωση δεν είναι τεταμένη άρθρωση - η βάση του ήχου της φωνής. Δεν είναι σωστό να διεγείρεις την αναπνοή στη δύναμη και τη δυσανεξία στη φωνή.
Το meta των δικαιωμάτων dyhal είναι η αύξηση της αναπνοής, η ομαλοποίηση του ρυθμού της γιόγκα, το virobiti ομαλή, συμπαθητική όραση.
Η ανάπτυξη της διάρροιας είναι ένα από τα πρώτα και πιο σημαντικά στάδια διόρθωσης για τα παιδιά - από TNR, ανεξάρτητα από τον τύπο του ελαττώματος.
Με αυτόν τον τρόπο:
μια σύνθετη προσέγγιση για την εφαρμογή της διαδικασίας διόρθωσης-φωτισμού που μεταφέρει λογοπαιδική εργασία όχι μόνο σε ειδικές τάξεις, αλλά και κατά τη διάρκεια όλων των δραστηριοτήτων φωτισμού, συμπεριλαμβανομένων των στιγμών της αγωγής, των ανεξάρτητων παιχνιδιών, των μαθημάτων φυσικής αγωγής. Τα κομμάτια της ανάγκης στα παιδιά προσχολικής ηλικίας από τη Ρωσία είναι μεγαλειώδη, η δυσωδία της ικανοποίησης της δουλειάς του δασκάλου είναι να χτυπηθεί.
και ένας λογοθεραπευτής και ένας εκπαιδευτής με φυσική αγωγή, που αντιπροσωπεύουν ξεκάθαρα τη φύση και τις ιδιαιτερότητες της δουλειάς τους, βοηθούν ο ένας τον άλλον στην επίτευξη των πιο δύσκολων εργασιών: τη συνοδευτική νοητική ανεπάρκεια σε παιδιά με GNR και προεκπαίδευση της κατηγορίας προσχολικής ηλικίας στο σχολείο.

Natalia Lvivna Kochneva
Ωχ αυτή η μόβα. Μέθοδοι διόρθωσης Rukhovo

Rukh ta mova

Ζβιαζόκ ruhuκαι movi - zagalnovіdomy γεγονός, που δεν καλεί sumnіvіv. Περισσότερο από αυτό Γλώσσαγια το sutty tezh σας βιασύνη m'yazіv organіv άρθρωση και φωνητική zv'yazok. Για την ίδια εργασία, μάθετε πώς να συντονίζετε Γλώσσαє όχι τόσο πτυσσόμενο και οδηγεί στη δημιουργία σταθερών δεξιοτήτων της περιορισμένης εργασίας διαφορετικών ομάδων ανθρώπων.

Υπάρχουν λίγοι τρόποι που επιτρέπουν σαφή συντονισμό της κίνησης βιασύνη. І nayv_domishiy i naydієvyshiy από αυτά - tse gra. Το ίδιο παιχνίδι είναι υπερβολικά σημαντικό μέθοδος uzgodzhuvati γλώσσα για παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Vsіm vіdomі igri, "Στη μάγισσα στην αλεπού", "Χήνες-χήνες, χα-χα-χα"τα ιν). Παρόμοια παιχνίδια φαίνεται ότι δεν είναι μόνο διασκεδαστικά για τα παιδιά, αλλά τα βοηθούν να αποκτήσουν τις απλούστερες δεξιότητες συντονισμού της κίνησης ruhu. Τα παιχνίδια παίζονται συχνά για προπόνηση. Η δυσωδία rozkripachuyut, με τη βοήθειά τους, είναι εύκολο να εξηγηθούν εκείνα που δεν μπορούν να ειπωθούν με λόγια.

Για τη διαμόρφωση και τον αυτοματισμό των αντικαταστατών βελόνων, είναι επίσης διαφορετικές. Για παράδειγμα - κούρεμα σε σχοινιά άλματος σε διαφορετικούς ρυθμούς με προωθήσεις μιας ώρας ενός τοπ ή ενός κουτιού. Η Qia δικαίως σας επιτρέπει να κινήσετε την αναπνοή σας στο στρατόπεδο φυσικά πλεονεκτήματα. Іsnuyat σωστά, spramirovanі σε vіnnya για να συντονιστεί ο ρυθμός της κίνησης που ruhu, η δύναμη της φωνής και άλλες λέξεις κακές πτυχές.

Tіsny vzaєmozv'azok mov ta ruhuεπιτρέπει την ανάπτυξη αντισταθμιστικών μηχανισμών καταπόνησης στα παιδιά, που μπορεί να προκαλέσουν προβλήματα στην ανάπτυξη. Οι δάσκαλοι και οι πλημμελολόγοι γνωρίζουν την εξέλιξη της ταινίας rocδίνει θετικά αποτελέσματα. Για το σκοπό αυτό δημιουργήθηκε ο στόχος μεθοδολογία: Ρυθμός λογοθεραπείας. Τραγούδια Zdiysnyuyuchi ruhu, το παιδί είναι πιο ξεκάθαρο και σωστά μιλάει και διπλώνει τις λέξεις, όπως πριν δεν το συζητήσατε.

Μέθοδοι διόρθωσης μαλλιώνο δάσκαλος ως αποτελεσματικό εργαλείο ψυχολογικά προβλήματα. Μεταπροώθηση - εισαγωγή στο σχηματισμό ατόμων σε επαφή με το σώμα, ανακούφιση από σωματικές εντάσεις, εκμάθηση των προβλημάτων τους από οπτικά σωματικά ανάλογα, ανάπτυξη μη λεκτικών στοιχείων επικοινωνίας για τη βελτίωση της πνευματικής αυτοαντίληψης και της αλληλεπίδρασης με άλλους ανθρώπους.

Δικαίωμα για την ανάπτυξη του συντονισμού του κινήματος ruhu

Μαϊντανός

Για να σταθείς στην καλύβα της αλεπούς, τα χέρια πάνω από το κεφάλι μιμούνται ένα σπίτι.

Και η Petrushka ζει σε αυτό. roc, που μιμείται το χώμα στο ακροφύσιο.

Το ζωάκι πρέπει να πάει στο νέο.Περπάτημα.

Ανακινήστε το, παίξτε. Κούρεμα.

Ελάφια, ρινόκεροι, σταυρωμένα χέρια πάνω από τα κεφάλια τους.

Vedmedi z barlogi Πέρασμα από το ένα πόδι στο άλλο.

Ελάτε ένα προς ένα Περπατώντας.

Ανακινήστε το, παίξτε. Κούρεμα.

Kozuly και єnoti, їzhaki και ιπποπόταμος Vikonuvati "άνοιξη"τα χέρια στη ζώνη.

Περπατήστε μετά το πότισμα.

Ανακινήστε το, παίξτε. Κούρεμα.

Η Malinivka, η vivsyanka, η mavpochka είναι ζωντανή, Ρυθμικά κύματα των χεριών. Η απαγωγή του παλτού στον δεξιό-λεβορούχ. τα χέρια λυγίζουν στους αγκώνες, οι παλάμες ανοιχτές.

Όλοι έχουν ένα και το ίδιο -

Ανακινήστε το, παίξτε.

Σταθείτε στην καλύβα της αλεπούς,

Και η Petrushka ζει σε αυτό.

Το ζώο πρόκειται να πάει στο νέο

Ανακινήστε το, παίξτε.

Πήραμε τις ωμοπλάτες Ρούχι

Τα κρεβάτια ήταν σκαμμένα.

Ένα-δύο, ένα-δύο-

Άξονας γιακ έσκαψε, Vikonuwati ruhuσαφές στο κείμενο.

Πήραν τη γκανιότα στα χέρια τους, Ρούχιπου μιμούνται τη χρήση φτυαριού στους ώμους.

Τα κρεβάτια ήταν χτενισμένα.

Μας φυτέψαμε σε σειρές στο έδαφος.

Ένα-δύο, ένα-δύο-

Άξονας γιακ μι φυτεύτηκε. Vikonuwati ruhuσαφές στο κείμενο.

Πότισαμε τα κρεβάτια με κρύο νερό. Ένα-δύο, ένα-δύο-

Άξονας γιακ ποτισμένο. Ρούχι, που μιμείται το πότισμα των κρεβατιών από το ποτιστήρι.

Η συγκομιδή της μπαγατιάς έγινε μαζί. Napіvprisіdannya προς τα αριστερά προς τα δεξιά με την εισαγωγή του χεριού.

Γύρος χορός εκείνο το τραγούδι Leo χέρι στη ζώνη? δικαιώματα vіdvena ubіk-turn pravoruch.

Ξεκίνησαν οι ίδιοι. Το δεξί χέρι στη ζώνη. leva vіdvena ubіk-στροφή προς τα αριστερά.

Ένα-δύο, ένα-δύο - Χέρι Λέων στη ζώνη. δικαιώματα vіdvena ubіk-turn pravoruch.

Ο Άξονας γιακ ξεκίνησε. Το δεξί χέρι στη ζώνη. leva vіdvena ubіk-στροφή προς τα αριστερά.

έδωσε καλοκαίρι

Μαζί με τον ήλιο της Yaskra

Μητέρες, γιαγιάδες και παιδιά

Γλυκά δώρα. Τα παιδιά περπατούν κατά μήκος του πάσσαλου για το βέλος του έτους, πιασμένα χέρι-χέρι.

Περπατήσαμε σε αλεπούδες,

Εμείς τα μανιτάρια αστειευτήκαμε.

Ένα μανιτάρι, δύο μανιτάρια

Αντίστροφο αμάξωμα. Prisіsti, іmіtuyuchi μαζεύοντας μανιτάρια από κουτιά.

Λευκές βελονιές

Μαζεύαμε σμέουρα.

Ένα βατόμουρο, δύο σμέουρα

Νέα γάτα. Έλα, imituuchi zrivannya από έναν θάμνο βατόμουρου.

Περπάτησε στον κήπο

Έσκισαν τον κόσμο με μήλα.

Διαλέξαμε αλμυρά, chervonih, zapashny bagatos. Σηκωθείτε πάνω στα μαντηλάκια, σηκώστε τα χέρια σας στην κορυφή, μιμούμενοι τη θέα των μήλων από το δέντρο.

Ας φέρουμε τη μαμά μου

Σώμα με μανιτάρια,

Κόκκινα μήλα και σμέουρα

Νέα γάτα. Περπατήστε κατά μήκος του πάσσαλου ενάντια στο παλιό βέλος, πιασμένοι χέρι-χέρι.

Η Morska είναι πιο ακριβή

Το ψάρι κολύμπησε, πιρνάλι

Με καθαρό ελαφρύ νερό.

Αυτό το zidutsya-rozidutsya,

Στη συνέχεια, zaryuetsya στο pіsku. Vikonuwati ruhuσαφές στο κείμενο.

Η θάλασσα μια φορά κλαίει,

Η θάλασσα θρηνεί δύο,

Η θάλασσα κλαίει τρεις-

Θαλασσινή φιγούρα, πάγωμα. Πόδια ανοιχτά στο πλάτος των ώμων, αρπαγμένα από δεξιόχειρες-αριστερόχειρες, απεικονίζοντας συριγμό. Σηκώστε τα χέρια σας στην ανηφόρα και, μιμούμενοι τους αναπτήρες, κατεβάστε τα κάτω.

Ποιος είναι? Τι είναι αυτό?

Μαντέψτε; Ποιος είναι? Τι είναι αυτό?

Πώς να μαντέψετε; Στρίψτε προς τα δεξιά - levoruch με στριμμένα χέρια. Σηκώστε τα χέρια σας. Vikonuvati pogoduyuchi ruhu δεξιά-λεβορούχ.

Tse ribalsky choven, Πόδια στο πλάτος των ώμων. Τα χέρια στο πλάι, τα χέρια ψηλά. Σε μια τέτοια θέση, η απαγωγή πραγματοποιείται από πλευρά σε πλευρά.

Και εδώ είναι το αστέρι της θάλασσας, σηκώστε τα χέρια σας στην ανηφόρα, σφίγγοντας και σφίγγοντας τα δάχτυλά σας, μετά χαμηλώστε τα χέρια σας.

Τσε, προφανώς, ραβλίκ. Τα χέρια στα πλάγια, κυκλώστε γύρω ruhu.

θα σε μαντέψω. Σηκώστε τα χέρια σας ubik.

Κουρδιστά παιχνίδια

Κοιτάξτε το κατάστημα

Παιχνίδια με μουστάκι στην οθόνη: Ανοίξτε τα χέρια σας πολύ μακριά

κουρδιστά κουνελάκια,

Lyalki και μπάλες,

Αφράτα κοκόκο,

Matrioshki, vedmezhata - Στρίψτε δεξιά-levoruch με σγουρά μπράτσα.

Πρέπει να καθίσεις στο πάτωμα, Πρίσστα.

Θέλουν να παίξουν μαζί μας. Κούρεμα.

Στέκονται στρατιώτες παιχνιδιών του άξονα,

Η παρέλαση ξεκινά! Pochatkove θέση-μείνετε στην προσοχή.

Ένα δύο τρία χοτύρι π'γιατ-

Ας μου το φτιάξουμε. Τα παιδιά βαδίζουν ένα ένα.

Μηχανές ελέγχου άξονα,

Shurkhit με τα ελαστικά σου.

Ζόβτι και κόκκινο-

Το μουστάκι είναι τόσο διαφορετικό. Κλασματικά ηλίθιος z σπρώξε μπροστά. Η πλάτη είναι ίσια, μην χαμηλώνετε το κεφάλι σας χαμηλά, λυγίστε τα πόδια σας στα γόνατα.

Μπουμ-μπουμ, τρα-τα-τα!

Τύμπανο μακιγιάζ - Τα παιδιά μιμούνται τα ντραμς.

τα κουνελάκια παίζουν,

Χτύπησε με ένα πόδι. Ανάλαφρα κουρέματα Vikonati στη μία και μετά στην άλλη μύτη.

Δημοσιεύσεις με θέμα:

Λογόρυθμος - tse ruh, ruh - tse zdorov'yaΠεριπλανώμενος σε αυτή την ώρα, είτε είναι φαγητό, που υπάρχουν προβλήματα παιδικής ηλικίας, όλοι, χωρίς να κατηγορούμε, κάνουμε τα παιδιά μας υγιή, χαρούμενα.

Το Gra είναι ένας χώρος παιχνιδιού και πραγματοποιεί μετατροπές από εργασίες. Meta gri: καλούπωμα στα παιδιά για πρώτη φορά στην προσχολική ηλικία, μαθαίνουν να γνωρίζουν τη συμπεριφορά.

η ημέρα του κύριου μυαλού και των προβολών της σωματικής και νευρο-ψυχικής ανάπτυξης του παιδιού, στον δικό του χρόνο και raznobіchne.

Διαβούλευση για μαθητές του "Rukh ta mova"Συχνά, στα παιδιά προσχολικής ηλικίας, λόγω της παθολογίας της γλώσσας, μπορεί να παρατηρηθούν σύνθετες βλάβες. Είναι σημαντικό τα παιδιά να μαγεύουν με ανάλυση και σύνθεση και με εξίσωση.

Η διακεκομμένη ανάπτυξη της ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών είναι ο σημαντικότερος νοητικός και δείκτης της νοητικής ανάπτυξης ενός παιδιού τόσο στην πρώιμη όσο και στην προσχολική ηλικία.

Οι λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών είναι ένα είδος πλατφόρμας, η βάση όλων των νοητικών διεργασιών - σεβασμός, μνήμη, ανάμνηση, σκέψη, κίνηση. Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών έχει ιδιαίτερη σημασία στα διορθωτικά ρομπότ με στροφές, που μπορεί να προκαλέσουν διαφορετικά προβλήματα.

Οι διαφορές μετά το στάδιο και η φύση της μειωμένης κινητικότητας των χεριών είναι κοινές σε όλες τις κατηγορίες παιδιών με σημαντικές κινητικές αναπηρίες. Η υπανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών εκδηλώνεται με μειωμένη ακρίβεια των δακτύλων του χεριού, αυξημένη εμπλοκή στο χέρι, μειωμένη κίνηση του χεριού, ανεπαρκής συντονισμός.

Η αμοιβαία και κινητική ανάπτυξη μπορεί να χρησιμοποιηθεί ευρέως στην πρακτική λογοθεραπείας. Διεγείροντας τις λεπτές κινητικές δεξιότητες, ενεργοποιούμε τις αγγειακές ζώνες της ιλαράς του μεγάλου pivkul, ως απάντηση στο promo.

Πιο αποτελεσματική αυτοματοποίηση του σχηματισμού ήχων, σύντομοι όροι αυτοματοποίησης ήχων διαφορετικά υλικά(Δίπλωμα, λέξεις, εύρεση λέξεων) και η διαδικασία αυτοματοποίησης των ήχων είναι πιο ποικιλόμορφη και όχι επίμονη.

σωστά« Πες το δάχτυλό σου»

Το παιδί σηκώνει διαδοχικά τα δάχτυλά του με τον αντίχειρά του στο ένα χέρι, δείχνοντας το τρέχον υλικό (παρακαλώ επιλέξτε προσφορά):

1st rіven - ο ήχος είναι αυτοματοποιημένος (s-s-s-s-).

2ο rіven - οι αποθήκες κατασκευάζονται για να εκδικηθούν την αυτοματοποίηση του ήχου (ac-os-us-ic; sa-so-su-si).

3η σειρά - η λέξη (λέξεις) μετακινείται, η οποία είναι να εκδικηθεί τον ήχο, ο οποίος είναι αυτοματοποιημένος, σε διαφορετική θέση (κήπος, sik, κλαδί, μπλε; αλεπού, τροχός, μεταφορά, wusa).

4ο rіven - ο καθαρισμός προωθείται (sa-sa-vot-was).

Για να το διευκολύνετε, μπορείτε να ζητήσετε από το παιδί να κινήσει τα δάχτυλα σε δύο χέρια ταυτόχρονα.

σωστά« Τα δάχτυλα αιωρούνται»

Η αρχή του vikonannya είναι αυτός που έχει δίκιο "Πες το δάχτυλό σου". Vіdmіnіst polyagaє σε ότι τα παιδιά scho zadnyuyut μια φορά δάχτυλα σε δύο χέρια (μικρό δάχτυλο - με το μικρό δάχτυλο πολύ λεπτό), χρησιμοποιώντας το τρέχον υλικό.

Στα δεξιά "Along the drabintsі"

Η αλεπού μπορεί να φανεί με διάφορους τρόπους: από κύβους (ceglinok), ζωγραφισμένο σε χαρτί καμάρας.

Για τον εφημερία, είναι επίσης σωστό να χρειαστείτε ένα μικρό παιχνίδι σαν ειδώλιο από το θέατρο δαπέδου.

Το παιδί σηκώνεται στην ανηφόρα με συγκεντρώσεις, μετακινώντας (δείχνοντας) το τρέχον υλικό: ήχους, αποθήκες, λέξεις.

Dotsilno, σκαρφαλώνοντας στην ανηφόρα κατά μήκος των ντραμπίνων, για να βγάλει έναν ήχο που είναι αυτοματοποιημένος, κατεβαίνοντας - περισσότερο αναδιπλούμενο υλικό (πάσο, λέξεις), για να εκδικηθεί τον ίδιο ήχο. Με αυτή τη σειρά, είμαστε πιο συγκεκριμένοι στον ήχο vim, απομονωμένοι, μαντεύοντας η vimova έχει δίκιοπαιδιά, και στη συνέχεια - εισάγουμε στο αναδιπλούμενο σύγχρονο υλικό.

Ανηφόρα - sh-sh-sh-sh;

Κάτω - shpa-shpo-shpu;

Σωστά"δύο χέρια»

Στα δεξιά, spriyaє formirovannuyu διαφοροποιημένο vimovi zvukіv (z-sh, z-g), μορφή ακουστικής, zorovu σεβασμός

Τα χέρια του παιδιού βρίσκονται στην επιφάνεια του τραπεζιού, chi - στα γόνατα. Domovlyaemosya, ότι το ένα χέρι (για παράδειγμα, δεξιά) κάνει λιγότερο ήχο C, διαφορετικά - μόνο ήχο Sh.

Το παιδί χτυπά εναλλάξ με το δεξί - με το αριστερό χέρι, ακούγονται vimovlyayuchi (vіdbito).

Μπορείτε να αλλάξετε τη ρύθμιση, αλλάζοντας τον ήχο της ημέρας: s-sh, s-s-sh, sh-sh-s.

Εάν το παιδί έχει κατακτήσει την τεχνική του vikonnannya και έχει το δικαίωμα να διαφοροποιεί τους ήχους, μπορείτε να διπλώσετε το τρέχον υλικό και να πάτε στις αποθήκες και στη συνέχεια - στις λέξεις.

σωστά« Δείξτε τον ήχο»

Στα δεξιά, χύτευση spriyaє, στερέωση διαφοροποιημένων ήχων και ήχων (s-w, h-g), ευκολότερη διαφοροποίηση ήχων από το αυτί και ανεξάρτητη προώθηση. Κατάλληλο για τη διαφοροποίηση των ήχων, που μπορεί να έχουν παρατεταμένες θέσεις άρθρωσης: γλώσσα στα βουνά - κάτω.

Ο λογοθεραπευτής εξηγεί τι δείχνει το χέρι, πού βρίσκεται η γλώσσα. Προφέρετε τον ήχο З (З). Ξεκαθαρίστε με το παιδί, πού είναι γνωστή η γλώσσα (από κάτω), ζητήστε να τη δείξετε με το χέρι σας (το χέρι από κάτω). Ας μετακινήσουμε τη γλώσσα προς τα πάνω, μετακινήσουμε τον ήχο Ш (Ж), δείξουμε τη θέση της γλώσσας στο στόμα με το χέρι (το χέρι ψηλά).

Επιλογές εργασιών:

1. Σωστά« Επανέλαβε μετά από εμένα».

Vіdbite imovlennya movnogo materialu (πίσω από έναν λογοθεραπευτή) με προβολή μιας ώρας της θέσης της γλώσσας στο στόμα με άδειο χέρι: ήχοι (S-Sh, Z-Zh). κατάστημα (SA - SHA, FOR - ZHA; SPA - SHPA, ZBA - ZBA).

2. Σωστά« Θα σου πω δείξε μου»

Ο λογοθεραπευτής μαθαίνει το τρέχον υλικό, το παιδί με το χέρι του δείχνει την κατασκήνωση της μετακόμισης άδειο στόμα.

3. Σωστά« δείξτε τη λέξη»

Vimov σύμφωνα με τις αποθήκες των λέξεων - τα ονόματα των θεματικών εικόνων, ή εμφανίστηκε (πίσω από έναν λογοθεραπευτή) με ένα χέρι που δείχνει το στρατόπεδο της γλώσσας στο άδειο στόμα.

SI (το χέρι κάτω) - NISHKA (το χέρι ψηλά).

SHO (το χέρι ψηλά) - SE (το χέρι κάτω).

Postupovo, στον κόσμο ο σχηματισμός νεοφερμένων, zovnіshnі ruhi (ruh με το χέρι) για να περάσει από το εσωτερικό σχέδιο, δεν γίνεται ovnіshnіmi, πρακτικό, αλλά εσωτερικό, rozumovymi diyami. Vіdbuvaєtsya іnterіorizatsіya, "μετάβαση από τη λειτουργία ovnіshnyої σε vіdnіshnyої μέσω ορισμένων σταδίων" (D. B. Elkonin).

Σε όλες τις ομάδες του αιώνα, που zaїkayutsya, υπάρχουν αυτά τα chi και άλλα χαρακτηριστικά στο στρατόπεδο των κινητικών λειτουργιών.

Σε αυτήν την ώρα, έχει συσσωρευτεί επαρκής αριθμός γεγονότων, τα οποία μπορούν να πουν για την κατάσταση των λειτουργιών του rukhovy στο πεδίο σε διάφορες κλινικές μορφές απόφραξης. Θέλω να γίνω m'yazovogo τόνος, βαθιές και λεπτές κινητικές δεξιότητες, δυναμικός και στατικός συντονισμός, προφορική πράξη, μουσικοί και ρυθμικοί ρυθμοί και άλλα.

Στη σύνδεση με την κανονικοποίηση του cim θα γίνουν οι κινητικές λειτουργίες των παρεμβαινόντων, συμπεριλαμβανομένης της αιχμής των επερχόμενων εργασιών:

1. Ανάπτυξη βαθιών, λεπτών και αρθρωτικών κινητικών δεξιοτήτων.

2. Ανάπτυξη του τέμπο-ρυθμού των τρεχουσών και μη κινήσεων.

Vrahovyuchi διαφορετικό στρατόπεδο κινητικότητας σε νευρωτικές και νεύρωση-όπως μορφές zaїkuvatostі, επιπολαιότητα και ένταση να λάβει є διαφοροποιήσεις.

Έτσι, για zaїkayutsya με νευρωτική μορφή του zaїkuvatostі ανεξάρτητα από τον κύριο σεβασμό συνδέεται με την ακρίβεια του ruhіv, ο ενεργός σεβασμός vminnyu remikati είναι η ποιότητα του vykonannya ruhіv και η ολοκλήρωση του ruhіv είναι πιο σημαντική, tobto. για να φέρουμε τους κανόνες στο τέλος, είναι σαφές στις οδηγίες.

Για zaїkayutsya tsієї grupi έχουν το δικαίωμα να είναι διαφορετικοί σε μορφή, ρυθμό και ρυθμό. Ανεξάρτητα από την καλή ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων και την κινητικότητα της άρθρωσης, για το rukhіv tsієї grupi χαρακτηριστικό vysnazhuvannya, αυτή η προπόνηση έχει το δικαίωμα να μην κατηγορεί αλλά να τριβάλει για μια ώρα. Το Zaїkayuchi tsієї grupi μπορεί να razpochinati trenuvannya ruhіv pіd μουσικό suprovіd ήδη στα πρώτα στάδια της διορθωτικής εργασίας.

Στην περίπτωση της μορφής απόφραξης που μοιάζει με νεύρωση, την επόμενη στιγμή αναπτύσσεται ιδιαίτερος σεβασμός στη διαδικασία της εργασίας πάνω από την κατακόκκινη σφαίρα:

Rukhovi έχουν το δικαίωμα να πληρώσουν τα τέλη, αλλά είναι τοποθετημένα στις αποθήκες τους και vykonuvatisya για μια σαφή?

Ο εκπαιδευμένος συντονισμός και η εναλλαγή ruhіv μπορεί να είναι η σταδιακή απλούστευση των εργασιών.

Αφομοίωσαν το δικαίωμα χρήσης του λεκτικού σχολίου ενός λογοθεραπευτή που τους συνοδεύει.

Οι όροι απόκτησης δικαιωμάτων rukhovyh αυξάνονται σημαντικά σε σχέση με άλλες ομάδες που διεκδικούν.

Με τη μορφή σκοταδισμού που μοιάζει με νεύρωση, αποδίδεται ιδιαίτερος σεβασμός στην ομαλοποίηση της λεκτικής άρθρωσης σε σχέση με την απαραίτητη ανάπτυξη του ήχου και της μουσικής πλευράς της κίνησης. Ιδιαίτερα σημαντικό για παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Σημαντικό συστατικό της διορθωτικής εργασίας με όσους επηρεάζονται είναι η χρονική-ρυθμική ενσωμάτωση της άρθρωσης και των φωνητικών κινητικών δεξιοτήτων, η οποία καλύπτεται από ειδικά δικαιώματα για τη μουσική. Τέτοιες δραστηριότητες πραγματοποιούνται με τη διαδικασία του λογοπαιδικού ρυθμού.

Ο λογοθεραπευτικός ρυθμός είναι απαραίτητη αποθήκη για μια πολύπλοκη εργασία αποκατάστασης.

Ο ρυθμός λογοθεραπείας περιλαμβάνει διάφορα ruhov και δεξιά στην επιθετική ακολουθία:

1) ρυθμική προθέρμανση

Η μέθοδος της ρυθμικής προθέρμανσης είναι η ανάπτυξη ρυθμικών κινήσεων κάτω από τη μουσική, στη διαδικασία των οποίων καθορίζονται οι συντονισμένες κινήσεις των χεριών και των ποδιών και διαμορφώνεται ο ρυθμός και ο ρυθμός της κίνησης. Το ρυθμικό ζέσταμα νικηφόρο είναι και για την οργάνωση των παιδιών, δημιουργώντας «διάθεση» για τραγουδιστική δραστηριότητα.

2) σωστά, scho ρυθμίζω m'azovy τόνο

Με τη μέθοδο αυτού του μυαλού, είναι σωστό να μειωθεί το στρες m'azovogo, να ανακατανεμηθεί το στρες m'yazovogo, η πλαστικότητα vihovannya ruhіv. The vikoristovuyutsya spetsіlnі vpravu napruzhu that rozsláblenny m'yazіv: σφίγγοντας εκείνη την roztiskannya των χεριών, μεταφέροντας το vag του σώματος από τη μια πλευρά στην άλλη (εκκρεμές) λεπτά.

3) κατάλληλο για την ανάπτυξη της αίσθησης του ρυθμού και του ρυθμού

Metoyu tsikh δεξιά є rhythmizatsiya ruhіv από το πιο απλό έως το πιο περίπλοκο - άρθρωση. Ο Vikoristovuetsya περπατά, χαστουκίζει και χτυπάει σε διαφορετικούς μουσικούς ρυθμούς και ρυθμούς, και μετά παίζει σε αποθήκες που λένε στους συγκεκριμένους ρυθμούς.

4) δικαίωμα στην ανάπτυξη του συντονισμού των προωθήσεων με τα χέρια

Ρυθμισμός των κινητικών λειτουργιών του σώματος με τον ρυθμισμό των κινήσεων του σώματος, η κύρια μέθοδος του οποίου είναι σωστή είναι ο ρυθμισμός της κίνησης. Για αυτόν τον βικορίστα, ο ruhov έχει δίκιο να παίζει μουσική με μια ώρα προώθησης στις φωνές των καθηκόντων μου, που αναδιπλώνονται βήμα-βήμα. Ο μεσαίος μουσικός ρυθμός χτυπά πλάτη με πλάτη, που θα επιτρέψει σε όσους θέλουν να βιαστούν να προωθήσουν αποθήκες, λέξεις, φράσεις, στίχους και ακόμη περισσότερα πεζογραφήματα.

Βήμα βήμα, ο ρυθμός γίνεται πιο περίπλοκος και αλλάζει. Για όσους ανησυχούν για τη μορφή της σύγχρονης παθολογίας που μοιάζει με νεύρωση, η μουσική δημιουργείται με ερείπια και μουσική, σημαντικά καθήκοντα και επιπόλαια διόρθωση. Zaїkayutsya με μια νευρωτική μορφή zaїkuvatostі για να το κάνετε γρήγορα και να το κάνετε σωστά.

Metoyu spіvu є διόρθωση του ρυθμού της κίνησης και ομαλοποίηση της κίνησης της αναπνοής. Για ποιους επιλέγονται ρυθμικά και μελωδικά τραγούδια. Βήμα-βήμα, οι διαδικασίες της δουλειάς συλλαμβάνονται από τραγούδια με αναδιπλούμενα τέμπο-ρυθμικά χαρακτηριστικά.

Για παράδειγμα, πραγματοποιείται μάθημα λογόρυθμου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, ήχος, παιχνίδι, ως μέθοδος στερέωσης αρχαρίου, λήψης μιας ώρας άδειας (παράρτημα Αρ. 6).

Ας εξειδικεύσουμε τα καθήκοντα της διορθωτικής εργασίας από zakayuchimi є ανάπτυξη ενός μικρού ρυθμού. Ρυθμικό κτίριο є zasobom χωροωριαία οργάνωση ruhіv. Η αίσθηση του ρυθμού στον πυρήνα του έχει κινητικό χαρακτήρα. Η οντογένεση είναι κοντά στον ρυθμό, στενά συνδεδεμένη με τη διαδικασία ανάπτυξης των κινητικών δεξιοτήτων στα παιδιά, τον αδικοκινητικό συντονισμό και περαιτέρω με τη διαμόρφωση του κινητικού ρυθμού. Ο τρέχων ρυθμός vikonuє σημαντική λειτουργίαστο καλούπωμα του κινητικού στερεότυπου της ταινίας. Στη διαδικασία ανάπτυξης της κίνησης, ο ρυθμός γίνεται ο «σκελετός» της λέξης και παίζει σημαντικό ρόλο στη διαδικασία αφομοίωσης των λεξιμάτων και αναγνώρισής τους όταν γεννηθούν.

Στο zaїkayuchih є διαταραχή των ρυθμών κίνησης διαφορετικών rivnіv: μετασυλλαβική, λέξη προς λέξη και συνταγματική. Κατά τη μάθηση, η ρυθμική κίνηση της κίνησης παγώνει, είναι απαραίτητο να επιλέξετε προσεκτικά το υλικό.

Στα πρώτα στάδια της εργασίας είναι απαραίτητο να φροντίσουμε για την επιλογή των στιχουργικών κειμένων, ώστε οι στίχοι να μπορούν να λειτουργούν με σταθερό ρυθμό, δηλαδή. με μονό μανδύα ροζποδίλωμα των αποθηκών σοκ στη στροφή? να αναπτυχθούν από την ολοκλήρωση σύντομων φράσεων. η δυσοσμία είναι ένοχη εκδίκησης, το απλό λεξιλόγιο και δεν περιλαμβάνει λέξεις με φωνές.

Το σημαντικότερο για την αφομοίωση των στίχων με τον τύπο των ντόλνικ, στα οποία σπάει η συντακτική άρθρωση στη σειρά, καθώς και οι στίχοι, διπλωμένοι με μεγάλο αριθμό φωνών και μεγάλο αριθμό ζωντανών λέξεων.

Κριμ προπόνηση για το ρυθμό της άρθρωσης στα γραπτά κείμενα, με τη μέθοδο δημιουργίας ομαλής κίνησης, zastosovuyutsya raznі vidi prava, voroblennja για τη δόνηση της ρυθμικής άρθρωσης αμέσως από το χέρι του χεριού. Ένα από τα παραδείγματα τέτοιων δικαιωμάτων είναι ο «ρυθμός συλλαβής προς συλλαβή» του chi tening.

Το Qia έχει το δικαίωμα να πραγματοποιηθεί με την εξής σειρά:

Το Promovlyannya δερματική αποθήκη του κειμένου συνοδεύεται από τον ρυθμό της ανοιχτής παλάμης του προπορευόμενου χεριού σχετικά με τη σκληρή επιφάνεια. Το δερματικό χτύπημα της κοιλάδας κάθεται στη φωνή. Στο πίσω μέρος, η εκπαίδευση του ρυθμού της συλλαβής πραγματοποιείται με κανονικό ρυθμό. Στον κόσμο της volodinnya, ο ρυθμός της προώθησης θα επιταχυνθεί.

Η αρχή του συλλαβικού ρυθμού του πρώτου σταδίου αναπτύσσεται πάνω στο γραπτό κείμενο (τροχία, ιαμβικός) και στα υλικά των γούρνων.

Μέσα από τον πόλεμο, ένας τέτοιος ρυθμισμός σε κάνει να νιώθεις ένοχος για την επιπολαιότητα του ήχου, αυτό. υπάρχει μείωση των φωνητικών ήχων (πρόσθιο και σοκ), η δύναμη της ρωσικής γλώσσας. Δεν είναι ασφαλές, αλλά στις αφίδες ενός σκληρού μετασυλλαβικού ρυθμού, μπορεί να ακούγεται ένας μονότονος χαρακτήρας «όπως ρομπότ», ο οποίος ανακαλεί την αρνητική αντίδραση του zakayuchy. Είναι ακόμη πιο σημαντικό γι' αυτό, ότι η διαμόρφωση μιας ρυθμικής κίνησης έγινε ταυτόχρονα με μια ενεργή εργασία διαμόρφωσης ενός επιτονικού σχεδιασμού του λόγου. Βήμα-βήμα, οι κινήσεις των χεριών γίνονται ο βηματοδότης των κινήσεων. Σε αυτό, όταν εκπαιδεύονται, είναι ήσυχο, ποιος zaїkaє tepuvannya, δίνει σεβασμό σε αυτούς, έτσι ώστε τα χέρια να μην κολλήσουν στην ώρα της κίνησης παύσης. Τα Tse επιτρέπουν στο zaїkuvatim να μπαίνει εύκολα στη γλώσσα μετά από μια παύση.

Στον κόσμο, η αναδιπλούμενη κίνηση του κινήματος έχει κατακτηθεί, τα χέρια κολλάνε συνέχεια και, ναρεστί, να ξέρεις. Ωστόσο, η γλώσσα με μη μειωμένες φωνές εκπαιδεύεται από αυτούς που σταματούν για τρεις ώρες.

Φαγητό.8. ότι 9.

Ψυχογλωσσική ανάλυση ταινιών που οι άνθρωποι μετανοούν

Αυτό εξηγείται από το γεγονός ότι ο δισταγμός της κριτικής ομιλίας είναι πιο έντονος στον μονολογικό λόγο, παράλληλα με άλλους τύπους κίνησης του λόγου.

Η μονολογική γλώσσα κατέχει μεγάλη θέση στην πρακτική της αντιπαράθεσης, εκδηλώνοντας τον εαυτό της με τις πιο χειριστικές μορφές.

Φαίνεται ότι το κύριο χαρακτηριστικό γνώρισμα του μονολόγου κινήματος είναι η τελευταία, συνδετική, σκόπιμη κατάληξη της σκέψης με έναν ιδιαίτερο τρόπο. Ο μονόλογος Zavdyaky vnutrishnyomovnomu planuvannya χαρακτηρίζεται ως μια χορδή λογικά, συντακτικά και στο αισθητηριακό σχέδιο οργανωμένη δομή. Όλα έχουν να κάνουν με ένα επαρκές σύνολο λεξιλογικών ροών, συντακτικών κατασκευών και γραμματικά σωστής διάνοιας κατά την εξέταση της άπταιστης ομιλίας, έτσι ώστε αμέσως να μπορείτε να σκεφτείτε ποιον να μιλήσετε.

Η διαδικασία του εσωτερικού προγραμματισμού είναι αλληλένδετη χωρίς να συνυφαίνεται στη διαδικασία δημιουργίας ταινιών και μπορεί να έχει ιδιοπεριφερειακό χαρακτήρα. Τα αποτελέσματα των υπολοίπων ετών δείχνουν ότι η ιδέα για το ποιος θα μιλήσει δεν καθορίζεται μόνο από την επιλογή διαφορετικών λεξιλογικών-γραμματικών και συντακτικών κατασκευών, αλλά και ο κύριος παράγοντας της αντονικής άρθρωσης. Εξετάζοντας την τιμή, η τονική άρθρωση δεν μπορεί να θεωρηθεί ως αποτέλεσμα μόνο φωνητικών διαφοροποιήσεων, σαν να εμπνεύσει τη νοηματική δομή του λόγου. Κατηγορούμε τη διαδικασία του in-line καλουπώματος και αντιλαμβανόμαστε αυτή την її λεκτική.

Ατονική άρθρωση γραμμάτων από τον ρυθμό κινητικής υλοποίησης του λόγου.

Η μονολογική γλώσσα διαμορφώνεται βήμα προς βήμα στη διαδικασία της οντογένεσης. Η μετάβαση του παιδιού στις επιβαρυμένες μορφές κινητού σπασίματος συνδέεται με τις δυσκολίες σχεδιασμού του σχεδίου ανάπτυξης, την επιλογή του λεκτικού koshtіv, την ανεξάρτητη κατασκευή τους.

Για τους οποίους ολόκληρη η περίοδος ανάπτυξης, η φόρμουλα προώθησης μπορεί να συνοδεύεται από συναισθηματική ένταση, η οποία στα παιδιά εκδηλώνεται με «επιταχυνόμενη αναπνοή, αύξηση της συχνότητας προώθησης, ασήμαντες παύσεις μπροστά της, σαν μια νικηφόρα νέα στροφή» (R.E. Levina, 1975, σελίδα 9).

Τα παιδιά, που μετανοούν, για χάρη της ανάπτυξής τους, δεν αντιπροσωπεύουν μια ομοιογενή ομάδα. Ανάμεσά τους και παιδιά, τόσο υψηλού όσο και χαμηλού επιπέδου σύγχρονης ανάπτυξης. Την ίδια ώρα, όπως στην ησυχία, έτσι και σε άλλες, φαίνονται δυσκολίες στη μετάβαση. απαραίτητη λέξη, Πιο επισημοποιημένες σκέψεις, πλούτος, σχιλνιστικό έως ροζ μιρκουβάν.

Στην περίπτωση της νευρωτικής μορφής συνουσίας, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορεί να έχουν ένα πλήρες σύνολο λεξιλογικών χαρακτηριστικών και να κατασκευάζουν επαρκώς γραμματικά μιλώντας. Η δυσοσμία είναι καλή για να προγραμματίσετε τα δικά σας κρεμαστά και yogo εξαρτήματα αποθήκης. Σπάει η ακολουθία της μεταφοράς της νοηματικής δομής της δυσοσμίας. Μια στο τόσο ζουν τέτοια παιδιά σημαντικό αριθμόλέξεις που είναι ανεπαρκείς στο πλαίσιο. Επομένως, σε παιδιά με νευρωτική μορφή zaїkuvatostі vyyavlyaєєє pevnіdpovіdnіstі mіzh ίση με την ανάπτυξη των mіzhnyh zabіv και zdatnіstyu vikoristovuvaty їkh σε διαφορετικές καταστάσεις splkuvannya.

Πιστεύεται ότι ο μηχανισμός είναι δύσκολο για τα παιδιά να χρησιμοποιήσουν επαρκές λεξιλόγιο με μια νευρωτική μορφή παρέμβασης σε αυτό, ότι η δραστηριότητά τους συνεχίζει να ρέει σε αφίδες ειδικής συναισθηματικής κατάστασης.

Η συσχέτιση με τον κανόνα δείχνει ότι η ανάπτυξη μονολόγου λόγου μετά τον δείκτη «επιλογή λεξιμάτων» σε παιδιά που μετανοούν, ηλικίας 6-7 ετών, στις περισσότερες περιπτώσεις, στην περίπτωση παιδιών ηλικίας 4-5 ετών, ο κανόνας.

Στην περίπτωση μιας μορφής εμμονής που μοιάζει με νεύρωση, η ίδια αναδίπλωση αντιπροσωπεύεται από τον προγραμματισμό ενός επικοινωνιακού μηνύματος και τον σχεδιασμό του σημασιολογικού προγράμματος από τη γλώσσα της γλώσσας. Τα παιδιά της ομάδας δεν μπορούν να μεταφέρουν το νόημα του προγράμματος στο κείμενο με τη σειρά. I obmezhennya obsyagu λέξη απόθεμα, επιπλέον, τα παιδιά δεν μπορούν να το χρησιμοποιήσουν ενεργά σε ανεξάρτητα φωνήεντα. Οι προτάσεις είναι δομικά ακατανόητες και ο τρόπος σύνδεσης των προτάσεων είναι του ίδιου τύπου.

Krіm tsikh pokaznikіv, με μια μορφή που μοιάζει με νεύρωση zaїkuvatostі є βλάβη στη φωνημική προσάρτηση της πλευράς που προωθεί τον ήχο της ταινίας. Τα χαρακτηριστικά Qi επιτρέπουν vvazhat, scho z neurosopodіbnoї formі zaїkuvatostі є nedozvinennya promovi στοιχεία chi yogo. Είναι γνωστό ότι στα παιδιά με μια μορφή εμμονής που μοιάζει με νεύρωση, ο μηχανισμός που καθιστά δυσκολότερη την πραγματοποίηση λέξεων λόγω έλλειψης λεξιλογικών χαρακτηριστικών, και η βλάβη στη μονολογική ομιλία οφείλεται σε αυθόρμητη έλλειψη γλώσσας.

Ακριβώς όπως στη νευρωτική μορφή, έτσι και στη μορφή συνουσίας που μοιάζει με νεύρωση, τα παιδιά δεν σημειώνουν και δεν διορθώνουν τη συγγνώμη τους, γεγονός που υποδηλώνει μείωση του ελέγχου στη σημασιολογική πλευρά του λόγου.

Στο σχολική ηλικίαη μέση είναι ήσυχη, ότι τα παιδιά με υψηλή και χαμηλή ίσες είναι επίσης zakayutsya mov ανάπτυξη. Προστατέψτε, zagalya μεταξύ των μαθητών, που zaїkayutsya, όπως και με νευρωτικές, και με μορφές σύγχρονης παθολογίας που μοιάζουν με νεύρωση, το λεξικό της σύγχρονης γλώσσας χαρακτηρίζεται από επαγρύπνηση, ανακρίβεια λεξιλογικών σημασιών, επαναλήψεις των ίδιων λέξεων και λέξεων. Στο μονόλογο mov, υπάρχουν κυρίως απλά παραδείγματα κατασκευών, στις οποίες τα αντικείμενα ανακυκλώνονται. μεγάλος αριθμόςεπιμονή και εμβολή. Πολύ συχνά, οι λέξεις σχηματίζονται από ορισμένα ονόματα, από άλλα μέρη της προσφοράς είναι σημαντικό για τους νικητές δανειολήπτες και υπαλλήλους. Σημειώνεται η παρουσία λογικών φωνών, ο τονισμός της γλώσσας του λόγου.

Σε περίπτωση νευρωτικής μορφής σύγχυσης, η οργάνωση της συμφραζόμενης κίνησης δεν υποφέρει. Αν τα παιδιά πάνε καλά, θα κερδίσουν το σχολικό πρόγραμμα, έχοντας επιτυχία σε όλα τα μαθήματα. Στην περίπτωση μιας νευροόμοιας μορφής απόφραξης, υποδεικνύονται εκδηλώσεις υπανάπτυξης της γλώσσας, εκδηλώσεις διαφορετικού κόσμου. Tsі uchnі, κουδουνίστε, είναι σημαντικό να κερδίσετε το πρόγραμμα του σχολείου της ιερής εκπαίδευσης.

Οι τραγουδιστικές τάσεις στην οργάνωση του μονολόγου λόγου στα παιδιά που μετανοούν γίνονται πιο έντονες στους ενήλικες. Έτσι, όπως στα παιδιά, που μετανοούν, υπάρχει λιγότερη πρωτοτυπία στον προγραμματισμό της μονολογικής ανάπτυξης, έτσι και στα μεγαλύτερα παιδιά, υπάρχει κάποια αποδιοργάνωση.

Η μονολεκτική γλώσσα σε νευρωτικές και μορφές υπνηλίας που μοιάζουν με νεύρωση μπορεί να είναι πολύ υπνηλία. Είπαμε, όσοι θέλουν να κερδίσουν λέξεις υψηλής συχνότητας, ζούνε πολλές λέξεις και φράσεις προτύπων, τις πιο συνηθισμένες. Στο vislovlyuvannya zaїkayuchi bagatorarazovy επαναλάβετε τις ίδιες λέξεις οι ίδιοι, έτσι ώστε να ληστέψουν τη μόβα τους πλούσια από τη μια πλευρά, από την άλλη - zbіdnenoї για zmіst και λεξιλογικά.

Σε ορισμένες ομιλίες, με σημαντική γραμματική ασάφεια, τα μπλουζ στο κείμενο καταρρέουν και ο στίχος μεταβιβάζεται για τη βοήθεια εξωγλωσσικών βοηθημάτων. Πολύ συχνά, σε ορισμένες φράσεις της ταινίας με βάση τα συμφραζόμενα, παρακάμπτεται μια σημασιολογικά σημαντική λέξη ή ένας σημασιολογικά «εξωτερικός κόσμος».

Το Vislovlyuvannya zagalom χαρακτηρίζεται από μια άμορφη δομή και ένα τμήμα διασποράς, εν μέρει αποκλίσεις στο κύριο θέμα. Εκείνη ακριβώς την ώρα, οι αισθήσεις όλων αφαιρούνται από ένα zagal.

Στα παλαιότερα zaїkayuchih, η γλώσσα γενικά συγχέεται επιτονικά, με φωνητικές φράσεις, ο τονισμός ολοκληρώνεται συχνά καθημερινά, η συνταγματική φωνή της εσωτερικής φρασεολογικής ενότητας σπάει συνταγματικά.

Όλες οι εμφανίσεις με μορφή απόφραξης που μοιάζει με νεύρωση είναι πιο χονδροειδείς. Ιδιαίτερα πάσχει από αυτή τη μορφή παρεμπόδισης η γραμματική δομή και ο τονικός σχεδιασμός του λόγου.

Οι ιδιαιτερότητες της κίνησης των μεγάλων με μια νευρωτική μορφή zaїkuvatostі є η παρουσία «αντιγράφων», σαν μπροστά από την κύρια μη ομαλή κίνηση, δεν διακόπτονται από τα πλοία. Αυτές οι «παρατηρήσεις», κατά κανόνα, είναι άξιες αυτοεκτίμησης για όσους μιλούν σαν δική τους φωνή, ή θα το κάνω εγώ. Ο τρόπος των αντιγράφων wimovi tsikh ακούγεται σαν reshti movi. Οι απαντήσεις εμφανίζονται με μια ήσυχη, πνιχτή, ευγενικά οικεία φωνή, με γρήγορο ρυθμό, και μερικές φορές με ένα καλοήθη χαμόγελο, που χαρακτηρίζει αυτά τα «ρέπλικα» σαν σχόλια πριν από τη δική τους ομιλία. Σε αυτά τα vipadkah, η γλώσσα του δικαστηρίου είναι άγρια ​​για το πνεύμα, διακόπτεται από το promo, είναι άγρια ​​για τον εαυτό του, καθώς κυλάει ομαλά.

Ο μηχανισμός του zaїkuvatostі.

Η μελέτη κλινικών, ψυχολογικών, ψυχογλωσσικών και φυσιολογικών δεδομένων περαιτέρω διερεύνησης μας επιτρέπει να αποκαλύψουμε με μεγαλύτερη σαφήνεια τους παθογενετικούς μας μηχανισμούς της καταρρέουσας ψυχικής διαφωνίας. Το εξελικτικό zaїkuvatіst chi zaїkannya rozvitku vinikaє δαχτυλίδι βγαίνει από αυτό το vіtsі, όπως ένα παιδικό φραστικό μονόλογο chi mova σχηματίζεται έντονα. Σε περίπτωση διαφορετικών κλινικών μορφών, το στάχυ της απόφραξης των επιδέσμων με διαφορετικά αίτια.

Ο πρώτος λόγος αυτής της ψυχικής εμφάνισης μιας νευρωτικής μορφής άγχους είναι παθογόνοι συναισθηματικοί παράγοντες. κολασμένη μέση. Το χρόνιο ψυχικό τραύμα Gostra chi, το οποίο βιώνει ένα παιδί, διακόπτεται από έναν αδιάκοπο σύνδεσμο με την εμφάνιση ενός δικαστηρίου «μητρικής». Αξίζει να αναφερθεί η πρώτη σημασία της υπερενεργοποίησης των εμωκογενετικών δομών του εγκεφάλου σε αυτή τη μορφή συμφόρησης.

Με σεβασμό την ίδια στιγμή, είναι απίθανο να υπάρχει άτομο που, ως παιδί, δεν θα είχε επιβιώσει, θα είχα γίνει perelyak ή δεν θα είχα βρεθεί σε κατάσταση ψυχολογικής πίεσης οικογένεια vіdnosin. Στην πραγματικότητα, το δέρμα παιδί έχει υψηλό βαθμό ψυχικής πίεσης, tobto. Οι συναισθηματικές δομές του εγκεφάλου έχουν επίγνωση των περιόδων έντονης διέγερσης. Ωστόσο, στην πράξη, φαίνεται ότι η υπερενεργοποίηση των δομών της έμπνευσης κάθε άλλο παρά καταλήγει σε περαιτέρω ανάπτυξη παθολογικών αντιδράσεων στα παιδιά και όλο και περισσότερο. Πολύ συχνά, το ψυχικό στρες στα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι μικρότερο από τις νευρωτικές αντιδράσεις γενικού χαρακτήρα (διαταραχή ύπνου, μειωμένη όρεξη, έλξη, δακρύρροια).

Το ίδιο το φαινόμενο του δισταγμού κρίσης δεν είναι αυστηρά συγκεκριμένο μόνο για άτομα που υποφέρουν από άγχος. Αρκετά συχνά, και συνήθως, ένας προς έναν, έναν προς έναν, φοβούνται δισταγμούς επικριτικού χαρακτήρα σε περιόδους υψηλού συναισθηματικού στρες.

Με την κανονική ωρίμανση του εγκεφάλου ήδη σε παιδικό βίτσιοστο κεντρικό νευρικό σύστημα, αναπτύσσονται ρυθμιστικές γαλβανικές διεργασίες, είναι ισχυρότερο να καταστέλλεται η αφύπνιση των συναισθηματικών δομών του εγκεφάλου, να εμποδίζεται η αφύπνιση του νευρικού συστήματος και να μην επιτρέπεται ο σχηματισμός της κοιλότητας της συμφορητικής παθολογικής δραστηριότητας και tsikh vіddіlah κεντρικό νευρικό σύστημα.

Η κατάσταση του νευρικού συστήματος ενός παιδιού, στην οποία μπορεί να αναπτυχθεί μια νευρωτική μορφή zaїkuvatostі, χαρακτηρίζεται από μια ειδική συναισθηματική αντιδραστικότητα. Τέτοια παιδιά οδηγούνται από δύναμη, ευερεθιστότητα, φόβο, άγχος, διαταραγμένο ύπνο, όρεξη, συναισθηματική ευερεθιστότητα. Αξίζει να αναφέρουμε τη γέννηση ή την πρώιμη έναρξη του κανόνα στην κατάσταση του νευρικού συστήματος, τις ιδιαιτερότητες των καταστάσεων των συναισθηματικών δομών του εγκεφάλου, που σχετίζεται με την κεφαλή, με χαμηλό επίπεδο προσαρμοστικών ικανοτήτων το σώμα. Λόγω των χαρακτηριστικών του κεντρικού νευρικού συστήματος σε τέτοια παιδιά, υπό την επίδραση ψυχικού στρες, μπορεί να σχηματιστεί μια εσοχή συμφορητικής παθολογικής δραστηριότητας στις συναισθηματικές δομές του εγκεφάλου.

Movlennєvo ρήξη, raspochasivsya μετά από ψυχικό τραύμα, ενδεικτικό ψυχοκινητικής ίσης παθολογικής απόκρισης, δεσποτικά παιδιά νεαρής ηλικίας. Για την εμφάνιση του zaїkuvatostі, θα χρειαστείτε επιπλέον βοήθεια. Τέτοια μυαλά є: "skhilnіst" (razlivіst) spetsifichnіch movnih δομές πριν από την εμφάνιση παθολογικών αντιδράσεων.

Ένας τέτοιος «σκιλνιστής» συνδέεται με τις συγγενείς ιδιαιτερότητες των σημερινών δομών του εγκεφάλου. (Αυτοί που παίζουν σπουδαίο ρόλο στο zaїkuvatostі γενετικούς παράγοντες, είναι δυνατό να αρχειοθετηθεί για μεγάλο χρονικό διάστημα.) Η φύση της ανάπτυξης της γλώσσας πριν από την εμφάνιση της τρέχουσας παθολογίας στα παιδιά από τη νευρωτική μορφή απόφραξης θα πρέπει να σημειωθεί για εκείνα που η τρέχουσα λειτουργία σε αυτά μπορεί να είναι ιδιαίτερα αμφιλεγόμενη : η γλώσσα τέτοιων παιδιών αναπτύσσεται νωρίς, ακόμη και πριν από 1,5-2 χρόνια λάβας διαφορετικά συσσωρεύεται σημαντικό απόθεμα λεξιλογίου, εμφανίζονται πτυσσόμενες σύγχρονες κατασκευές. Ταυτόχρονα, οι μηχανισμοί άρθρωσης που διασφαλίζουν το βασικό επίπεδο της εκφραστικής κίνησης, αλλά και την εσωτερική ευκολία όλων των υποσυστημάτων του αναλυτή ομιλίας, είναι λειτουργικά αόρατοι.

Η απότομη αύξηση της ανάπτυξης της γλώσσας σε λεξιλογικό και γραμματικό επίπεδο και η ασυνέπεια αυτού του επιπέδου αρθρωτικής (κινητικής) ασφάλειας υποδηλώνουν τη δυσοντογένεση των σημερινών μηχανισμών σε παιδιά με νευρωτική μορφή απόφραξης.

Ο Zaїkuvatіst σε τέτοια παιδιά βρίσκεται στην υπερευαίσθητη φάση της αναπτυξιακής ανάπτυξης, στην κύρια κατάταξη, στην περίοδο του εντατικού σχηματισμού φραστικών κινήσεων, αλλά η πιο έντονη περίοδος ανάπτυξης οποιουδήποτε λειτουργικού συστήματος του σώματος είναι ιδιαίτερα έντονη στο Ії παθογόνο παράγοντες.

Βλάβη στην κινητική ομιλητική πράξη, ως αποτέλεσμα της οποίας μπορεί να υπάρχει τάση να διορθώνονται παθολογικές αλληλεπιδράσεις. Σημαντικός μηχανισμός διέγερσης και ενίσχυσης παθολογικών κατακόκκινων αντιδράσεων (κριτικές κινητικές τραύλισμα), το πορφυρό της διέγερσης της αυξημένης διέγερσης στις συναισθηματικές δομές του εγκεφάλου, η ροή των προληπτικών παρορμήσεων από την ανώμαλη δραστηριότητα (αντίστροφη προσβολή στο λειτουργικό σύστημα).

Με αυτόν τον τρόπο, παθογενετικοί μηχανισμοί, οι οποίοι μπορούν να λάβουν την εμφάνιση νευρωτικών μορφών zaїkuvatostі, πτυχές που δεν οδηγούν σε βιωμένο παιδικό ψυχικό τραύμα.

Το ίδιο το γεγονός της εμφάνισης τραύλισμα με κριτική κίνηση στα παιδιά είναι απόδειξη της ευθύνης για παθολογική λειτουργική κίνηση.

Σε ένα μέρος των παιδιών, έχουν υποστεί ψυχικό στρες λόγω της μακρινής εμφάνισης υποδοχικών νοητικών τραυλισμών, των zahisni (αντισταθμιστικών) μηχανισμών του κεντρικού νευρικού συστήματος και μπορεί να προκαλέσουν έντονο θυμό.

Η παθολογικά ισχυρότερη διέγερση των συναισθηματικών δομών του εγκεφάλου τέτοιων παιδιών και το παθολογικό σύστημα του movi, που σχηματίζεται, είναι συμπαθητικό στις γαλμικές εισροές του κεντρικού νευρικού συστήματος. Σε αυτά τα επεισόδια, το zaїkuvatіst poserіgaєsya αρέσει σε ένα επεισόδιο, διαφορετικά είναι μια αυθόρμητη παλινδρόμηση του zaїkannya. Σε άλλες περιπτώσεις, μπορούν να γίνουν επαρκείς διορθώσεις σε εύθετο χρόνο για να ομαλοποιηθεί η κίνηση.

Μέρος των παιδιών μπορεί να έχει χαμηλό επίπεδο αντισταθμιστικής εγκεφαλικής ικανότητας. Σε τέτοιες διαθέσεις διαμορφώνεται γρήγορα ένα παθολογικό λειτουργικό σύστημα προβολής. Το νέο παθολογικό λειτουργικό σύστημα αρχίζει να αγνοεί το φυσιολογικό λειτουργικό τρέχον σύστημα, όπως είχε προηγουμένως αναπτυχθεί σε ένα παιδί με τέτοιο τρόπο που θα ήταν επιτυχές.

Γεννήτρια παθολογικά επιδεινωμένης αφύπνισης στις συναισθηματικές δομές του εγκεφάλου και του παθολογικού συστήματος κίνησης που διαμορφώνεται, διαταράσσει τις φυσιολογικές προσαρμοστικές μορφές του νευρικού συστήματος. Αυτό οδηγεί στην ανάπτυξη της παθολογικής διαδικασίας και στην περαιτέρω αποσύνθεση της εγκεφαλικής δυσλειτουργίας στο σύνολό της, η οποία εκδηλώνεται με χρόνια συμφόρηση.

Είτε υπάρχει ισχυρότερη συναισθηματική κατάρρευση (λάθος συμπεριφορά των πατέρων, συντριβή του παιδιού από τον εχθρό, λοιπόν.) επιδεινώνουν το στρατόπεδο του κεντρικού νευρικού συστήματος, διορθώνουν το «σταθερό» παθολογικό λειτουργικό σύστημα προαγωγής.

Σε περίπτωση νευρωτικής μορφής επιληπτικών κρίσεων, η γεννήτρια παθολογικής διέγερσης στις συναισθηματικές δομές του εγκεφάλου ξεκινά μια αλλαγή στη δομή του κεντρικού νευρικού συστήματος (το στάδιο της δημιουργίας παθολογικών καθοριστικών παραγόντων), συμπεριλαμβανομένης της ανάπτυξης παθολογικού λειτουργικού συστήματος και καθορίζουν τη φύση της δραστηριότητας її.

Η οπίσθια διαμόρφωση του παθολογικού κινητού λειτουργικού συστήματος στην περίπτωση νευρωτικής μορφής στένωσης του γηπέδου μπορεί να είναι εξαιρετικά σπάνια, καθώς ο παθολογικός καθοριστικός παράγοντας πρώιμα στάδιαΗ ανάπτυξη μιας νευρικής διαταραχής προάγει τη δραστηριότητά της μόνο σε περίπτωση συγκεκριμένων podraznikiv, όπως μια επαναλαμβανόμενη μετατόπιση της κατάστασης, η οποία προκαλεί τη συναισθηματική πίεση.

Ο σχηματισμός στα παιδιά, που μετανοούν, ενός νέου παθολογικού συστήματος κίνησης στις αφίδες, ένα ήδη ανεπτυγμένο λειτουργικό σύστημα κίνησης δημιουργεί ιδιαίτερα ευφυΐα και αμοιβαία λειτουργία του δέρματος με αυτές.

Έτσι, ένα κανονικό λειτουργικό σύστημα γλώσσας δεν ακολουθεί τη δική του ανάπτυξη: συνεχίζει να σχηματίζει ήχους και φωνητικά πιασάρικες, βελτιώνει το λεξιλόγιο, βελτιώνει και τελειοποιεί τις γραμματικές κατηγορίες, μετακινεί την ομιλία στα παιδιά, οπότε λυπάμαι tsya, η προσχολική ηλικία είναι πρακτικά μια λίγο ενοχλημένος από την ένταση του κανόνα. Εκείνη ακριβώς την ώρα, η παρουσία του zaїkuvatostі εμποτίζει αρνητικά το σχηματισμό μονολόγου mov στον μεγαλύτερο μαθητή προσχολικής ηλικίας. Τα παιδιά με νευρωτική μορφή zaїkuvatostі πιο νικηφόρα στη μονόλογη γλώσσα λεξιλογικό και γραμματικό υλικό, που είναι στη σειρά τους, αρχίζει να αναπτύσσει τον σχεδιασμό του μονολόγου κινήματος, με τον αιώνα η τάση γίνεται έντονα έντονη.

Ηλεκτροφυσιολογικές μελέτες του m'yaziv, του dihannya και άλλων ενδείξεων του λειτουργικού συστήματος προώθησης υποδεικνύουν εκείνες ότι η ομιλοκινητική δραστηριότητα του m'yaziv και ο συντονισμός στην αμοιβαία ανταλλαγή μεταξύ m'yaziv και άρθρωσης σε περίπτωση νευρωτικής zaїkuvato stі έχουν doshkіlnjat μπορεί σημαντική ομοιότητα με τον κανόνα. Αξίζει να αναφερθεί για την παρουσία στα παιδιά της κλινικής ομάδας του φυσιολογικού προγράμματος των παιδιών στο λειτουργικό σύστημα της κίνησης.

Εκείνη ακριβώς την ώρα, τα σημάδια είναι πιο ασταθή, χαμηλότερα στον κανόνα, καταστρέφονται εύκολα την ώρα της επιδείνωσης των κινούμενων εργασιών. Όλες αυτές οι εκδηλώσεις μπορούν να ερμηνευθούν ως αρνητικός αντίκτυπος του παθολογικού κινούμενου συστήματος στο κανονικό κινούμενο σύστημα.

Το παθολογικό σύστημα κίνησης με το τελικό αποτέλεσμα - zaїkannyam - είναι επίσης γνωστό ότι έχει μια γαλβανική εισροή από την πλευρά του κανονικού λειτουργικού κινητού συστήματος: στην περίοδο ενίσχυσης των χρόνιων μηχανισμών του εγκεφάλου, αυτή η αλλαγή οφείλεται στη δραστηριότητα του παθολογικός καθοριστικός παράγοντας (ενεργά stі emotsiogennih δομές του εγκεφάλου) mova zaїkaє staє ομαλή.

Συστήματα Spіvіsnuvannya dvoh movnih - παθολογικά και φυσιολογικά - με νευρωτική μορφή zaїkuvatostі σαφώς prostzhuєtsya navit με σοβαρό στάδιο παθολογίας ciєї movnoї. Στην άβυσσο του κινήματος, που δημιουργείται από τις τρέχουσες κρίσεις και την παθολογική επιλογή των λεξιλογικών χαρακτηριστικών, φυλάσσονται σύντομες περίοδοι ομαλής κίνησης με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, για χάρη της επιπολαιότητας της υπέρβασης του zaїkuvatost.

Σε παιδιά με νευρωτική μορφή εμμονής (11-12 ετών), αναπτύσσεται λογοφοβία, tobto. η δευτερογενής νευρωτική παθολογική αντίδραση του Vonya μειώνει τον αριθμό και την ποιότητα της επιδείνωσης. Η εκδήλωση ενός κινητού ελαττώματος γίνεται ψυχοτραυματικό περιβάλλον για όσους σκοντάφτουν. Αξίζει να αναφερθεί η περαιτέρω επέκταση της παθολογικής διαδικασίας και η εμφάνιση δευτερογενών ψυχολογικών καθοριστικών παραγόντων, καθώς αρχίζουν να δηλώνουν τη φύση της παγκόσμιας κλινικής εικόνας της νόσου.

Η λογοφοβία αρχίζει να κυριαρχεί και οι επικριτικές κινήσεις σταματούν σε διαφορετικό επίπεδο. Navіt vyavne vyavlennya vyavlennya situatsii movnogo splkuvannya viklikaє σε τέτοια osіb έντονα εκφρασμένη φυτική διχόνοια. Ο Vimov σε τέτοιες στιγμές (λόγω της πραγματικότητας της πραγματικής κατάστασης κίνησης) αδιαφορώντας για το νόημα των λέξεων χαρακτηρίζονται από παθολογικές αναπνοές σε διάφορα φυσιολογικά σημεία (παλμός, αναπνοή, δερματογαλβανική αντίδραση, υπόβαθρο και βραχύβια ενεργό χωρίς ρεύμα m 'yaziv).

Σε ενήλικες μεγαλύτερης ηλικίας, που πάσχουν από μια νευρωτική μορφή zaїkuvatostі, іttotno αλλάζει navіt fonovі (να perebuvayut με «ηρεμία») χαρακτηριστικά των φυσιολογικών σημείων. Εμφανίζουν βλάβη στις αντοχές των ρυθμιστικών συστημάτων του εγκεφάλου, μείωση των εγκεφαλικών εισροών, που βουίζουν, μετά την παθολογική δραστηριότητα των συναισθηματικών δομών του εγκεφάλου.

Μπορεί να ληφθεί υπόψη ότι, υπό την επίδραση του παθολογικού προγράμματος του σύγχρονου λειτουργικού συστήματος, ενοχοποιούνται οι αλλαγές στην ανταλλαγή της ιλαράς των μεγάλων κεντρικών και συναισθηματικών δομών, που είναι ένας από τους μηχανισμούς γενίκευσης του παθολογικού επεξεργάζομαι, διαδικασία. Σε ενήλικες μεγαλύτερης ηλικίας, συχνά υπάρχουν δευτερεύοντες καθοριστικοί παράγοντες που σχετίζονται με το φόβο της μετακίνησης, μπορούν να παίξουν το ρόλο της κυριαρχίας χωρίς να μπερδεύονται με άλλες δομές. κλινικά εκδηλώνεται με έντονο φόβο κίνησης για φαινομενικά εύκολο βαθμό zaїkuvatostі. Οι ιδιαιτερότητες της σχέσης μεταξύ του τρέχοντος παθολογικού συστήματος, του φυσιολογικού παθολογικού συστήματος και του συστήματος παθολογικής ψυχολογικής απόκρισης είναι πλούσιες στο γιατί εξηγούν τις σημαντικές δυσκολίες στην αποκατάσταση των παλαιότερων zakayuchih. Διόρθωση της παιδαγωγικής έγχυσης, που κατευθύνεται μόνο στην ολοκλήρωση του κριτικού τραυλισμού, στους ηλικιωμένους φαίνονται άφθαρτοι ή αποτελεσματικοί μόνο για μια μικρή ώρα. Σε παρόμοια κατάταξη, αναποτελεσματική και «εφάπαξ» zaїkuvatnosti για πρόσθετες υποδηλωτικές εγχύσεις.

p align="justify"> Η μείωση του παθολογικού συστήματος ψυχολογικής απόκρισης καταρχήν οδηγεί στη δημιουργία νέων ισχυρών κοιλοτήτων στις συναισθηματικές δομές του εγκεφάλου. Είναι χρήσιμο σε περίπτωση έντονης συναισθηματικής διέγερσης, δεμένης με κεφαλή, με ορισμένους τύπους δραστηριότητας (η οποία είναι αποτελεσματική στις μεθόδους των V.M. Shklovsky, L.3. Arutyunyan, Yu.B. Nekrasova). Nadalі nebhіdna trivala korektsiyno-pedagogіchna ότι psihoterapevticheskoy ρομπότ z vihovannja osobennostі, η φύση της її συναισθηματικής απόκρισης.

Ο γαλβανισμός των συναισθηματικών καθοριστικών παραγόντων είναι ακόμη πιο αναδιπλούμενος. Ο Tim δεν είναι λιγότερος, η zastosuvannya εξειδικευμένη αυτογονική εκπαίδευση, που πραγματοποιείται σε αφίδες її με τη μορφή λογοθεραπευτικής εργασίας, που στοχεύει στη ρύθμιση των μηχανισμών λόγου (απασχόληση λογοθεραπείας, λογρυθμία, ύπνος κ.λπ.), καθώς και διαδικασίες από τη γέννηση του mov, για να spriyat επιτυχημένη αποκατάσταση του zaїk.

Η παρουσία παθολογικών καθοριστικών παραγόντων που σχετίζονται με ψυχολογικές αντιδράσεις σε ένα διανοητικό ελάττωμα σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, το οποίο μετανοεί, επιτρέπει να θυμώσει, με την τάξη του κεφαλιού, στην εργασία λογοθεραπείας. Її έλκηθρο για να κατευθύνει στην ανάπτυξη στερεοτύπων ομιλίας, συντονισμό της αλληλεπίδρασης μεταξύ άρθρωσης και dihannyam, κινητής dyhannya, καθώς και στη διαμόρφωση της διαδικασίας εσωτερικού σχεδιασμού της κινητής ομιλίας.

Διαφορετικοί τύποι ψυχοθεραπείας, η περίοδος movchannya, η οποία επαρκώς zastosovuetsya σε παιδιά στο στάχυ της διορθωτικής ένεσης, επιτρέπουν τη μείωση της ισχύος του καθοριστικού παράγοντα στις συναισθηματικές δομές του εγκεφάλου.

Μια άλλη κλινική μορφή zaїkuvatostі - που μοιάζει με νεύρωση - με την ομοιότητα του κριτικού ψυχικού δισταγμού, υπάρχει μια άλλη κλινική εικόνα.

Zaїkuvatist tsієї μορφή σε παιδιά ηλικίας 3-4 ετών. Ο Vono κατηγορεί σαν bi βήμα βήμα, χωρίς προφανή λόγο, και οι πατέρες δεν εμφανίζονται αμέσως.

Ο ασθενής έχει ιστορικό κινητικής παθολογίας και σημεία μη φυσιολογικής προ-ογχικής περιγεννητικής περιόδου ζωής. Εγώ σε ένα παιδί και σε ένα ενήλικο παιδί, νευρολογικά και ηλεκτροφυσιολογικά, διαγιγνώσκονται ήπιες εκδηλώσεις υπολειπόμενων εκδηλώσεων πρώιμης διάχυτης οργανικής βλάβης στον εγκέφαλο. Οι ομάδες που μετανοούν χαρακτηρίζονται από αργή ανάπτυξη των κινητικών λειτουργιών του σώματος, καθώς και από παρόμοιες δυνάμεις σύμφωνα με τον αρχαίο κανόνα: διαταραχές συντονισμού, χαμηλό επίπεδο ανάπτυξης ρυθμού και ρυθμού, υπερκίνηση διαφορετικού τύπου. . Η συμπεριφορά αυτής της ομάδας συχνά χαρακτηρίζεται από τραχύ γαλβανισμό, δείχνουν έλλειψη ενεργού σεβασμού, μείωση της μνήμης κ.λπ.

Η τρέχουσα οντογένεση πριν από την εμφάνιση της χαλαρότητας σε παιδιά με νευροόμοια μορφή παρατηρείται τώρα σε παιδιά με ασβρωτική μορφή χαλαρότητας. Tse vіdnositsya yak στο ρυθμό ανάπτυξης της ταινίας, έτσι ώστε να її yakіsnih χαρακτηριστικά. Οι φωνητικές αντιδράσεις μουρμουρίζουν, η φλυαρία των λέξεων έχει λίγο τονισμό, η φωνή έχει μόνο λίγους βραχνούς ήχους.

Οι λέξεις ξεκινούν μετά από 1,5 χρόνο, φραστική γλώσσα - μετά από 3-3,5 χρόνια. Ζημιά maє mnozhinnі vim του Zvukov. Οι επικριτικοί δισταγμοί αρχίζουν αρχικά να φαίνονται ωτοχυχούμε σε μια αδιάλειπτη σύνδεση με την ανάπτυξη της φραστικής κίνησης.

Οι εκφράσεις είναι αδύναμες στην πλάτη, η δυσοσμία του σχηματισμού της φραστικής κίνησης αναπτύσσει έναν σταθερό χαρακτήρα, που συνοδεύεται από βίαιες κινήσεις.

Ηλεκτροφυσιολογικά ευρήματα διαφόρων ενδείξεων του νευρικού συστήματος αποκαλύπτονται σε μια ομάδα ασθενών με χρόνιες, διάχυτες, ζωνικές αλλαγές στους βιορυθμούς του Kirk και διαταραχή στην οργάνωση της βιοηλεκτρικής δραστηριότητας m'yazovoi.

Ο αριθμός των δεδομένων, καθώς και οι ιδιαιτερότητες των κινητικών δεξιοτήτων, υποδηλώνουν την παρουσία παθολογικής δραστηριότητας των υποδόριων κινητικών (striopalidar) δομών του εγκεφάλου και την εξασθένηση των ρυθμιστικών εισροών από την πλευρά των πλευρικών κοιλιών. Λάβετε υπόψη ότι η γεννήτρια παθολογικής διέγερσης στην περίπτωση της μορφής απόφραξης που μοιάζει με νεύρωση σχηματίζεται μετά από οργανική βλάβη από την κατάταξη της κεφαλής των υποδόριων κινητικών δομών και βλάβη στις εγκεφαλικές ρυθμιστικές εξάρσεις, ίσως, οργανικής φύσης.

Είναι κατανοητό ότι στον πληθυσμό υπάρχει μεγάλος αριθμός παιδιών με κλινικά τεκμηριωμένη διάγνωση οργανικής βλάβης του κεντρικού νευρικού συστήματος, συμπεριλαμβανομένων των κινητικών συστημάτων του εγκεφάλου (για παράδειγμα, με δυσαρθρία) και δεν πάσχουν από αυτή την ασθένεια . Μπροστά μας, πολύ μακριά στα αυτιά των παιδιών, σχηματίζεται μια κοιλότητα παθολογικά κατεστραμμένης βλάβης στις δομές του εγκεφάλου, ως αποτέλεσμα της ρύθμισης του υποβάθρου και της παροδικής δραστηριότητας του m'yazyv, tobto. δομές striopalidar. Επιπλέον, φαίνεται ότι οι αντισταθμιστικοί μηχανισμοί του εγκεφάλου μπορεί να χρειαστούν τρεις έως μία ώρα (ακόμη και σε όλη τη διάρκεια της ζωής) για να πυροδοτήσουν παθολογική δευτερογενή δραστηριότητα.

Είναι σημαντικό η νευροόμοια μορφή του zaїkuvatostі στη διαδικασία σχηματισμού φραστικού promo. Σε αυτό το στάδιο, η ανάπτυξη της γλώσσας απαιτεί νέα, σημαντικά διπλωμένη συντονιστική ρύθμιση για την εφαρμογή της ανυψωμένης ανάπτυξης, η οποία σε αυτά τα παιδιά είναι λειτουργικά αποδυναμωμένη.

Πριν από την εμφάνιση της φράσης, στην περίπτωση του επακόλουθου, σε παιδιά με μορφή σύγχυσης ομιλίας που μοιάζει με νεύρωση, γίνεται ανεπαρκώς λοιμώδης, με «λερωμένο» ήχο, αλλά ταυτόχρονα δεν υπάρχουν επικριτικές δισταγμός. Αξίζει να αναφέρουμε αυτά που η τελευταία και στοιχειώδης φράση προκαλεί για την προφανή χαμηλού επιπέδου, η ανάπτυξη σύγχρονων αρθρώσεων μπορεί να επιτευχθεί με ασφάλεια με αποτελεσματικούς ρυθμιστικούς μηχανισμούς, καθώς δημιουργούν την εσωτερική χρηστικότητα όλων των συστημάτων του αναλυτή ομιλίας-κινητήρων στο αυτό το στάδιο movnogo οντογένεση.

Η σημασία των ρυθμιστικών μηχανισμών του εγκεφάλου στην πορεία της ομιλίας-κινητικής πράξης εκδηλώνεται ξεκάθαρα στην ανάπτυξη διαφόρων λειτουργικών ικανοτήτων στη διαδικασία της λογοπαιδικής εργασίας. Σχετικά με το tsvіdchat αριθμητική προσοχή για την προώθηση ενηλίκων και παιδιών στην έξοδο από την αφασία και την αλαλία. Σε ήσυχες καταστάσεις, εάν ο ρυθμός εισαγωγής νέων λέξεων στη γλώσσα είναι υψηλός και προηγείται της αυτοματοποίησης των τρεχουσών αλλαγών, ενδέχεται να υπάρξουν δικαστικές παύσεις. Παρόμοιες εκδηλώσεις συμβαίνουν επίσης κατά τη διόρθωση της δυσαρθρίας: ένας αργός ρυθμός εισαγωγής ήχων στην ομιλία, η ομαλοποίησή τους σε έναν απομονωμένο ήχο, μπορεί επίσης να προκαλέσει την εμφάνιση μη συντονισμένων κριτικών ήχων αργά ή γρήγορα m'yaziv στα όργανα άρθρωσης. Κατά κανόνα, όμως, σε αυτές τις καταθλίψεις, δεν σχηματίζεται ένα παθολογικό λειτουργικό σύστημα και το τελικό αποτέλεσμα είναι ένα οπτικό σφάλμα. Εμφανίζεται κατά τη διάρκεια μιας εντατικής διορθωτικής έγχυσης και, εφεξής, μπορεί να έχει μια μεγάλη γαλήνη χαρακτήρα «κομμάτι», ο δισταγμός του πλοίου σε αυτές τις ταλαντεύσεις σε απόσταση αντισταθμίζεται από το νευρικό σύστημα πιο γρήγορα, το οποίο είναι πιο κατάλληλο για το μικρότερο. θα υπάρχει σωφρονιστική και παιδαγωγική βοήθεια .

Στη θέα των «μείον» επικριτικών δισταγμών σε περίπτωση «εξόδου» από αλαλία, αφασία, δυσαρθρία, σε περιόδους εξελικτικής zaїkuvatostі, σχηματίζεται ένα παθολογικό λειτουργικό σύστημα προβολής.

Η παρουσία παθολογικών καθοριστικών παραγόντων στις υποδόριες δομές του εγκεφάλου δεν επαρκεί για την εμφάνιση μιας μορφής απόφραξης που μοιάζει με νεύρωση. Με επιπλέον μυαλά, αντιστάθμιση των ρυθμιστικών μηχανισμών του εγκεφάλου μέσω της ενεργητικής ανάπτυξης της φραστικής κίνησης.

Η δόνηση στο όργανο - στόχους - ως κινητό σύστημα μεταδίδει εκδήλωση στα παιδιά από ενδογενείς βλάβες που μοιάζουν με νεύρωση στις ανώτερες αναπνευστικές ζώνες της ιλαράς μεγάλης pivkul. Για να συγκρίνετε την τρέχουσα οντογένεση των παιδιών με μια νευροόμοια μορφή zaїkuvatnosti: και οι φραστικές φράσεις poslіvne i λέγεται ότι είναι zatrymkoy με τον ίδιο τρόπο με τον κανόνα.

Είναι δυνατόν να αποκαλυφθούν τα ακόλουθα παθογενετικά μπλοκ του συστήματος: - παθολογικός καθοριστικός παράγοντας, που σχετίζεται με υπερδραστηριότητα των ραβδωτών δομών του εγκεφάλου και μειωμένες ρυθμιστικές συλλογές από την πλευρά του ιξώδους εγκεφάλου. - κεντρικές ενδιάμεσες λάνκες του κινητού μηχανικού συστήματος των χρονικών ζωνών της ιλαράς του μεγάλου pivkul. - κεντρικές απαγωγικές λάνκες που ρυθμίζουν το πιο σημαντικό επίπεδο συντονισμού των κινήσεων.

Φαίνεται ότι στο ισχύον λειτουργικό σύστημα προώθησης της αποθήκης υπάρχει επαναφορά επιστροφής. Στο norm_ βρωμάει, χρησιμοποιείται το καλούπωμα της κανονικής ταινίας. Σε ένα παθολογικό σύστημα, το ξέπλυμα της δυσοσμίας είναι αναποτελεσματικό λόγω της έλλειψης ελεγχόμενου σμήγματος στον εγκέφαλο.

Ο λόγος για τις πλαστικές αυθεντίες του κεντρικού νευρικού συστήματος, που μόνο μακροχρόνιες συνδέσεις κοντά στη «μνήμη», καθώς και λόγω της μόνιμης δραστηριότητας παθολογικών συνδέσμων στη μέση του αυτοκινούμενου συστήματος, παραμένει να λιώνει με την ηλικία. του παιδιού όλο και περισσότερο zmіtsnenimi, και όλο και πιο συχνά βασανίζεται από επικριτικό δισταγμό .

Δεδομένου ότι σε παιδιά με μορφή απόφραξης που μοιάζει με νεύρωση, ο ολοκληρωμένος γαλμικός έλεγχος του εγκεφάλου είναι επίσης ανεπαρκής, το παθολογικό πρόγραμμα του λειτουργικού συστήματος δεν αγνοείται αυθόρμητα. Σε σχέση με το cym, μια μορφή zaїkuvatostі που μοιάζει με νεύρωση δεν ακούγεται σαν μια αυθόρμητη οπισθοδρομική ροή, καθώς ένα παιδί δεν περιμένει βοήθεια λογοθεραπείας.

Επί έναν αιώνα, για την παρουσία επαρκών λειτουργικοπαιδαγωγικών εγχύσεων της ημέρας, η αντίσταση γίνεται όλο και πιο ανθεκτική. Το σύνολο αναπτύσσεται παθολογικά. Στη μεγαλύτερη προσχολική ηλικία σε παιδιά με μορφή απόφραξης που μοιάζει με νεύρωση, εκδηλώνεται η έλλειψη σχηματισμού βασικών κινήσεων, η μονολογική κίνηση χαρακτηρίζεται από βλάβη ως επέμβαση από την οργάνωση αίσθησης του δομικού-κινητικού σχεδιασμού.

Οι μεγάλοι είναι ήσυχοι, οι οποίοι zaїkaєtsya, αυτές οι εκδηλώσεις είναι έντονα έντονες. Η γλώσσα είναι αποδιοργανωμένη όπως στο ψυχοκινητικό επίπεδο, και στα υψηλότερα νοητικά επίπεδα του προγραμματισμού που κινείται εσωτερικά.

Το παθολογικό σύστημα κίνησης με μορφή απόφραξης που μοιάζει με νεύρωση γίνεται ο πυρήνας μιας παθολογικά σταθερής κατάστασης.

Τον 16-18ο αιώνα, σχηματίζεται μια ψυχική αντίδραση σε ένα νοητικό ελάττωμα και συνδέεται με αυτό μια δευτερεύουσα καθοριστική, με το μέσο της υπερκινητικής διέγερσης στις συναισθηματικές δομές του εγκεφάλου. Αν ναι, είναι συχνά δυνατό να σχηματιστεί λογοφοβία, ήχος, που εκφράζεται άκριτα. Αυτό προκαλεί αλλαγή στη συμπεριφορά, μείωση της κινητικής δραστηριότητας. Για zakayutsya tsієї grupi χαρακτηριστικές δυσκολίες προσαρμογής στα παλιά μυαλά, που συνδέονται από τον μεγάλο κόσμο με συναισθηματική ανεπάρκεια, αδυναμία σε δυσφορία, ακαμψία σκέψης, καταστροφή μνήμης, σεβασμό.

Διόρθωση παιδαγωγικών μεθόδων, που θα βοηθήσουν στην ανάπτυξη ρυθμιστικών γαλβανικών μηχανισμών της νοητικής δραστηριότητας (σεβασμός, μνήμη, στοχασμός), προκειμένου να διαμορφωθούν φυσιολογικές ψυχικές κινησίες και γενικά η ψυχική υγεία του παιδιού στην αρχική περίοδο zaїkuvatostі buvayut εξαιρετικά αποτελεσματική . Οι δραστηριότητες λογοθεραπείας μπορεί να κατευθύνονται στη σταδιακή διαμόρφωση του βασικού επιπέδου κίνησης και στη χρονική-ρυθμική οργάνωση της ροής της κίνησης. Η απόκτηση ενεργού σεβασμού για τη διαδικασία της άρθρωσης και της ακουστικής αξιολόγησης της κίνησης διεγείρει τον σχηματισμό ελέγχου από την πλευρά του ιξώδους εγκεφάλου. Tse zabezpechuє στη μνήμη dovgostrokovіy που διαμορφώνει την ομαλοποίηση της κιναισθησίας μου. Σε ορισμένες διαταραχές σε παιδιά με μορφή zaїkuvatostі παρόμοια με τη νεύρωση, από μόνη της, οργανώνουν επαρκώς την εισαγωγή ήχων στη γλώσσα, οι οποίοι ακολουθούν τον τρέχοντα κανόνα, προκαλώντας τη διάσπαση του παθολογικού συστήματος και τον σταδιακό σχηματισμό ενός νέου.

Από τη βελτιωμένη κατανόηση των παθογενετικών μηχανισμών της ανεπάρκειας που μοιάζει με νεύρωση, καταλαβαίνουμε γιατί οι ψυχοθεραπευτικές ασκήσεις, όπως η ύπνωση και η αυτογενής προπόνηση, ακούγονται λιγότερο αποτελεσματικές.

Συνοπτικά, συνοψίζοντας τα παραπάνω, είναι δυνατόν να δώσουμε μια δυσμενή vysnovka σε κάποιον που έχει συγκεντρώσει πολλές κλινικές, φυσιολογικές, ψυχοπαιδαγωγικές πληροφορίες σχετικά με την εμφάνιση του zakayuchih, δηλαδή για την παρουσία, τουλάχιστον, δύο διαφορετικά παθογόνα άλλους μηχανισμούς zaїkuvatostі. Ταυτόχρονα, η ομοιότητα των νευροπαθολογικών συνδρόμων, τα οποία αναπτύσσονται με τη μορφή νευρωτικής και νεύρωσης μορφών απόφραξης, μόλις προκύψουν λογικά έλκη της κινητής συσκευής στη διαδικασία σύντηξης, σημαίνει την ομοιότητα των δομικών και λειτουργικό όργανο είναι σημαντικό izatsii παθολογικό σύστημα movnoy σε βλάβες του εγκεφάλου διαφορετικού εντοπισμού.

Πρωτογενής βλάβη στο νευρικό σύστημα (σε περίπτωση νευρωτικής μορφής απόφραξης - συναισθηματικές δομές του εγκεφάλου, σε περίπτωση νεύρωσης - κινητικές δομές) και αδυναμία ρυθμιστικών μηχανισμών її δημιουργούν εγκεφάλους για δικαίωση της απόφραξης μόνο για την προφανή ενδογενή αλλαγή στο Vlasne movnih vіddіlah κεντρικό νευρικό σύστημα.

Όσο μεγαλύτερο είναι το παθολογικό σύστημα της κίνησης, τόσο περισσότερο βλάπτεται η ολοκληρωμένη λειτουργία του εγκεφάλου και γενικά αποδιοργανώνεται η δραστηριότητα.

Η πραγματικότητα των cichs των σφυροκοπημένων νόμων της παθολογικής διαδικασίας στα νευρικά συστήματα, για να καλέσετε τους Klinatosti, ξέρετε το Klinichny, fіziologiy, ψυχολογικό και παιδαγωγικό χαρακτηρισμό-μύτη-μύτη-nye. Іstotnі vіdmіnnostі σε πλούσιες διαγνωστικές ενδείξεις νευρωτικής και νεύρωσης μορφών απόφραξης, που είναι σε παιδιά, έως ώριμη ηλικία σε περίπτωση χρόνιας υπερχείλισης απόφραξης, πλούσια σε ό,τι διαγράφεται. Πραγματικές τάσεις, ο πάγος σημειώνεται στη φωνή ενός παιδιού, για παράδειγμα, η ανάπτυξη μιας γλώσσας με βάση τα συμφραζόμενα είναι κατεστραμμένη, στους ενήλικες γίνονται ξεκάθαρα έντονες ως προς τον χαρακτήρα μέχρι την καταστροφή της σημασιολογικής πλευράς και του λεξικο-γραμματικού σχεδιασμού του η γλώσσα, η καταστροφή της έκφρασης στους συναισθηματικούς, γνωστικούς και συμπεριφορικούς συνομηλίκους.

Κατά την ανάπτυξη προσεγγίσεων αποκατάστασης, η φύση της πρωτογενούς βλάβης του νευρικού συστήματος σε περίπτωση νευρωτικών και μορφών φλεγμονής που μοιάζουν με νεύρωση σε σχέση με τη νόσο, καθορίζει το παθολογικό σύστημα στις γυναίκες που είναι πιο ανθεκτικές στις πιέτες.

Σε περίπτωση νευρωτικής μορφής απόφραξης, τα θεραπευτικά μέτρα μπορεί να κατευθύνονται στη μείωση της εγρήγορσης των συναισθηματικών δομών του εγκεφάλου, στις οποίες μπορεί να προσεγγιστεί πρόσθετη βοήθεια χρησιμοποιώντας διάφορες ψυχοθεραπευτικές μεθόδους, όπως η θεραπεία με άγχος, η ύπνωση έως την αυτογονική προπόνηση. Οι δραστηριότητες λογοθεραπείας σε αυτή την αφίδα είναι πολύ πιο αποτελεσματικές.

Για μια μορφή νοητικού ελλείμματος που μοιάζει με νεύρωση, θα απαιτηθούν ασήμαντες διορθωτικές και παιδαγωγικές παρεμβάσεις για την υιοθέτηση της ανάπτυξης των ρυθμιστικών λειτουργιών του εγκεφάλου (διέγερση σεβασμού, μνήμη και άλλες ψυχικές διεργασίες), ειδική φαρμακευτική αγωγή ι, με στόχο τη μείωση της κληρονομιάς της πρώιμης οργανικής βλάβης στον εγκέφαλο. Οι δραστηριότητες λογοθεραπείας μπορούν να γίνουν με τακτικές διατάσεις μιας σημαντικής ώρας.

Vrahovyuchi εκείνα που είναι το τελικό αποτέλεσμα του παθολογικού συστήματος - διαταραχή του ρυθμού της μετάβασης της κινητής ψυχοκινητικής πράξης, στο σύμπλεγμα χαρούμενων και ψυχολογικών και παιδαγωγικών εγχύσεων του obov'yazkovo, περιλαμβάνονται μέθοδοι που κατευθύνουν στον ρυθμισμό του οι αναταραχές. Ασχολίαση με τη μουσική με ρυθμικές κινήσεις των χεριών, nig, tuluba και nadali poednannya tsikh ruhiv zі spіvom, μελωδική διακήρυξη, αναγνώσεις στίχων και πεζογραφήματα, που θα ομαλοποιηθούν στο διάλειμμα της κίνησης.

Ιδιαίτερη σημασία έχει η αυτοματοποίηση του χεριού των δακτύλων του κυρίαρχου χεριού στον ρυθμό της δομής λεκτικών κατασκευών διαφορετικών επιπέδων αναδίπλωσης (L.3. Harutyunyan).

Παιδαγωγικό μυαλό για εργασία στο uzgodzhenistyu ruhіv και κίνηση σε μουσικές δραστηριότητες για παιδιά προσχολικής ηλικίας από τη βαθιά υπανάπτυξη της ταινίας.

Είσοδος

Πηγαίνει υπέροχα και ακόμα πιο σημαντικό για την ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. Και η γλώσσα είναι το κτίριο για να μιλήσεις, να μιλήσεις. Το πρόβλημα της διαταραχής της κινητικότητας των λειτουργιών κίνησης και κίνησης, και η πιο σημαντική, η ντριμπνοϊκή, η αρθρική κινητικότητα, εξαρτάται από την ανάγκη επανεξέτασης των συσκευών που είναι ευρέως αποδεκτές στη λογοθεραπεία, καθώς και των παιδαγωγικών μυαλών που είναι απαραίτητα για μουσική απασχόληση για δουλειά στα ομόλογα hodzhenistyu movi και ruhіv. Ρουχ - τσε ράχ, στρέιτ.
Και γιατί είναι μια τέτοια μουσική vihovannya σε έναν παιδικό κήπο; Ο σκοπός της οργάνωσης της παιδαγωγικής διαδικασίας, η κατεύθυνση της ανάπτυξης της μουσικής κουλτούρας, η ανάπτυξη των μουσικών ικανοτήτων των παιδιών από μια ενιαία μέθοδο ανάπτυξης της δημιουργικής ειδικότητας του παιδιού.
Αναλύοντας το ψυχολογικό και παιδαγωγικό υπόβαθρο, μπορείτε να κάνετε visnovok για αυτά που αυτό το θέμα είναι ιδιαίτερα επίκαιρο στις μέρες μας, τα θραύσματα χαρακτηρίζονται από μια προοδευτική αύξηση του αριθμού των παιδιών, που μπορεί να βλάψουν την κίνηση, καθώς και εκείνα που κάνουν την μετακινηθείτε є προπαρασκευαστικό στάδιο πριν κατακτήσετε τη γλώσσα των γραμμάτων.
Η παιδαγωγική λογοτεχνία είναι επιρρεπής σε όσους, στα μουσικά επαγγέλματα, έχουν μάθει τον ρυθμό και την κίνηση της κίνησης, την ανάπτυξη της μεθυστικής, ντρίμπνου, αρθρωτικής κινητικότητας, την ανάπτυξη του ρυθμού και του ρυθμού, την ανάπτυξη του στίχου. Μια ακόμη πιο σημαντική πτυχή για την ανάπτυξη του ρυθμού και του ρυθμού. Ο ρυθμός και ο ρυθμός οργανώνονται σαν μια δραστηριότητα ruhovu ενός ατόμου, και ταυτόχρονα keruє tempo και δυναμικά χαρακτηριστικά προώθησης. Η ευελιξία των ρυθμικών δικαιωμάτων διαμορφώνεται στα παιδιά με OHP, δημιουργώντας έτσι την ανάπτυξη μιας αίσθησης ευεξίας και κίνησης. Ποια είναι τα παιδιά από το GNR; Το OHP είναι μια μορφή κινητής ανωμαλίας, εάν ένα παιδί με φυσιολογική ακοή και πρωταρχική νόηση εμφανίζει αδιαμόρφωτα όλα τα στοιχεία του κινητού συστήματος: φωνητική, λεξιλόγιο, γραμματική. Όσο πιο δραστήρια είναι τα παιδιά, τόσο πιο γρήγορα αναπτύσσεται το promo. Και η ακατανόητη γλώσσα συνδέεται αρνητικά με την ανάπτυξη της σφαίρας του rukhovo, στις περισσότερες αδυναμίες της πλευράς συντονισμού, το θέμα γίνεται επίκαιρο.
Στην ψυχολογική βιβλιογραφία, υπάρχουν εκείνοι που επιδεικνύουν συγκεκριμένα νοητική δραστηριότητα. Τα θραύσματα της γλώσσας είναι η λειτουργία του εγκεφάλου, η γέννηση του μηχανισμού συνδέεται με τα μυαλά του νου, ότι ο εγκέφαλος λειτουργεί. Η διαδικασία της σύγχρονης επικοινωνίας παίρνει τη μοίρα πολλών αναλυτών, αλλά 2 από αυτούς παίζουν ρόλο: η κινητική ομιλία και η ακοή ομιλίας.
Στην τρέχουσα βιβλιογραφία, έχει επισημανθεί μια φυλογενετική σύνδεση μεταξύ της ανάπτυξης του ruhiv και του σχηματισμού του vimovi. Η αθωότητα, που εξορίστηκε από τα παιδιά και η ώρα της ρυθμικής αναταραχής, εμποτίζει θετικά τα σωθικά δύναμης των σημερινών οργάνων (V.A. Griner). Εργασία σε αυτό το πρόβλημα Kartushina Marina Yuriivna. Ο Βον δημιούργησε μια συλλογή από λογαριθμικές σημειώσεις για να κρατήσει. Έκθεση του καθηγητή Μ.Μ. Ο Kіltsevy έδειξε ότι το ραβέντι της ανάπτυξης του movi βρίσκεται στην ευθεία αγρανάπαυση, ως στάδιο ανάπτυξης των λεπτών δακτύλων.
Vzaimozv'yazok zagalno ї movnoї κινητικότητα vyvchena και επιβεβαίωσε τον πλούτο από τους διαδόχους των μεγάλων επιστημόνων. Ο γρίφος για τη διορθωτική και αναπτυξιακή ροή της μουσικής μιλάει στις ρίζες μιας παλιάς ώρας. Οι πιο σημαντικοί vcheni Πυθαγόρας, ο Αριστοτέλης, ο Πλάτωνας επεσήμαναν την εύθυμη και προφυλακτική μουσική. Ενόψει της κρίσης του Πλάτωνα, που συνδέεται με τη μουσικοθεραπεία. Στη σκέψη της γιόγκα, ο ρυθμός και το ladi ρίχνουν στη σκέψη, το rolyachi її її vіdpovіdnoy οι ίδιοι. Το 1913 π. Το μουσικορυθμικό σύστημα προωθήθηκε ευρέως στο σύστημα της μουσικής βιχοβέννια απευθείας, που αναλύθηκε από τον Ελβετό δάσκαλο, μουσικό Jacques Dalcroze. Το στάχυ διαμόρφωσης του ρυθμικού zumovlyuvalos poddnannym ρυθμό, μουσική και ruhiv. Στη δεκαετία του 1960, η Πολωνή λογορυθμίστρια Aurelia Rosenthal προσπάθησε να εισαγάγει τα στοιχεία της ρυθμοπλαστικής στη μουσική βιχοβέννια. Το πρόγραμμα της Aurelia Rosenthal περιλαμβάνει το ρυθμικό δεξιό του Jacques Dalcroze, το οποίο βοηθά στην ανάπτυξη της μουσικής στην τάξη.
Tsya πρόβλημα γύρισε σεβασμό και ρωσικά επιτεύγματα. Παρακολούθηση του μηχανισμού της εισροής μουσικής σε ένα άτομο, που πραγματοποιήθηκε από τους V.M. Bekhterev, I.M. Dogel, I.R. cut ανταλλαγή ομιλιών. Έχετε 1958r. επανεξετάζεται το έργο της Viri Olesandrivna Griner «Ρυθμός Λογοθεραπείας» για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Έχετε 1976r. Η Galina Anatolyivna Volkova παρουσίασε διάφορα υλικά λογοθεραπείας που μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε διάφορες μεθόδους αποκατάστασης και το 1985. wiyshla "Logopedic Rhythmics" διέδωσε μια τεχνική που έπρεπε να ακολουθήσει διαφορετικές μορφέςκαταστροφή ταινίας. Εκείνη ακριβώς την ώρα, πώς να ελέγξετε την πρακτική και τα αποτελέσματα του otrimanih dosledzhen E.A. Medvedeva, N.N. Kichneva, M.F. Fomicheva, G.R. Shashkina, μειωμένες λειτουργίες πρόωσης και rukhovy αποκαλύπτονται σε διαγνωστικά μαιευτικά παιδιά προσχολικής ηλικίας με μειωμένη προαγωγή με πρόσθετες εξετάσεις του L.A. Quint στην τροποποίηση του N.I. Ozeretsky-Gelnitsa. Η πρακτική της χρήσης λογαριθμικών δικαιωμάτων στα μαθήματα μουσικής δείχνει τη θετική δυναμική της διόρθωσης κίνησης σε παιδιά από διαφορετικά επίπεδα OHP. Και ο λογόρυθμος είναι σωστός - είναι σωστό να βελτιώσουμε τη μουσική, τις λέξεις, το χάος, τις δημιουργίες για τη βελτίωση των διορθωτικών, διαφωτιστικών και βελτιωτικών εργασιών υγείας.
Ανάλυση της κύριας πρακτικής για να σημειωθεί σχετικά με την έλλειψη λεπτομέρειας αυτού του προβλήματος. Το πρώτο βήμα για την επίλυση του προβλήματος θα απαιτήσει πολλή δουλειά. Αυτό το θέμα είναι ιδιαίτερα επίκαιρο στις μέρες μας. Και γι' αυτό, είναι προφανές ότι το αντικείμενο μελέτης είναι η μουσική απασχόληση και, στην πραγματικότητα, είναι το λογαριθμικό δικαίωμα αυτός ο ρόλος στο σύστημα εργασίας σχετικά με τη χρήση της κίνησης και της κίνησης. Metoyu doslіdzhennya є vroblennya παιδαγωγικά μυαλά, yakі priyat effektivnіy roboі πάνω από uzhodzhenіstyu ruhіv εκείνη την κίνηση. Από την άποψη, δίνεται η εξής σειρά:

μάθουν και αναλύουν τη βιβλιογραφία σχετικά με αυτό το πρόβλημα.
να αναλύσει και να αναλύσει το σύστημα λογαριθμικών δικαιωμάτων της E.P. Propistnova.
να επεκτείνει το σύστημα των λογαριθμικών δικαιωμάτων, που θα βοηθήσει στην ανάπτυξη της ευημερίας του κινήματος.
δείτε το παιδαγωγικό μυαλό, ως αποτελεσματική ανάπτυξη της επιτυχίας της εργασίας και της προβολής.

Κεφάλαιο 1

1.1. Η έννοια της μουσικής ανάπτυξης στην ανάπτυξη των παιδιών

1.2 Μουσικές δραστηριότητες.

Ρυθμική προθέρμανση.
Πράξεις από την άποψη των μουσικών και ρυθμικών δικαιωμάτων:

ακριβώς στην ανάπτυξη των κύριων πλευρών του σεβασμού.

δεξιά, scho ρυθμίζουν m'azovy τόνο?
έχουν το δικαίωμα να αναπτύξουν τον συντονισμό των κινήσεων· έχετε το δικαίωμα να συντονίσετε την προώθηση με τα χέρια σας.

Ακούγοντας μουσική (1 δημιουργία)

Spiv (2-3 τραγούδια).
Ακριβώς στην ανάπτυξη των λεπτών δακτύλων.
Ακριβώς στις ροζέτες των δικών μου και μιμούμαι τα χέρια μου.
Σταθείτε, χορέψτε.
Gra.
Κλείσιμο περπάτημα κάτω από την πορεία μιας ήρεμης φύσης.

vikonnannya μουσική δημιουργία από ένα μουσικό kerіvnik, vihovatel, παιδί.
vikoristannya ως η τέχνη των μουσικών οργάνων.