Pikërisht në zhvillimin e koordinimit të promovimit me dorën. "Roli i lëvizjes në formimin e funksioneve të lëvizjes në parashkollorët me ONR" Zhvillimi i përmirësimit të lëvizjes së lëvizjes
Në certifikatën e punës së instruktorit kultura fizike DNZ "Kultura fizike si një metodë e korrigjimit të çrregullimeve mendore tek fëmijët parashkollorë"
Gjuha është funksioni më i rëndësishëm mendor i një personi. Sa fëmijë mova i pasur dhe korrekt, është më e lehtë për ju të shprehni mendimet tuaja, është më mirë për ju të dini veprimet tuaja, do të jeni më të ndërsjellë me fëmijët tuaj dhe do të rriteni. Zhvillimi i filmit është treguesi kryesor i zhvillimit të fëmijëve dhe suksesit të trurit në organizimin e aktiviteteve të ndryshme të fëmijëve. Mangësitë e filmit shfaqen veçanërisht qartë kur stërviteni në shkollë dhe mund të çojnë në dështim, gjë që lind paaftësinë në forcat e veta.
Shenja kryesore e një dëmtimi serioz të gjuhës është obmezhenistvo zasobіv movnogo splkuvannya me dëgjim normal dhe intelekt të kursyer. Movi i nën-diagnostikuar absolutisht varet nga diagnozat klinike (disartria, alalia).
Një lëvizje thellësisht e nënpërcaktuar mund të shprehet nga një botë tjetër: si zëvendësim për fjalët e të njëjtëve tinguj, komplekse të vëzhgimit të tingullit), për një lëvizje të ndezur me elementë të pamjaftueshmërisë fonetike-fonemike dhe leksiko-gramatikore (ONR III - IV rіvnya ). Por në çdo rast, shkatërrimi i të gjithë përbërësve të sistemit gjuhësor: fonetika, fjalori dhe gramatika. Zvіdsi emërtimi i defektit - promovim i nën-njohur haptazi.
Diagnoza klinike indikohet si në zhvillimin e fëmijëve, por manifestohet edhe në dobësinë e tyre somatike dhe rritje të zhvillimit të funksioneve lokomotore. Їm pritamanne deyak në zhvillimin e sferës ruhov, e cila karakterizohet nga koordinim i dobët i ruhіv, mospërputhje në dozimin e ruhіv, reduktuar swidkostі dhe spritnostі vykonannya.
Në fëmijët e moshës parashkollore me aftësi motorike të dëmtuara, studime të veçanta zbuluan formim të pamjaftueshëm të funksioneve motorike. Yak Vivchennya Anamnesis i Distya Pathologii, motori individual i shufrave, ato duhet të akordohen me vika e hershme: Pіznikhovikh e terminaleve normative, marrin kokat e tyre, ulur, etj. dhe brenda.). Etërit e fëmijëve të tillë goloshuyut në zatrimtsі ata formojnë fëmijë manipulues me lodra, është e vështirë të zotërosh vetë-shërbimin me pak.
Gjëja më e vështirë për fëmijët është ndjekja e rregullave për mësimin verbal dhe veçanërisht një sërë rregullash për veprime. Fëmijët rriten në formën e beqarëve, të cilët zhvillohen normalisht, në zbatimin e saktë të detyrës rukhovy për parametrat e orës së hapësirës, shkatërrojnë sekuencën e elementeve në lojë, heqin pjesët e magazinës. Për shembull, për fëmijët është e rëndësishme të lëvizni topin nga dora në dorë, prerje flokësh në këmbët e djathta dhe të majta, lëvizje ritmike në muzikë. Vetëkontrolli tipik dhe i pamjaftueshëm është ora e takimit. Një pozicion është i mbërthyer.
Недосконалість тонкої (дрібної) ручної моторики, недостатня координація кистей і пальців рук виявляється у відсутності або поганій сформованості навичок самообслуговування, наприклад: коли діти надягають і знімають одяг, застібають і розстібають гудзики, зав'язують і розв'язують стрічки, шну займаються продуктивними видами aktivitete (pikturë, aplikim, ndërtim).
Në këtë mënyrë tek fëmijët nga TNR vërehen veçori të veçanta në formimin e aftësive motorike fine të gishtave. Emrat e plagëve në sferën rukhovy shfaqen më qartë tek fëmijët me disartri. Megjithatë, ka luhatje të shpeshta, nëse tregohen vështirësitë, ato janë tipike për fëmijët me patologji të tjera.
Аналізуючи вищевикладене, можна дійти невтішного висновку, що з відхиленнями у мовному розвитку недосконалість рухів спостерігається переважають у всіх компонентах моторики: у спільній (великої), лицьової, артикуляційної, соціальній та тонких рухах кистей і пальців рук, різних рівнях організації рухових актів, а також Vështirësi në rregullimin dhe kontrollin e ndryshimeve të caktuara.
Detyra jonë është të punojmë gjithçka që është e mundur për miratimin e një avarie të lëvizjes motorike midis vikhovantëve. Për të nënshtruar ndërprerjen sistematike të zhvillimit të lëvizjes së fëmijëve, nevojitet një përqendrim maksimal i zonave të tilla ndriçuese, si "Zhvillimi i informacionit", "social dhe komunikues", "Zhvillimi intelektual", "Zhvillimi fizik", të cilat do të sigurojnë zhvillimi universal i zhvillimit mendor dhe fizik të mendjeve të tilla, . dhe karakteristikat individuale të fëmijëve.
Nuk është në të njëjtën kohë e virishnnya në Zavdan të FISIC WIGHOVANNE, aq i panxehur nga filmi i rrëmbyer fort, Iz Zavdannyas, shufrat e Movili, për videot kryesore të Rukhiv (në këmbë, i madh, lasinnya, përrenj, baltë) magazinë.
Një qasje komplekse për zbatimin e procesit korrektues dhe edukativ transferon punën logopedike jo vetëm në klasa speciale, por edhe në rrjedhën e të gjitha aktiviteteve edukative, përfshirë klasat e edukimit fizik.
Etërit dhe mësuesit gjithmonë vlerësuan ushqimin: si të sigurohet zhvillimi i një fëmije? si të përgatisim jogën para shkollës? Një nga përgjigjet "praktike" ndaj shkeljeve të ushqimit - zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të fëmijëve dhe përmirësimi i koordinimit të lëvizjeve, manifestimeve të bollshme. Adzhe vіdomo, karrierës rіven rozvitku movi znahoditsya afër prіyіy zalezhnosti vіd hap smolovanosti gishtat e hollë ruhіv.
Duket se aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve janë të lidhura me zhvillimin e zonave të majta skeletore dhe ballore të majta të trurit, sikur ato janë përgjegjëse për formimin e funksioneve më të pasura mendore. Vasil Oleksandrovich Sukhomlinsky me të drejtë tha: "Mendja e një fëmije njihet në majat e gishtave të jogës".
Prandaj, duart e rritura dhe të përmirësuara të gishtërinjve të duarve i ngjiten më shumë formimit suedez dhe të plotë të fëmijës, edhe pse lëvizshmëria e duarve nuk zbulohet, tani, një zhvillim i tillë. Bagato igor ka të drejtë, duke drejtuar në zhvillimin e hirit manual tek fëmijët, na erdhi nga thellësitë e shekullit. Dhe nuk është një vipadkovist i thjeshtë. Në ato orë të largëta, kur nuk kishte shkrim, njerëzit kishin mendje të mirë vlera të mëdha"gjumësia e duarve". Është mirë që të gjithë ne të jemi kaq virazi, si "mjeshtër i dorës së artë", ose, përkundrazi, "duart e grepit".
Lëvizshmëria e dëmtuar mund të krijojë vështirësi në shkrimin e letrave, të çojë në një qëndrim negativ ndaj arsimit dhe një periudhë të rënduar përshtatjeje me mendjet e shkollës së mesme.
Sa më aktivë të jenë fëmijët, aq më shpejt zhvillohet promovimi. Marrëdhënia midis aftësive motorike kryesore dhe lëvizëse u zhvillua dhe u konfirmua nga arritjet e shkencëtarëve më të mëdhenj, si I.P. Pavlov, A.A. Leontiev, A.R. Luria. Nëse një fëmijë ka një opanovuє ruhovі në vіnnya і novichki, zhvillohet koordinimi i ruhіv. Forma ruhіv vіdbuvaєtsya për fatin e filmit. Më saktësisht, vikonannya dinamike është e përshtatshme për këmbët, pallton, krahët, kokën, zhvillimin e plotë të organeve të artikulacionit: buzët, gjuhën, çarjen e poshtme, gjë që ndihmon në shmangien e manifestimeve të disartrisë tek fëmijët me GNR.
Është e rëndësishme për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të duarve dhe të drejtën për objekte, por vetë aktiviteti manipulues i objekteve qëndron në themel të zhvillimit të funksioneve të duarve.
Pratsiyuchi me fëmijë me lëndime të rënda, filmi zgjati 10 vjet, duke treguar se cili ishte më i madhi mënyrë efikase zhvillimi dhe korrigjimi i organizimit motorik të fëmijëve me mundësi të kufizuara për shëndet dhe arritje në orët e edukimit fizik dhe të drejtat e lojës me lëndët.
Objektet Dії z, në vіdmіnu të drejtën pa atribute, mprehtësia zavdjaki їkhnої dhe drejtësia praktike asimilohen dhe pranohen nga fëmijët sipas nevojës. Në lidhjen me erën e keqe, motivimi po shkon deri në një profesion të tillë, ata deklarojnë regjinë svіdomіst dhe të qëllimshme dhe pіd hіrіznyh manipulime subjekti. Me fjalë të tjera, puna për të drejtat e objekteve po bëhet për një fëmijë me një karakter të vlefshëm, i cili u lejon fëmijëve të arrijnë rezultate domethënëse në zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të duarve të tyre.
Numri i vendeve në mes të detyrave të ndryshme dhe numerike për zhvillimin e aktivitetit lëndor-manipulues të fëmijëve është i zënë me të drejtë nga topi.
Pse s m'yachem?
Topi është në formë të ftohtë. Çdo ditë, trupi nuk është në formën e një sipërfaqeje më të madhe zіtknennya z doloneyu, tsey dotik jep një pamje të plotë të formës.
Është e duhura për hedhjen, rrotullimin e topave për të mbirë zhvillimin e okomirës, koordinimin, spritnostin, ritmin, ngushtësinë e duarve, për të përsosur hapësirën e orientimit. Në fillim të ditës, mendjet krijohen për përfshirje në punën e dorës së majtë, e cila është e rëndësishme për zhvillimin e përgjithshëm motorik të fëmijëve. Është e drejtë që me topa të llojeve të ndryshme të zhvilloni surrat jo vetëm të shkëlqyeshëm, por edhe të thatë, të rrisni brishtësinë në kënetat e gishtërinjve dhe duarve, të rrisni qarkullimin e gjakut. Erë e keqe e thumbon m'yazin, i cili do të shkurtojë kurrizin dhe do të vendosë dridhjen e harnoit. Topat mund të jenë jo më pak se një madhësi të ndryshme, por një ngjyrë të ndryshme. Ngjyra të ndryshme i shtohen ndryshe gjendjes mendore dhe funksioneve fiziologjike të një personi.
Topi (i madh ose i vogël) është i njëjti predhë, i cili do të kërkojë duar shpirtërore dhe respekt të shtuar. Parcelat janë të drejtë nga m'yachem të ndryshme. Mund ta hedhësh topin, duhet të kapësh jogën, mund ta përdorësh topin për të pështyrë, vibivat.
Duke luajtur me topin zhvilloni forcën m'yazova, forconi robotin organet më të rëndësishme trupi - legen, zemrat, përmirësoni shkëmbimin e fjalimeve.
Për fëmijët me një patologji mendore, është tipike dëmtimi i hapësirës sprinyattya, e cila krijon palosje të konsiderueshme të orientimit në hapësirë, dhe më pas të çojë në disgrafi. Sistemi është i duhuri me topin i drejtohet përdorimit të forcës, saktësisë së lëvizjes, aftësisë për të caktuar një objekt të tillë për vete në një fushë të gjerë. Për të cilën fitore, topat janë bërë nga materiale të ndryshme. Këto lojëra nuk kërkojnë hapësirë të madhe.
Me metodën e korrigjimit të dëmtimit në lëvizje, e drejta për të rrahur topin nën mbështetjen lëvizëse. Mbajtja e një mbështetjeje lëvizëse ndihmon për të mbajtur rrjedhën e trupit në një ritëm të këndimit, forca e zërit përcakton amplituda dhe shkathtësinë e tij. Kjo qasje është veçanërisht e rëndësishme për fëmijët për shkak të mosmarrëveshjeve të tyre aktuale, dhe ritmi i brendshëm individual i fëmijëve shpesh është ose i përshpejtuar, ose, navpaki, spovilneniy. Ata shpesh ndryshojnë tonin e m'yazivit, në të cilin përfshirja e së drejtës për t'u çlodhur dhe tendosur në mënyrë aktive m'yaziv, veçanërisht në rastin tim, është e nevojshme. Gjimnastika e tingullit është e ngjashme me vibromasazhin, duke relaksuar vetë mukozën e laringut, por, në vetvete, është edhe më e rëndësishme për fëmijët me patologji të lëvizjes, pasi ato nuk ndihmojnë në relaksimin e muskujve të fytyrës, qafës, laringut. Për fëmijët me frymëzimet e tyre, promovimi i të njëjtit material në të njëjtën kohë me duart i jep një prioritet të ulët: gjuha ritmohet me duar, bëhet më e pasur, e qartë dhe emocionale.
Procesi i lëvizjes së mbështetjes grumbullon dhe aktivizon fjalorin. Tse vodbuvaetsya për rahunok të qasjes sistematike, e cila përcjell materialin leksikor, të sistemuar mbi këngët e temave ("Vjeshtë", "Perimet dhe frutat", "Dimri", "Pranvera", "Vendi ynë" pastaj) në fizik. klasat e edukimit. Për shembull, në grupi i mesëm Tema e ditës është "Vjeshta dhe shenjat її". Kompleksi i ASU “Gjetet e Osinnit” dhe zhavorri i kalbur me suportin lëvizës “Viterets” janë duke u realizuar. Për grupet e moshës parashkollore - kompleksi i Unionit Gjith-Rus "Vjeshta e Arit" dhe ruhliva gra "Shikoni vinçat".
Movlennєviy suprovid i temave të këndimit lejon strukturimin e të folurit, i cili ndihmon në parandalimin e analizës së disgrafisë dhe sintezës. Qëllimi i kësaj detyre është të shërbejë si liçilka, nëse fjala e lëkurës, duke përfshirë marrësit dhe ndahet, tregon për njeriun që gjëmon.
Fëmijët në klasat e edukimit fizik mësojnë fjalë të reja dhe prej tyre formojnë fjalë, propozime, etj. Gjuha është formuar si një sistem.
Për të përmirësuar mangësitë kryesore të anës leksikore të lëvizjes së fëmijëve nga GNR, sistemi i punës korrektuese është i bazuar:
- për të përmirësuar fjalorin, tobto. asimiluar para fjalëve të panjohura për fëmijët, si dhe kuptime të reja të fjalëve të heshtura, sikur të ishin tashmë në stokun e fjalorit;
- Aktivizimi i fjalorit, tobto. duke transferuar numrin më të konsiderueshëm të fjalëve nga fjalori pasiv në atë aktiv.
Leksiku Zavdannya zbagachennya është shkelur nga pushtimi i zgjatur i kulturës fizike.
Roboti do të jetë në dy vija të drejta:
- Zgjerimi i fjalorit në rast të njohjes së terminologjisë së veçantë sportive;
- fiksimi i fjalorit në të njëjtën mënyrë te temat leksikore.
Detyra e përmirësimit të fjalorit të terminologjisë speciale sportive mund të cenohet nga një pjesë e profesionit.
Ashtu si një prapanicë, është e mundur të shikosh "Be!"
menaxher:
- mbyllni kuptimin e "kolona", "vijë", ndërtoni drejt;
- zhvillojnë orientimin në hapësirë.
Fëmijët ecin ose vrapojnë nëpër sallën vroztich. Udhëheqësi (në anën e pasme të kokës, roli i fitimtarit është i pjekur) jep komandën "Bëhu!" në kolonë (në rangun, në kunj është i hollë)! Vidpovidno para komandës, fëmijët do të jenë, duke specifikuar pamjen e zgjimit.
Për vikonannya ORU, fëmijët mësojnë për koncepte të tilla si "u sëmur", "kthehu", "uluni". Pjesa e pasme e kokës quhet Rukh, vykonyuchi yogo me shpjegime të teknikës. Le ta quajmë vin ruh, por s vikonu yogo. Që fëmijët të mësohen të marrin rolin e të rriturve: fëmijët, në bazë të vullnetit të tyre të lirë, me të drejtë i thërrasin, shpjegojnë vazhdimësinë e vikonanny dhe më pas proponuojnë vikonati për shokët.
Fëmijët kanë të drejtë të fitojnë nga festa të ndryshme dhe me objekte të ndryshme. Pra, pa vëmendje, njohuritë për pjesët e trupit dhe gjërat sportive janë të fiksuara. Fëmijët parashkollorë jo vetëm që e njohin vizualisht temën, ata marrin erë të keqe dhe fitojnë fuqi dhe punojnë me të. Për shembull, pas një ore pune me një top, ata mund të kuptonin: "të lëmuar", "humovy", "të ndryshme", "pranverë", "string". Në këtë rang, prikmetnikët janë futur në MOV.
Duke ditur fëmijët nga llojet kryesore të ruhіv, është e nevojshme t'u tregojmë atyre, duke shoqëruar shpjegimet e raportit. Përpara kallirit të kokës së zavdannya, kërkoni të përmendni rregullat kryesore. Për shembull, punësimi për konsolidimin e njohurive përhapet për të marrë me mend se çfarë është në sekuencë. Për këtë arsye, si metodë, për shembull, i zënë duke pyetur: "Kë keni punuar me një litar kapërcimi?" dhe etj. Fëmija ka nevojë për një propozim, jo për një fjalë të vetme.
Për të riverifikuar dëshmitë e bëmave fitimtare, detyra e personazhit problematik është fitimtare. Për shembull, para kallirit të punës, mësuesi menjëherë nga fëmijët vendos aftësi sportive dhe më pas shqiptojmë të hamendësojmë se çfarë është e mundur të bëhet sot. Është e nevojshme të shprehni pranimin tuaj.
Gjithashtu, puna drejtohet si përmirësim në fjalorin pasiv, dhe në futjen e fjalëve të reja në fjalorin aktiv.
Fjalori Oskіlki doshkіlnjat zbagachuєtsya më e rëndësishmja në procesin e lojës, atëherë konsolidimi i sliv vіdpovіdno në temat leksikore kryhet gjatë kryerjes së lojës dhe të drejtave të lojës, yakі vyrіshuyut ruhova dhe detyrë movlennєvu. Lojëra për të zgjeruar fjalorin e fjalorëve të ndryshëm.
Me metodën e aktivizimit dhe pasurimit të fjalorit, ju mund ta fitoni lojën drejt "Më jep një fjalë."
Menaxheri:
- Zhvilloni një fjalor aktiv të fëmijëve;
- të lexojë fjalën para fjalës së emërtuar;
- përmirësoni teknikën e peshkimit dhe hedhjes së topit.
Fëmijët qëndrojnë në një kunj. Udhëheqësi, duke kaluar litarin, u shqipton fjalën fëmijëve para se ta thonë atë. Për shembull, litari i kërcimit e di se çfarë është. Yaka?
Veprimtaria praktike është vazhdimisht fitimtare me mbështetjen e lëvizjes në të njëjtin nivel me tingullin, kompleksin e zërit.
prapanicë gra "Tingujt e zërave më këndojnë me topin tim të dyfishuar."
Meta: zhvillimi i një vidihu të parëndësishëm, të qetë, të fiksuar vim dhe tinguj zanorë. Duke rrotulluar topin rreth çiftit, fëmijët këndojnë tinguj vokale, ndërsa topi rrotullohet.
Gra "Trokitëse"
Tinguj dua të them
Unë trokas në top.
Meta: trajnimi i tingujve të qartë të të folurit dhe zërit, zhvillimi i njohjes fonemike.
Fëmijët bëjnë tinguj të butë zëri. Tingujt praktikohen në izolimin e tingullit me rritje progresive të numrit të përsëritjeve me një, për shembull:
A
AA
AAA
Trajnimi i gishtave është gjithashtu efektiv për fëmijët me çrregullime të ndryshme gjuhësore. Tingulli përmes pіvroku për shumicën e fëmijëve, për ata që janë të qetë, që zaїkaєtsya, mova do të normalizohet. Deri në fund, dinamika pozitive e adoptimit të agramatizmit pritet të jetë pozitive. Mbi efektivitetin e gjimnastikës së gishtërinjve, emocionet ndikohen fuqishëm nga ajo e drejta figurative e zabarvlennya.
Zgidno klasifikimi ndërkombëtar Lojërat që bashkojnë duart e gishtave me vargje të shkurtra ritmike ndahen në dy lloje. Së pari - lojë me gishta - lojëra të mira me gishta për t'u ulur. Tjetra është veprim hume - lojëra, në jak, krem i aktivitetit motorik të imët, duke përfshirë lëvizjen e të gjithë trupit: prerje flokësh, të mëdha në muskuj, duar, këmbë, koka. Klasifikimi tsya dosit umovna. Lojërat folklorike mund të kenë shumë versione. Malet më të mëdha si gishtat shoqërohen me vargje, më pak vepra shoqërohen me një tekst pa rimë.
Unë kam të drejtë të bashkohem në një komplot, kur përshkruaj diçka, një trëndafil është i gjallë (për shembull, një shëtitje në pyll, fëmijët do të shpikin dhe krijojnë rregullat e një rrëmuje, çfarë të thërrasësh, një stuhi, çfarë të thërrasësh, barishte, çfarë të quash, etj.)
Një nga teknologjitë jo-tradicionale të terapisë së të folurit është terapia Su-Jok. Terapia Su-Jok është një nga metodat më efektive, e cila siguron zhvillimin e sferave njohëse, emocionale dhe vullnetare të një fëmije. Su-jok vikoristovuyut і me gishta të dredhur të kalbur. Kjo procedurë përmirëson ndjeshëm aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve, ngre humorin e fëmijës.
Zastosuvannya Su-Jok masazherіv krijon një bazë funksionale për kalimin në një nivel më të lartë të aktivitetit rukhovoї m'yazіv dhe mundësinë për punë optimale movnoї me një fëmijë, duke promovuar prasesdatnіst fizike dhe rozumovu të fëmijëve.
Autorët e metodave korrigjuese luajnë një rol të rëndësishëm në zhvillimin e një çrregullimi fiziologjik, i cili shkatërrohet nga patologjitë tek fëmijët.Është e vështirë të futesh në një sistem lëvizës funksional të palosshëm. Organet periferike të dëgjimit, frymëmarrjes, zërave, artikulacioneve janë të lidhura në mënyrë të paqartë dhe ndërveprojnë me njëri-tjetrin nën kontrollin e sistemit nervor qendror.
Fryma fiziologjike konsiderohet si një nga faktorët e shëndetit dhe sigurisë, dhe lëvizja është baza për formimin e lëvizjes orale. Vetëm lëvizja e saktë e frymëmarrjes i lejon njerëzit të njollosin më pak energji m'yazovoj, por në të njëjtën kohë të arrijnë tingullin dhe butësinë maksimale.
Metodat Іsnuyut sevnі, që drejtojnë futjen e funksioneve të rëndësishme, diferencimin e shikimit oral dhe hundësh tek fëmijët me rhinoalіyyu, midis njerëzve të makaronave Vovça, buzës së lepurit A. G Іpolitova; të kuptuarit e tensionit të m'yazivit të të gjithë trupit dhe organeve të artikulacionit tek fëmijët, të cilat shënohen nga N. A. Rizdvyanoy, E. L. Pellinger; metodat e shërimit dhe shërimit të K. P. Buteyko, O. N. Strelnikova; gjimnastikë figurative sipas M. Norbekov dhe të tjerëve. Thelbi i këtyre metodave qëndron në njohjen e kontrollit të të gjitha fazave të aktit të frymëmarrjes nëpërmjet stërvitjes së sëmundjeve të frymëmarrjes dhe rregullimit të punës së qendrës së frymëmarrjes, e cila kontribuon në shëndetin e organizmit.
Lëvizja e saktë e frymëmarrjes, leximi nuk është artikulim i tendosur - baza e tingullit të zërit. Nuk është e drejtë t'i ngacmosh frymën forcës dhe intolerancës ndaj zërit.
Meta e të drejtave dyhale është rritja e frymëmarrjes, normalizimi i ritmit të jogës, virobiti vizioni i qetë, simpatik.
Zhvillimi i diarresë është një nga fazat e para dhe më të rëndësishme të korrigjimit për fëmijët - nga TNR, pavarësisht nga lloji i defektit.
Në këtë mënyrë:
një qasje komplekse për zbatimin e procesit korrigjues-ndriçues që transferon punën logopedike jo vetëm në klasa speciale, por edhe në rrjedhën e të gjitha aktiviteteve të ndriçimit, duke përfshirë në momentet e regjimit, lojërat e pavarura, në klasat e kulturës fizike. Copat e nevojës në parashkollorët rusë janë madhështore, era e keqe e kënaqësisë së punës së mësuesit është të rrihet;
dhe një logoped dhe një instruktor i edukimit fizik, duke përfaqësuar qartë natyrën dhe veçoritë e punës së tyre, ndihmojnë njëri-tjetrin në suksesin e detyrave: mangësia themelore mendore tek fëmijët me GNR dhe parashkollorët e kategorisë së parashkollorëve.
Natalia Lvivna Kochneva
Ruh ajo mova. Metodat e korrigjimit të Rukhovo
Rukh ta mova
Zvyazok ruhu dhe movi - fakt zagalnovіdomy, i cili nuk e quan sumnіvіv. Më shumë se aq gjuhe per sutty tezh nxitojnë m'yazіv organіv artikulim dhe zv'yazok vokal. Vetë detyra e të mësuarit se si të koordinohet gjuheє jo aq të palosshme dhe çojnë në gjenerimin e aftësive të qëndrueshme të punës së ngushtuar të grupeve të ndryshme të njerëzve.
Ka pak mënyra që lejojnë një koordinim të qartë të lëvizjes nxitojnë. І nayv_domishiy i naydієvyshiy prej tyre - tse gra. E njëjta lojë është tepër e rëndësishme metodë uzgodzhuvati gjuhë për parashkollorët.
Vsіm vіdomі igri, "Tek shtriga në dhelpër", "Patat-patat, ha-ha-ha" ta in). Lojëra të ngjashme duket se nuk janë vetëm argëtuese për fëmijët, por i ndihmojnë ata të marrin aftësitë më të thjeshta të koordinimit të lëvizjeve. ruhu. Lojërat shpesh luhen për stërvitje. Erë e keqe rozkripachuyut, me ndihmën e tyre, është e lehtë të shpjegohen ato që nuk mund të fliten me fjalë.
Për formimin dhe automatizimin e gjilpërave zëvendësuese, ato janë gjithashtu të ndryshme. Për shembull - prerje flokësh në litarë kërcimi me ritme të ndryshme me promovime njëorëshe të një topi ose një kutie. Qia me të drejtë të lejon të lëvizësh frymën në kamp avantazhet fizike. Іsnuyat drejtë, spramirovanі në vіnnya për të koordinuar ritmin e lëvizjes që ruhu, fuqia e zërit dhe fjalë të tjera aspekte të këqija.
Tіsny vzaєmozv'azok mov ta ruhu lejon zhvillimin e mekanizmave kompensues të tendosjes tek fëmijët, të cilët mund të shkaktojnë probleme në zhvillim. Mësuesit dhe defektologët e dinë se si kalon zhvillimi i filmit roc jep rezultate pozitive. Për këtë qëllim u krijua qëllimi metodologjisë: Ritmi i terapisë së të folurit. Këngët Zdiysnyuyuchi ruhu, fëmija është më i qartë dhe i flet saktë dhe i palos fjalët, si më parë nuk e keni futur atë.
Metodat e korrigjimit të flokëve mësuesi si një mjet efektiv probleme psikologjike. Meta їх në vіdovlennya - novlennya chi formësimi i kontaktit të njerëzve me trupin, lehtësimi i tensioneve trupore, ndërgjegjësimi për problemet e tyre nga analogët vizualisht trupor, zhvillimi i komponentëve joverbalë të marrëdhënieve seksuale për të përmirësuar vetë-perceptimin mendor dhe ndërveprimin me njerëzit e tjerë.
E drejta për zhvillimin e koordinimit të lëvizjes ruhu
Majdanoz
Për të qëndruar në kasollen e dhelprës, duart mbi kokë imitojnë një shtëpi.
Dhe Petrushka jeton në të. roc, e cila imiton tokën në hundë.
Kafsha e vogël duhet të shkojë tek e reja.
Shkundni atë, luani përreth. Prerje flokësh.
Drerë, rinocerontë, duart e kryqëzuara mbi kokë.
Vedmedi z barlogi Kalimi nga njëra këmbë në tjetrën.
Ejani një nga një duke ecur.
Shkundni atë, luani përreth. Prerje flokësh.
Kozuly dhe єnoti, їzhaki dhe hipopotam Vikonuvati "pranverë" duart në rrip.
Ecni pas ujitjes.
Shkundni atë, luani përreth. Prerje flokësh.
Malinivka, vivsyanka, mavpochka është e gjallë, Valë ritmike të duarve. Rrëmbimi i palltos drejt levoruchit të djathtë; duart përkulen në bërryla, pëllëmbët janë të hapura.
Të gjithë kanë një dhe të njëjtën -
Shkundni atë, luani përreth.
Qëndroni në kasollen e dhelprës,
Dhe Petrushka jeton në të.
Kafsha do të shkojë tek e reja
Shkundni atë, luani përreth.
Ne morëm tehet e shpatullave Ruhi
Shtretërit u gërmuan.
Një-dy, një-dy-
Aksi jak i gërmuar, Vikonuwati ruhu qartë për tekstin.
Ata morën grabujën në duar, Ruhi që imitojnë mbajtjen e lopatës mbi supe.
Shtretërit ishin të krehur.
Na mbollëm në rreshta në tokë.
Një-dy, një-dy-
Aksi jak mi mbjellë. Vikonuwati ruhu qartë për tekstin.
I ujitëm shtretërit me ujë të ftohtë. Një-dy, një-dy-
Aksi jak ujitur. Ruhi, që imiton lotimin e shtretërve nga vaditja.
Të korrat e bagatias u morën së bashku. Napіvprisіdannya në të majtë-në të djathtë me futjen e dorës.
Rrumbullakët valle ajo këngë Leo dorë në brez; drejtat vіdvena ubіk-kthesë pravoruch.
Ata filluan vetë. Dora e djathtë në rrip; leva vіdvena ubіk-kthehu në të majtë.
Një-dy, një-dy - Dora e Leos në rrip; drejtat vіdvena ubіk-kthesë pravoruch.
Aksi jak filloi. Dora e djathtë në rrip; leva vіdvena ubіk-kthehu në të majtë.
dha verë
Së bashku me diellin e Yaskra
Nënat, gjyshet dhe fëmijët
Dhurata të ëmbla. Fëmijët ecin përgjatë kunjit për shigjetën e vitit, të kapur për dore.
Ne ecnim në dhelpra,
Ne kërpudhat bënim shaka.
Një kërpudha, dy kërpudha
Trupi i kundërt. Prisіsti, іmіtuyuchi duke mbledhur kërpudha nga kutitë.
Qepjet e bardha
Po mblidhnim mjedra.
Një mjedër, dy mjedra
Macja e re. Rri jashtë, duke imituar shkurret e mjedrës.
Shëtiti në kopsht
E grisën botën me mollë.
Zgjodhëm bagatos të kripura, chervonih, zapashny. Ngrihuni mbi shamitë, ngrini duart lart, duke imituar pamjen e mollëve nga pema.
Të sjellim mamin
Trupi me kërpudha,
Mollë të kuqe dhe mjedra
Macja e re. Ecni përgjatë kunjit kundër shigjetës së vjetër, duke mbajtur duart.
Morska është më e shtrenjtë
Peshku notoi, pirnali
Me ujë të pastër të lehtë.
Ajo zidutsya-rozidutsya,
Pastaj zaryuetsya në pіsku. Vikonuwati ruhu qartë për tekstin.
Deti qan një herë,
Deti qan dy,
Deti po qan tre-
Figura detare, ngrirje. Këmbët larg gjerësisë së shpatullave, të rrëmbyera nga duar djathtas-majtas, që përshkruajnë fishkëllimë. Ngrini duart lart dhe, duke imituar çakmakët, ulni ato poshtë.
Kush është? Çfarë është ajo?
Ku me mend? Kush është? Çfarë është ajo?
Si të hamendësoni? Ktheni në të djathtë - levoruch me duar të përdredhura. Ngrini duart lart. Vikonuvati pogoduyuchi ruhu djathtas-levoruch.
Tse ribalsky choven, Këmbët larg gjerësisë së shpatullave. Duart anash, duart e ngritura lart. Në një pozicion të tillë, rrëmbimi kryhet nga njëra anë në tjetrën.
Dhe këtu është ylli i detit, ngrini duart përpjetë, shtrëngoni dhe shtrëngoni gishtat, pastaj ulni duart poshtë.
Tse, padyshim, ravlik. Duart në anët, rrethoni përreth ruhu.
Unë do t'ju hamendësoj. Ngrini duart tuaja ubik.
lodra me orë
Shikoni dyqanin
Lodrat me mustaqe të ekspozuara: Hapni krahët gjerësisht
lepurushë me sahat,
Lyalki dhe topa,
kokos me gëzof,
Matrioshki, vedmezhata - Kthejeni djathtas-levoruch me krahë kaçurrelë.
Duhet të ulesh në dysheme, Prisist.
Ata duan të luajnë me ne. Prerje flokësh.
Ushtarët lodër të boshtit qëndrojnë,
Parada po fillon! Pochatkove pozicion-qëndroni në vëmendje.
Një dy tre chotiri p'yat-
Le ta rregullojmë për mua. Fëmijët marshojnë një nga një.
Makinat e tik-takimit të aksit,
Shurkhit me gomat e tua.
Zhovti dhe e kuqe-
Mustaqet janë kaq të ndryshme. Z fraksionalisht budalla shtyje përpara. Shpina është e drejtë, mos e ulni kokën poshtë, përkulni këmbët në gjunjë.
Bum-bum, tra-ta-ta!
Daulle make-up - Fëmijët imitojnë daullet.
lepurushat luajnë,
Goditi me putra. Vikonati prerje flokësh të lehta në njërën, pastaj në hundën tjetër.
Publikime mbi temën:
Logorhythm - tse ruh, ruh - tse zdorov'ya Duke u varur në këtë orë, qoftë ushqim, që ka probleme të fëmijërisë, ne të gjithë, pa faj, i bëjmë fëmijët tanë të shëndetshëm, të lumtur.
Gra është një fushë loje dhe konvertohet nga detyrat. Meta gri: formimi tek fëmijët për herë të parë në vitet parashkollore, ata mësojnë të njohin sjelljen.
dita e mendjeve kryesore dhe shfaqjeve të zhvillimit fizik dhe neuropsikik të fëmijës, në kohën e tij dhe raznobіchne.
Konsultime për studentët e "Rukh ta mova" Shpesh, te parashkollorët, për shkak të patologjisë së gjuhës, mund të vërehen dëmtime komplekse. Është e rëndësishme që fëmijët të magjepsin me analizën dhe sintezën dhe me barazimin.
Zhvillimi i ndarë i zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike të duarve është treguesi më i rëndësishëm mendor dhe treguesi i zhvillimit mendor të një fëmije të moshës së hershme dhe parashkollore.
Aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve janë një lloj platforme, baza e të gjitha proceseve mendore - respekti, kujtesa, kujtesa, mendimi, lëvizja. Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve është i një rëndësie të veçantë në robotët korrigjues me kthesa, të cilat mund të shkaktojnë probleme të ndryshme.
Dallimet pas fazës dhe natyrës së lëvizshmërisë së dëmtuar të duarve janë të zakonshme për të gjitha kategoritë e fëmijëve me dëmtime të rëndësishme motorike. Moszhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve manifestohet në saktësinë e dëmtuar të gishtave të dorës, rritje të përfshirjes në dorë, ulje të lëvizjes së dorës, koordinim të pamjaftueshëm.
Zhvillimi i ndërsjellë dhe motorik mund të përdoret gjerësisht në praktikën e terapisë së të folurit. Duke stimuluar aftësitë e shkëlqyera motorike, ne aktivizojmë zonat vaskulare të fruthit të pivkulit të madh, në përgjigje të promovimit.
Automatizimi më efikas i formimit të tingujve, afate të shkurtra të automatizimit të tingujve materiale të ndryshme(Palosja, fjalët, gjetja e fjalëve), dhe procesi i automatizimit të tingujve është më i larmishëm dhe jo kokëfortë.
drejtë« Thoni gishtin tuaj»
Fëmija ngre vazhdimisht gishtat me gishtin e madh në njërën dorë, duke treguar materialin aktual (ju lutemi zgjidhni promovimin):
1st rіven - tingulli është i automatizuar (s-s-s-s-);
Rіven i 2-të - po ndërtohen magazina për t'u hakmarrë ndaj automatizimit të zërit (ac-os-us-ic; sa-so-su-si);
Rreshti i tretë - fjala (fjalët) zhvendoset, e cila është për t'u hakmarrë tingullit, i cili është i automatizuar, në një pozicion tjetër (kopsht, sik, degë, blu; dhelpër, rrotë, bart, wusa);
Rіven 4 - promovohet pastrimi (sa-sa-vot-was);
Për ta bërë më të lehtë, mund t'i kërkoni fëmijës të lëvizë gishtat në të dy duart në të njëjtën kohë.
drejtë« Gishtat rri pezull»
Parimi i vikonannya është ai që ka të drejtë "Thuaj gishtin". Vіdmіnіst polyagaє në atë që fëmijët e karrierës shkollore zadnyuyut gishtat një herë në dy duar (gishti i vogël - me gishtin e vogël shumë të hollë), duke përdorur materialin aktual.
Në të djathtë "Përgjatë drabintsі"
Dhelpra mund të shihet në disa mënyra: nga kube (ceglinok), e pikturuar në një letër hark.
Për famullinë, është gjithashtu e drejtë të nevojitet një lodër e vogël si një figurinë nga teatri i dyshemesë.
Fëmija ngrihet përpjetë nga grumbullimet, duke lëvizur (duke treguar) materialin aktual: tinguj, magazina, fjalë.
Dotsilno, duke u ngjitur përpjetë përgjatë drabinave, për të bërë një tingull që është i automatizuar, duke zbritur - më shumë materiale palosëse (palosje, fjalë), për t'u hakmarrë për të njëjtin tingull. Në këtë renditje, ne jemi më specifikë për tingullin vim, të izoluar, duke supozuar vimova ka të drejtë fëmijët, dhe më pas - prezantojmë në materialin modern të palosshëm.
Përpjetë - sh-sh-sh-sh;
Poshtë - shpa-shpo-shpu;
drejt"dy duar»
Në të djathtë, spriyaє formirovannuyu diferencuar vimovi zvukіv (z-sh, z-g), forma auditory, zorovu respekt
Duart e fëmijës shtrihen në sipërfaqen e tavolinës, chi - në gjunjë. Domovlyaemosya, se njëra dorë (për shembull, djathtas) bën më pak tingull C, përndryshe - vetëm tingull Sh.
Fëmija godet në mënyrë alternative me të djathtën - me dorën e majtë, tingëllon vimovlyayuchi (vіdbito).
Mund të ndryshoni cilësimin, duke ndryshuar zërin e ditës: s-sh, s-s-sh, sh-sh-s.
Nëse fëmija e ka zotëruar teknikën e vikonnannya dhe ka të drejtë të dallojë tingujt, mund ta palosni materialin aktual dhe të shkoni në magazina, dhe më pas - te fjalët.
drejtë« Trego tingullin»
Në të djathtë, formimi spriyaє, fiksimi i tingujve dhe tingujve të diferencuar (s-w, h-g), diferencimi më i lehtë i tingujve nga veshi dhe promovimi i pavarur. I përshtatshëm për diferencimin e tingujve, të cilët mund të kenë pozicione të zgjatura artikulimi: gjuha në male - poshtë.
Logopedi shpjegon se çfarë tregon dora, ku është gjuha. Shqiptoni tingullin З (З). Sqaroni me fëmijën se ku dihet gjuha (nga poshtë), kërkoni ta tregoni me dorën tuaj (dora nga poshtë). Le të lëvizim gjuhën lart, të lëvizim tingullin Ш (Ж), të tregojmë pozicionin e gjuhës në gojë me dorën (dorën lart).
Opsionet e detyrave:
1. E drejta« Perserit pas meje».
Vіdbite imovlennya movnogo materialu (prapa një terapisti të të folurit) me një shfaqje njëorëshe të pozicionit të gjuhës në gojë me dorën bosh: tingujt (S-Sh, Z-Zh); dyqan (SA - SHA, FOR - ZHA; SPA - SHPA, ZBA - ZBA).
2. E drejta« Do të të them më trego»
Logopedi mëson materialin aktual, fëmija me dorën e tij tregon kampin e lëvizjes gojë bosh.
3. E drejta« tregoni fjalën»
Vimov sipas depove të fjalëve - emrat e fotove të subjektit, ose u tregua (prapa një terapisti të të folurit) me një dorë që tregon kampin e gjuhës në gojën e zbrazët.
SI (dora poshtë) - NISHKA (dora lart);
SHO (dora lart) - SE (dora poshtë).
Postupovo, në botë formimi i të ardhurve, zovnіshnі ruhi (ruh me dorë) për të kaluar nga plani i brendshëm, bëhet jo ovnіshnіmi, praktik, por i brendshëm, rozumovymi diyami. Vіdbuvaєtsya іnterіorizatsіya, "kalimi nga operacioni ovnіshnyої në vіdnіshnyої përmes një sërë fazash" (D. B. Elkonin).
Në të gjitha grupet e shekullit, të cilat zaїkayutsya, ka ato chi dhe veçori të tjera në kampin e funksioneve motorike.
Në këtë orë, janë grumbulluar një numër i mjaftueshëm faktesh, të cilat mund të tregojnë për gjendjen e funksioneve të rukhovit në terren në forma të ndryshme klinike të okluzionit. Unë dua të bëhem ton m'yazovogo, aftësi të thella dhe të shkëlqyera motorike, koordinim dinamik dhe statik, praktikë orale, ritme muzikore dhe ritmike dhe të tjera.
Në lidhjen me normalizimin e cim do të bëhen funksionet motorike të atyre që ndërhyjnë, duke përfshirë kulmin e detyrave të ardhshme:
1. Zhvillimi i aftësive motorike të thella, delikate dhe artikuluese.
2. Zhvillimi i tempo-ritmit të lëvizjeve aktuale dhe jolëvizëse.
Vrahovyuchi kampe të ndryshme të lëvizshmërisë në forma neurotike dhe të ngjashme me neurozën e zaїkuvatostі, trivaliteti dhe intensiteti për të marrë є diferencime.
Pra, për zaїkayutsya me formën neurotike të zaїkuvatostі, pavarësisht nga respekti kryesor, i bashkëngjitet saktësisë së ruhіv, vminnyu remikati respekti aktiv është cilësia e vykonannya ruhіv dhe përfundimi i ruhіv është më i rëndësishëm, tobto. për të çuar rregullat deri në fund, është e qartë për udhëzimet.
Për zaїkayutsya tsієї grupi kanë të drejtë të jenë të ndryshëm në formë, ritëm dhe tempo. Pavarësisht nga zhvillimi i mirë i aftësive të shkëlqyera motorike të gishtërinjve dhe lëvizshmërisë artikuluese, për rukhіv tsієї grupi karakteristik vysnazhuvannya, ai trajnim ka të drejtë të mos fajësojë, por të trivalojë për një orë. Zaїkayuchi tsієї grupi mund të razpochinati trenuvannya ruhіv pіd suprovіd muzikore tashmë në fazat e para të punës korrektuese.
Në rastin e një forme pengimi të ngjashme me neurozën, respekti i veçantë në procesin e punës mbi sferën e kuqërremtë zhvillohet në momentin tjetër:
Rukhovi kanë të drejtë të paguajnë detyrimet, por ato janë të vendosura në magazinat e tyre dhe vykonuvatisya për një të qartë;
Koordinimi i trajnuar dhe ndërrimi i ruhіv mund të jetë thjeshtëzim hap pas hapi i detyrave;
Asimiluar të drejtën për të përdorur komentin verbal të një logopedi që i shoqëron;
Kushtet e marrjes së të drejtave rukhovyh rriten ndjeshëm në barazi me grupet e tjera që pretendojnë.
Me një formë të errësirës së ngjashme me neurozën, respekt i veçantë i kushtohet normalizimit të artikulimit verbal në lidhje me zhvillimin e nevojshëm të anës tingullore dhe muzikore të lëvizjes. Veçanërisht e rëndësishme për fëmijët e moshës parashkollore.
Një komponent i rëndësishëm i punës korrigjuese me të prekurit është integrimi tempo-ritmik i artikulacionit dhe aftësive motorike vokale, i cili mbulohet nga të drejta të veçanta për muzikën. Aktivitete të tilla kryhen në procesin e ritmit logopedik.
Ritmi i terapisë së të folurit është një depo e nevojshme për një punë komplekse rehabilituese.
Ritmi i terapisë së të folurit përfshin ruhov të ndryshëm dhe të drejtë në sekuencën fyese:
1) ngrohje ritmike
Metoda e ngrohjes ritmike është zhvillimi i lëvizjeve ritmike nën muzikë, në procesin e të cilave specifikohen lëvizjet e koordinuara të duarve dhe këmbëve, dhe formohet ritmi dhe ritmi i lëvizjes. Ngrohja ritmike fitimtare është edhe për organizimin e fëmijëve, duke krijuar një " humor" për një lloj aktiviteti këndues.
2) drejtë, karrierës rregullojnë tonin m'azovy
Me metodën e kësaj mendjeje, është e drejtë të reduktohet stresi m'azovogo, të rishpërndahet stresi m'yazovogo, vihovannya plasticiteti ruhіv. The vikoristovuyutsya spetsіlnі vpravu napruzhu se rozsláblenny m'yazіv: shtrydhja e asaj roztiskannya të duarve, transferimi i vagës së trupit nga njëra anë në tjetrën (lavjerrësi) hollë.
3) e drejta për zhvillimin e ndjenjës së ritmit dhe ritmit
Metoyu tsikh e drejtë є rhythmizatsiya ruhіv nga më e thjeshta deri tek më e ndërlikuara - artikulimi. Vikoristovuetsya duke ecur, duke goditur me shuplakë dhe duke goditur me tempe dhe ritme të ndryshme muzikore, dhe më pas luan në magazina që fjalët në ritmet e dhëna.
4) e drejta në zhvillimin e koordinimit të promovimeve me duar
Ritmizimi i funksioneve motorike të trupit me ritmizimin e lëvizjeve të trupit, metoda kryesore e të cilit është e drejtë është ritmizimi i lëvizjes. Për këtë vikorist, ruhovi ka të drejtë që luan muzikë me një promovim njëorësh në zërat e detyrave të mia, të cilat hap pas hapi palosen. Ritmi i mesëm muzikor rreh prapa pas shpine, gjë që do t'i lejojë ata që duan të nxitojnë të promovojnë depo, fjalë, fraza, vargje dhe akoma më shumë tekste në prozë.
Hap pas hapi, tempo-ritmi bëhet më i ndërlikuar dhe ndryshon. Për ata që shqetësohen për formën e patologjisë moderne të ngjashme me neurozën, muzika krijohet me rrënoja dhe muzikë, detyra të rëndësishme dhe korrigjim të parëndësishëm. Zaїkayutsya me një formë neurotike të zaїkuvatostі për ta bërë atë shpejt dhe për ta marrë atë siç duhet.
Metoyu spіvu є korrigjimi i ritmit të lëvizjes dhe normalizimi i lëvizjes së frymëmarrjes. Për të cilët zgjidhen këngë ritmike dhe melodike. Hap pas hapi proceset e punës ndiqen nga këngët me karakteristika të palosshme tempo-ritmike.
Për shembull, zhvillohet një mësim logoritmik tek fëmijët në moshën parashkollore, tingulli, një lojë, si një metodë për të rregulluar një fillestar, duke marrë një orë pushim (div. Shtojca nr. 6).
Le të specializojmë detyrat e punës korrigjuese nga zakayuchimi є zhvillimin e një ritmi të vogël. Ndërtesa ritmike є zasobom organizimi hapësirë-orëshe i ruhіv. Ndjenja e ritmit në thelbin e tij ka një natyrë motorike. Ontogjeneza është afër ritmit, e lidhur ngushtë me procesin e zhvillimit të aftësive motorike tek fëmijët, koordinimin bruto-motorik dhe më tej me formimin e ritmit të lëvizjes. Ritmi aktual vikonuє funksion i rëndësishëm në formimin e stereotipit motorik të filmit. Në procesin e zhvillimit të lëvizjes, ritmi bëhet “skeleti” i fjalës dhe luan një rol të rëndësishëm në procesin e asimilimit të leksemave dhe njohjes së tyre kur ato lindin.
Në zaїkayuchih є prishja e ritmeve të lëvizjes së rivnіv të ndryshme: post-rrokore, fjalë për fjalë dhe sintagmatike. Kur mësoni, lëvizja ritmike e lëvizjes është e ngrirë, është e nevojshme të zgjidhni me kujdes materialin.
Në fazat e para të punës, duhet të kujdeset për përzgjedhjen e teksteve të vargjeve, që vargjet të mund të punojnë me një ritëm të qëndrueshëm, d.m.th. me një rozpodilom me një mantel të magazinës së goditjes në strofë; zhvillohet nga përfundimi i frazave të shkurtra; erë e keqe është fajtore për hakmarrje, fjalor i thjeshtë dhe nuk përfshin fjalë me zëra.
Më e rëndësishmja për asimilimin e vargjeve me llojin e dolnikëve, në të cilin është thyer artikulimi sintaksor në rresht, si dhe vargjet, të palosur me një numër të madh zërash dhe me numrin e madh të fjalëve të gjalla.
Stërvitje Krim për ritmin e artikulimit në tekstet e shkruara, me metodën e vendosjes së një lëvizjeje të qetë, zastosovuyutsya raznі vidi prava, voroblennja për dridhjen e artikulimit ritmik menjëherë nga dora e dorës. Një nga shembujt e të drejtave të tilla është "ritmi rrokje për rrokje" e chitening.
Qia ka të drejtë të kryhet në këtë mënyrë:
Depoja e lëkurës Promovlyannya e tekstit shoqërohet me ritmin e pëllëmbës së hapur të dorës drejtuese rreth sipërfaqes së fortë. Goditja e lëkurës së luginës ulet në zë. Në anën e pasme, trajnimi i ritmit të rrokjeve kryhet me një ritëm normal. Në botën e volodinnya, ritmi i promovimit do të përshpejtohet.
Fillimi i ritmit rrokje pas rrokjeje të etapës së parë zhvillohet mbi tekstin e shkruar (troke, jambik) dhe materialet e koritë.
Nëpërmjet luftës, një ritmizim i tillë të bën të ndihesh fajtor për trivalitetin e tingullit, atë. ka një reduktim të tingujve vokalë (anterior dhe shoku), fuqia e gjuhës ruse. Nuk është e sigurt, por në afidet e një ritmi të vështirë pas-rrokësh, mund të tingëllojë një karakter monoton "si robot", i cili thërret reagimin negativ të zakayuchy. Për këtë është edhe më e rëndësishme që formimi i një lëvizjeje ritmike të bëhej në të njëjtën kohë me një punë aktive të formimit të një dizajni intoncional të të folurit. Hap pas hapi, lëvizjet e duarve bëhen stimuluesi i ritmit të artikulacioneve të lëvizjes. Për këtë, kur stërviteni, është e qetë, kush zaїkaє tepuvannya, u jep respekt atyre, në mënyrë që duart të mos i qëndrojnë orës së pauzës lëvizëse. Tse lejojnë zaїkuvatim pas një pauze të hyjë lehtësisht në gjuhë.
Në botë, lëvizja e palosshme e lëvizjes është pushtuar, duart po ngecin gjatë gjithë kohës dhe, nareshti, dije. Megjithatë, gjuha me vokalizime të pazvogëluara të zërave stërvitet nga ata që ndalojnë për tre orë.
Ushqimi.8. atë 9.
Analiza psikolinguistike e filmave që njerëzit pendohen
Kjo shpjegohet me faktin se hezitimi gjykues i të folurit është më i theksuar në të folurin monolog, paralelisht me llojet e tjera të lëvizjes së të folurit.
Gjuha monologe zë një vend të madh në praktikën e polemikave, duke u shfaqur në format më manipuluese.
Duket se tipari kryesor karakteristik i lëvizjes monologe është përfundimi i fundit, lidhës, i qëllimshëm i mendimit në një mënyrë të veçantë. Monologu Zavdyaky vnutrishnyomovnomu planuvannya karakterizohet si një varg logjikisht, sintaksorisht dhe në planin ndijor strukturë të organizuar. Bëhet fjalë për një grup adekuat rrjedhash leksikore, ndërtime sintaksore dhe intelekt të saktë gramatikisht në shikimin e të folurit të rrjedhshëm, në mënyrë që menjëherë të mendoni se kush të flisni.
Procesi i programimit të brendshëm ndërthuret pa u gërshetuar në procesin e krijimit të filmave dhe mund të ketë karakter viperegial. Rezultatet e viteve të mbetura tregojnë se ideja se kush të flasë nuk përcaktohet vetëm nga zgjedhja e ndërtimeve të ndryshme leksiko-gramatikore dhe sintaksore, por edhe faktori kryesor i artikulimit intonacional. Duke parë çmimin, artikulimi i intonacionit nuk mund të konsiderohet si rezultat i vetëm modifikimeve të zërit, sikur të frymëzonte strukturën kuptimore të të folurit. Ne fajësojmë procesin e formimit në linjë dhe e konceptojmë atë verbalizimin її.
Artikulimi intonacional i shkronjave nga ritmi i zbatimit motorik të të folurit.
Gjuha monologe formohet hap pas hapi në procesin e ontogjenezës. Kalimi i fëmijës në format e rënduara të copëzimit të lëvizshëm shoqërohet me vështirësitë e planifikimit të skemës së zhvillimit, zgjedhjes së koshtivit verbal, ndërtimit të tyre të pavarur.
Për të cilët, e gjithë periudha e zhvillimit të formulës promovuese mund të shoqërohet me tension emocional, i cili tek fëmija manifestohet në "një dihane të përshpejtuar, frekuencë të shtuar të promovimit, pauza të parëndësishme përpara saj, si një kthesë e re fitimtare" (R.E. Levina , 1975, faqe 9).
Fëmijët, të cilët pendohen, për hir të zhvillimit të tyre, nuk përfaqësojnë një grup homogjen. Mes tyre ka fëmijë, të nivelit të lartë dhe të ulët të zhvillimit modern. Në të njëjtën orë, si në qetësinë, ashtu edhe në të tjerat, vërehen vështirësi në tranzicion. fjalë e nevojshme, Mendime më të formalizuara, pasuri, mirkuvan shilnist në rozë.
Në rastin e formës neurotike të marrëdhënies seksuale, fëmijët e moshës parashkollore mund të kenë një grup të plotë tiparesh leksikore dhe të ndërtojnë në mënyrë adekuate të folurit gramatikor. Erë e keqe është e mirë për programimin e pjesëve tuaja të varura dhe të magazinës yogo. Sekuenca e transferimit të strukturës kuptimore të erë e keqe është prishur. Herë pas here, fëmijë të tillë jetojnë numër i konsiderueshëm fjalë që janë të papërshtatshme për kontekstin. Prandaj, në fëmijët me një formë neurotike të zaїkuvatostі vyyavlyaєєє pevnіdpovіdnіstі mіzh e barabartë me zhvillimin e mіzhnyh zabіv dhe zdatnіstyu vikoristovuvaty їkh në situata të ndryshme splkuvannya.
Besohet se mekanizmi është i vështirë për fëmijët që të përdorin fjalorin adekuat me një formë neurotike të ndërhyrjes në të, se aktiviteti i tyre vazhdon të rrjedhë në aphids të një gjendje të veçantë emocionale.
Korrelacioni me normën tregon se zhvillimi i të folurit monolog pas treguesit “përzgjedhja e leksemave” tek fëmijët e penduar, 6-7 vjeç në shumicën e rasteve, tregon rritjen e zhvillimit të lëvizjes monologe tek fëmijët 4-5 vjeç. .
Në rast të formës së obsesionit të ngjashëm me neurozën, e njëjta palosje përfaqësohet nga programimi i një mesazhi komunikues dhe hartimi i programit semantik nga gjuha e gjuhës. Fëmijët e grupit nuk janë në gjendje të përcjellin kuptimin e programit në tekst në sekuencë. Unë obmezhennya obsyagu aksioneve fjalë, për më tepër, fëmijët nuk mund ta përdorin atë në mënyrë aktive në zanore të pavarura. Pohimet janë strukturalisht të pakuptueshme dhe mënyra e lidhjes së propozimeve është e të njëjtit lloj.
Krіm tsikh pokaznikіv, me një formë të ngjashme me neurozën e dëmtimit të zaїkuvatostі є në lidhjen fonemike të anës që promovon zërin e filmit. Karakteristikat Qi lejojnë vvazhat, scho z neurosopodіbnoї formі zaїkuvatostі є nedozvinennya promovi elemente chi yogo. Besohet se tek fëmijët me një formë obsesioni të ngjashëm me neurozën, mekanizmi i ndërlikimit të aktualizimit të fjalëve për shkak të mungesës së veçorive leksikore dhe dëmtimi i të folurit monolog është një trashëgimi, e çuditshme, mangësi gjuhësore.
Ashtu si në formën neurotike, ashtu edhe në formën e marrëdhënieve seksuale të ngjashme me neurozën, fëmijët nuk shënojnë dhe nuk korrigjojnë faljet e tyre, gjë që tregon një ulje të kontrollit mbi anën semantike të të folurit.
Në mosha shkollore mes është i qetë, se fëmijët me të lartë dhe të ulët të barabartë janë gjithashtu zakayutsya mov zhvillimin. Prote, sharje mes nxënësve të shkollës, të cilët zaїkayutsya, si me neurotike, dhe me forma neurotike të patologjisë moderne, leksiku i gjuhës moderne karakterizohet nga vigjilenca, pasaktësia e kuptimeve leksikore, përsëritja e të njëjtave fjalë dhe fjalë. Në filmin monolog, ka kryesisht shembuj të thjeshtë ndërtimesh, në të cilat objektet riciklohen. numer i madh këmbëngulje dhe emboli. Shumë shpesh, fjalët formohen nga disa emra, nga pjesë të tjera të promovimit është e rëndësishme për huamarrësit dhe nëpunësit fitimtarë. Vihet re prania e zërave logjikë, intonacioni i gjuhës së të folurit.
Në rast të formës neurotike të konfuzionit, organizimi i lëvizjes kontekstuale nuk vuan. Nëse fëmijët do të dalin mirë, do të fitojnë programin e shkollës, duke qenë të suksesshëm në të gjitha lëndët. Në rastin e një forme të ngjashme të obstruksionit, tregohen manifestime të pazhvillimit të gjuhës, manifestime të një bote tjetër. Tsі uchnі, tingëllon, është e rëndësishme të fitosh programin e shkollës së arsimit të shenjtë.
Tendencat e të kënduarit në organizimin e të folurit monolog te fëmijët që pendohen bëhen më të theksuara tek të rriturit. Pra, si tek fëmijët që pendohen, ka më pak origjinalitet në planifikimin e zhvillimit të monologut, pastaj tek fëmijët më të rritur ka një farë çorganizimi.
Gjuha monologe në format neurotike dhe të ngjashme me neurozën e përgjumjes mund të jetë shumë e përgjumur. Nasampered, tse ata që duan të fitojnë fjalë me frekuencë të lartë, jetojnë shumë fjalë dhe fraza shabllone, ato më të zakonshmet. Në vislovlyuvannya zaїkayuchi bagatorarazovy përsërisin të njëjtat fjalë vetë, në mënyrë që të vjedhin mova e tyre të pasur nga njëra anë, nga ana tjetër - zbіdnenoї për zmіst dhe leksikisht.
Në disa fjalime, me një paqartësi të rëndësishme gramatikore, bluza në tekst po shembet dhe vargu përcillet për ndihmën e mjeteve ekstragjuhësore. Shumë shpesh në disa fraza të filmit kontekstual anashkalohet një fjalë kuptimore semantike ose një "botë e jashtme" semantike.
Vislovlyuvannya zagalom karakterizohet nga një strukturë amorfe dhe një pjesë shpërndarëse, pjesërisht divergjenca në temën kryesore. Pikërisht në atë orë, shqisat e të gjithëve i merr një zagal.
Në zaїkayuchih më të vjetër, gjuha është përgjithësisht e ngatërruar intoncionalisht, me fraza të shprehura, intonacioni shpesh plotësohet çdo ditë, zëri sintagmatik i unitetit të brendshëm frazelor prishet në mënyrë sintagmatike.
Të gjitha paraqitjet me formë obstruksioni të ngjashme me neurozën janë më të rënda. Veçanërisht nga kjo formë pengese vuan struktura gramatikore dhe dizajni intonativ i të folurit.
Veçoritë e lëvizjes së të rriturve me një formë neurotike të zaїkuvatostі - prania e "kopjeve", sikur përpara lëvizjes kryesore jo të qetë, nuk ndërpritet nga anijet. Këto "vërejtje", si rregull, janë të denja për vetëvlerësim për ata që flasin si zëri i tyre, ose unë do ta bëj. Mënyra e kopjeve të wimovi tsikh tingëllon si reshti movi. Përgjigjet shfaqen me një zë të qetë, të mbytur, delikat intim, me një ritëm të shpejtë dhe herë pas here me një buzëqeshje beninje, e cila i karakterizon këto "kopje" si komente para fjalës së tyre. Në këto vipadkah, gjuha e oborrit është e egër për shpirtin, ndërpritet nga promoja, është e egër për veten, pasi rrjedh pa probleme.
Mekanizmi i zaїkuvatostі.
Studimi i të dhënave klinike, psikologjike, psikolinguistike dhe fiziologjike të hetimeve të mëtejshme na lejon të zbulojmë më qartë mekanizmat tanë patogjenetikë të mosmarrëveshjes mendore në kolaps. Zaїkuvatіst chi zaїkannya rozvitku vinikaє unazë evolucionare nga ajo vіtsі, si një mova frazale chi e një fëmije është formuar intensivisht. Në rast të formave të ndryshme klinike, kalli i okluzionit të fashave me shkaqe të ndryshme.
Arsyeja e parë për shfaqjen mendore të një forme neurotike të ankthit janë faktorët emocionalë patogjenë. mes ferrit. Trauma psikike kronike Gostra chi, që përjeton një fëmijë, ndërpritet nga një lidhje e pandërprerë me shfaqjen e një gjykate “nëne”. Vlen të përmendet rëndësia e parë e hiperaktivizimit të strukturave emociogjene të trurit në këtë formë të kongjestionit.
Me respekt, në të njëjtën kohë, nuk ka gjasa që të ketë një person që, si fëmijë, nuk do të kishte mbijetuar, do të isha bërë perelyak, ose nuk do të kisha qenë në një situatë stresi psikologjik. familja vіdnosin. Në fakt, fëmija lëkurë ka një shkallë të lartë të stresit mendor, tobto. Strukturat emocionale të trurit janë të vetëdijshme për periudhat e zgjimit të fortë. Megjithatë, në praktikë, duket se hiperaktivizimi i strukturave emociogjene nuk përfundon me një zhvillim të mëtejshëm të reaksioneve patologjike tek fëmijët dhe gjithnjë e më shumë. Shumë shpesh, stresi mendor tek fëmijët e moshës parashkollore është më i vogël se reagimet neurotike të karakterit të përgjithshëm (çrregullimi i gjumit, ulja e oreksit, tërheqja, lotët).
Vetë fenomeni i hezitimit të gjykimit nuk është rreptësisht specifik vetëm për njerëzit që vuajnë nga ankthi. Shumë shpesh, dhe normalisht, një nga një, një nga një, hezitimet e një karakteri gjykues kanë frikë në momente stresi të lartë emocional.
Me maturimin normal të trurit tashmë në ves fëminor në sistemin nervor qendror zhvillohen proceset rregulluese galvanike, është mjaft i fortë për të mbytur zgjimin e strukturave emocionale të trurit, bllokimin e rozpovsudzhennya tsgogo zabudzhennya dhe parandalimin e formimit të një ndërprerjeje të aktivitetit kongjestiv patologjik të sistemit nervor qendror në tru. sistemi nervor.
Gjendja e sistemit nervor të një fëmije, në të cilën mund të zhvillohet një formë neurotike e zaїkuvatostі, karakterizohet nga një reaktivitet i veçantë emocional. Fëmijë të tillë nxiten nga fuqia, nervozizmi, frika, ankthi, gjumi i shqetësuar, oreksi, nervozizmi emocional. Vlen të përmendet lindja ose fillimi i hershëm i normës në gjendjen e sistemit nervor, veçoritë e gjendjeve të strukturave emocionale të trurit, i cili shoqërohet me gradën e kokës, me një nivel të ulët të aftësive adaptive të trupi. Për shkak të karakteristikave të sistemit nervor qendror në fëmijë të tillë, nën ndikimin e stresit mendor, mund të formohet një ndërprerje e aktivitetit patologjik kongjestiv në strukturat emocionale të trurit.
Këputje Movlennєvo, raspochasivsya pas traumës psikike, tregues i përgjigjes patologjike të barabartë psikomotorike, fëmijëve dominues të moshës së re. Për shfaqjen e zaїkuvatostі, do t'ju duhet ndihmë shtesë. Mendjet e tilla є: "skhilnіst" (razlivіst) strukturat spetsifichnіch movnih para shfaqjes së reaksioneve patologjike.
Një "schilnist" i tillë është i lidhur me veçoritë kongjenitale të strukturave aktuale të trurit. (Ata që luajnë një rol të madh në zaїkuvatostі faktorët gjenetikë, është e mundur të depozitohet për një kohë të gjatë.) Natyra e zhvillimit të gjuhës para shfaqjes së patologjisë aktuale tek fëmijët nga forma neurotike e zaїkuvatnosti për të folur për ato që gjuha e funksionit në to mund të jetë veçanërisht irrituese. : gjuha e fëmijëve të tillë zhvillohet herët, por deri në 1,5-2 vjeç është si një ortek, grumbullohet një rezervë e konsiderueshme fjalori, shfaqen ndërtime moderne të palosshme. Në të njëjtën kohë, mekanizmat artikulues që sigurojnë nivelin bazë të lëvizjes shprehëse, si dhe komoditetin e brendshëm të të gjitha nënsistemeve të analizuesit të të folurit, janë funksionalisht të padukshëm.
Rritja e mprehtë e zhvillimit të gjuhës në nivelin leksikor dhe gramatikor dhe mospërputhja e këtij niveli të sigurisë artikuluese (motorike) tregojnë për dysontogjenezën e mekanizmave aktualë tek fëmijët me një formë neurotike të obstruksionit.
Zaїkuvatіst tek fëmijët e tillë është në fazën mbindjeshmërie të zhvillimit të zhvillimit, në rangun kryesor, gjatë periudhës së formimit intensiv të lëvizjes frazore dhe në periudhën më të rëndësishme të zhvillimit më intensiv të çdo sistemi funksional të trupit dhe preket veçanërisht. nga faktorë të ndryshëm të patogjenit.
Dëmtimi i aktit të të folurit motorik, si rezultat i të cilit, mund të ketë një tendencë për të rregulluar marrëdhëniet e ndërsjella patologjike. E rëndësishme nga mekanizmi i piditrimki, e realizueshme e perdeve patologjike të reaksioneve (gjykimi i hezitimeve të pamartuara), KRIM i Zbujennya vigjilente në strukturat Emotsigan të trurit, Perspektiva e M'yazit, veneumi i uniformat e Ulyn,
Në këtë mënyrë, mekanizmat patogjenetikë, të cilët mund të marrin pamjen e formave neurotike të zaїkuvatostі, palosje që nuk çojnë në trauma mendore të fëmijës me përvojë.
Vetë fakti i shfaqjes së belbëzimeve të lëvizjes gjykuese tek fëmijët është dëshmi e fajit për lëvizjen funksionale patologjike.
Në një pjesë të fëmijëve kanë vuajtur stres mendor për shkak të shfaqjes së largët të belbëzimit mendor sudominal, mekanizmave zahisni (kompensues) të sistemit nervor qendror dhe mund të shkaktojnë zemërim të fortë.
Stimulimi patologjikisht më i fortë i strukturave emocionale të trurit të fëmijëve të tillë dhe i sistemit patologjik të movi, i cili është formuar, është simpatik ndaj hyrjeve galmuike të sistemit nervor qendror. Në këto episode, zaїkuvatіst poserіgaєsya pëlqen një episod, përndryshe është një regresion spontan i zaїkannya. Në raste të tjera, korrigjimet adekuate mund të bëhen në kohën e duhur për të normalizuar lëvizjen.
Një pjesë e fëmijëve mund të kenë një nivel të ulët të kapacitetit kompensues të trurit. Në gjendje të tilla humori, formohet shpejt një sistem funksional patologjik i promovimit. Sistemi i ri funksional patologjik fillon të shpërfillë sistemin normal funksional aktual, siç ishte zhvilluar më parë tek një fëmijë në një mënyrë të tillë që do të kishte qenë i suksesshëm.
Gjenerues i zgjimit patologjikisht të rënduar në strukturat emocionale të trurit dhe në sistemin patologjik të lëvizjes që po formohet, duke prishur format normale adaptive të sistemit nervor. Kjo çon në zhvillimin e procesit patologjik dhe shpërbërjen e mëtejshme të mosfunksionimit të trurit në tërësi, i cili manifestohet në kongjestion kronik.
Nëse ka një thyerje emocionale më të fortë (sjellja e gabuar e baballarëve, mbingarkimi i fëmijës nga armiku, atëherë.) rëndojnë kampin e sistemit nervor qendror, rregullojnë sistemin funksional patologjik "fiks" të promovimit.
Në rast të formës neurotike të konfiskimit, gjeneratori i zgjimit patologjik në strukturat emotigjene të trurit fillon një ndryshim në strukturën e sistemit nervor qendror (faza e vendosjes së përcaktuesit patologjik), përveç zhvillimit, natyrës. të funksionit funksional patologjik të sistemit
Formimi i pasmë i sistemit funksional të lëvizshëm patologjik në rastin e formës neurotike të shtrëngimit të oborrit mund të jetë jashtëzakonisht i rrallë, pasi përcaktori patologjik në fazat e hershme Zhvillimi i një çrregullimi nervor nxit aktivitetin e tij vetëm në rast të podraznikivit specifik, siç është një ndryshim i përsëritur i situatës, i cili kërkon tendosje emocionale.
Formimi tek fëmijët e penduar i një sistemi të ri patologjik të lëvizjes së afideve, një sistem funksional i zhvilluar tashmë i lëvizjes krijon veçanërisht inteligjencën dhe funksionimin e ndërsjellë të lëkurës me to.
Pra, është normale të jetë funksional i Sistemit të sistemit të mos kruhet në daljen e tij: të largohet tingulli i tingullit të fonematikës, fjalori i fjalorit, duhet të kontribuohet në kategoritë gramatikore, spiriva mashkullore, praktikisht po praktikohet dhe praktikisht po praktikohet. Pikërisht në atë orë, prania e zaїkuvatostі injekton negativisht formimin e lëvizjes monologe te nxënësi i moshës parashkollore. Fëmijët me një formë neurotike të zaїkuvatostі fitojnë më shumë në materialin leksikor dhe gramatikor të monologut, i cili sipas rendit të tyre aktual, filloi të zhvillojë planifikimin e lëvizjes monologe, me kalimin e moshës tendenca po bëhet më e qartë.
Hetimet elektrofiziologjike të këtyre m'yazyv, dyhannya dhe indikacione të tjera të sistemit funksional të promovimit tregojnë ato që aktiviteti i të folurit-motor i m'yaziv dhe koordinatori në vzaєmini mіzh mіzh m'yazіv dhe artikulimi në rast të normalizimit neurotik të doshit. Vlen të përmendet prania tek fëmijët e grupit klinik të programit normal të fëmijëve në sistemin funksional të lëvizjes.
Pikërisht në atë orë, shenjat janë më të paqëndrueshme, më të ulëta në normë, ato shkatërrohen lehtësisht në orën e rëndimit të detyrave lëvizëse. Të gjitha këto manifestime mund të interpretohen si një ndikim negativ i sistemit lëvizës patologjik në sistemin normal të lëvizjes.
Sistemi patologjik movna është rezultat i rezultatit - tejmbushjes - një njollë kaq e lartë e sistemeve funksionale normale: perioda e mekanizmit të këmbësorisë së trurit që është e dukshme për shkak të diminantit aktivisht patologjik (uniformat aktive të drithërave).
Sistemet Spіvіsnuvannya dvoh movnih - patologjike dhe normale - me formë neurotike të zaїkuvatostі qartë prostzhuєtsya navit me një stad të rëndë të patologjisë ciєї movnoї. Mbi humnerën e lëvizjes, të krijuar nga gjykimet aktuale dhe nga zgjedhja patologjike e veçorive leksikore, periudha të shkurtra lëvizjeje të qetë ruhen në mënyrë të tillë, për hir të trivialitetit të tejkalimit të zaїkuvatostit.
Në fëmijët me një formë neurotike të obsesionit (11-12 vjeç), zhvillohet logofobia, tobto. reaksioni patologjik neurotik sekondar i Vonya zvogëlon numrin dhe cilësinë e përkeqësimit. Shfaqja e një defekti të lëvizshëm bëhet një mjedis psikotraumatik për ata që pengohen. Vlen të përmendet për shtrirjen e mëtejshme të procesit patologjik dhe shfaqjen e përcaktuesve dytësorë psikologjikë, pasi ato fillojnë të nënkuptojnë natyrën e pasqyrës klinike globale të sëmundjes.
Logofobia fillon të dominojë dhe lëvizjet gjykuese ndalen në një plan tjetër. Navіt vyavne vyavlennya vyavlennya situatsii movnogo splkuvannya viklikaє në mosmarrëveshje vegjetative të tilla osіb të shprehura ashpër. Vimov në momente të tilla (për shkak të realitetit të situatës reale të lëvizjes) që janë indiferente ndaj kuptimit të fjalëve, ato karakterizohen nga frymëmarrje patologjike në shenja të ndryshme fiziologjike (pulsi, fryma, reaksioni lëkuror-galvanik, sfondi dhe aktiviteti i lëvizjes së shpejtë). .
Në të rriturit e moshuar, të cilët vuajnë nga një formë neurotike e zaїkuvatostі, іttotno ndryshon navіt fonovі (për të perebuvayut me "qetësi") karakteristikat e shenjave fiziologjike. Tregojnë dëmtim të qëndrueshmërisë së sistemeve rregulluese të trurit, ulje të prurjeve cerebrale, të cilat gjëmojnë, pas aktivitetit patologjik të strukturave emocionale të trurit.
Mund të merret parasysh se, nën ndikimin e programit patologjik të sistemit funksional modern, fajësohen ndryshimet në shkëmbimin e fruthit të strukturave të mëdha pivkulte dhe emocionale, që është një nga mekanizmat e përgjithësimit të patologjisë. procesi. Tek të rriturit, shpesh ka përcaktues dytësorë që lidhen me frikën e lëvizjes, ata mund të luajnë rolin e dominimit mbi ta në ujërat ndërsistemike (N.A. Ukhtomsky, 1950)), e cila manifestohet klinikisht nga një frikë e fortë e lëvizjes për një mënyrë në dukje të lehtë. shkalla e zaїkuvatostі. Veçoritë e marrëdhënieve midis sistemit aktual patologjik, sistemit normal patologjik dhe sistemit të përgjigjes psikologjike patologjike janë të pasura në arsyen pse shpjegojnë vështirësitë e rëndësishme në rehabilitimin e zakayuchih më të vjetër. Korrigjimi i infuzionit pedagogjik, i drejtuar vetëm në përfundimin e belbëzimit gjykues, tek të moshuarit ato duken të pathyeshme ose efektive vetëm për një orë të shkurtër. Në një renditje të ngjashme, joefektive dhe "një herë" zaїkuvatnosti për infuzione sugjestive shtesë.
p align="justify"> Reduktimi i sistemit patologjik të përgjigjes psikologjike në radhë të parë çon në krijimin e kaviteteve të reja të forta në strukturat emocionale të trurit. Është i dobishëm në rast të zgjimit të fortë emocional, të lidhur me gradën e kokës, me lloje të caktuara aktiviteti (i cili është efektiv në metodat e V.M. Shklovsky, L.3. Arutyunyan, Yu.B. Nekrasova). Nadalі nebhіdna trivala korektsiyno-pedagogіchna se robot psihoterapevticheskoy z vihovannja osobennostі, natyra e përgjigjes emocionale її.
Galvanizimi i përcaktuesve emocionalë është edhe më i palosshëm. Тим не менш, застосування спеціалізованого аутогенного тренування, проведення на її тлі відновлювальної логопедичної роботи, спрямованої на регуляцію речерухових механізмів (логопедичні заняття, логоритміка, спів тощо), а також процесів, пов'язаних з породженням мови, сприяють успішній реабілітації заїк.
Prania e përcaktuesve patologjikë të shoqëruar me reaksione psikologjike ndaj një defekti mendor tek një fëmijë parashkollor, i cili pendohet, lejon të zemërohet, me gradën e kokës, në punën e terapisë së të folurit. Її sled për të drejtuar në zhvillimin e stereotipeve të të folurit, koordinimin e ndërveprimit midis artikulimit dhe dihannyam, dyhannya të lëvizshme, si dhe formësimin e procesit të planifikimit të brendshëm të të folurit të lëvizshëm.
Llojet e ndryshme të psikoterapisë, periudha e movchannya, e cila në mënyrë adekuate zastosovuetsya tek fëmijët në kalli injeksion korrigjues, lejojnë të zvogëlojnë forcën e përcaktuesit në strukturat emocionale të trurit.
Një formë tjetër klinike e zaїkuvatostі - e ngjashme me neurozën - me ngjashmërinë e hezitimit mendor gjykues, ka një pamje tjetër klinike.
Forma Zaїkuvatist tsієї tek fëmijët e moshës 3-4 vjeç. Vono fajëson si hap pas hapi, pa ndonjë arsye të dukshme, dhe baballarët nuk duken menjëherë.
Pacienti ka një histori të patologjisë së lëvizshme dhe shenja të një periudhe jonormale të jetës perinatale para-orbitale. Unë në një fëmijë dhe në një fëmijë të rritur, neurologjikisht dhe elektrofiziologjikisht, diagnostikohen manifestime të lehta të manifestimeve të mbetura të dëmtimit të hershëm organik difuz të trurit. Grupet që pendohen karakterizohen nga një zhvillim i ngadaltë i funksioneve motorike të trupit, si dhe nga fuqi të ngjashme në përputhje me normën e vjetër: çrregullime të koordinimit, një nivel i ulët zhvillimi i ritmit dhe ritmit, hiperkineza e një lloji tjetër. . Sjellja e këtij grupi shpesh karakterizohet nga galvanizëm i ashpër, ata tregojnë mungesë respekti aktiv, ulje të kujtesës etj.
Ontogjeneza aktuale para shfaqjes së zbehjes tek fëmijët me një formë neurosimilare vërehet tani tek fëmijët me një formë asvrotike të zbehjes. Tse vіdnositsya jak me ritmin e zhvillimit të filmit, kështu që і për të її yakіsnih karakteristikat. Reagimet e zërit janë duke mërmëritur, zhurma e fjalëve ka pak intonacion, zëri ka vetëm disa tinguj të ngjirur.
Fjalët fillojnë pas 1,5 vjetësh, gjuha frazore - pas 3-3,5 vjetësh. Dëmet maє mnozhinnі vim të Zvukovit. Heziturimet gjykuese fillimisht fillojnë të duken si otochyuchimi në një lidhje të pandërprerë me zhvillimin e lëvizjes frazore.
Shprehjet janë të dobëta në kurriz, erë e keqe e formimit të lëvizjes frazore zhvillon një karakter të qëndrueshëm, shoqëruar me lëvizje të dhunshme.
Gjetjet elektrofiziologjike të indikacioneve të ndryshme të sistemit nervor zbulohen në një grup pacientësh me ndryshime kronike, difuze, zonale në bioritmet e Kirk-ut dhe çrregullime në organizimin e aktivitetit bioelektrik m'yazovoi.
Numri i të dhënave, si dhe veçoritë e aftësive motorike, tregojnë praninë e aktivitetit patologjik të strukturave motorike nënlëkurore (striopalidar) të trurit dhe dobësimin e hyrjeve rregullatore nga ana e barkusheve anësore. Ju lutemi vini re se gjeneratori i zgjimit patologjik në rastin e formës së obstruksionit të ngjashëm me neurozën formohet pas dëmtimit organik nga rangu i kokës së strukturave motorike nënlëkurore dhe dëmtimit të rritjeve rregullatore cerebrale, ndoshta, të një natyre organike.
Kuptohet që në popullatë ka një numër të madh fëmijësh me një diagnozë të vendosur klinikisht të një lezioni organik të sistemit nervor qendror, duke përfshirë sistemet motorike të trurit (për shembull, me disartri) dhe që nuk vuajnë nga kjo sëmundje. . Përpara nesh, larg në veshët e fëmijëve, në strukturat e trurit formohet një zgavër dëmtimi patologjikisht, si rezultat i rregullimit të sfondit dhe aktivitetit kalimtar të m'yazyv, tobto. strukturat striopalidare. Për më tepër, duket se mekanizmat kompensues të trurit mund të marrin tre deri në një orë (madje edhe gjatë gjithë jetës) për të ndezur aktivitetin dytësor patologjik.
Është e rëndësishme që forma neurosimilar e zaїkuvatostі në procesin e formimit të një promo frazore. Në këtë fazë, zhvillimi i gjuhës kërkon rregullore të re koordinuese të palosur ndjeshëm për zbatimin e zhvillimit të ngritur, i cili tek këta fëmijë është i dobësuar funksionalisht.
Para shfaqjes së frazës, në rastin e pasojave, te fëmijët me një formë konfuzioni të të folurit të ngjashëm me neurozën, ajo bëhet mjaftueshëm virulente, me një zë të "përlyer", por në të njëjtën kohë, nuk ka asnjë gjykim. hezitim. Vlen të përmenden ato që fraza e fundit dhe elementare nxit për qartësinë e një niveli të ulët, zhvillimi i artikulacioneve moderne mund të arrihet në mënyrë të sigurtë me mekanizma rregullatorë efektivë, pasi ato krijojnë përdorshmërinë e brendshme të të gjitha sistemeve të analizuesit motorik të të folurit në e njëjta fazë ontogjenetike.
Rëndësia e mekanizmave rregullues të trurit në rrjedhën e aktit të të folurit-motor manifestohet qartë në zhvillimin e aftësive të ndryshme funksionale në procesin e punës logopedike. Rreth tsvіdchat kujdes numerik për promovimin e të rriturve dhe fëmijëve në dalje nga afazia dhe alalia. Në situata të qeta, nëse ritmi i futjes së fjalëve të reja në gjuhë është i lartë dhe është përpara automatizimit të ndryshimeve aktuale, mund të ketë ndalesa gjyqësore. Manifestime të ngjashme ndodhin edhe gjatë korrigjimit të disarthrisë: një ritëm i ngadaltë i futjes së tingujve në të folur, normalizimi i tyre në një tingull të izoluar, gjithashtu mund të provokojë shfaqjen e tingujve gjykues të çkoordinuar herët a vonë m'yaziv në organet e artikulacionit. Si rregull, megjithatë, në këto depresione, një sistem funksional patologjik nuk formohet dhe rezultati përfundimtar është një gabim vizual. Duke u shfaqur gjatë një injeksioni korrektues intensiv dhe, këtej e tutje, mund të ketë një qetësi të madhe të karakterit "copë", pengesat e enëve në këto lëkundje kompensohen më shpejt nga sistemi nervor, i cili në pjesën më të shkurtër të kampit do të njohë rregullat rregullatore. mekanizmat e sistemit nervor, dhe të cilat do të ndihmohen në mënyrë adekuate nga korrigjimi .
Në pamjen e hezitimeve gjykuese "minus" në rast "daljeje" nga alalia, afazia, disartria, në kohën e zaїkuvatostі evolucionare, formohet një sistem funksional patologjik i promovimit.
Prania e përcaktuesve patologjikë në strukturat nënlëkurore të trurit nuk mjafton për shfaqjen e një forme okluzioni të ngjashme me neurozën. Me mendje shtesë, dekompensimi i mekanizmave rregullues të trurit përmes zhvillimit aktiv të lëvizjes frazore.
Dridhja në organ - objektivat - si një sistem i lëvizshëm transmeton manifestimin tek fëmijët nga lezione endogjene të ngjashme me neurozën në zonat e sipërme të frymëmarrjes të pivkulit të madh të fruthit. Për të krahasuar ontogjenezën aktuale të fëmijëve me një formë neurosimilar të zaїkuvatnosti: dhe frazat poslіvne i thuhet se janë zatrymkoy në të njëjtën mënyrë me normën.
Është e mundur të zbulohen blloqet e mëposhtme patogjenetike të sistemit: - përcaktues patologjik, i shoqëruar me hiperaktivitet të strukturave striopalidare të trurit dhe ulje të efuzioneve rregullatore nga ana e trurit vicid; - lanka ndërmjetëse qendrore të sistemit motorik të lëvizshëm të zonave të përkohshme të fruthit të pivkulit të madh; - lanka eferente qendrore që rregullojnë nivelin më të rëndësishëm të koordinimit të lëvizjeve "lëvizëse".
Duket se në sistemin aktual funksional të magazinës së promocionit ka një aferentim kthimi. Në normë_ qelbet, përdoret derdhja e filmit normal. Në një sistem patologjik, skuqja e erës së keqe është e paefektshme për shkak të mungesës së sebumit të kontrollueshëm në tru.
Gjeneralët e fuqisë plastike të fuqisë së sistemeve nervore qendrore, SCO STVLUYUT pranë yjeve "Pam'yati" tilki diuchi, dhe një vnaslіdok i tillë i pas aktrimit të sistemeve pantish pantish, zelli i ditin është mahnitës. e ditin..
Meqenëse tek fëmijët me një formë obstruksioni të ngjashëm me neurozën, kontrolli integrues galmik i trurit është gjithashtu i pamjaftueshëm, programi patologjik i sistemit funksional nuk shpërfillet spontanisht. Në lidhje me cym, një formë e ngjashme me neurozën e zaїkuvatostі nuk tingëllon si një rrjedhje spontane regresive, pasi një fëmijë nuk pret ndihmë nga terapia e të folurit.
Prej një shekulli, për praninë e infuzioneve adekuate liturgjiko-pedagogjike të ditës, rezistenca po bëhet gjithnjë e më rezistente. E tëra zhvillohet patologjikisht. Në moshën më të madhe parashkollore te fëmijët me një formë obstruksioni të ngjashëm me neurozën, manifestohet mungesa e formimit të lëvizjeve bazë të gjuhës, lëvizja monologjike karakterizohet me dëmtim si operacion nga organizimi konceptual i formacionit, pra operacioni. është projektuar në mënyrë strukturore dhe gjuhësore.
Të rriturit janë të qetë, të cilët zaїkaєtsya, këto manifestime janë të theksuara ashpër. Gjuha është e çorganizuar si në nivelin psikomotor, ashtu edhe në nivelet më të larta mendore të programimit të lëvizjes së brendshme.
Sistemi i lëvizjes patologjike me një formë obstruksioni të ngjashëm me neurozën bëhet thelbi i një gjendjeje patologjikisht të qëndrueshme.
Në shek. Nëse po, shpesh është e mundur të formohet logofobi, tingull, i shprehur në mënyrë jo të mprehtë. Kjo shkakton një ndryshim në sjellje, një ulje të aktivitetit të lëvizjes. Për zakayutsya tsієї grupi vështirësitë karakteristike në përshtatjen me mendjet e vjetra, të lidhura nga bota e madhe me pamjaftueshmëri afektive, dobësi deri në disfori, ngurtësi të mendimit, shkatërrim të kujtesës, respekt.
Korrigjimi i metodave pedagogjike për të adoptuar zhvillimin e mekanizmave rregullues galvanikë të veprimtarisë mendore (respekt, kujtesë, mendim), për të formuar kinestezitë mendore normale dhe zhvillimin e shëndetit të fëmijës në tërësi përsa i përket varësisë. Aktivitetet e terapisë së të folurit mund të drejtohen në formimin hap pas hapi të nivelit bazë të lëvizjes dhe organizimit tempo-ritmik të rrjedhës së lëvizjes. Përvetësimi i respektit aktiv për procesin e artikulimit dhe vlerësimit dëgjimor të lëvizjes stimulon formimin e kontrollit nga ana e trurit vicid. Tse zabezpechuє në kujtesën dovgostrokovіy duke formuar normalizimin e kinestezisë sime. Në një sërë çrregullimesh tek fëmijët me formë të zaїkuvatostit të ngjashme me neurozën, në vetvete, ata organizojnë në mënyrë adekuate futjen e tingujve në gjuhë, të cilat ndjekin normën aktuale, duke shkaktuar prishjen e sistemit patologjik dhe formimin hap pas hapi të një të riu.
Nga kuptimi i përmirësuar i mekanizmave patogjenetikë të pamjaftueshmërisë së ngjashme me neurozën, ne kuptojmë pse ushtrimet psikoterapeutike, të tilla si hipnoza dhe trajnimi autogjen, tingëllojnë më pak efektive.
Shkurtimisht, sipas sa më sipër, është e mundur t'i jepet një fitim i pazakontë dikujt që ka grumbulluar shumë konflikte informacioni klinik, fiziologjik, psikologjik dhe pedagogjik për zhvillimin e njerëzve ngjitës, të cilat mund të tregojnë për praninë, në minimum. , të dy mekanizmave të ndryshëm patogjenetikë. У той самий час подібність нейропатологічних синдромів, що розвиваються в осіб із невротичної і неврозоподобной формами заїкуватості як судомних скорочень м'язів мовного апарату у процесі мовного спілкування, означає важливе однаковість структурно-функціональної організації патологічної мовної системи при ураженнях мозку різної локалізації.
Dëmtimi parësor i sistemit nervor (në rastin e formës neurotike të okluzionit - strukturat emotikogjene të trurit, në rastin e strukturave motorike të ngjashme me neurozën) dhe dobësia e mekanizmave rregullatorë krijojnë mendjen për vërtetimin e okluzionit vetëm për praninë e endogjenit. ndryshimet në sistemin nervor qendror
Sa më i madh të jetë sistemi patologjik i lëvizjes, aq më shumë dëmtohet funksioni integrues i trurit dhe aktiviteti në përgjithësi çorganizohet.
Prania e këtyre rregullsive të dukshme në zhvillimin e një procesi patologjik në sistemin nervor, i cili çon në obstruksion, tregohet për karakteristikat klinike, fiziologjike, psikologjike dhe pedagogjike të osib - nosіїv tsієї movnoї patologii. Іstotnі vіdmіnnostі në indikacione të pasura diagnostike të formave neurotike dhe të ngjashme me neurozën e okluzionit, që është tek fëmijët, deri në një moshë të pjekur në rast të tejmbushjes kronike të okluzionit, e pasur me atë që fshihet. Tendencat aktuale, akulli shënohet në zërin e një fëmije, për shembull, dëmtohet zhvillimi i një lëvizjeje kontekstuale, tek të rriturit ato shprehen qartë në karakter deri në shkatërrimin e anës semantike dhe të modelit leksiko-gramatik të të folurit, shkatërrimi i zhvillimit emocional, kognitiv dhe të sjelljes.
Gjatë vizitave rehabilituese, duhet të shërohet natyra e dëmtimit parësor të sistemit nervor në format neurotike dhe neuroze të inflamacionit në lidhje me sëmundjen, që përcakton sistemin patologjik tek gratë, më rezistent ndaj korrigjimit.
Në rast të formës neurotike të obstruksionit, masat terapeutike mund të drejtohen në uljen e vigjilencës së strukturave emotigjene të trurit, të cilat mund të arrihet për ndihmë shtesë nga medikamente të ndryshme psikoterapeutike, si terapia e stresit, hipnoza në autogjene. Aktivitetet e terapisë së të folurit në këtë afid janë shumë më efektive.
Neuroza e një defekti të njëtrajtshëm në defekt kërkohet të jenë fibrat qershie-pedagogjike të trivileve, dhe nëse shufrat e funksionit rregullator (stimulantët, pam'yati tu. Aktivitetet e terapisë së të folurit mund të bëhen me shtrirje të rregullt prej një ore të konsiderueshme.
Vrahovyuchi ato, të cilat janë rezultati përfundimtar i sistemit patologjik - prishja e ritmit të kalimit të aktit të lëvizshëm psikomotor, në kompleksin e infuzioneve ngazëllyese dhe psikologjike dhe pedagogjike të obov'yazkovo, përfshihen metoda që drejtojnë ritmin e shqetësimet. Angazhimi me muzikë me lëvizje ritmike të duarve, nig, tuluba dhe nadali poednannya tsikh ruhiv zі spіvom, deklamim melodi, lexime vargjesh dhe tekstesh në prozë, të cilat do të normalizohen në ndërprerjen e aktit të lëvizjes.
Me rëndësi të veçantë është automatizimi i dorës së gishtërinjve të dorës dominuese në ritmin e strukturës së konstruksioneve verbale të niveleve të ndryshme të palosjes (L.3. Harutyunyan).
- Mendja pedagogjike për punën në uzgodzhenistyu ruhіv dhe lëvizjen në aktivitete muzikore për fëmijët e moshës parashkollore nga moszhvillimi i thellë i filmit.
Hyrja
Ecja shkëlqyeshëm dhe akoma më e rëndësishme për zhvillimin e një fëmije parashkollor. Dhe gjuha është ndërtesa për të folur, për të folur. Problemi i prishjes së lëvizshmërisë së funksioneve të lëvizjes dhe lëvizjes, dhe më e rëndësishmja, lëvizshmëria dribnoy, e artikulacionit, kushtëzohet nga nevoja e rishikimit të pajisjeve të pranuara gjerësisht në terapinë e të folurit, si dhe të mendjeve pedagogjike që janë të nevojshme. në profesionet muzikore për të punuar në gjuhën e gjuhës. Ruh - tse ruh, drejt.Dhe pse është një vihovannya e tillë muzikore në një kopsht fëminor? Qëllimi i organizimit të procesit pedagogjik, drejtimi i zhvillimit të kulturës muzikore, zhvillimi i aftësive muzikore të fëmijëve nga një metodë e vetme e zhvillimit të specialitetit krijues të fëmijës.
Duke analizuar dzherel psikologjik dhe pedagogjik, mund të bëni visnovok për ato që kjo temë është veçanërisht e rëndësishme në ditët tona, copëzat shënohen nga një rritje graduale e numrit të fëmijëve, sikur shkatërrimi i gjuhës është i mundur, dhe gjithashtu ato të cilët janë në gjendje të shkruajnë letra.
Letërsia pedagogjike është e prirur për ata që, në profesionet muzikore, kanë mësuar ritmin dhe lëvizjen e lëvizjes, zhvillimin e lëvizshmërisë kokëfortë, dribnoy, artikuluese, zhvillimin e ritmit dhe ritmit, zhvillimin e vargut. Një aspekt edhe më i rëndësishëm për zhvillimin e ritmit dhe ritmit. Ritmi dhe tempo organizohen si një aktivitet ruhovu i një personi, dhe në të njëjtën kohë keruє tempo dhe karakteristika dinamike të promovimit. Shkathtësia e të drejtave ritmike formohet tek fëmijët me OHP, duke u ndërtuar deri në zhvillimin e ndjenjës së mirëqenies dhe lëvizjes. Kush janë fëmijët nga GNR? OHP është një formë e anomalisë së lëvizshme, nëse një fëmijë me dëgjim normal dhe intelekt parësor tregon të paformuar të gjithë përbërësit e sistemit të lëvizshëm: fonetikë, fjalor, gramatikë. Sa më aktivë të jenë fëmijët, aq më shpejt zhvillohet promovimi. Dhe gjuha e pakuptueshme lidhet negativisht me zhvillimin e sferës rukhovo, në shumicën e mangësive të anës së koordinimit, tema bëhet aktuale.
Në literaturën psikologjike ka nga ata që posaçërisht tregojnë aktivitet mendor. Copat e gjuhës janë funksioni i trurit, lindja e mekanizmit është e lidhur me mendjet e mendjes, që truri funksionon. Procesi i komunikimit modern merr fatin e shumë analizuesve, por 2 prej tyre luajnë një rol: të folurit motorik dhe dëgjimi i të folurit.
Në literaturën aktuale, është sjellë një lidhje filogjenetike midis zhvillimit të ruhivit dhe formimit të vimovit. Pafajësia, e dëbuar nga fëmijët dhe ora e trazirave ritmike, fryn pozitivisht ruhet e fuqisë së organeve aktuale (V.A. Griner). Duke punuar për këtë problem Kartushina Marina Yuriivna. Vaughn krijoi një koleksion shënimesh logaritmike për të marrë. Raporti i profesor M.M. Kіltsevy tregoi se raven e zhvillimit të movi ndodhet në ugar të drejtë, si një fazë e zhvillimit të gishtave të hollë.
Vzaimozv'yazok zagalno ї movnoї lëvizshmëria vyvchena dhe pasuria e konfirmuar nga pasardhësit e shkencëtarëve të mëdhenj. Gjëegjëza për rrjedhën korrigjuese dhe zhvillimore të muzikës flet për rrënjët e një ore të vjetër. Vcheni më i rëndësishëm Pіthagoras, Aristoteli, Platoni vuri në dukje muzikën gazmore dhe profilaktike. Në funksion të gjykimit të Platonit, lidhur me terapinë muzikore. Mbi mendimin e jogës, ritmin dhe ladi derdhen mbi mendimin, rolyachi її її vіdpovіdnoy veten e tyre. Në vitin 1913 p. Sistemi muzikor-ritmik u promovua gjerësisht në sistemin e vihovennia muzikore drejtpërdrejt, i zbërthyer nga mësuesi zviceran, muzikanti Jacques Dalcroze. Kalli i formësimit të ritmit ritmik zumovlyuvalos poddnannym, muzikës dhe ruhivit. Në vitet 1960, logoritmistja polake Aurelia Rosenthal u përpoq të fuste elementet e ritmoplastikës në vihovennia muzikore. Programi i Aurelia Rosenthal përfshin të djathtën ritmike të Jacques Dalcroze, e cila ndihmon në zhvillimin e zhvillimit të muzikës në klasë.
Problemi Tsya ktheu respektin dhe arritjet ruse. Ndjekja e mekanizmit të fluksit të muzikës mbi një person, i kryer nga V.M. Bekhterev, I.M. Dogel, I.R. shkëmbimi i fjalimeve. Kanë 1958r. rishikohet vepra e Viri Olesandrivna Griner “Speech Therapy Rhythm” për parashkollorët. Kanë 1976r. Galina Anatolyivna Volkova prezantoi materiale të ndryshme të terapisë së të folurit që mund të përdoren në metoda të ndryshme rehabilitimi, dhe në 1985. wiyshla "Ritmikë Logopedike" ajo përhapi një teknikë për të marrë forma të ndryshme rrënim filmi. Pikërisht në atë orë, si të kontrolloni praktikën dhe rezultatet e otrimanih dosledzhen E.A. Medvedeva, N.N. Kichneva, M.F. Fomicheva, G.R. Shashkina, funksionet e dëmtuara të shtytjes dhe rukhovit zbulohen te fëmijët parashkollorë obstetrikë diagnostikues me promovim të dëmtuar me teste shtesë të L.A. Quint në modifikimin e N.I. Ozeretsky-Gelnitsa. Praktika e përdorimit të të drejtave logaritmike në klasat e muzikës tregon dinamikën pozitive të korrigjimit të lëvizjeve tek fëmijët e niveleve të ndryshme të OHP. Dhe logoritmi është i duhuri - është e drejtë të përmirësohet muzika, fjalët, kaosi, krijimet për përmirësimin e detyrave korrigjuese, ndriçuese dhe përmirësuese të shëndetit.
Analiza e praktikës kryesore për të vënë në dukje për mungesën e detajeve të këtij problemi. Hapi i parë në zgjidhjen e problemit do të kërkojë shumë punë. Kjo temë është veçanërisht aktuale në ditët tona. Dhe për këtë, bie në sy se objekt studimi është punësimi muzikor dhe, në fakt, është e drejta logaritmike ai rol në sistemin e punës për përdorimin e lëvizjes dhe lëvizjes. Metoyu doslіdzhennya є vroblennya mendjet pedagogjike, yakі priyat effektivnіy roboі mbi uzhodzhenіstyu ruhіv atë lëvizje. Nga këndvështrimi, jepet rendi i mëposhtëm:
- të mësojë dhe analizojë literaturën për këtë problem;
për të analizuar dhe analizuar sistemin e të drejtave logaritmike të E.P. Propistnova.
zgjerimi i sistemit të të drejtave logaritmike, i cili do të ndihmojë në zhvillimin e zhvillimit të prosperitetit të lëvizjes;
e shohin mendjen pedagogjike, si një zhvillim efektiv të suksesit të punës dhe promovimit.
– në dobi të punës së mësuesve: tutor, logopedi, krijues muzikor;
- me një përfshirje sistematike të së drejtës për të përdorur ruhіv dhe mov në punësimin muzikor;
- Me metodën e sigurimit të hyrjes së këtyre të drejtave në punësim tjetër.
Për të përmbushur detyrat e vendosura nga ne, ne kemi prezantuar të gjithë kompleksin e metodave reciprokisht përforcuese dhe reciproke kthimi:
- vigjilencë për punën e mësuesve: logopedi dhe mësuesi;
- Analiza e planeve për pushtimin logaritmik;
- hulumtime dhe analiza teorike të literaturës psikologjike, pedagogjike dhe metodike.
Kapitulli 1
1.1. Kuptimi i zhvillimit muzikor në zhvillimin e fëmijëve
Vihovannia muzikore si një disiplinë vikhovna mund të zërë një vend të rëndësishëm në sistemin e arsimit global. Është e nevojshme të merret një meta, nëse është e nevojshme të kryhet në mënyrë sistematike që nga mosha e hershme - të përgatiten fëmijët për aktivitetin e punës, të zhvillohen fizikisht në lojëra dhe të kenë të drejta. Në një rang të tillë, për ndihmën e atyre muzikore, t'i çojë fëmijët të zhvillojnë një zë, të dëgjojnë më të zgjuar, të ndjejnë ritmin, të vibrojnë më të zgjuar për të shembur saktë dhe bukur. Muzika Mіzh dhe e pasura ime e përgjumur. Tingujt muzikorë, si gjuha, perceptohen nga dëgjimi. Është edhe më e rëndësishme që një lojtar muzikor të zotërojë elementet e logoritmit. Dhe “logo-ritmi është një lloj kinezioterapie, themelet mbi përdorimin e muzikës, kolapsin e fjalës, si dhe teknikën e zhvillimit dhe zhvillimit të saj me anomali të ndryshme në zhvillim, përfshirë ato me patologjinë aktuale, dhe shkatërrimi i fjalës”. Metalogo-ritmi kryesor është nënshtresa e dëmtimit të lëvizshëm me një rrugë për zhvillimin dhe korrigjimin e sferës së rukovës. Detyrat korrigjuese, ndriçuese dhe ndriçuese duhet të përcaktohen deri në pikën e duhur. Përpara korrigjimit, mund të shihet: nënshtresa e çrregullimit kryesor të lëvizjes, zhvillimi i frymëmarrjes, zërit, artikulimit, si dhe zhvillimi i aftësive themelore psikomotorike të plota (koordinimi statik dhe dinamik, ndërrimi i dorës, toni i gjuhës, dora. memorie) në të gjitha llojet e sferave motorike (motor zagalnoy, drіbnoї, imitim dhe artikulim).Në dritën e ditës, përfshihen formimi i ruhovyh navichok dhe mendjes, njohja e shkathtësisë së rukhiv, organizimi i gjerë i trupit dhe disa koncepte muzikore (tempo, ritmi është i hollë).
Përpara zavdannyas së perëndive mund të shihet zhvillimi i atij zhvillimi, pothuajse në ritmin e krijimit muzikor dhe ritmin e rrënojave, përdredhja e ndërtesës shembet ritmikisht nën muzikën dhe vendoset në mënyrë kritike në rrënojat e veta dhe lëviz.
Arritja e këtyre objektivave bazohet në përmirësimin e parimeve fyese:
1) parimi i qasjes së avancuar, i cili dikton nevojën për zbulimin e hershëm të fëmijëve me frymëmarrje funksionale dhe organike në zhvillim, nga njëra anë, dhe zhvillimin e edukimit adekuat korrigjues - nga ana tjetër;
2) parimi i zhvillimit të arsimit, për ata që mund të zhvillojnë një fëmijë;
3) parimi i një qasjeje shumëfunksionale, e cila transferon përfundimin prej një ore të një numri detyrash korrigjuese për strukturën e një profesioni;
4) parimi i ndërgjegjësimit dhe aktivitetit të fëmijëve, që do të thotë se mësuesi është fajtor për transferimin në punën e tij dhe aktivizimin e nevojave mësimore të fëmijëve. Përpara fëmijës është e nevojshme të vihet një detyrë përkujtimore, vargu i atyre që nuk do të mbështeten në dosvіd e autoritetit.
5) parimi i aksesueshmërisë dhe individualizimit, të cilat përcjellin pamjen e tipareve të vjetra, fiziologjike dhe natyrën e procesit patologjik. Ky parim do të jetë në fillimin e ruhovyh, movnyh dhe zavdan muzikor;
6) parimi i përparimit hap pas hapi ishte në gjendje të transferonte kalimin hap pas hapi nga detyra më të thjeshta në ato të palosshme në botën e volodinnya dhe të ardhurve fiks që po formohen;
7) parimi i saktësisë, i cili siguron një ndërlidhje të ngushtë dhe një ndërlidhje të gjerë të të gjitha sistemeve analitike të trupit me metodën e pasurimit të imazheve dëgjimore, gojore dhe vizuale të fëmijëve.
Metoda e zhvillimit të luhatjeve ritmike u prezantua për herë të parë nga mësuesi dhe muzikanti zviceran E. Jacques-Dalcroze (1913). Duke parë pamjen e asaj që dikush fajëson kur ritmi spryyatti si një manifestim i veçantë i psikikës njerëzore, verërat zaproponuvati razvitat mbi këtë bazë pothuajse ritmin muzikor, ritmin e vargut, ritmin e ruhivit.
Një vend të veçantë zë një performancë muzikore për një orë punë me një promo. Rіznі movnі porushennya dolayutsya shvidshe që është më e lehtë.
Teknika e vihovannia muzikore-ritmike atje u nxit në moshën 60 vjeçare nga logoritmisti polak A. Rosenthal. Vaughn u përpoq të fuste elementet e ritmoplastikës në punën e terapisë së të folurit.
E.Kіlinska-Evertovska (Çekosllovaki) ka krijuar mendjen e lëvizjes së saktë dhe të koordinuar në muzikën shoqëruese dhe ka rritur mustaqet, në mënyrë që një sistem i tillë instrumentesh muzikore të mund të marrë formë tek fëmijët në lidhje me ritmin dhe të përdoret gjerësisht në rehabilitimin dhe trajtimin e sëmundjeve të ndryshme.
Winest (Nimechchina, 1992) këmbëngul se fëmijët duket se kanë vështirësi në lëvizje, duke i bërë ata të zhvillojnë luhatje ritmike.
Gjithashtu, elementët e logoritmisë në sistemin e vihovanya muzikore kanë kthyer respektin e të urtëve rusë. P.sh., në 40 vjet të logoritmit në vendin tonë, është bërë pjesë e domosdoshme e sëmundjeve komplekse që ndikojnë në afazi. Në vitin 1958, roboti V.A. Griner "Ritmi i terapisë së të folurit për fëmijët parashkollorë". 1960 rock V.I. Rіzdvyana në veprën "Vihuvannya movi nga parashkollorët që zakayutsya" përforcon rolin e së djathtës, në mënyrë që fjala të dalë jashtë kontrollit. Ritmi i viroblenyh ruhіv spryaє normalіzatsії movi. Diyalnist Y.F. Shershneva, E.F. Rau (1955) shqyrton rëndësinë e korrigjimit logoritmik të kapsllëkut tek fëmijët në moshën parashkollore. 1976 rock G.A. Volkovіy buv përfaqëson materiale të ndryshme logopedike dhe ritmike, të cilat mund të përdoren në metoda të ndryshme rehabilitimi, dhe në vitin 1985 në librin "Ritmi i terapisë së të folurit" ajo përhapi teknikën për t'u përdorur në forma të ndryshme të çrregullimeve të të folurit. Në këtë mënyrë, elementët e logoritmisë në sistemin e vihovanisë muzikore janë më të gjera dhe më të përhapura në metoda të ndryshme rehabilitimi si një mjaftueshmëri e pavarur e injektimit korrigjues.
"Mova është një manifestim specifik i aktivitetit mendor të një personi." Procesi i komunikimit modern merr fatin e shumë analizuesve, por dy prej tyre luajnë një rol: të folurit motorik dhe dëgjimi i të folurit. Nëse gjuha fillon të zhvillohet intensivisht në një jetë tjetër, atëherë deri në gjashtë vjet të një fëmije tashmë mund ta vlerësojnë sjelljen e tij në bazë të informacionit të deklaruar verbalisht. Megjithatë, mos i filloni këto procese për të vazhduar të sigurt.
Fjalimi jo i plotë nënkuptohet negativisht dhe zhvillimi i sferës së rukhovo, në të cilën më së shumti mangësi ruhen nga ana e koordinimit të mirëqenies.
Puna korrigjuese-pedagogjike në hipotekat speciale parashkollore të drejtimit logopedik është e lidhur me vetë-korrigjimin e defekteve gjuhësore tek fëmijët.
Tim, për një orë, ne shohim se e drejta fizike për të ndikuar efektivisht në funksionet mendore të njerëzve, një prej tyre është gjuha.
Para zhvillimit fizik të logoritmisë, është e mundur të ndërhyhet në mes, copëzat e punës thyhen nga logopedi-defektologët menjëherë nga folësit muzikorë dhe drejtohen më e rëndësishmja për prodhimin dhe fiksimin e tingujve okrem, fjalëve vim, fjalim, tobto. pa ndërmjetës për formimin e lëvizjes së saktë të fëmijës dhe mos u ruajt nga veçoritë e zhvillimit fizik dhe ndërlidhja e lëvizjes me rrënojat e një karakteri tjetër.
Pikërisht në atë orë të punësimit të kulturës fizike, si në grupet speciale të terapisë së të folurit, nuk ka nevojë të krijohet një formë promovimi përmes një zhvillimi aktiv dhe prej tij vihen në koordinim aftësitë fizike. Për këtë, dalja nga situata është integrimi i kulturës fizike dhe muzikës.
Në studimet, të caktuara për ushqimin e lëvizjes dhe aftësive motorike, tregohet nga gjuha e lëvizjes dhe lëvizjes (M.O. Gurevich, 1930; A.A. Leontiev, 1969), lidhja midis lëvizjes dhe lëvizjes nga ana e analizuesve (A.G. Ivanov -Smolensky, 1935 N. N. Traugott, L. Ya. Balonov, 1957; A. R. Lurlya, 1969; N. P. Tyapugin, 1966). Okremі doslіdzhennya për të sjellë, karrierën hap zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të dorës dhe të barabartë me zhvillimin e gjuhës tek fëmijët іsnuєmozalezhnіst (L.F. Fyamina, 1971; M.M. Koltseva, 1973). MM. Kіltseva dіyshla vysnovku, є є sі pіdstav pіdstav rasslyaet dorën si një organ lëvizjeje - i tillë në vetvete, si një pajisje artikulimi - dhe se zona cerebrale që projeksioni i dorës mund të merret parasysh nga një zonë tjetër e lëvizshme. Duke i kushtuar mekanizmit të lëvizjes së ndërsjellë dhe vëmendjes serioze N.A. Bernstein. Në vitin 1966, teoria e organizimit të barabartë të revolucioneve ishte varur në shkëmb. Zgjerimi i sistemit të rregullimit të funksioneve të rukhovit, duke çuar në ngritjen në nivelin më të lartë të organizimit të rukhovit. Tse recherukhovy është i ndarë nga koordinimi simbolik dhe organizimi psikologjik i revolucioneve. Në të njëjtën kohë, gjuha shfaqet në mënyrë të ndërvarur në mënyrë jokonsistente me organizimin e barabartë të lëvizjes, mbi të cilin bazohet parimi i lidhjes së lëvizshmërisë kryesore të gjuhës.
Në këtë mënyrë, zhvillimi muzikor luan një rol të rëndësishëm në zhvillimin e fëmijës: luan në zhvillimin e zërit, duket se dëgjon, ndjehet si ritëm, dridhet për t'u rrëzuar saktë dhe bukur, në tonin e thellë. lëvizshmëria, disponimi, zhvillimi i çrregullimit, si dhe zhvillon respektin dhe kujtesën.
1.2 Aktivitete muzikore.
Përfundimi i moszhvillimit të shpifur të lëvizjes do të kërkojë një qasje integruese, me të cilën do të vendosen elementet e logoritmisë në mësimet muzikore për formimin e lëvizshmërisë shpifëse, dribnoje dhe artikuluese. Baza e punës korrektuese është metoda e integrimit shqisor-dorë.Korrigjimi i punës kryhet sipas drejtimeve kryesore: zhvillimi i funksioneve intelektuale (myslennia, kujtesa, pushimi, njoftimi, respekti), orientimi në hapësirë në orë; zhvillimi i funksioneve shqisore dhe motorike; formimi i bazës kinetike të artikulacionit; zhvillimi i muskujve imitues; zhvillimi i sferës emocionale-vullnetare dhe aktivitetet e lojërave; formësimi i orizit me specifikë harmonike dhe jo komplekse (miqësia, bashkëjetesa, povag dhe keqardhje për veten, kritika dhe autokritikë e të tjera).
Korrigjimi i drejtimit të profesioneve muzikore sigurohet nga mekanizmi dhe struktura e dëmtimit psikologjik të mendjes, mosha dhe tiparet e veçanta të fëmijëve, do të bëhet sistemi i tyre i lëvizjes, natyra e asaj faze të shkatërrimit të të pafjalës. dhe proceset e lëvizjes: praktikë e gjerë, rehati, dëgjim. Vendimet për profesionet e institucioneve të arsimit të lartë nxisin zhvillimin e ndjeshëm, moral dhe estetik të arsimit të lartë.
Основні види вправ, що використовуються на музичних заняттях для дітей із загальним недорозвиненням мови першого рівня, спрямовані на регуляцію м'язового тонусу, статичної та динамічної координації рухів, мімікою та артикуляційної моторики, виховання почуття ритму, розвиток сили голосу, дикції, збагачення та активізацію fjalor, rozuminnya mov.
Tek fëmijët me moszhvillim të rëndë, lëvizjet e një të barabartëi tjetër tregohen në zhvillimin e sferës motorike: mungesë e fortë motorike, mungesë e koordinimit statik dhe dinamik të duarve, memorie e pamjaftueshme e duarve. Para punës muzikore, detyrat duhet të ndizen, sikur të stërvitni vidi ruhіv kryesor. Loja ka të drejtë të koordinojë promovimin me dorën për të prezantuar një ose më shumë lëndë. Promovoni të ndiqni vikonnannya ruhіv іz movny suprovod. Përfshirë të drejtën për zhvillimin e ritmit dhe ritmit të ruhіv. Nga fëmijët, sikur të mendonin për një nivel tjetër të zhvillimit të gjuhës, përpara strukturës së pushtimit logo-ritmik, përfshihen lojërat e duhura për zhvillimin e respektit të mjaftueshëm, të tingullit, kujtesës dëgjimore dhe rukhovo, ndjesive prekëse. . Duke pasur parasysh detyrën e memorizimit të ulët ruhіv chi slіv u rechennі. Lojërat e palosshme prezantohen nga një sërë lëvizjesh dhe udhëzimesh lëvizëse. Lëvizjet dhe rrotullat janë të përfshira, spiv dhe spiv.
Tek fëmijët nga niveli i tretë i moszhvillimit të thellë të gjuhës, gjuha e të folurit është e formuar në mënyrë të pamjaftueshme, fjalët janë të vështira për t'u përdorur, tingulli është i pasaktë. Aktivitetet muzikore përfshijnë të gjitha lëvizjet e logoritmeve tuaja: të drejtën për zhvillimin e diksionit dhe artikulimit, të drejtën për zhvillimin e zërit, të drejtën për koordinimin e lëvizjes dhe lëvizjes, drejtë me objektet që shoqërojnë lëvizjet, drejt me elementet e deklamimit melodik, lozonjare.
Aktivitetet muzikore zhvillohen 2 herë në ditë me të njëjtin grup. Trivaliteti për të marrë nga grupi më i ri - 15 khvilin, nga grupi i mesëm - 20 khvilin, nga i moshuari - 25 khvilin, nga grupi përgatitor - 30 khvilin.
Në kohën e zënë, gjithçka është në rregull për t'u bashkuar nga një temë djegëse dhe një komplot. Nga komploti, merrni prezantimin e imazheve të heronjve të përrallave dhe karikaturave, krijesave, lodrave, xhinave. Në klasa, ka udhëtime më të shtrenjta, ekskursione, udhëtime. Gjatë gjithë kohës emocionalisht zabarvlyuє proces navchannya, zabezpechu stіyku respekt, pra, priyaє rezultatet më të mira. Kur kryhet, është e nevojshme të bëhet një bashkëpunim i ngushtë midis një krijuesi muzikor, një logopedi dhe një logopedi.
Respekt të veçantë i kushtohet futjes në punësimin e këtyre kodrave të kalbura me elemente të vënies në skenë të përrallave, këngëve dhe vargjeve. Në këto aktivitete plani i parë është që të ketë dialog, monologë të fëmijëve, udhëzime verbale bisedore. Metoyu tsikh djathtas є formësimi i zdatnosti shvidko orientohet në një impiant të ri lëvizës, duke u zhvendosur nga një lloj i djathtë në tjetrin. Nga fëmijët, si ditën e tretë të moszhvillimit të shpifur të lëvizjes, të angazhohen në lojëra teatrale, në të cilat fëmijët veprojnë në emër të heronjve të përrallave chi këngë.
Ushqyerja në lidhje me kujdesin ndaj veçorive të veçanta të fëmijëve nga lëvizjet e rënda të nën-diagnostikuar kur nxitet ta marrë atë dhe ta bëjë atë të palosshëm. Në fakt, shpesh është e nevojshme të fokusohemi në karakteristikat e fëmijës së lëkurës së grupit dhe të bëhen plane për përmirësimin e këtyre karakteristikave. Për shembull, fëmijët nga moszhvillimi i rëndë i gjuhës mund të kenë aftësi të mira motorike, ose ndoshta jo. Në një mënyrë tjetër, është e nevojshme të përfshihet më shpesh në zënien e së drejtës, për të zhvilluar zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike, dhe në të parën, për të shtuar më shumë respekt, për shembull, për ta luajtur atë drejt, për të. lëvizni pak sipas ritmit. Pa dyshim, këtu është e nevojshme të mbrohen dhe të ndihmohen logopedët. Dhe smut - dotrimuvatisya dy parime në robotët: respekti personal për lëkurën e fëmijës dhe ndërveprimin e të gjitha fahivtsiv peng parashkollor (terapist i të folurit, edukator muzikë, psikolog) me promovuesit për mbështetjen aktive të baballarëve. Në këtë mënyrë, mund të arrini efektin maksimal në punën korrigjuese me fëmijët nga moszhvillimi i rëndë i gjuhës.
Për të arritur rezultate optimale muzikore, merrni sa më shumë në plan elementet e logoritmisë për një shpërndarje të barabartë të fokusit psikofizik dhe zbatoni për skemën fyese.
- Ngrohje ritmike.
Vepron nga këndvështrimi i të drejtave muzikore dhe ritmike:
- pikërisht në zhvillimin e anëve kryesore të respektit;
- djathtas, scho regulate m'azovy tone;
kanë të drejtë të zhvillojnë koordinimin e lëvizjeve; keni të drejtë të koordinoni promovimin me dorën tuaj.
- Dëgjimi i muzikës (1 krijim)
- Spiv (2-3 këngë).
Pikërisht në zhvillimin e gishtave të hollë.
Pikërisht te rozetat e duarve të mia dhe imitoj.
Qëndroni, kërceni.
Gra.
Mbyllja e ecjes nën marshimin e një natyre të qetë.
Metoda e ngrohjes ritmike është futja e disiplinës dhe organizimit. Ngrohjet e duhura ritmike tundin lëvizjet e koordinuara të duarve, ecni për një orë dhe i vendosin në mënyrën e duhur.
Është e drejtë që në zhvillimin e anëve kryesore të respektit të përfshihet edhe ndërrimi i ruhivit, i cili shoqërohet me marifete të ndryshme muzikore dhe luhen lojëra të ndryshme, sikur të përdredhohen anët kryesore të respektit.
E drejta, të cilat rregullojnë tonin m'azovy, lejojnë adoptimin e tensionit, kopracisë, gjallërisë së lirisë. Rrethinat e tendosjes zavdannya rozslablennya chi m'yaziv janë transferuar.
Pikërisht në zhvillimin e ritmit dhe tempo - cere rіznі ruhi për muzikë, zgjohu, drejt me objekte, studime, vallëzime. Puna po kryhet vazhdimisht për shpërndarjen e tarifave korrekte dhe suedeze.
Pikërisht në zhvillimin e koordinimit të larjes me dorë për të dhënë një shenjë të reduktimit të saktë të ndryshimeve të ndryshme në bik, swidkost, tension. E drejta për të koordinuar promovimet mund të kryhet pa shoqërim muzikor; Prandaj, teksti mund të mësohet me fëmijët në çdo profesion tjetër.
Pikërisht në zhvillimin e gishtërinjve të dorës së hollë formohet koordinimi, forca e duarve të holla, aftësia për të fituar me objekte të tjera.
Pikërisht në zhvillimin e artikulimit të duarve të shërbejë në zhvillimin e saktësisë, ndërrimin e duarve aktuale, përmirësimin e turpësisë së tyre. Në lidhjen me robotin, me zhvillimin e zhvillimeve aktuale, është e nevojshme të bashkëpunoni dhe të imitoni të drejtën.
Також важливе місце на музичних заняттях з дітьми із загальним недорозвиненням мови займають розслаблюючі вправи та вправи, що коригують м'язовий тонус, оскільки більшості дітей із загальним недорозвиненням мови властиве порушення рівноваги між процесами збудження та гальмування, підвищена емоційність, рухова турбота. Sido që të jetë, futni situata të parëndësishme stresuese që pushtojnë sistemin tuaj nervor. M'yazova se rozkutist emocional - një mendje e rëndësishme për formimin e ruhіv saktë atë lëvizje natyrore.
Roli i punësimit është veçanërisht i rëndësishëm për shoqërimin muzikor. Muzika derdhet në zhvillimin e revolucioneve, shkathtësinë e tyre. Lëvizjet me një shoqërim muzikor derdhen pozitivisht në zhvillimin e respektit, mendimit, kujtesës, timçave dhe orientimit të gjerë (aftësia për të shtrirë ruhin tuaj në erën e timçave që këndojnë në një mënyrë të tillë, si një sugjerim muzikor, її metrikë dhe ritmike baza ritmike), stimulon lëvizjen pozitive në sferën emocionale-vullnetare. Ruhіv muzikore në mësime zgjidhet nga përmirësimi i veçorive të vihovantsіv. Jo vetëm një marsh, një galop, një polka - krijoni muzikë muzikore me fraza të shkurtra, por të theksuara qartë, por është e qetë, me një të vogël të qetë, me fraza që theksojnë lëvizjet, si dhe këngë me një gllënjkë ritmike dhe një spiv i qetë (vals, koliskova, muzikë, sho që ilustron dukuritë e natyrës: zhurma e erës, zhurma e erës, druri etj.).
Në mësime, kryhet sistematikisht një punë për të zhvilluar lëvizjen e fëmijëve: në procesin e verbalizimit të situatave të lojës, shpjegim verbal të së drejtës, gjatë studimit të teksteve, këngëve (sqarimi i fjalëve të rëndësishme, zhvillimi i struktura e tyre ritmike, qartësia e të folurit dhe tingujve). Punohet për përmirësimin e fjalorit, formohen përpunime gramatikore; formoni kompresën e larjes hap pas hapi.
Është edhe më e rëndësishme, si metodat dhe metodat, dhe me një farë rang, ata fitojnë në klasat muzikore. Në mësime përdoren metoda fitimtare, verbale dhe praktike.
Metodat Nachnі përfshijnë nachno-dëgjimore, nachno-zorovі dhe prekëse-m'yazovu naochnіst.
Gjithashtu, në bazë të thashethemeve, përfshijnë:
- krijimi muzikor vikonnannya nga një kerіvnik muzikor, vihovatel, fëmijë;
vikoristannya si arti i instrumenteve muzikore.
