Typy hier v literatúre pre deti. Typy hier

Sotva niekto môže urobiť úplnú klasifikáciu počítačových hier. Existuje príliš veľa žánrov a smerov z tejto oblasti počítačových programov. Hlavné žánre však boli stále pridelené a na nich je celkom možné začať navigovať v tomto rozdeľovači.

Typy, typy a odrody moderných počítačových hier

Arkáda Majte jednoduchý proces hry, ktorý sa počas hry nemení. Vo väčšine zápasových hier na dosiahnutie výsledkov musí byť hráč dobrou reakciou. Zvyčajne v hrách arkád, sú vyvinuté bonusy: rozlíšenie okuliarov, dočasné zlepšenie charakteristík charakteru (zbrane, rýchlosť a iné).

Puzzle - Pohľad na počítačové hry, prejsť, ktorý hráč potrebuje riešiť problémy, ktoré vyžadujú logiku, predstavivosť a intuíciu. Hádanky sú zvyčajne integrované do grafu a hlavný dôraz je na ich riešení.

Závod - Jeden z najobľúbenejších druhov hier, v ktorých hráč pohybujúci sa na vozidle musí byť prvý, kto sa dostane do cieľa. Najobľúbenejšie druhy pretekárskych hier sú autá na autách, ale existuje mnoho pretekov na iných prostriedkoch pohybu (až do kozmickej lode).

Questy (Od anglického hľadania - hľadanie dobrodružstva), alebo dobrodružné hry - Zvyčajne hry, v ktorých Hero sa pohybuje cez pozemok, vykonáva rôzne úlohy a interaguje s herným svetom prostredníctvom použitia položiek, komunikácia s inými postavami a riešeniami hádaniek. Názov žánru poskytol sériu počítačových hier z Sierra (Space Quest, King's Quest, Policajné quest) s niektorými z najlepších hier pre váš čas.

Mmorpg (Od angličtiny MMORPG - masívne Multiplayer Online hracie hry), alebo Massive Multiplayer Role-Hry Online hry - Druh hier na hranie rolí, v ktorých skutoční hráči vzájomne komunikujú vo virtuálnom svete. Rovnako ako vo väčšine bežných hier na hranie rolí v MMORPG, hráč riadi charakter, zlepšuje jeho vlastnosti a interakciu s ostatnými hráčmi. Hlavné rozdiely z RPG (pozri nižšie) spočívajú v neobmedzenom počte účastníkov a kontinuitu hry, ktorá preteká okolo hodín, zatiaľ čo hráči navštevujú virtuálny herný svet, pokiaľ je to možné. Mimochodom, spravidla, môžete hrať v takýchto hrách online zadarmo, ak samozrejme nezačnete čerpať svoju postavu za skutočné peniaze.

Rpg (Od angličtiny RPG - Hry na hranie rolí), alebo Počítačové hry Hry - Hry na základe prvkov herného procesu tradičnej desktopovej role hier. Charakteristika RPG hry je prítomnosť dostatočne veľkého počtu charakteristík hlavného charakteru, ktorý určuje jeho silu a schopnosť. Tieto parametre sa môžu zlepšiť zabitím nepriateľov a vykonávaním rôznych misií.

Simulátory - Typ počítačových hier, ktoré napodobňujú kontrolu akýmkoľvek procesom, prístrojom alebo vozidlom. Pre simulátor je veľmi dôležitý realistický a úplnosť simulovaného objektu. Cieľom dobrého simulátora je priniesť zariadenia na správu objektov, čo najkratšie. Najobľúbenejšie sú airlimulátory, v ktorých je skutočná kontrola vzduchu modelovanie. Dobré počítačové simulátory môžu slúžiť ako simulátory.

Stratégia (Strategické počítačové hry) - požadovať plánovanie hráča a rozvoj určitých taktík a stratégií na dosiahnutie potrebného cieľa, napríklad víťazstva vo vojenskej operácii alebo zabavenie nepriateľského štátu. Hráč riadi nie je jediným znakom, ale armádami, mestmi, štátmi alebo dokonca civilizáciou. Existujú krok-za-krokové strategické hry, kde hráči idú striedavo, a stratégie v reálnom čase, v ktorých všetci hráči vykonávajú svoje akcie v rovnakom čase, a aktuálny čas sa nezastaví. Ako osobitný podiel sa ekonomické stratégie prideľujú, v ktorých sa zobrazia ekonomické, trhové procesy. Hráč zvyčajne vedie podnik, mesto alebo štát a často je jeho cieľom získať zisky.

Strelec (Od anglického výhonku - strieľať), alebo "streľba" - typ hier, v ktorých hráč, vo väčšine prípadov konajúci sám, musíte zničiť protivníkov s rôznymi zbraňami. V závislosti od konkrétnej hry môže hráč používať moderné typy zbraní, ich futuristické analógy, ako aj úplne jedinečné typy zbraní vyrobených vývojármi hry.

Činnosť (Z angličtiny. Akcia - akcia) je jedným z najobľúbenejších typov počítačových hier, v ktorých úspech prehrávača závisí od rýchlosti jeho reakcie a schopnosť rýchlo dostávať správne riešenia. Akcia vo väčšine akčných hier sa rozvíja veľmi dynamicky a vyžaduje napätie pozornosti a rýchlu reakciu na vyskytujúce sa udalosti. Zbrane alebo schopnosť hrdinov Ručne to bojujte, sú najčastejšie používané ako hlavné pokročilé nástroje v hre.

Detské hry sa vyznačujú veľkou rozmanitosťou. Sú rôzne v obsahu a organizácii, pravidlách, povahe detí, pod vplyvom dieťaťa, podľa druhov objektov, pôvodu, atď. To všetko je ťažké pre klasifikáciu hier, avšak pre správne riadenie hier je potrebné zoskupovanie. Každý typ hry vykonáva svoju funkciu vo vývoji dieťaťa. Sledovanie dnes v teórii a praxi vymazanie tváre medzi amatérskymi a vzdelávacími hier je neprijateľné. V predškolskom veku sa rozlišujú tri triedy hier:

Hry, ktoré vznikajú na iniciatíve dieťaťa - amatérske hry;

Hry vyplývajúce z iniciatívy dospelého, ktoré ich predstavujú s vzdelávacím a vzdelávacím účelom;

Hry prichádzajúce z historicky zavedených tradícií etnos - ľudových hier, ktoré môžu vzniknúť z iniciatívy dospelých a starších detí.

Každá z uvedených tried triedy, zase, je reprezentovaná druhmi a poddruhmi. Takže prvá trieda zahŕňa:

1. ZAHRŇUJE HRY PRE HRY. Koncepcia "Creative Game" sa vzťahuje na hranie hier, dramatizačných hier, stavebných a dizajnových hier. Obsah tvorivých hier vymýšľajú samotné deti. Sloboda, nezávislosť, samoobsluha a práca detí v tejto skupine sa prejavuje so špeciálnou plnosťou. Rôzne životné dojmy nie sú skopírované, spracovávajú deti, niektoré z nich sú nahradené inými atď.

Scéna-Role Hra je hlavným typom detského predškolského dieťaťa. Je neoddeliteľnou vlastnosťou hry: emocionálna saturácia a vášeň pre deti, nezávislosť, činnosť, kreativitu. Prvé hry Plot pokračujú ako odevné alebo hry s skrytou úlohou. Akcie detí získavajú príbeh a sú kombinované do reťazca s životným bodom. Akcie s objektmi, hračky vykonávajú každé z hracie deti. Spoločné hry sú možné s účasťou dospelého.

Hry dramatizácie. Sú neoddeliteľné v hlavných črtoch kreatívnych hier: prítomnosť plánu, kombinácia rýb a reálnych akcií a vzťahov a iných prvkov imaginárnej situácie. Hry sú postavené na základe literárnej práce: pozemok hry, rolí, akcie hrdinov a ich prejav sú určené textom práce. Dramatizačná hra má veľký vplyv na reč dieťaťa. Dieťa absorbuje bohatstvo svojho rodného jazyka, jeho expresívne prostriedky používajú rôzne intonácie, ktoré zodpovedajú povahe hrdinov a akcií, sa snaží hovoriť jasne pochopiť všetko. Začiatok práce na hraní dramatizácie je výber umeleckých diel. Je dôležité, aby sa o deti zaujímalo, spôsobili silné pocity a skúsenosti. Vzdelár sa zúčastňuje na tajnej dohode a príprave hry. Na základe obsahu práce s deťmi je vypracovaný graf hry, role sú distribuované, vyberie sa rečový materiál. Vzdelár používa otázky, tipy, opätovné čítanie práce, rozhovory s deťmi o hre, a tým pomáha dosiahnuť najväčšiu expresivú v obraze hrdinov.

Stavebné a dizajnérske hry sú druh kreatívnej hry. V nich deti odrážajú svoje vedomosti a dojmy sveta. V stavebníctve a konštruktívnych hrách je výmena niektorých objektov inými: budovy sú postavené zo špeciálne vytvorených stavebných materiálov a dizajnérov alebo z prírodného materiálu (piesok, sneh). To všetko dáva dôvod na zváženie takejto aktivity ako jeden z typov tvorivej hry. Mnoho konštrukčných hier postupuje vo forme hry na hranie rolí. Deti preberajú úlohu stavebných pracovníkov, ktorí budujú výstavbu, stavebný materiál ich prinesie do nich Chauffs, pričom pracujú pracovníci v jedálni, po práci ide do divadla, atď. V procese hry je vytvorená orientácia dieťaťa vo vesmíre a rozvíja, schopnosť rozlíšiť a nastaviť veľkosť a proporcie predmetu, priestorový vzťah. Tak, v stavebnej konštrukčnej hre je mnohostranný vývoj mentálnej aktivity detí.

Dve hry s hotovým obsahom a pravidlami sú určené na vytvorenie a rozvoj určitých vlastností osobnosti dieťaťa. V predškolskej pedagogike je obvyklé rozdeliť hru s hotovým obsahom a pravidlami na didaktické, pohyblivé a hudobné.

2. Didaktické hry - Toto je druh hier s pravidlami osobitne vytvorenými pedagogickou školou s cieľom vzdelávať a vychovávať deti. Didaktické hry sú zamerané na riešenie špecifických úloh vo výučbových deťoch, ale zároveň sa v nich objavujú vzdelávacie a rozvojové vplyvy herných aktivít.

Didaktická hra má špecifickú štruktúru, ktorá charakterizuje hru ako formu vzdelávania a hernej činnosti. Rozlišujú sa nasledujúce štrukturálne zložky didaktickej hry:

1) Didaktická úloha;

2) herné akcie;

3) pravidlá hry;

4) Výsledok.

Didaktická úloha je určená účelom vzdelávania a vzdelávacieho vplyvu. Tvorí ho učiteľ a zobrazuje vzdelávacie aktivity. Napríklad v mnohých didaktických hrách v súlade s programovými úlohami zodpovedajúcich vzdelávacích položiek, schopnosť vybudovať slová z písmen Slova, sú implementované zručnosti účtu. Úloha hry vykonáva deti. Didaktická úloha v didaktickej hre sa realizuje prostredníctvom hernej úlohy. Definuje herné akcie, stáva sa úlohou dieťaťa. Herné akcie - základ hry. Až rôznorodá herná akcia, tým zaujímavejšie pre deti samotnú hru a úspešnejšie kognitívne a herné úlohy sú vyriešené.

V rôznych hrách sa herné akcie líšia v ich smere av súvislosti s hraním detí. To, napríklad, hranie rolí, hádanie tajomstiev, priestorových transformácií, atď. Sú spojení s herným plánom a pokračujú z neho. Herné akcie sú prostriedkom na implementáciu herného plánu, ale zahŕňajú opatrenia zamerané na vykonanie didaktickej úlohy.

V didaktickej hre sú uvedené pravidlá. S pomocou pravidiel učiteľ riadi hru, procesy kognitívnej aktivity, správanie detí. Pravidlá ovplyvňujú rozhodnutie didaktického problému - nepostrehnuteľne obmedziť akcie detí, posielajú svoju pozornosť na špecifickú úlohu vzdelávacieho predmetu.

Súčet - Výsledok je zhrnutý ihneď na konci hry. Môže to byť počítacie body; Detekcia detí, ktoré najlepšie dokončili úlohu hry; Definícia tím - víťaz, atď. Zároveň je potrebné poznamenať, že úspechy každého dieťaťa zdôrazňujú úspechy laggards detí.

Vzťah medzi deťmi a učiteľom nie je určený akademickou situáciou, ale hraním. Deti a učitelia - účastníci tej istej hry. Táto podmienka je porušená a učiteľ sa stáva cestou priameho vzdelávania.

Didaktická hra je teda hra len pre dieťa, a pre dospelého je spôsob učenia. Účelom didaktických hier je uľahčiť prechod na vzdelávacie úlohy, aby bolo postupné. Všetky didaktické hry možno rozdeliť do troch hlavných typov:

1) V hrách s objektmi (hračky, prírodné materiály) sa používajú hračky a reálne objekty. Hrať s nimi, deti sa naučia porovnať, stanoviť podobnosti a rozdiely v položkách. Hodnota týchto hier je, že s ich pomocou sa deti zoznámia s vlastnosťami objektov a ich značiek: farba, veľkosť, tvar, kvalita. Hry sú riešené v porovnaní, klasifikácii, sekvencii pri riešení úloh. Ako deti získali nové poznatky o objektívnom prostredí úlohy v hrách komplikovanejšia: mladší školák cvičenie v definícii objektu podľa akejkoľvek kvality, kombinovať objekty na tomto základe (farba, forma, kvalita, vymenovanie ... ), ktorý je veľmi dôležitý pre rozvoj abstraktného, \u200b\u200blogického myslenia.

2) Hry s prírodným materiálom Učiteľ sa vzťahuje pri vykonávaní takýchto didaktických hier ako "ktorých stopy? "," Z akéhokoľvek plechu? "," Split listy na klesajúcej veľkosti "i.t.d. V takýchto hrách je zakotvené vedomosti o životnom prostredí, sú vytvorené mentálne procesy (analýza, syntéza, klasifikácia).

3) Stolové tlačiarenské hry sa líšia podľa typov: Párované obrázky, rôzne typy Lotto, Domino. S ich použitím sa riešia rôzne vývojové úlohy. Tak napríklad hra založená na výbere obrázkov na pároch. Žiaci zjednotia obrázky nielen externými znakmi, ale v zmysle.

Výber obrázkov na spoločnej funkcii - klasifikácia. Tu musia byť študenti zovšeobecniť, zriadiť komunikáciu medzi objektmi. Napríklad v hre "Čo rastie v lese?"

Príprava rozdelených obrázkov je zameraná na vývoj v detských zručnostiach z jednotlivých častí, aby sa celý predmet, logické myslenie.

Popis, príbeh na obrázku s výstavou akcií, pohyby sú zamerané na rozvoj reči, predstavivosti, kreativity od mladších študentov. Aby hráči hádali, čo je namaľované na obrázku, študentské strediská na imitáciu pohybov (napríklad zviera, vtáky atď.)

Tieto hry sú tvorené takými cennými vlastnosťami identity dieťaťa, ako schopnosť reinkarnovať, k tvorivému vyhľadávaniu pri vytváraní potrebného obrázka.

3. Premýšľam o hier Postavené slovami a správami hrania. V takýchto hrách sa deti učia, spoliehať sa na prezentácie predmetov, prehĺbili vedomosti o nich, pretože tieto hry potrebujú použiť predtým získané vedomosti o nových pripojeniach v nových okolnostiach. Deti nezávisle riešia rôzne myšlienkové úlohy: opisujú položky, zdôrazňujúc ich charakteristické znaky; Homosexuál; Nájdite príznaky podobností a rozdielov; Skupinové položky na rôznych vlastnostiach, vystupovaní; Nájdite alogizmus v rozsudkoch atď.

S pomocou verbálnych hier u detí zvýšiť túžbu zapojiť sa do duševnej práce. V samotnej hre, proces myslenia prebieha aktívnejšie, ťažkosti s duševnou prácou, dieťaťa ľahko prekonáva, nie je všimnúť si, že sa učil.

Pre pohodlie používania verbálnych hier v pedagogickom procese, môžu byť kombinované do štyroch hlavných skupín. Prvá skupina zahŕňa hry, s pomocou ktorej schopnosť alokovať základné známky objektov, javov: "GUESG-KA", "SHOP" I.T.D.

Druhá skupina tvorí hry používané na rozvoj schopnosti porovnávať, porovnať, dať správne závery: "vyzerá to, že vyzerá", "kto si viac všimne" a ďalšie.

Hry, s ktorými je schopnosť zhrnúť a klasifikovať objekty na rôznych funkciách v tretej skupine: "Kto potrebuje?" "Názov tri subjekty", "Názov v Slove" v špeciálnej štvrtej skupine, zvýraznené hry pre rozvoj pozornosti, inteligencie, rýchlosť myslenia: "Farby", "muchy, nelietajú" a iné.

4. Sťahovacie hry. Sú založené na rôznych pohyboch - chôdza, beh, skákanie, lezenie, atď. Sťahovacie hry spĺňajú potrebu rastúceho dieťaťa v pohybe, prispieva k hromadeniu rôznych motorických skúseností. Činnosť dieťaťa, radostné skúsenosti - to všetko má priaznivý vplyv na blahobyt, náladu, vytvorenie pozitívneho pozadia pre všeobecný fyzický rozvoj. Sťahovacie hry zahŕňajú súbory pohybu rôznych druhov. Tieto hry tvoria schopnosť konať spoločne, vzdelávať poctivosť a disciplínu. Deti sa snažia dohodnúť, zjednotiť sa za svoje obľúbené hry, počítať so svojím názorom svojich partnerov, aby ste si pomerne eliminovali vznikajúce konflikty.

5. Tradičné alebo ľudové hry. Historicky sú základom mnohých hier, ktoré patria do stážistov a voľného času. Cieľové prostredie ľudových hier je tradičné, oni a častejšie prezentované v múzeách, a nie v detských tímoch. Štúdie vykonané v posledných rokoch ukázali, že ľudové hry prispievajú k tvorbe ľudských univerzálnych generických a duševných schopností (koordinácia senzorotorov, arbitrážnosť správania, symbolická funkcia myslenia a iných), ako aj najdôležitejšie vlastnosti psychológie etnos, ktorý vytvoril hru.

Zvlášť dôležité je hra na vytvorenie rôznych foriem ľubovoľného správania - od základných až po najkomplexnejšie. Podľa ľubovoľného správania znamená, že správanie sa vykonáva v súlade so vzorkou a kontroluje porovnanie s touto vzorkou ako štandard. V hre, podľa L.S. VYGOTSKY "Dieťa plače, ako pacient, a raduje sa, ako hranie" a každú minútu, existuje odmietnutie dieťaťa od prchavých túžob v prospech rolí. Táto skutočnosť naznačuje, že existuje významná reštrukturalizácia správania dieťaťa v hre - stáva sa svojvoľným.

Bolo to v tom, čo je to možné z každého nátlaku činností, zdalo by sa, že výlučne na moc emócií, dieťaťa skôr učí riadiť svoje správanie a regulovať ho v súlade so všeobecne uznávanými pravidlami. Hra je odrazom života. Tu všetko je "ako keby", "Ponaroshka", ale v tejto podmienenej situácii, ktorá je vytvorená predstavivosťou dieťaťa, veľa z toho: Akcie hráčov sú vždy skutočné, ich pocity, skúsenosti sú skutočné, úprimné . Dieťa vie, že bábika a medveď len hračky, ale milujú ich, rovnako ako nažive, chápe, že nie je "korekčným" námorníkom alebo pilotom, ale cíti odvážny pilot, statočný kapitán, ktorý sa nebojí nebezpečenstva, a , Samozrejme, že pravda je hrdá na moje víťazstvo.

Odtlačok dospelých v hre je spojené s prácou predstavivosti. Dieťa nemá kopírovať realitu, kombinuje rôzne dojmy života s osobnou skúsenosťou.

Kreativita detí sa prejavuje v pláne hry a hľadá finančné prostriedky vo svojej implementácii. Koľko je potrebná fikcia na rozhodnutie, ktorú cesta ísť, čo postaviť loď alebo lietadlo, čo na prípravu zariadenia. V hre sú deti dramatiky, tlačidlá a dekorácie a herci. Nie sú však pripravené na dlhú dobu na splnenie úlohy aktérov. Hrajú za seba, vyjadrujú svoje vlastné sny a túžby, myšlienky a pocity, ktoré ich vlastnia. Preto je hra vždy improvizácia.

Hra je nezávislá aktivita, v ktorej deti najprv prichádzajú komunikovať s rovesníkmi. Sú zjednotení jedným gólom, spoločné úsilie o dosiahnutie jeho dosiahnutia, spoločných záujmov a skúseností.

Deti si vyberú samotnú hru, organizujte ho. Zároveň však neexistujú takéto prísne pravidlá, takéto podmienené správanie ako tu. Je to hra, ktorá učí deti, aby podohnila svoje činy a myšlienky určitého cieľa, pomáha vyvolať zameranie.

V hre, dieťa začína pomerne hodnotiť svoje vlastné činy a akcie, ako aj akcie súdnych stojiek.

Záleží na hre a na vytvorenie priateľského detského tímu a na vytvorenie nezávislosti a vytvoriť pozitívny postoj k práci a na opravu niektorých odchýlok v správaní jednotlivých detí a viac pre mnoho ďalších vecí. Hra má významnú zmenu psychiky dieťaťa, pripravuje sa na prechod na nový, vyšší rozvojový štádium.

V dôsledku implementácie týchto zásad, podmienky prispievajú k vytvoreniu počiatočných foriem sebahodnotenia a sebakontrolu dieťaťa, čo má veľký význam pre svoje študijné činnosti (budúcnosť a skutočné) a pre celý život v tíme rovesníkov.

Je známe, že v mladšom predškolskom veku je asimilácia nových poznatkov v hre výrazne úspešnejšia ako v oblasti vzdelávania. Rozvojová hra sa vyznačuje skutočnosťou, že obsahuje hotový herný plán, herný materiál a pravidlá (komunikačné a predmety akcie). To všetko je určené gólom hry, t.j. Za čo táto hra je vytvorená, ku ktorej je nasmerovaná.

Cieľ hry má vždy 2 aspekty:

1. Kognitívne, t.j., čo musíme učiť dieťa, aké metódy činnosti as objektmi, ktoré chceme prejsť.

2. Vzdelávacie, tj metódy spolupráce, formy komunikácie a vzťahy iným ľuďom, ktorí by mali byť vštepili u detí.

Herný plán je herná situácia, do ktorej je dieťa zavedené, a ktoré vníma ako svoju vlastnú. Budovanie plánu hry sa spolieha na špecifické potreby a tendenciu detí, ako aj vlastnosti ich skúseností.

Plán hry je implementovaný v herných akciách, ktoré je dieťa ponúkané. Medzi herné akcie patrí vzdelávacia úloha, to znamená, čo je pre každé dieťa najdôležitejšie podmienky pre osobný úspech v hre a jeho emocionálny vzťah so zvyškom účastníkov.

Herný materiál tiež povzbudzuje dieťa do hry. Je dôležité, aby sa učili a rozvíjalo sa dieťa a samozrejme. Pre implementáciu herného plánu. Dôležitou črtou hry je pravidlá hry. Pravidlá hry sú upravené na vedomie detí, jej zámerom, herným akciám a školení. Pravidlá hier sú dva typy: pravidlá činnosti a pravidlá komunikácie.

Opis hry je uvedený podľa nasledujúcej schémy:

1. Vlastnosti hry a jeho vzdelávací význam.

2. Herný materiál.

3. Popis hry a prijatie.

4. Pravidlá hry.

5. Tipy pedagógu.

Ako dieťa rastie, jeho hry sa menia: z jednoduchého zdieľania hračiek, pred hraním rolí a zložitou "stavbou".

Všetky druhy hier majú svoje vlastné vlastnosti a účel, ale neexistujú jasne určené hranice medzi nimi - v každej hernej situácii sa môžu vzájomne prekrývať.

Dotykové hry. Účelom tohto typu hry: získavanie zmyslových skúseností pre veľmi skúsenosti. Vďaka tejto hre sa deti dozvedia o svojich fyzických a zmyselných príležitostiach, o majetku vecí, ktoré ich obklopujú.

Motorové hry. Tento typ hier znamená trvalú zmenu pocitov pohybu. Pre deti sú motorové hry jedným z prvých možností komunikovať s ostatnými.

Hra - blízko. Podobný typ hier prináša značné výhody. Dáva deťom možnosť cvičiť a vyhodiť energie, ale tiež učí obmedziť ich pocity, kontrolovať impulzívne túžby a pomáha zbaviť sa negatívnych návykov, naučia sa vidieť rozdiel medzi skutočným a znázorneným.

Jazykové hry. Deti majú záujem o samotný reč, hrajú so zvukmi, formami a sémantickými odtieňmi. Hra so slovami umožňuje dieťaťu praktizovať v gramatike. Viac detí používajú jazyk, aby mohol kontrolovať svoje kroky, štruktúrovanie ich hry.

Hry na hranie rolí. Jedným z hlavných typov hier je hrať rôzne roly a situácie - to je hra na hranie rolí. V hrách s rolou, deti kontrolujú svoje sociálne znalosti, rozvíjajú schopnosť symbolickej náhrady špecifických objektov a udalostí so symbolmi. A hra hraním rolí prispieva k lepšiemu pochopeniu iných ľudí aj sám. Je to v tomto druhu hry, že dieťa dostane príležitosť, aby sa namiesto inej osoby

Existujú aj iné typy hier:

1. Hra Didactic. Toto je špeciálne vytvorená hra s určitou didaktickou úlohou, skryté od dieťaťa v hernej situácii na hranie akcií. Hra sám posiela dieťa na zvládnutie vedomostí a zručností. Tento typ hry je jedným z metodických typov učenia. Hlavným rysom didaktických hier je určený ich menom: Toto sú vzdelávacie hry. Sú stvorení dospelými s cieľom upbsiť a učiť sa deti. Ale na hranie detí, výchovno-vzdelávacia hodnota didaktickej hry je otvorene otvorená, a je implementovaná prostredníctvom hernej úlohy, herné akcie, pravidlá.

Ako už bolo uvedené A.N. Leontyev, didaktické hry patria do "gumových hier". Predstavujeme prechodnú formu k činnostiam, ktoré pripravujú. Tieto hry prispievajú k rozvoju kognitívnych aktivít, intelektuálnych operácií, ktoré sú založené na základe odbornej prípravy. Pre didaktické hry je úlohou vzdelávacieho charakteru charakterizovaná školením. Je vedený dospelými, vytváraním jednej alebo inej didaktickej hry, ale spomaľuje ho v zábavnej forme. Príklady vzdelávacích úloh: učiť deti, aby rozlišovali a správne zavolali farby (pozlá »», "farebné koberce") alebo geometrické tvary ("ICESHOP"), objasňujú myšlienky o jedálnice ("Katsya Doll Dints"), tvoriť schopnosť Porovnať položky na vonkajších značkách, umiestnenie vo vesmíre, rozvíjať oči a koordináciu malých pohybov. Úlohou tréningu je vytvorená tvorcami hry v príslušnom obsahu, je implementovaný s pomocou herných akcií, ktoré deti vykonávajú.

2. Dramatická hra. Je postavený s podporou príbehovej schémy akejkoľvek literárnej práce zvolenej deťmi. Tu sú úlohy zodpovedajú správnym osobám práce.

Divadelné hry sa hrajú v osobách literárnych diel (rozprávky, príbehy, špeciálne písomné zaradenie). Hrdinovia sa stávajú pôsobivými osobami a ich dobrodružstvo, udalosti života, zmenené detským fantáziou, je sprisahaním hry. Je ľahké vidieť funkciu divadelných hier: majú pripravený graf, čo znamená, že činnosť dieťaťa je do značnej miery vopred určená textom práce. Vzniká otázka: Aká je práca dieťaťa v týchto hrách? Je legitímne pripojiť ich do kategórie kreatívnych hier?

Táto divadelná hra je bohaté pole pre detskú kreativitu. V prvom rade si poznamenávame, že text práce pre deti je len plátno, v ktorých vyvinuli nové línie pozemku, zavádzajú ďalšie úlohy, zmeňte koniec. Napríklad v hre príbehu "Teremok" po zajačikom - strelcom na prahu domu je biely, potom sa deti stali ľútosťou, líškou, vlkom, ktorí požiadali o Teremok A sľúbil, že niekto urazí. Hra skončila priateľským tancom porovnávacích príbehov. Takže deti

"Reded" dobre známy rozprávka podľa svojich myšlienok o potrebe žiť v priateľstve a mieri, nevideli nepriateľa v tých. Kto je niečo, čo nie ťa.

3.gra-zábava. Tu je pozemok úplne neprítomný a cieľom je pobaviť zábavu účastníkov tejto hry.

4. Procesné herné. Tento typ hry je charakteristický pre mladšie deti. V procese tejto hry sa hodnoty okolitých položiek vyskytujú prostredníctvom podmienených akcií s charakterom hračiek. S pomocou realistických hračiek, dieťaťa reprodukuje akcie dospelých známe. V procesnej hre, deti rozvíjajú vizuálne myslenie, predstavivosť, reč, arbitrážnosť.

6. Riaditeľka. Pohľad na individuálnu hru. Dieťa sám prichádza s grafom, hrá pre seba a na hračku, ktorá je obdaná určitou úlohou. Tento typ hry prispieva k rozvoju reči, myslenia a predstavivosti.

Názov samotnej hry režiséra označuje svoju podobnosť s činnosťami filmu. Zvyčajne riaditeľ rozhoduje, ktorý film bude dať, ktorý scenár bude trvať. Dieťa sám vytvorí graf hry, jeho skriptu.

V srdci skriptu leží priama skúsenosť dieťaťa: odráža podujatie, divák alebo člen, ktorý sa sám sám. Často sa sprisahania hry stane vedomosťami, dúfal na prezeranie karikatúry, čítať knihy.

Pozemky riaditeľa sú reťazcou akcií. Dieťa prejavuje kreativitu a fantáziu, vynájdenie obsahu hry. Definovanie svojich účastníkov (role, ktoré "vykonávajú" hračky, položky).

Objekty a hračky sa používajú nielen v ich bezprostrednom význame, ale keď vykonávajú funkciu, ktorá nie je s nimi opravená s univerzálnym zážitkom (ceruzka - čarovný prútik, vodič palička alebo mikrofón, pás, sa stáva hadom, tehál mydlo). Pre hračky - zástupkyňa detí dobrovoľne uchýliť k hambám, ktorý hovorí vo vývoji predstavivosti.

7. Hra s pravidlami. Takáto hra je spravidla skupina alebo parná miestnosť. Funkcia tohto typu hry je prítomnosť pravidiel potrebných pre všetkých hráčov. Historicky sú zavedené pravidlá prevedené zo starších detí mladších, ale deti môžu tvoriť nové pravidlá pre túto konkrétnu hru.

Špeciálna skupina hier špeciálne vytvorených ľudovou alebo vedeckou pedagogikou na riešenie určitých úloh učenia a vzdelávania detí. Sú to hry s hotovým obsahom, s pevnými pravidlami, ktoré sú nevyhnutnou súčasťou hry. Vzdelávacie úlohy sú implementované prostredníctvom herných akcií dieťaťa pri vykonávaní akejkoľvek úlohy (nájsť, povedať, naopak, chytiť loptu)

V závislosti od povahy učebnej úlohy hry sú pravidlá rozdelené do dvoch veľkých skupín - didaktických a pohyblivých hier, ktoré sú zase klasifikované s prihliadnutím na rôzne dôvody.

Didaktické hry sú rozdelené na obsah (matematický, prirodzený, reč.

Podľa didaktického materiálu (hry s objektmi, hračkami, nástennými tlačmi, verbálnymi) sú hnuteľné podľa stupňa mobility (hry malej mobility, strednej, veľkej mobility), podľa prevládajúcich pohybov (hry so skokmi, s poistkami).

Subjektmi, ktoré sa používajú v hre (hry s loptou, so stuhami, s obručkami). Medzi didaktickými a mobilnými hrami sú pozemky, v ktorých hráči vykonávajú roly ("mačky", "Souvenir Shop") a imutty ("Wand - skorumpuje," čo sa zmenilo? ").

V hrách s pravidlami dieťaťa priťahuje hrateľnosť, túžbu vykonávať herné akcie, aby sa dosiahol výsledok, vyhrať. Ale táto hra je sprostredkovaná nejakou úlohou (nielen presunutím obrázkov a umiestnite ich do párov, vyzdvihnúť na určitom znamení; nielen beží, ale utiecť od líšky). A to robí správanie dieťaťa ľubovoľným, podriadeným podmienkam zohrávania vo forme pravidiel. Ako A.N. Eleontyev oprávnene poznamenal, zvládnuť pravidlo hry - to znamená zvládnuť vaše správanie. Je to presne to, že v hrách s pravidlami dieťaťa sa učí riadiť svoje správanie, určuje ich vzdelávacie úlohy.

Hry s pravidlami sú teda najdôležitejším prostriedkom vzdelávania a odbornej prípravy detí predškolského veku.

7. Hra je biznis. Je zameraný na zvládnutie, pochopenie tzv. Inštrumentálnych problémov spojených s výstavbou reálnych aktivít, dosiahnutie špecifických cieľov. Deti rozvíjajú zručnosti brankára a plánovanie akcií, samoreguláciu v procese dosahovania cieľa, schopnosť súvisieť svoju činnosť s činnosťami iných ľudí

8. Hra je grafová úloha. Tento typ hry je charakteristický pre predškolské deti. Plot Role-Hra Hra je činnosť, v ktorej dieťa preberá úlohu dospelých a vo všeobecnej forme v špeciálne vytvorených herných podmienkach reprodukuje ich činnosti a vzťahy medzi nimi. Pre tieto podmienky používanie rôznych herných položiek, nahradenie skutočných objektov dospelých. Je to v hre na hranie rolí, že dieťa si uvedomuje svoju túžbu žiť so spoločným životom s dospelými, životom, ktorý ho zachytáva úplne

Sťahovacie hry pre predškolákov sú rozdelené do Unastenool, Plot a zábavné hry. Ale v každom prípade musia mať hry ľahké pravidlá. Je dôležité si vybrať také hry pre deti, ktoré zodpovedajú úrovni ich rozvoja - nebude primitívne, alebo naopak, veľmi zložité.

V mladších skupinách materských škôl, pozemkových hier a jednoduchých hier, priemyselné zábavné hry a pasce dostali najviac distribúcie. Unmucky hra s prvkami súťaží, relé, hry s objektmi (zvonenie, kegli, atď.) Pre takéto deti ešte nie sú k dispozícii. V tomto veku neriate športové hry vôbec.

Scéna Mobile hra pomáha deťom konsolidovať myšlienky a vedomosti o javoch a objektoch okolitého sveta. Napríklad o rôznych prostriedkoch pohybu (vlaky, lietadlá, autá) a schopnosť ich používať, o zvláštností ich pohybu, o zvykoch rôznych vtákov a zvierat atď.

Takže vďaka typom hier môže dieťa vybrať hru, v ktorej bude hrať

Úvod

Preschool detstvo je veľký segment života dieťaťa. Životné podmienky v tomto čase sa rýchlo rozširujú: Rodinný rámec sa pohybuje do ulíc, miest, krajín. Dieťa zistí svet ľudských vzťahov, rôznych typov činností a verejných funkcií ľudí. Zažíva silnú túžbu zapojiť sa do tohto dospelého života, aktívne sa zúčastňuje na ňom, ktorý, samozrejme, ešte nie je k dispozícii mu. Okrem toho, nie menej silne sa snaží usilovať o nezávislosť. Z tohto rozpory sa hra na hranie rolí narodí - nezávislé aktivity detí, ktoré simulujú život dospelých.

Všetok život predškolského mora je spojený s hrou. Rozvoj jeho vecí okolo neho, vzťahy medzi ľuďmi, pochopením tých hodnôt, ktoré sociálny život nosiť, prácu a povinnosti dospelých, - s tým všetkým sa stretáva s hraním, predstaviť si seba ako mama, otec a tak ďalej.

Štúdia rozvoja detí ukazuje, že všetky duševné procesy sa vyvíjajú v hre ako v iných činnostiach.

L. S. VYGOTSKY, Vzhľadom na úlohu hry v mentálnom vývoji dieťaťa, poznamenal, že v súvislosti s prechodom do školy, hra nielen zmizne, ale naopak, to zaujme všetky aktivity študenta.

Hra je najviac zvládnutá. V ňom čerpajú vzorky, aby vyriešili nové životne dôležité úlohy, ktoré vznikajú v poznatkoch, v práci.

V predškolskom veku sa hra stáva vedúcou aktivitou, ale nie preto, že moderné dieťa zvyčajne strávila väčšinu času v jeho zábavných hrách, "hra spôsobuje kvalitatívne zmeny v psychike dieťaťa.

V herných činnostiach, predškolák nielen nahrádza objekty, ale aj na to alebo túto úlohu a začína konať v súlade s touto úlohou. Najčastejšie znázorňuje dospelých: mama, otec, vodič, pilot. V hre, dieťa najprv odhaľuje vzťahy medzi ľuďmi v procese ich pracovnej činnosti, ich práv a povinností.

Účel: Relaim Hodnota hry pre psychický vývoj dieťaťa.

Úlohy: 1. Analyzujte literatúru na túto tému;

2. Zhrnutie získaných výsledkov.

Význam a typy hier

Herná činnosť je prirodzená potreba dieťaťa, ktorá je založená na intuitívnej imitácii dospelých. Hra je potrebná na prípravu mladšej generácie do práce, môže sa stať jedným z aktívnych vzdelávacích a vzdelávacích metód.

Hra je špeciálny typ ľudskej činnosti. Vzniká v reakcii na verejnosť musí pripraviť mladšiu generáciu do života.

Aby sa hry stali skutočným organizátorom života ľudí, ich aktívnymi aktivitami, ich záujmami a potrebami, je potrebné, aby boli bohatstvo a rôzne hry v praxi. Detský život môže byť zaujímavý a zmysluplný, ak deti budú môcť hrať rôzne hry, neustále dopĺňajú svoju hernú batožinu.

Každý jednotlivý typ hry má mnoho možností. Deti sú veľmi vynaliezavé. Komplikujú a zjednodušujú slávne hry, prichádzajú s novými pravidlami a podrobnosťami. Nie sú pasívne na hry. Toto je vždy kreatívna aktivita podľa vynálezu.

Detské hry na celé obdobie sovietskych útvarov neboli zozbierané, neboli zovšeobecnené, to znamená, že neboli klasifikované. Správny psychológ Leontyev, ktorý argumentoval: "... aby sme sa priblížili analýze konkrétnej hernej činnosti dieťaťa, musíte stáť na ceste nie je formálnikom týchto hier, ktoré hrá, ale preniknúť do ich skutočného Psychológia, v zmysle hry pre dieťa. Iba potom vývoj hry bude pre nás vykonať v jeho skutočnom domácom obsahu. "

Najčastejšie herné teórie v 19. - 20. storočí:

K. Gross veril, že hra je nevedomou prípravou mladého organizmu pre život.

K. Schiller, Spencer vysvetlil hru jednoduchých výdavkov nadbytočných energie nahromadených dieťaťom. Nie je vynaložené na prácu a preto vyjadrená v konaní o hraní.

K. Bulller zdôraznil obvyklé nadšenie, ktorý hral deti, tvrdil, že celý zmysel hry je potešenie, že prináša dieťa.

Z. Freud veril, že dieťa vyvoláva hru s pocitom vlastnej menejcennosti.

Hoci vyššie uvedené vysvetlenia hry sa zdajú byť nerovnaké, ale všetci títo autori argumentujú, že hra je založená na inštinktívnom, biologických potrebách dieťaťa: jeho príťažlivosť a túžby.

V zásade sa inak približuje k vysvetleniu hry ruských a sovietskych vedcov:

A. I. Sikorsky, P. F. Kapmetev, P. F. Lesgat, K. D. Ushinsky hovorí o originalite hry ako skutočne ľudská činnosť.

N. K. KRUPSKAYA, A. S. Makarenko, a potom mnohí učitelia a psychológovia prehĺbili analýzu hry a striktne vedecky vysvetlila túto osobitnú detskú činnosť.

Detské hry sú charakterizované nasledujúcimi funkciami:

1. Hra je formou aktívnej reflexie dieťaťa ľudí okolo neho.

2. Rozlišovacím rysom hry je spôsob, akým sa dieťa teší v tejto činnosti

3. Hra, podobne ako každá iná ľudská činnosť, má verejný charakter, takže sa mení so zmenou historických životných podmienok ľudí

4. Hra je formou tvorivej reflexie dieťaťa reality.

5. Hra je prevádzkovatelia vedomostí, prostriedkov na zdokonalenie a obohatenie, cesta cvičenia, a teda rozvoj kognitívnych a morálnych schopností a silu dieťaťa.

6. V podrobnej forme je hra kolektívnou činnosťou

7. Diverzifikovaný rozvoj detí, hra sama aj zmení a vyvíja.

Existujú rôzne typy hier: pohyblivé, didaktické, hry - dramatizácia, konštruktívne.

V ranom detstve sa vyskytujú prvky hry na hranie rolí a začínajú. V hre na hranie rolí, deti uspokojujú svoju túžbu po bývaní spolu s dospelými a v špeciálnom, hernom formulári reprodukuje vzťah a pracovnú činnosť dospelých.

A.N. Leontyev, D. B. ELKONIN, A. V. Záporozhets s názvom Role-Hra na hranie detského moderu predškolského veku. Hra na hranie rolí sa vyskytuje a existuje v súvislosti s inými typmi praxe detí: predovšetkým s pozorovaním okolitého života, počúvanie príbehov a konverzácií s dospelými.

DB ELKONIN, na základe analýzy etnografického výskumu, dospel k záveru, že hra na hranie rolí vznikol počas historického vývoja spoločnosti, v dôsledku zmeny miesta dieťaťa v systéme public relations, to znamená je sociálne v ich pôvode. Vznik hry nie je spojený s akciou niektorých vrodených, inštinktívnych síl, ale s určitými životnými podmienkami dieťaťa v spoločnosti. Detstvo predlžované a spolu s vznikom hracej hry s rolou bola nová etapa v mentálnom vývoji dieťaťa - predškolského veku. D. B. ELKONIN zdôraznil, že predĺženie detstva nastáva, že neuskutoční nové obdobie v už existujúcej, ale osobitným sklonom.

Hra je sociálna nielen pôvodom, ale aj v jej obsahu. Všetci výskumníci, ktorí opisujú hranie rolí, ukázali, že mala obrovský vplyv okolitej reality, že pozemky detských hier sú spôsobené sociálnymi, domácimi, rodinnými životnými podmienkami dieťaťa.

Plot - hra na hranie rolí je reprodukcia dospelých a vzťahov medzi nimi. To znamená, že v hre, detské modely dospelí, ich vzťah.

Plot-role hra sa vyskytuje na hranici predčasného a predškolského veku a dosiahne jeho rozkvet v strede predškolského detstva.

D. B. ELKONIN pridelené v štruktúre hre na hranie grafov, ako je sprisahania - sféra reality, ktorá sa odráža v hre;

Tie momenty v aktivitách a vzťahoch dospelých, ktorí reprodukujú dieťa, tvoria obsah hry;

Rozvoj herných akcií, rolí a pravidiel hry sa vyskytuje v celej predškolskej detstve v nasledujúcich riadkoch: z hier s podrobným systémom akcií a skrytých rolí pre nich a pravidlá - do hier s valcovaným systémom akcie, s jasnými rolami , ale skryté pravidlá - a nakoniec, hry s otvorenými pravidlami a skryté roly pre nich. D. B. ELKONIN ukázal, že centrálna zložka hry na hranie plotov je úloha - zodpovedajúca normom prijatým v spoločnosti, pravidlá pre správanie ľudí v rôznych situáciách.

Okrem tohto typu hry, Preschooler vyvíja hry s pravidlami, ktoré prispievajú k intelektuálnemu rozvoju dieťaťa, zlepšenie hlavných pohybov a motorových vlastností.

Hra sa teda líši a dosiahne vysokú úroveň vývoja do konca predškolského veku. Vývoj hry prideľuje dve hlavné fázy alebo etapy. Pre prvú fázu (3-5 rokov) sa vyznačuje reprodukciou logiky skutočných činností ľudí; Obsah hry je predmety. V druhej etape (5-7 rokov) sú simulované skutočné vzťahy medzi ľuďmi a obsah hry sa stáva sociálnymi vzťahmi, verejný zmysel pre dospelých aktivít.

"Druhy hry v materskej škole a ich rozvojový význam"

Tsybulko Oksana Ivanovna

Typy hry

Ciele a ciele

Metódy implementácie

(podľa veku)

Špecifické charakteristiky

Vyvíjanie hodnoty

Kreatívny (Hry na iniciatíve detí);

deti nezávisle určujú účel, obsah a pravidlá hry, zobrazujúce najčastejšie, okolitý život, ľudskú činnosť a vzťahy medzi ľuďmi.

tvoria najviac nasýtenú typovú skupinu hier pre predškolákov.

Kreatívna hra učí deti, aby premýšľali o tom, ako implementovať jeden alebo druhý. Kreatívna hra sa vyvíja cenné pre budúce školské kvality: aktivita, nezávislosť, samoobsluha.

sú nevyhnutné pre komplexný rozvoj dieťaťa. Prostredníctvom herných akcií, deti sa snažia uspokojiť aktívny záujem o okolitý život, reinkarnovaný u dospelých hrdinov umeleckých diel. Tvorba, teda herný život, deti veria v jej pravdu, úprimne sa radujú, sú naštvaní, znepokojení.

Pod vplyvom obohatenia obsahu hry sa mení povaha vzťahu medzi deťmi. Ich hry sa stávajú spoločným, na základe celého záujmu o nich; Hladina vzťahu detí sa zvyšuje.

Záujem o tvorivých hráčov sa vyvíja u detí z 3-4 rokov.

Štruktúra hrania rolí, podľa DB ELCONIN, obsahuje nasledujúce komponenty:

Roly, ktoré si detí v priebehu hry.

Herné akcie, prostredníctvom ktorých deti implementujú úlohy a vzťahy medzi nimi.

Herné predmety, podmienená výmena skutočných objektov, ktoré sú k dispozícii dieťaťu.

Skutočný vzťah medzi hraním detí, vyjadrený v rôznych replik, prostredníctvom ktorých je celý priebeh hry regulovaný.

Pre hranie detí sú charakteristické pre konzistenciu akcií, predbežného výberu témy, kachľovacej distribúcie rolí a herného materiálu, vzájomná pomoc v hre hry.

Okrem toho zvýšenie úrovne zohľadňovania rolí prispieva k zlepšeniu skutočných vzťahov za predpokladu, že úloha sa vykonáva na dobrej úrovni.

Existuje však aj spätná väzba - Vzťahy s rolou sa stávajú vyššie pod vplyvom úspešných, láskavých vzťahov v skupine. Dieťa je oveľa lepšie plniť svoju úlohu v hre, ak sa domnieva, že mu deti dôverujú, sa s ním navštevujú. Odtiaľ znamená záver o zmysle výberu partnerov, pozitívne hodnotenie pedagógom výhod každého dieťaťa

pomáhajú deťom viac pochopiť myšlienku práce, cítiť jeho umeleckú hodnotu, majú pozitívny vplyv na rozvoj expresivity reči a pohybu.

vytvorené na hotovom pozemku z literárnej práce alebo divadelnej prezentácie. Predtým sa stanoví plán hry a postupnosť akcií. Takáto hra je zložitejšia pre deti ako dedičstvo toho, čo vidia v živote, pretože musíte dobre pochopiť a cítiť obrazy hrdinov, ich správanie, zapamätať si text práce (postupnosť, nasadenie akcií, repliky znakov)

Aby sa deti mohli vyjadriť vhodný obraz, potrebujú rozvíjať predstavivosť, naučiť sa dať sa v mieste hrdinov práce, aby prenikli na svoje pocity, skúsenosti.

V procese práce u detí sa vyvíja predstavivosť, sú vytvorené, intonácia, výrazy tváre, motorické zručnosti (gestá, chôdza, póza, pohyb). Deti sa učia kombinovať úlohu pohybu a slov, rozvíjať zmysel pre partnerstvo a kreatívne schopnosti.

posielajú pozornosť dieťaťa rôznym typom stavebníctva, podporia akvizíciu projektových zručností organizácie, priťahuje ich do práce

Záujem sa vyvíja z zraneného veku, úloha dieťaťa v tejto hre by sa mala postupne komplikovane s jeho vekom

V procesedizajn hry Dieťa je aktívne a neustále vytvára niečo nové. A vidí výsledky svojej práce. Deti by mali mať dostatok stavebného materiálu, rôzne návrhy a veľkosti.

V dizajnových hrách, záujem detí na vlastnosti predmetu a túžbu naučiť sa s ním pracovať. Materiály pre tieto hry môžu byť dizajnérmi rôznych typov a veľkostí, prírodného materiálu (piesok, hlinku, hrbole atď.), Z ktorých deti vytvárajú rôzne veci, podľa vlastného dizajnu alebo na pokyny pedagógu. Je veľmi dôležité, aby učiteľ pomáhal so žiakmi, aby prekonali prechod od bezcieľného tlaku materiálu na vytvorenie premyslených budov.

Didaktický (hry na iniciatíve dospelýchhotové pravidlá);

podporovať najmä rozvoj duševných schopností detí, pretože obsahujú duševnú úlohu, v rozhodnutí je význam hry. Prispievajú tiež k rozvoju zmyslov, pozornosti, logického myslenia. Predpokladom pre didaktickú hru jepredpisybez toho, ktorá činnosť získava spontánnu povahu.

Didaktická hra sa používa vo výučbe detí rôznych vekových kategórií, v rôznych povolaniach a mimo nich (telesná výchova, mentálna výchova, morálne vzdelávanie, estetické vzdelávanie, pracovné vzdelávanie, rozvoj komunikatívnosti).

Pri organizovaní didaktických hier by mali byť deti pripravené na pamäti, že od 3 do 4 rokov sa dieťa stáva aktívnejšie, jeho činy sú ťažšie a rôznorodé, zvyšuje túžbu presadzovať sa; Ale zároveň, pozornosť dieťaťa je stále nestabilná, je rýchlo rozptyľovaný. Rozhodnutie úlohy v didaktických hrách si vyžaduje viac ako v iných hrách, stabilite pozornosti, posilnenej mentálnej aktivity. Odtiaľ vznikajú slávne ťažkosti pre malé dieťa. Je možné ich prekonať prostredníctvom cvičenia vo vzdelávaní, t.j. Použitie didaktických hier

Didaktická hra Je to mnohostranný, komplexný pedagogický fenomén: je to metóda hry vyučovania detí predškolského veku a formou odbornej prípravy a nezávislých herných činností a prostriedkom komplexného vzdelávania dieťaťa.

Vhry s objektmi Hračka a reálne objekty sa používajú. Hrať s nimi, deti sa naučia porovnať, stanoviť podobnosti a rozdiely v položkách. Hodnota týchto hier je, že s ich pomocou sa deti zoznámia s vlastnosťami objektov a ich značiek: farba, veľkosť, tvar, kvalita. Riešia problémy na porovnanie, klasifikáciu, nastavenie postupnosti pri riešení úloh. Keďže deti zvládajú nové vedomosti o objektívnom prostredí, úlohy v hier sú komplikované pri určovaní predmetu na tejto funkcii (farba, forma, kvalita, vymenovanie atď.), Ktorý je veľmi dôležitý pre rozvoj abstraktu, logické myslenie .

Vonkajšie hry

dôležité pre telesnú výchovu predškolákov, pretože prispievajú k ich harmonickému rozvoju, uspokojujú potrebu detí v pohyboch, prispievajú k obohateniu ich motorických skúseností

Gamingové cvičenia sú charakterizované špecifickosťou motorických problémov, v súlade s vekovými vlastnosťami a fyzickým výcvikom detí

Základnýscéna sťahovacie hry Skúsenosti s dieťaťom, jeho prezentáciou pohybov, charakteristikou jedného alebo iného obrazu, jeho myšlienky o svete po celom svete (akcie ľudí, zvierat, vtákov), ktoré sa zobrazuje

Pre nepredaja hrycharakteristika je becotteness herných úloh zodpovedajúcich vekovej charakteristike fyzického výcviku detí.

Gamingové cvičenia sú charakterizované špecifickosťou motorických problémov v súlade s vekovými vlastnosťami a fyzickým výcvikom detí. Ak sú hráči zamerané na vytváranie obrázkov v sťahovaní hier, dosiahnutie určitého cieľa, presné vykonávanie pravidiel, ktoré často vedú k ignorovaniu jasnosti pri výkone pohybu, potom pri vykonávaní hracích cvičení by predškoláci nemali nemachovať vykonať hlavné pohyby.

Ľudový (Vytvorené ľuďmi).

Vďaka nim sú takéto vlastnosti vytvorené ako obmedzenie, pozornosť, vytrvalosť, organizácia; Vyvinuli sa pevnosť, obratnosť, rýchlosť, výňatok a flexibilita. Cieľ sa dosahuje rôznymi pohybmi: chôdza, skákanie, beh, hádzanie atď.

V mladších skupinách hry sú zamerané najmä na rozvoj prejavu, vzdelávanie správneho zvuku, konsolidácie a aktivácie slovníka, vývoj správnej orientácie v priestore.

Pre deti juniorského predškolského veku sa skúsenosť, ktorá je veľmi malá, ukrajinská pohybujúca sa hier sa odporúča s elementárnymi pravidlami a jednoduchou štruktúrou. V druhej mladšej skupine je hra k dispozíciij.hornové hry: "Kuracie", "Kyonuk» "Kde sú naše perá?"

to sú hry, ktoré prišli k nám od veľmi dlhého času a postavili sa s etnickými vlastnosťami. Sú neoddeliteľnou súčasťou života dieťaťa v modernej spoločnosti, ktorá dáva možnosť asimilovať univerzálne hodnoty. Rozvojový potenciál týchto hier je zabezpečený nielen prítomnosťou relevantných hračiek, ale aj špeciálnou kreatívnou auriou, ktorú by mal dospelá vytvoriť.

zvýšte záujem dieťaťa do tried a predovšetkým didaktickej hračky, ktorá priťahuje pozornosť na jas, zaujímavý obsah. Dôležitá je kombinácia mentálnej úlohy s aktívnymi činnosťami a pohybmi samotného dieťaťa.