Vrste iger v literaturi za otroke. Vrste iger

Komaj nekdo lahko naredi popolno klasifikacijo računalniških iger. Na tem področju računalniških programov je preveč žanrov in navodil. Vendar pa so bili glavni žanri še vedno dodeljeni in na njih je povsem mogoče začeti navigacijo po vsej temu.

Vrste, vrste in sorte sodobnih računalniških iger

Arcade. Imajo preprost proces igranja, ki se med igro ne spreminja. V večini arkadnih iger za doseganje rezultatov mora igralec dobra reakcija. Običajno se v igrah arkad razvijejo sistem bonusov: obračunavanje očal, začasno izboljšanje značilnosti značaja (orožje, hitrost in drugo).

Puzzle. - Pogled na računalniške igre, da prenese, kateri igralec mora rešiti težave, ki zahtevajo logiko, domišljijo in intuicijo. Uganke so običajno integrirane v parcelo, glavni poudarek pa je na njihovi rešitvi.

Race. - Ena izmed najbolj priljubljenih vrst iger, v katerih igralec, ki se giblje na vozilu, mora biti prvi, ki je na koncu. Najbolj priljubljena vrsta dirke iger so avtomobili na avtomobilih, vendar je veliko dirk na drugih načinih gibanja (do vesoljskega plovila).

Quests. (Iz angleškega iskanja - Iskanje avanture), ali pustolovske igre - ponavadi igre, v katerih se junak giblje skozi parcelo, opravlja različne naloge in sodeluje z igro World z uporabo predmetov, komunikacije z drugimi znaki in rešitvami ugank. Ime žanra je dalo serijo računalniških iger iz Sierre (prostor Quest, King's Quest, policijsko iskanje) z nekaterimi najboljšimi iskalnimi igrami za vaš čas.

MMORPG. (Iz angleščine MMORPG - masivno multiplayer online igranje vlog), ali masivni multiplayer igranje vlog spletne igre - vrste igranje vlog računalniških iger, v katerih pravi igralci sodelujejo med seboj v virtualnem svetu. Kot v najbolj običajnih igrah vlog v MMORPG, igralec upravlja značaj, izboljšuje svoje značilnosti in interakcijo z drugimi igralci. Glavne razlike od RPG (glej spodaj) je sestavljena iz neomejenega števila udeležencev in kontinuitete igranja, ki teče okoli uro, medtem ko igralci obiščejo virtualni svet iger, kolikor je mogoče. Mimogrede, praviloma, lahko igrate v takih igrah na spletu brezplačno, če seveda ne boste začeli črpati vaš lik za pravi denar.

Rpg. (iz angleškega RPG - igranje vlog), ali računalniške igre vlog - Igre - Igre, ki temeljijo na elementih procesa igre tradicionalnih namiznih vlog iger. Značilnost iger RPG je prisotnost dovolj velikega števila značilnosti glavnega značaja, ki določa njegovo moč in sposobnost. Te parametre se lahko izboljšajo z ubijanjem sovražnikov in opravljanjem različnih misij.

Simulatorji - Vrsta računalniških iger, ki posnemajo nadzor s katerim koli postopkom, aparatom ali vozilom. Za simulator je zelo pomembna realistična in popolnost simuliranega predmeta. Cilj dobrega simulatorja je, da se objekt za upravljanje objektov čim bolj realne. Najbolj priljubljeni so airlimulatorji, v katerih je realna kontrola zraka modelirala. Dobri računalniški simulatorji lahko služijo kot simulatorji.

Strategija (Strateške računalniške igre) - zahtevajo načrtovanje igralca in razvoj določenih taktik in strategij za doseganje potrebnega cilja, na primer zmago v vojaški operaciji ali zasegu sovražne države. Igralec ne upravlja edina značaja, temveč z vojskami, mesti, državami ali celo civilizacijami. Obstajajo strateške igre po korakih, kjer igralci gredo izmenično, in strateške igre v realnem času, v katerih vsi igralci opravljajo svoja dejanja istočasno, in trenutni čas se ne ustavi. Kot posebna podzvočnik se dodelijo ekonomske strategije, v katerih so prikazani gospodarski, tržni procesi. Igralec običajno vodi podjetje, mesto ali državo, pogosto pa je njegov cilj, da izloči dobiček.

Strelec (Iz angleščine ustrelil - ustrelil), ali "streljanje" - vrsta iger, v katerih igralec, v večini primerov, ki delujejo sam, morate uničiti nasprotnike z različnimi orožjem. Glede na specifično igro lahko igralec uporabi tako sodobne vrste orožja, njihove futuristične analoge, kot tudi popolnoma edinstvene vrste orožja, ki jih izvajajo razvijalci igre.

Akcija (Iz angleščine. Akcija - Akcija) je ena izmed najbolj priljubljenih vrst računalniških iger, v katerih je uspeh igralca odvisen od hitrosti njegove reakcije in zmožnosti hitrega prejemanja pravilnih rešitev. Dejavnost v večini akcijskih iger se razvija zelo dinamično in zahteva napetost pozornosti in hitrega odziva na dogodke. Sposobnost orožja ali junaka za boj proti rokom se najpogosteje uporablja kot glavna napredna orodja v igri.

Otroške igre odlikujejo velika raznolikost. Različne so v vsebini in organizaciji, pravilih, naravi otrok, pod vplivom otroka, po vrstah uporabljenih predmetov, izvora itd. Vse to otežuje klasifikacijo iger, vendar je za pravilno upravljanje iger potrebna skupina. Vsaka vrsta igre opravlja svojo funkcijo pri razvoju otroka. Opazovanje danes v teoriji in praksi, ki izbrisajo obrazov med amaterskimi in izobraževalnimi igrami, je nesprejemljivo. V predšolski dobi se razlikujejo trije pouk iger:

Igre, ki se pojavljajo na pobudo otroka - amaterske igre;

Igre, ki izhajajo iz pobude odraslega, ki jih uvajajo z izobraževalnim in izobraževalnim namenom;

Igre, ki prihajajo iz zgodovinsko uveljavljenih tradicij etnos - ljudske igre, ki se lahko pojavijo tako na pobudo odraslih in starejših otrok.

Vsak od navedenih razredov razreda, nato pa predstavljajo vrste in podvrste. Torej, prvi razred vključuje:

1. Igre za igranje vlog. Koncept "kreativne igre" pokriva igranje vlog, dramatizacijske igre, gradbene in oblikovalske igre. Vsebina ustvarjalnih iger izumijo otroke. Svoboda, neodvisnost, samoorganizacija in delo otrok v tej skupini se manifestira s posebno polnostjo. Različni prikazi življenja se ne kopirajo, obdelujejo jih otroci, nekateri od njih jih nadomestijo drugi, itd.

Igra igranja vlog je glavna vrsta otroškega otroka. Neločljivo je, da so glavne značilnosti igre: čustvena nasičenost in strast do otrok, neodvisnost, aktivnost, ustvarjalnost. Prve igre za ploskev se nadaljujejo kot garnacije ali igre s skritimi vlogami. Dejanja otrok pridobijo zgodbo in so združena v verigo, ki ima življenjsko točko. Dejanja s predmeti, igrače izvede vsak od igranja otrok sama. Skupne igre so možne s sodelovanjem odraslega.

Igre dramatizacije. Oni so neločljivo povezani z glavnimi značilnostmi ustvarjalnih iger: prisotnost načrta, kombinacija igranja vlog in dejanskih ukrepov ter odnosov ter drugih elementov namišljenega položaja. Igre so zgrajene na podlagi literarnega dela: parcela igre, vloge, dejanja junakov in njihovega govora se določijo z besedilom dela. Dramatizacijska igra ima velik vpliv na otrokovega govora. Otrok absorbira bogastvo svojega maternega jezika, njegova ekspresivna sredstva, uporablja različne intonacije, ki ustrezajo naravi junakov in dejanj, poskuša jasno govoriti vse. Začetek dela na dramatizaciji je izbor umetniških del. Pomembno je, da se zanimajo otroci, povzročili močne občutke in izkušnje. Pedagog sodeluje pri dogovoru in pripravi igre. Na podlagi vsebine dela z otroki je pripravljena zemljišča, vloge pa so porazdeljene, je izbran govorni material. Pedagog uporablja vprašanja, nasvete, ponovno branje dela, pogovorov z otroki o predvajanju in tako pomaga doseči največjo lastnost v podobi junakov.

Gradbene in oblikovalske igre so nekakšna kreativna igra. V njih otroci odražajo svoje znanje in prikaze sveta. V gradbeništvu in konstruktivnih igrah je zamenjava nekaterih predmetov drugih: stavbe so zgrajene iz posebej ustvarjenih gradbenih materialov in oblikovalcev ali iz naravnega materiala (pesek, sneg). Vse to daje razlog, da obravnava takšno dejavnost kot eno od vrst ustvarjalne igre. Mnoge gradbene strukturne igre nadaljujejo v obliki igre igranja vlog. Otroci prevzamejo vlogo gradbenih delavcev, ki gradijo gradnjo, gradbenim materialom, ki jih prinaša Chauffs, medtem ko delovne delavce večerjajo v jedilnici, po tem, ko dela gre v gledališče itd. V procesu igre se oblikuje in razvija usmeritev otroka v prostoru, sposobnost razlikovanja in določanja velikosti in razmerij predmeta, prostorskega odnosa. Tako je v gradbeni strukturni igri obstaja večplasten razvoj duševne aktivnosti otrok.

Za oblikovanje in razvoj določenih lastnosti otrokove osebnosti so namenjene dvema igrama z dokončnimi vsebinami in pravili. V predšolski pedagogiki je običajno razdeliti igro s končno vsebino in pravilom na didaktični, premični in glasbeni.

2. Didaktične igre - To je nekakšna igra s pravili, ki jih je izrecno ustvarila pedagoška šola, da bi izobraževali in dvignili otroke. Didaktične igre so namenjene reševanju posebnih nalog pri poučevanju otrok, vendar hkrati izobraževalni in razvoj vpliva igralnih dejavnosti se pojavljajo v njih.

Didaktična igra ima določeno strukturo, ki označuje igro kot obliko učenja in igralne dejavnosti. Razlikuje se naslednje strukturne komponente didaktične igre:

1) didaktična naloga;

2) igralne dejavnosti;

3) pravila igre;

4) rezultat.

Didaktična naloga je določena z namenom učenja in izobraževanja. Oblikuje ga učitelj in prikaže svoje učne dejavnosti. Na primer, v številnih didaktičnih igrah v skladu s programskimi nalogami ustreznih učnih predmetov, sposobnost za sestavo besed iz črk besede, se spretnosti računa izvajajo. Nalogo igre izvajajo otroci. Didaktična naloga v divji igri se izvaja prek igralne naloge. Opredeljuje igre na srečo, postane naloga otroka. Igralne akcije - osnova igre. Od raznolikih akcij igre so bolj zanimivi za otroke, ki jih igra sama igra in uspešnejše kognitivne in igralne naloge.

V različnih igrah se igralni ukrepi razlikujejo v njihovi smeri in v zvezi z igranjem otrok. To, na primer, igranje vlog, ugibati skrivnosti, prostorske transformacije itd. Povezani so z igralnim načrtom in nadaljujejo od njega. Igralni ukrepi so sredstva za izvajanje igralnega načrta, vendar vključujejo ukrepe, namenjene izvajanju didaktične naloge.

V divji igri so določena pravila. S pomočjo pravil učitelja upravlja igro, procese kognitivne dejavnosti, vedenje otrok. Pravila vplivajo na odločitev didaktičnega problema - neopazno omejujejo dejanja otrok, pošljejo pozornost na posebno nalogo izobraževalnega subjekta.

Posledica - rezultat je povzet takoj na koncu igre. Morda so štetja; Odkrivanje otrok, ki so najbolje zaključili nalogo iger; Opredelitev ekipe - zmagovalec itd. Hkrati je treba opozoriti na dosežke vsakega otroka, poudariti uspehe laggards otrok.

Odnos med otroki in učiteljem se ne določa akademske situacije, ampak z igranjem. Otroci in učitelji - Udeleženci iste igre. Ta pogoj je kršen, učitelj pa postane pot neposrednega usposabljanja.

Tako je divjaka igra samo za otroka, in za odrasle je način učenja. Namen didaktičnih iger je olajšati prehod na izobraževalne naloge, da bi bil postopno. Vse didaktične igre lahko razdelimo na tri glavne vrste:

1) V igrah s predmeti (igrače, naravni material) se uporabljajo igrače in resnične predmete. Igranje z njimi se otroci naučijo primerjati, vzpostaviti podobnosti in razlike v postavkah. Vrednost teh iger je, da se otroci seznanijo z lastnostmi predmetov in njihovimi znaki: barva, velikost, oblika, kakovost. Igre so rešene na primerjavi, klasifikaciji, zaporedju pri reševanju nalog. Ker so otroci pridobili novo znanje o objektivnem okolju naloge v igrah, bolj zapleteno: mlajši šolski vaji v opredelitvi predmeta po eni kakovosti, kombinirajo predmete na tej podlagi (barva, oblika, kakovost, sestanek ... ), ki je zelo pomembna za razvoj abstraktnega, logičnega razmišljanja.

2) Igre z naravnim materialom Učitelj se uporablja pri izvajanju takšnih didaktičnih iger, kot je "Čigava sledi? "," Iz katere drevesne plošče? "," Split listi na zmanjševanju velikosti "i.t.d. V takih igrah je znanje o okolju zapisano, se oblikujejo duševni procesi (analiza, sinteza, klasifikacija).

3) Igre za tiskanje tabel se razlikujejo po vrstah: seznanjene slik, različne vrste Lotto, Domino. Z njihovo uporabo so rešene različne razvojne naloge. Torej, na primer, igra, ki temelji na izbiri slik na parih. Učenci združujejo slike ne le z zunanjimi znaki, ampak v smislu.

Izbira slik na skupni funkciji - klasifikacija. Tukaj je treba študente posplošiti, vzpostaviti komunikacijo med predmeti. Na primer, v igri "Kaj raste v gozdu?"

Priprava Split Slike je namenjena razvoju znanj in spretnosti otrok iz posameznih delov, da bi naredili celoto, logično razmišljanje.

Opis, zgodba na sliki s predstavo ukrepov, gibanja so namenjena razvoju govora, domišljije, ustvarjalnosti mlajših študentov. Da bi igralci uganili, kaj je pobarvano na sliki, se študent odpravi na imitacijo gibanj (na primer živali, ptice itd.)

Te igre se oblikujejo s takšnimi dragocenimi lastnostmi identitete otroka, saj je zmožnost reinkarniranja, ustvarjalnega iskanja pri ustvarjanju potrebne podobe.

3. Sprašujete se igre Zgrajena z besedami in igrami igranja. V takih igrah se otroci učijo, opirajo na predstavitve predmetov, poglobijo znanje o njih, saj morajo te igre uporabiti predhodno pridobljeno znanje o novih povezavah v novih okoliščinah. Otroci samostojno rešijo različne miselne naloge: opisujejo predmete, ki poudarjajo njihove značilne znake; Gay opis; Poiščite znake podobnosti in razlik; Postavke skupine na različnih lastnostih, predstavljenih; Poiščite alergizem v sodbah itd.

S pomočjo verbalnih iger pri otrocih vzgaja željo, da se ukvarjajo z duševnim delom. V igri sama, proces razmišljanja se bolj aktivno poteka, težave z duševnim delom, otrok zlahka premaga, ne opazi, da se uči.

Za udobje uporabe verbalnih iger v pedagoškem procesu se lahko združijo v štiri glavne skupine. Prva skupina vključuje igre, s pomočjo katerih je zmožnost dodeljevanja bistvenih znakov predmetov, pojavov: "Guet-ka", "Trgovina" i.t.d.

Druga skupina sestavljajo igre, ki se uporabljajo za razvoj sposobnosti za primerjavo, primerjavo, dajanje pravilnih zaključkov: "Izgleda, da izgleda", "Kdo bo opazil več" in drugih.

Igre, s katerimi je sposobnost povzemanja in razvrščanja predmetov na različne funkcije združena v tretji skupini: "Kdo potrebuje?" "Ime tri teme", "ime v besedi" v posebni četrti skupini, poudarjene igre za razvoj pozornosti, inteligence, hitrost razmišljanja: "Barve", "muhe, ne letijo" in drugi.

4. Premikanje iger. Temeljijo na različnih gibanjih - hoje, tek, skakanje, plezanje itd. Premikanje iger izpolnjujejo potrebo po rastočem otroku v gibanju, prispevajo k kopičenju raznolikih motoričnih izkušenj. Dejavnost otroka, vesele izkušnje - vse to ugodno vpliva na dobro počutje, razpoloženje, ki ustvarja pozitivno ozadje za splošni fizični razvoj. Selitvene igre vključujejo sklope gibanj različnih vrst. Te igre so zmožnost delovanja skupaj, izobraževanje poštenosti in discipline. Otroci se želijo strinjati, združiti za svoje najljubše igre, da bi se spopadali z mnenjem svojih partnerjev, da bi dokaj odpravili nastajajoče konflikte.

5. Tradicionalne ali ljudske igre. Zgodovinsko gledano so podlagale številne igre, ki pripadajo pripravnikom in prostim časom. Objektivno okolje ljudskih iger je prav tako tradicionalno, sami, in bolj pogosto predstavljeni v muzejih, in ne v otroških ekipah. Študije, izvedene v zadnjih letih, so pokazale, da ljudske igre prispevajo k oblikovanju človeških univerzalnih generičnih in duševnih sposobnosti (sensorotorno koordinacijo, arbitrarnost vedenja, simbolna funkcija razmišljanja in drugih), pa tudi najpomembnejše značilnosti psihologije etnos, ki je ustvaril igro.

Posebej pomembna je igra za oblikovanje različnih oblik poljubnega vedenja - od osnovne do najbolj zapletenega. Pod samovoljnim vedenjem pomeni obnašanje, izvedeno v skladu z vzorcem in nadzorovano s primerjavo s tem vzorcem kot standard. V igri, po L.S. Vygotsky "Otrok joka, kot pacient, in se veseli, kot igranje" in vsako minuto, je otrokova zavrnitev od fonting želja v korist, da delajo vloge. To dejstvo nakazuje, da obstaja znatno prestrukturiranje otrokovega vedenja v igri - postane samovoljno.

To je bilo v tem, kolikor je mogoče od vsake prisile dejavnosti, se zdi, v celoti na moč čustev, otrok prej uči, da bo obvlada svoje vedenje in ga ureditev v skladu s splošno sprejetimi pravili. Igra je odraz življenja. Tukaj je vse "kot da", "Ponaroshka", toda v tem pogojnem položaju, ki je ustvarjena z domišljijo otroka, veliko tega: dejanja igralcev so vedno resnična, njihova čustva, izkušnje so resnične, iskrene . Otrok ve, da Lutka in Bear le igrače, vendar jih ljubi, kot živo, razume, da ni "korekcija" mornar ali pilot, vendar se počuti pogumnega pilota, pogumen kapitan, ki se ne boji nevarnosti, in , seveda, res je ponosna na mojo zmago.

Odtis odraslih v igri je povezan z delom domišljije. Otrok ne kopira realnosti, združuje različne vtise življenja z osebnimi izkušnjami.

Ustvarjalnost otrok se kaže v načrtu igre in iskanje sredstev pri njegovem izvajanju. Koliko fikcij je potrebno, da se odločite, katero potovanje gre, kaj zgraditi ladjo ali letalo, kaj pripraviti opremo. V igri so otroci predvajalniki, gradbeni del, dekoratorji in akterji. Vendar pa niso pripravljeni že dolgo časa, da izpolnijo vlogo akterjev. Igrajo zase, izražajo svoje sanje in želje, misli in občutke, ki jih imajo v tem trenutku. Zato je igra vedno improvizacija.

Igra je samostojna dejavnost, v kateri otroci najprej pridejo v komuniciranje z vrstniki. Združeni so z enim samim ciljem, skupnimi prizadevanji za doseganje dosežkov, skupnih interesov in izkušenj.

Otroci sami izberejo igro, ga organizirajo sami. Toda ob istem času, ni takih strogih pravil, tako pogojno vedenje kot tukaj. To je igra, ki poučuje otroke, da podredijo svoja dejanja in misli določenega cilja, pomaga, da se osredotočajo.

V igri, otrok začne dokaj oceniti svoja lastna dejanja in dejanja, kot tudi dejanja tovariših.

Igra je pomembna in za oblikovanje prijazne otroške ekipe, in za oblikovanje neodvisnosti, in oblikovati pozitiven odnos do dela, in popraviti nekaj odstopanj v vedenju posameznih otrok, in več za mnoge druge stvari. Igra je pomembna sprememba v psihi otroka, pripravlja na prehod na novo, višjo stopnjo razvoja.

Zaradi izvajanja teh načel pogoji prispevajo k vzpostavitvi začetnih oblik samoocenjevanja in samokontrole otroka, kar je zelo pomembno za svoje študijske dejavnosti (prihodnost in realne), in za polno življenje V ekipi vrstnikov.

Znano je, da je v mlajši predšolski dobi, je asimilacija novega znanja v igri bistveno bolj uspešna kot na področju usposabljanja. Za razvoj igre je značilno dejstvo, da vsebuje načrt pripravljene igre, igralni material in pravila (komunikacijska in predmetna dejanja). Vse to je odvisno od cilja igre, tj. Za kaj je ta igra ustvarjena, na katero je usmerjena.

Cilj igre ima vedno 2 vidika:

1. Kognitivna, jaz, kaj moramo naučiti otroka, katere metode delovanja in s predmeti želimo prenesti.

2. Izobraževalne, tj. Metode sodelovanja, oblike komunikacije in odnosov z drugimi ljudmi, ki jih je treba poiskati pri otrocih.

Načrt igre je igralna situacija, na katero je uveden otrok, in ki ga zaznamuje kot svoje. Izgradnja načrta igre se opira na specifične potrebe in težnje otrok, pa tudi značilnosti njihovih izkušenj.

Načrt igre se izvaja v akciji igre, ki jih je otrok na voljo. Igralni ukrepi vključujejo učno nalogo, to je, kaj je za vsakega otroka najpomembnejši pogoj za osebni uspeh v igri in njen čustveni odnos z ostalimi udeleženci.

Igralni material spodbuja tudi otroka v igro. Pomembno je za učenje in razvoj otroka in seveda. Za izvajanje igralnega načrta. Pomembna značilnost igre je pravila igre. Pravila igre se prilagodijo zavestjo otrok, nameravam, igralnim dejanjem in nalogam usposabljanja. Igralna pravila sta dve vrsti: pravila o ukrepih in pravila komunikacije.

Opis igre je opisana v skladu z naslednjo shemo:

1. Značilnosti igre in njen izobraževalni pomen.

2. Material za igre.

3. Opis igre in sprejem.

4. Pravila igre.

5. Nasveti za vzgojitelja.

Ko otrok raste, se njegove igre spremenijo: od preproste delitve igrač, pred igranjem vlog in zapletene "konstrukcije".

Vse vrste iger imajo svoje značilnosti in namen, vendar med njimi ni jasno določenih meja - v vsakem igralnem položaju se lahko prekrivajo.

Touch Games. Namen te vrste igre: pridobitev senzoričnih izkušenj za zelo izkušnjo. Hvala za to igro, otroci spoznajo svoje fizične in čutne priložnosti, o lastnini stvari, ki jih obkrožajo.

Motorne igre. Ta vrsta iger pomeni trajno spremembo občutkov gibanja. Za dojenčke so avtomobilske igre ena od prvih priložnosti za komunikacijo z drugimi.

Igra - blizu. Podobna vrsta iger prinaša precejšnje koristi. Otrokom daje priložnost, da vadijo in vržejo energijo, ampak tudi uči, da bi zadržali svoje občutke, nadzor impulzivnih želja in pomaga, da se znebijo negativnih navad, se naučijo videti razliko med resničnim in upodobljenim.

Jezikovne igre. Otroci so zainteresirani za samega govora, igrajo se z zvoki, oblikami in semantičnimi odtenki. Igra z besedami otroku omogoča vadbo v slovnici. Več otrok uporablja jezik, da bi nadzorovali svoje korake, strukturiranje njihove igre.

Igranje vlog. Ena od glavnih vrst iger je igranje različnih vlog in situacij - to je igra igranja vlog. V vlog igranje iger, otroci preverijo svoje družbeno znanje, razviti sposobnost simbolične zamenjave določenih predmetov in dogodkov s simboli. In igra igranja vlog prispeva k boljšemu razumevanju obeh drugih ljudi in sebe. To je v tej igri, da je otrok dobil priložnost, da se uvršča na drugo osebo

Obstajajo tudi druge vrste iger:

1. Igra Didactic. To je posebej ustvarjena igra z določeno didaktično nalogo, skrito od otroka v igralni situaciji za igranje akcij. Tukaj sama igra pošlje otroka, da obvladuje znanje in veščine. Ta vrsta igre je ena od metodoloških vrst učenja. Glavna značilnost didaktičnih iger je določena z njihovim imenom: To so izobraževalne igre. Ustvarjajo jih odrasli, da bi vzgajali in učenja otrok. Toda za igranje otrok, izobraževalno - izobraževalna vrednost didaktične igre je odkrito odprta, in se izvaja s pomočjo igralnih naloge, igralnih akcij, pravila.

Kot je poudaril A.N. Leontyev, didaktične igre spadajo v "gumene igre". Uvajanje prehodne oblike na dejavnosti, ki niso igralne igre, ki jih pripravljajo. Te igre prispevajo k razvoju kognitivnih dejavnosti, intelektualnih operacij, ki temeljijo na podlagi usposabljanja. Za didaktične igre je naloga izobraževalnega značaja, za katero je značilna naloga za usposabljanje. Vodijo ga odrasli, ki ustvarjajo eno ali drugo didaktično igro, vendar jo na zabavo. Primeri izobraževalnih nalog: učiti otroke, da bi razlikovali in pravilno klicali barve (pozdravi «,» barvne preproge «) ali geometrijske oblike (" ICESHOP "), pojasniti ideje o jedilnici (" Katya Doll Dints "), tvorijo sposobnost Primerjajte predmete na zunanjih znakih, lokaciji v prostoru, razviti oči in usklajevanje majhnih gibanj. Naloga usposabljanja je vključena z ustvarjalci igre v ustrezni vsebini, se izvaja s pomočjo igralnih akcij, ki jih otroci izvajajo.

2. Dramatična igra. Zgrajena je s podporo za shemo zgodbe katerega koli literarnega dela, ki ga izberejo otroci. Tukaj vloge ustrezajo delujočim delom dela.

Teatrične igre igrajo osebe literarnih del (pravljice, zgodbe, posebej pisne vložitve). Heroji postanejo delujoče in njihove dogodivščine, dogodki življenja, ki jih je spremenila otroška fantazija, je zarota igre. Enostavno je videti značilnost gledaliških iger: imajo pripravljeno parcelo, kar pomeni, da je otroška dejavnost večinoma vnaprej določena z besedilom dela. Postavlja se vprašanje: Kakšno je delo otroka v teh igrah? Ali je legitimna, da jih pritrdite v kategorijo ustvarjalnih iger?

Ta gledališka igra je bogato polje za otroško ustvarjalnost. Najprej ugotavljamo, da je besedilo dela za otroke le platno, v katerem so se pojavile nove linije parcele, uvajajo dodatne vloge, spremenijo konec. Na primer, v igri zgodbe o "Teremoku" po zajtrny - strelec na pragu hiše je Whitewash - puhasti rep, potem so otroci postali škoda, Fox, volk, ki je prosil za Teremok in obljubil, da bo kdorkoli užala. Igra se je končala s prijaznim plesom pravljic pravljic. Torej, otroci

"Preusmerjena" dobro znana pravljica po svojih idejah o potrebi, da bi živela v prijateljstvu in miru, ne vidim sovražnika v tistih. Kdo ti ni všeč.

3.gra-zabava. Tu je parcela popolnoma odsotna in cilj je zabavati zabavo udeležencev te igre.

4. Postopkovna igra. Ta vrsta igre je značilna za mlajše otroke. V tem procesu te igre se vrednosti okoliških postavk pojavljajo s pogojnimi dejanji s značajem igrač. S pomočjo realističnih igrač, otrok reproducira odrasle dejavnosti, ki jih poznajo. V postopkovni igri, otroci razvijejo vizualno oblikovano razmišljanje, domišljijo, govor, arbitrarnost.

6. Igra direktorja. Pogled na posamezno igro. Tukaj je sam otrok prišel na parcelo, igra zase in za igračo, ki je opremljena z določeno vlogo. Ta vrsta igre prispeva k razvoju govora, razmišljanja in domišljije.

Ime sama režiserja kaže na njeno podobnost z dejavnostmi filmskega režiserja. Običajno direktor odloči, kateri film bo dal, kateri scenarij bo sprejel. Sam otrok ustvarja zaroto igre, njegov scenarij.

V središču skripta je neposredna izkušnja otroka: odraža dogodek, gledalca ali član, ki je sam. Pogosto postane zemljišče, ki znanje, upa, da gledajo risanke, berejo knjige.

Parcele režiserjeve igre so verige delovanja. Otrok manifestira ustvarjalnost in fantazijo, izmišljajo vsebino igre. Definiranje udeležencev (vloge, ki »izvajajo« igrače, predmete).

Predmeti in igrače se uporabljajo ne samo v njihovem takojšnjem pomenu, temveč, ko opravljajo funkcijo, ki niso pritrjene z njimi z univerzalno izkušnjo (svinčnik - čarobna palica, vodnik vodnika ali mikrofona, pas, postane kača, opeka milo). Igrače - namestnica otroci se prostovoljno zatekajo k iger, ki govori v razvoju domišljije.

7. Igra s pravili. Praviloma je taka igra skupina ali parna soba. Značilnost te vrste igre je prisotnost pravil, potrebnih za vse igralce. V preteklosti se uveljavljena pravila prenesejo iz starejših otrok, mlajših, vendar lahko otroci tvorijo nova pravila za to igro.

Posebna skupina iger, ki jih ponuja ljudska ali znanstvena pedagogika, da bi rešila določene naloge učenja in izobraževanja otrok. To so igre z dokončanimi vsebinami, s fiksnimi pravili, ki so nepogrešljiv sestavni del igre. Izobraževalne naloge se izvajajo prek igralnih akcij otroka pri opravljanju vsake naloge (poiščite, za povedati, nasprotno, ujeti žogo)

Glede na naravo učne naloge igre so pravila razdeljena na dve veliki skupini - didaktične in gibljive igre, ki so razvrščene ob upoštevanju različnih razlogov.

Didaktične igre so razdeljene na vsebino (matematični, naravni, govor.

Po didaktičnem gradivu (igre s predmeti, igrače, stensko tiskanje, verbalno), se gibljivo razvrščajo glede na stopnjo mobilnosti (igre majhne mobilnosti, srednje, velike mobilnosti), v skladu s prevladujočimi gibanji (igre s skoki, z varovalkami).

S subjekti, ki se uporabljajo v igri (igre z žogo, s trakovi, z obročema). Med didaktičnimi in mobilnimi igrami so igralne igre, v katerih igralci opravljajo vloge ("mačke", "spominkov shop") in Immutty ("Wand - poškodovana," Kaj se je spremenila? ").

V igrah s pravili otroka privablja igranje, želja po izvajanju akcij, da bi dosegli rezultat, zmagal. Toda ta igranja je posredovana z določeno nalogo (ne samo prestavljanje slik, in jih postavite v pare, poberemo na določen znak; ne samo teči, ampak pobegne od lisice). In to naredi obnašanje otroka s samovoljnim, podrejenim pogojem igranja v obliki pravil. Kot A.N. Eleontyev je pravilno ugotovil, da bi obvladal pravilo igre - to pomeni obvladati svoje vedenje. Prav to je dejstvo, da v igrah s pravili otroka naučijo upravljati svoje vedenje, določa njihove izobraževalne naloge.

Tako so igre s pravili najpomembnejše sredstvo za izobraževanje in usposabljanje otrok predšolske dobe.

7. Igra je posel. Namenjen je obvladujočemu, razumevanju tako imenovanih instrumentalnih problemov, povezanih z izgradnjo dejanskih dejavnosti, doseganje posebnih ciljev. Otroci razvijajo sposobnosti ukrepov za načrtovanje in načrtovanje, samoregulacijo v procesu doseganja cilja, sposobnost, da svoje dejavnosti nanašajo na dejavnosti drugih ljudi

8. Igra je vloga. Ta vrsta igre je značilna za predšolske otroke. Igra igranja vlog je dejavnost, v kateri otrok prevzame vlogo odraslih in v splošni obliki v posebej ustvarjenih igralnih razmerah reproducira svoje dejavnosti in odnose med njimi. Za te pogoje je uporaba različnih predmetov igre, ki nadomešča realne predmete odraslih. To je v igranju vlog, da otrok uresničuje svojo željo, da živi s skupnim življenjem z odraslimi, življenje, ki ga v celoti ujame

Selitvene igre za predšolske predšolke so razdeljene na oustool, parcele in zabavne igre. Toda v vsakem primeru morajo igre imeti lahka pravila. Pomembno je izbrati takšne igre za otroke, ki ustrezajo stopnji njihovega razvoja - ne bodo primitivni, ali obratno, zelo zapleteno.

V mlajših skupinah vrtcev, igralnih iger in preprostih iger, ki so sicer zanimive zabavne igre in pasti prejele največ distribucije. Unmucky igra z elementi tekmovanj, rele, igre s predmeti (zvonjenje, Kegli, itd) za takšne otroke še vedno niso na voljo. V tej starosti sploh ne izvajajo športnih iger.

Scena Mobile Game pomaga otrokom utrditi ideje in znanje o pojavih in predmetih okoliškega sveta. Na primer, o različnih načinih gibanja (vlaki, letala, avtomobili) in sposobnost uporabe, o posebnosti njihovega gibanja, o navadah različnih ptic in živali itd.

Torej, zahvaljujoč vrstam iger, lahko otrok izbere igro, v kateri bo igral

Uvod

Predšolsko otroštvo je velik segment otrokovega življenja. Živi pogoji v tem času se hitro širijo: družinski okvir se premakne na ulice, mesta, države. Otrok odkrije svet človeških odnosov, različne vrste dejavnosti in javne funkcije ljudi. On doživlja močno željo, da se vključi v to odraslo življenje, aktivno sodeluje v njem, ki seveda, še vedno ni na voljo mu. Poleg tega, nič manj močno si prizadevati za neodvisnost. Iz tega protislovja je igra igranja vlog rojena - neodvisne dejavnosti otrok, ki simulirajo življenje odraslih.

Vse življenje predšolskega modela je povezano z igro. Razvoj njegovih stvari okoli njega, odnosi med ljudmi, razumevanje teh vrednot, ki jih družbe družbeno življenje opravlja, delo in dolžnosti odraslih, - z vsem tem se sreča z igranjem, si predstavljam, kot mama, očeta in tako naprej.

Študija razvoja otrok kaže, da se vsi mentalni procesi razvijajo v igri kot v drugih dejavnostih.

L. S. Vygotsky, Glede na vlogo igre v duševnem razvoju otroka, je ugotovil, da v zvezi s prehodom v šolo, igra ne samo ne izgine, ampak nasprotno, impresivira vse študentske dejavnosti.

Igra je najbolj obvladana z otroškimi dejavnostmi. V njem narišejo vzorce za reševanje novih pomembnih nalog, ki nastanejo pri znanju, na delovnem mestu.

V predšolski dobi postaje igra vodilna dejavnost, ne pa zato, ker je sodoben otrok običajno preživel večino časa v njegovih zabavnih igrah, "igra povzroča kvalitativne spremembe v psihi otroka.

V igralnih dejavnostih predšolski prehodi ne nadomešča le predmetov, temveč tudi na to ali to vlogo in začne delovati v skladu s to vlogo. Najpogosteje prikazuje odrasle: mama, oče, voznik, pilot. V igri, otrok najprej razkriva odnose, ki obstajajo med ljudmi v procesu njihove delovne dejavnosti, njihove pravice in obveznosti.

Namen: Zanimajte vrednost igre za psihični razvoj otroka.

Naloge: 1. Analirajte literaturo na to temo;

2. Povzetek dobljenih rezultatov.

Pomen in vrste iger

Igralna dejavnost je naravna potreba otroka, ki temelji na intuitivnem posnemanju odraslih. Igra je potrebna za pripravo mlajše generacije na delo, lahko postane eden od aktivnih metod učenja in izobraževanja.

Igra je posebna vrsta človeške dejavnosti. Pojavi se kot odgovor na javnost, da pripravi mlajšo generacijo v življenje.

Da bi igre postale resnični organizator življenja ljudi, njihove aktivne dejavnosti, njihovih interesov in potreb, je potrebno, da se bogastvo in različne igre v praksi. Otroško življenje je lahko zanimivo in smiselno, če bodo otroci lahko igrali različne igre, nenehno dopolnjujejo svojo igralno prtljago.

Vsaka posamezna vrsta igre ima številne možnosti. Otroci so zelo iznajdljivi. Označujejo in poenostavijo znane igre, prišli do novih pravil in podrobnosti. Niso pasivni do iger. To je vedno ustvarjalne inventivne dejavnosti zanje.

Otroške igre za celotno obdobje sovjetskih formacij niso bile zbrane, ne posplošene, to pomeni, da niso bile razvrščene. Pravi psiholog Leontyev, ki je trdil: "... da bi se približal analizi določene igralne dejavnosti otroka, morate stati na poti, ki ni formalni seznam teh iger, ki jih igra, ampak prodreti njihovo dejansko Psihologija, v smislu igre za otroka. Šele potem bo razvoj igre nastopil za nas v svoji pravi domači vsebini. "

Najpogostejše teorije iger v 19-20. stoletjih:

K. Bruto je verjel, da je igra nezavedna priprava mladega organizma za življenje.

K. Schiller, Spencer je pojasnil igro preproste porabe presežne energije, ki jo je nabral otrok. Ne porabi se za delo in je zato izražena v akciji predvajanja.

K. Buller je poudaril običajno navdušenje, ki je igral otroke, je trdil, da je ves občutek igre užitek, da prinaša otroka.

Z. Freud je verjel, da otrok pozove igro z občutkom lastne manjvrednosti.

Čeprav zgoraj navedena pojasnila igre zdijo neenake, vendar vsi ti avtorji trdijo, da igra temelji na instinktivnih, bioloških potrebah otroka: njegova privlačnost in želje.

Načeloma se drugače približa obrazložitev igre ruskih in sovjetskih znanstvenikov:

A. I. Sikorsky, P. F. Kapmetev, P. F. Lesgat, K. D. Ushinsky govori za izvirnost igre kot resnično človeško dejavnost.

N. K. KRUPSKAYA, A. S. Makarenko, nato pa mnogi učitelji in psihologi poglobili analizo igre in strogo znanstveno pojasnili to posebno otroško dejavnost.

Otroške igre so značilne naslednje značilnosti:

1. Igra je oblika aktivnega razmišljanja otrok ljudi okoli njega.

2. Posebnost igre je način, kako uživa otrok v tej dejavnosti

3. Igra, kot vsaka druga človeška dejavnost, ima javni značaj, zato se spremeni s spremembo zgodovinskih življenjskih pogojev ljudi

4. Igra je oblika ustvarjalnega razmišljanja otroka realnosti.

5. Igra je operativno znanje, sredstvo za prefinjenost in obogatitev, pot vaj, zato razvoj kognitivnih in moralnih sposobnosti ter moč otroka.

6. V podrobni obliki je igra kolektivna dejavnost

7. Raznoviti razvoj otrok, igra sama se spremeni in razvija.

Obstajajo različne vrste iger: premične, didaktične, igre - dramatizacija, konstruktivna.

V zgodnjem otroštvu se pojavijo elementi igre, ki igrajo vlog. V igri igranja vlog otroci izpolnjujejo svojo željo po življenju skupaj z odraslimi in v posebnem, oblikah igre reproducirajo odnos in delovno aktivnost odraslih.

A.N. Leontyev, D. B. Elkonin, A. V. Zaporozhets, ki se imenujejo igranje vlog igre otrokovega predavatelja predšolske dobe. Igranje vlog se pojavi in \u200b\u200bobstaja v povezavi z drugimi vrstami otroške prakse: najprej s pripombami okoliškega življenja, poslušanje zgodb in pogovorov z odraslimi.

DB Elkonin, ki temelji na analizi etnografskih raziskav, je prišel do zaključka, da je igranje vlog nastalo med zgodovinskim razvojem družbe, kot posledica spreminjanja kraja otroka v sistemu odnosov z javnostmi, to je to je družbeno v svojem izvoru. Nastanek igre ni povezan z delovanjem nekaterih prirojenih, instinktivnih sil, ampak z določenimi življenjskimi pogoji otroka v družbi. Otroštvo se je podaljšalo, skupaj z nastankom igre igranja vlog je bila nova faza v duševnem razvoju otroka - predšolska starost. D. B. Elkonin je poudaril, da se raztezek otroštva ne zgodi z utrjevanjem novega obdobja nad že obstoječim, vendar z značilnim naklonom.

Igra je družbena ne samo po poreklu, ampak tudi v svoji vsebini. Vsi raziskovalci, ki opisujejo igranje vlog, je pokazalo, da je imel velik vpliv okoliške realnosti, da so parcele otroških iger posledica socialnih, domačih, družinskih življenjskih pogojev otroka.

Plot - igra igranje vlog je reprodukcija odraslih in odnosov med njimi. To je v igri, otroški modeli odraslih, njihov odnos.

Plot-vloga igra se pojavi na meji zgodnjih in predšolskih starosti in doseže svoj heyy v sredini predšolskega otroštva.

D. B. ELKONIN, dodeljen v strukturi igralne igre, ki igrajo vlog, takšne komponente kot parcela - sfera realnosti, ki se odraža v igri;

Tiste trenutke v dejavnostih in odnosih odraslih, ki reproducirajo otroka, sestavljajo vsebino igre;

Razvoj igralnih akcij, vlog in pravil igre se pojavi v predšolskem otroštvu v naslednjih progah: od iger s podrobnim sistemom ukrepov in skritih vlog za njih in pravila - do iger z valjanim sistemom delovanja, z jasnimi vlogami , vendar skrite pravila - in končno, igre z odprtimi pravili in skritimi vlogami za njih. D. B. Elkonin je pokazal, da je osrednja komponenta igre igranja vlog vloga - ki ustreza normam, sprejetim v družbi, pravila za obnašanje ljudi v različnih situacijah.

Poleg te vrste divjadi, predšolski razvoj razvija igre s pravili, ki prispevajo k intelektualnemu razvoju otroka, izboljšanje glavnih gibanj in motoričnih lastnosti.

Tako se igra spreminja in doseže visoko stopnjo razvoja do konca predšolske dobe. Razvoj igre dodeli dve glavni fazi ali fazi. Za prvo stopnjo (3-5 let) je značilna reprodukcija logike realnih dejanj ljudi; Vsebina igre je predmet. V drugi fazi (5-7 let) so simulirani resnični odnosi med ljudmi, in vsebina igre postane družbene odnose, javni občutek za odrasle dejavnosti.

"Vrste igre v vrtcu in njihovega razvoja"

Tsybulko Oksana Ivanovna.

Vrste divjačine

Cilji

Metode izvajanja

(po starosti)

Posebne značilnosti

Razvijanje vrednosti

CREATIVE. (igre na pobudo otrok);

otroci samostojno določajo namen, vsebino in pravila igre, ki prikazujejo najpogostejše, okoliško življenje, človekovo dejavnost in odnose med ljudmi.

naredite najbolj nasičeno skupino iger za predšolce.

Ustvarjalna igra uči otroke, da razmislijo o tem, kako izvajati enega ali drugega. Ustvarjalna igra se razvije dragocena za prihodnjo kakovost šolanja: dejavnost, neodvisnost, samoorganizacija.

bistvenega pomena za celovit razvoj otroka. Otroci se s pomočjo igralnih akcij prizadevajo, da zadovoljijo aktivno zanimanje v okoliškem življenjskem dobo, reinkarnirajo v henomih odraslih umetniških del. Ustvarjanje, torej, igralno življenje, otroci verjamejo v njeno resnico, iskreno veseli, da so razburjeni, zaskrbljeni.

Pod vplivom obogatitve vsebine igre se spreminja narava odnosa med otroki. Njihove igre postajajo skupne, ki temeljijo na splošnem interesu; Raven otrokovega odnosa se povečuje.

Zanimanje za kreativne vloge se razvija pri otrocih iz 3-4 let.

Struktura igranja vlog, po DB ElconIn, vključuje naslednje komponente:

Vloge, ki otroci vzamejo med igro.

Igralni ukrepi, s katerimi otroci izvajajo vloge in odnose med njimi.

Igralni elementi, pogojna zamenjava realnih predmetov, ki so na voljo otroku.

Pravi odnos med igranjem otrok, izražen v različnih replikah, skozi katerega je urejen celoten potek igre.

Za igranje otrok so značilne za skladnost ukrepov, predhodne izbire teme, mirnejše porazdelitve vlog in igralnih materialov, medsebojne pomoči v igri igre.

Poleg tega, da se dvig vlog, ki igrajo vloge, prispeva k izboljšanju dejanskih odnosov, pod pogojem, da se vloga izvaja na dobri ravni.

Vendar pa obstajajo tudi povratne informacije - vloga odnose postajajo višje pod vplivom uspešnih, prijaznih odnosov v skupini. Otrok je veliko bolje izpolniti svojo vlogo v igri, če meni, da otroci mu zaupajo, se dobro nanašajo nanj. Od tu pomeni zaključek o pomenu izbire partnerjev, pozitivno oceno vzgojitelja prednosti vsakega otroka

otrokom pomagajo bolj razumeti idejo o delu, čutiti njegovo umetniško vrednost, pozitivno vpliva na razvoj lastnosti govora in gibanja.

ustvarjeno na končni ploskvi iz literarnega dela ali gledališke predstavitve. Načrt igre in zaporedje ukrepov je določena prej. Takšna igra je bolj zapletena za otroke kot dediščino tega, kar vidijo v življenju, ker morate dobro razumeti in občutiti podobe junakov, njihovega vedenja, spomnite se besedila dela (zaporedje, uvajanje dejanj, replikas znakov)

Da bi otroci posredovali ustrezno podobo, morajo razviti domišljijo, da se naučijo, da se postavijo na mesto junakov dela, da prodrejo v svoja čustva, izkušnje.

V procesu dela pri otrocih se domišljija razvija, jih ustvarjajo, intonacije, obraza izraze, motorične sposobnosti (geste, hoje, pose, gibanje). Otroci se naučijo združiti vlogo gibanja in besede, razviti občutek partnerskih in ustvarjalnih sposobnosti.

poslali so pozornost otroka na različne vrste gradnje, spodbujajo pridobitev oblikovalskih spretnosti organizacije, ki jih privablja na delo

Obresti se razvijajo iz ranjene dobe, vloga otroka v tej igri bi morala biti postopoma zapletena s svojo starostjo

V postopkuoblikovanje iger Otrok je aktivno in nenehno ustvarja nekaj novega. In vidi rezultate svojega dela. Otroci morajo imeti dovolj gradbenega materiala, različnih modelov in velikosti.

V oblikovalskih igrah, interes otrok v lastnosti teme, in željo, da se naučijo delati z njo. Materiali za te igre so lahko oblikovalci različnih vrst in velikosti, naravnega materiala (pesek, gline, izbokline itd.), Iz katerega otroci ustvarjajo različne stvari, glede na lastno obliko ali na navodila vzgojitelja. Zelo pomembno je, da učitelj pomaga z učenci, da bi prešli iz brezmenega pritiska materiala na ustvarjanje premišljenih stavb.

Didaktika (Igre na pobudo odraslihpripravljena pravila);

spodbujati predvsem razvoj otrok duševnih sposobnosti, saj vsebujejo mentalno nalogo, v odločitvi, katere pomen je pomen igre. Prispevajo tudi k razvoju čutov, pozornosti, logičnega razmišljanja. Predpogoj za didaktično igro jepredpisiBrez katere aktivnost pridobi spontano naravo.

Didaktična igra se uporablja pri poučevanju otrok različnih starosti, v različnih poklicih in zunaj njih (telesna vzgoja, duševno izobraževanje, moralno izobraževanje, estetsko izobraževanje, izobraževanje delovne sile, razvoj komunikativnosti).

Pri organizaciji didaktičnih iger je treba otroke upoštevati, da je otrok od 3 do 4 leta postal bolj aktiven, njegovi ukrepi so težje in raznoliki, povečuje željo, da se uveljavlja; Hkrati pa je pozornost otroka še vedno nestabilen, se hitro raztrese. Odločitev naloge v didaktičnih igrah zahteva več kot v drugih igrah, stabilnosti pozornosti, okrepljena duševna dejavnost. Od tu se znane težave pojavijo za majhnega otroka. Možno jih je premagati z vajo pri učenju, t.j. Uporaba didaktičnih iger

Didaktična igra To je večplasten, kompleksen pedagoški pojav: to je metoda igre učiteljev predšolske starosti, ter obliko usposabljanja ter neodvisnih igralnih dejavnosti ter sredstva za celovito izobraževanje otroka.

Vigre z objekti Uporabljajo se igrače in resnične predmete. Igranje z njimi se otroci naučijo primerjati, vzpostaviti podobnosti in razlike v postavkah. Vrednost teh iger je, da se otroci seznanijo z lastnostmi predmetov in njihovimi znaki: barva, velikost, oblika, kakovost. Rešujejo probleme za primerjavo, klasifikacijo, nastavitev zaporedja pri reševanju nalog. Ker otroci obvladajo novo znanje o objektivnem okolju, so naloge v igrah zapletene pri določanju teme na tej funkciji (barva, oblika, kakovost, sestanek itd.), Ki je zelo pomembna za razvoj abstraktnega, logičnega razmišljanja .

Igre na prostem

pomembno za telesno vzgojo predšolskih otrok, ker prispevajo k njihovemu skladnemu razvoju, izpolnjujejo potrebo otrok v gibanju, prispevajo k obogatitvi njihovih izkušenj z avtomobili

Igralne vaje so značilne specifičnost motorjev, v skladu z starostnimi značilnostmi in fizičnim usposabljanjem otrok

Osnovnoscena gibljive igre Izkušnje otroka, njegova predstavitev po premikih, značilnost ene ali druge podobe, njegove ideje o svetu po svetu (dejanja ljudi, živali, ptic), ki jih prikaže

Za neprodajne igreznačilnost je značilna konkretnost nalog iger, ki ustreza starostnim značilnostim fizičnega usposabljanja otrok.

Za igralne vaje so značilne specifičnost motorjev, v skladu z starostnimi značilnostmi in fizičnim usposabljanjem otrok. Če so igralci namenjeni ustvarjanju slik v parcelah, doseganju določenega cilja, natančno izvedbo pravil, ki pogosto vodijo, da ne upošteva jasnosti pri izvajanju gibanj, potem med izvajanjem iger vaje, predšolski predšolski Opravite glavne premike.

Folk (ki jih ustvarijo ljudje).

Zaradi njih so takšne lastnosti oblikovane kot omejevanje, pozornost, vztrajnost, organizacija; Razvila se je moč, spretnost, hitrost, odlomek in fleksibilnost. Cilj je dosežen z različnimi gibi: hoja, skakanje, tek, metanje itd.

V mlajših skupinah igre so usmerjeni predvsem k razvoju govora, izobraževanju pravilnega zvoka, konsolidacije in aktiviranja slovarja, razvoj pravilne usmeritve v vesolju.

Za otroke mladinske predšolske dobe, ki so izkušnje, ki so zelo majhne, \u200b\u200bse ukrajinski gibljive igralne igre priporočajo z osnovnimi pravili in preprosto strukturo. V drugi mlajši skupini je igra na voljoj.horn igre: "Piščanec", "Kyonuk.» "Kje so naša pisala?"

to so igre, ki so nam prišle iz zelo dolgega časa in zgrajene z etničnimi značilnostmi. So sestavni del otrokovega življenja v sodobni družbi, ki daje priložnost, da asimilirajo univerzalne vrednote. Razvoj teh iger je zagotovljena ne le s prisotnostjo ustreznih igrač, temveč tudi posebno kreativno auro, ki jo mora odrasla oseba ustvariti.

povečajte zanimanje otroka do razredov, predvsem didaktične igrače, ki pritegne pozornost na svetlost, zanimivo vsebino. Pomembna je kombinacija duševne naloge z aktivnimi ukrepi in gibanjem samega otroka.