Mondja el újra további képi és grafikai sémákkal. Technika formázás vminnya hajtsa a tervet Hajtogatás a kép terv

Ezt a leckét az Irodalmi Olvasó (Kedvenc oldalak) 7. rovatáig tartjuk O.V. Kubasova "Vchimosya pratsyuvati szövege: terv és sorrend." Vіn kiegészíti a logikai sort: a gyerekek apránként rendet teremtenek a kazah V. Osєєєvoї "Jó gospodarkánál". Lehetőségem volt számsorrendben feltüntetni a bőrkarakter számát, ilyenkor a kazciban számozzák a hősöket. Az Ege tetején. A Moshkovsky-gyerekek segítenek a világból kitört lényeknek, hogy megismerjék saját helyüket. Kinek tette véletlenül az urivka alakját. Hasonló művet adtak elő a "Mena" orosz népmesében. B. Zhitkov „Khorobry kachenya” című meséjében pedig a gyerekek olyan sorokat vesznek fel a szövegből, amelyek leírják a mese illusztrációján szereplő feliratokat. Hasonló volt a képhez V. Szuhomlinszkij „V'yuga” leírásában, N. Nosov „A hegyen” leírásában a gyerekek könnyen átlátták az ismerős témát: a szöveg részekre bontását, a deformált képlap szerkesztését, újramesélést. a terv után saját kintsivki, hogy z_stavlennya zm_st dermális részek összeállítása vadpov_dnim prislіv'yam. A következő robotórákon a terv hajtogatását és az új sorrendjét rögzítjük.

Az óra típusa: kombinációk. Egy másik osztály harmadik negyedében a „Szöveg gyakorlásának megtanulása: tervezés és újramondás.

A leckét a technológia fejlesztésével, a helyes olvasási tevékenység típusával bontjuk, amely a szöveggel való munka olyan megközelítésén alapszik, mint a beszélgetés, egy deformált képterv szerkesztése, egy szövegtöredék tisztábbra hajtogatása. utána. Roboti forma: frontális és csoportos. Koshti navchannya: podruchnik, bemutató, tekhnіchnі zasobi navchannya (számítógép, projektor). Tárgyközi kapcsolatok Ukrajna és az orosz nyelv között.

A tanóra felismerése a szabványos műszaki taneszköz-válogatásból

Tsey óra, amely megmutatja, hogy a gyerekek mit tudnak, helyesen és világosan olvasnak; önállóan jósolja meg a szöveget illusztrációkkal, fogalmazza meg az olvasottak fő gondolatát; vislovlyuvat, hogy vitatják kijelentését olvasás előtt; tanácsot ad a tanár kérdéseire; folklór műfajra épülő szövegtöredékeket alkotni, ennek az alkotásnak megfelelő módon verbális festészetet dolgozni.

Az IKT-technológiák alkalmazása lehetővé tette a gyerekek motivációjának növelését, megkönnyítette a pedagógus óra előtti felkészülését.

Elérhetőség:

Elölnézet:

Irodalmi olvasás óra

„Harmónia” program, 2. évfolyam, 2008-2009

Tanár: Skrilkova Vira Leonidivna

Tárgy: N. Nosov "A Girtzről". A képterv megrendelése.

Cél: megszilárdította ezt a tudásfejlesztést, csökkenti ezt a készséget a szöveggel való munka során

Menedzser:

1. Olvassa el a gyerekeket, és hajtsa össze a tervet!

2. Razvinut novichka shvidkogo, hogy a helyes olvasás

3. Vihovuvati bajannya pratsyuvati

Tulajdonjog: N. Nosov portréja, illusztrációk a képtervhez, könyvkiállítás.

Lecke elrejtése:

❶ Szervezeti anyuka nt

Movlenneva bemelegítés:

Sanya és a szán

A kis Sanya egy szánkót kapott.

Csodálkozz magadon: a tengely olyan, mint a szán!

Vіz a Sanya-hegyre szánkózni.

Haw Sanya felvonójából, és Sanyán - egy szán.

S. Kogan

❷ Jelölés és feladat az órához

Ma folytatjuk a munkát N. Nosov „On the Girtz” című rozpovidduján. Fő feladatunk egy távoli újramesélés képtervének összeállítása lesz.

❸ Házi feladat felülvizsgálata

A szöveget részekre osztotta

Hány részre osztottad a szöveget?

Nézd meg a doshtsi helyesírási tervet:

1. A fiúk hógolyósak lesznek

2.Kitka gyere az edzőterembe

3.Girka felébredt!

2) A szöveg részenkénti újraolvasása

❹ Új anyag bemutatása a

1. Robot az asszisztens illusztrációival.

Milyen illusztrációk vannak az első részhez? (Egyrészt a gyerekek gürkák lesznek, Kotka pedig rájuk csodálkozik az ablakban)

Hogyan lehet látni a képeket a másik részhez? (Két kép, de Kotka küzd a súlyon és ugrás a súlyról, pisizik)

A harmadik részig? (A kotkai fiúkból egyből új girka lesz)

Melyik kicsi nem ismert egy helyet? De won can buti? (A fiúk elrontották Kotkát. Їy mіsce mіzh képek, de Kotka nyikorogva kortyolgatta a girkát, és új gіrkát szürcsölt).

2. A teljes szöveg együttes újramondása. Csoportos munkavégzés a feladatokhoz:

Oszd meg egymás között a képeket egymás között egyenesen, mondd el az epizód bőrét, képeket az illusztráción, hogy közösen mondd újra a teljes szöveget.

3. A képterv mögötti szöveg újramondása. Jó felkészültség a csoport előrelépésére.

Melyik képcsoport nem jelenik meg? Mit festenél az újra?

❺ Fizkulthvilinka

❻ Új szőnyeg javítása sorozatszám

Hány részre osztottad otthon a szöveget? (Háromra)

Hány illusztrációt tudna festeni a szöveg előtt? (Szar)

Ez a hat képből álló sorozat a szöveg képterve.

Könnyű újra elmondani a szöveget valamiféle terv mögött? Miért?

(A kép szerint az, hogy több jelentés is van

❼ P_dbitya p_dbag_v lecke

A doshtsi feliratokon:

® Minden tekintetben van türelem

® Rozum jó, de kettő jobb

® Siess – nevettesd meg az embereket

® Umіv irgalmazz, légy okos és simogasson

Találja ki a szavakat, mintha beszélne, a fej az egész magyarázatra gondolt.

(Um, irgalmazz, légy okos és simogasd)

Az elvtársak segítettek kijavítani a macskák kegyelmét, és együtt dolgoztak vele. Mit dolgoztunk ma együtt? (A képtervet összehajtogatták, és új módon mondják el a szöveget

A gyerekek tevékenységét az órán kiosztják, osztályzatokat helyeznek el.

Házi feladat

Zavdannya No. 7 with. #96

Állíts be egy jelenetet a bajtársaiddal, és írd le, hogyan hozták fel a fiúkat Kotka tetejére.

Mi kell a vikonannya zavdannya-hoz? (Bővítse ki a szavak szerepét és győzelmeit)

Ellenőrzés zdіysnyuvavsya kinyújtja az utolsó leckét a szokásos formában az otthoni feladat újraellenőrzésének órájára. A tanári szobából a gyerekek felolvasták a kötelező mondókákat. A csoportban végzett önfenntartó munka nem sokat ér. A táska bemutatásakor az órán, a helyes mondatokat megadva a gyerekek tudásukkal megmutatták, mi az óra célja

A hangulat mindenkinek jó.

Képes terv az órához, mint az univerzális kezdeti folyamatok formázásának formája.

Az iskola felkészítheti a gyermeket a háztartásban való életre. Később ezzel egyidőben a tanulók megtanulhatják tevékenységük szervezését, ellenőrzését és értékelését, összetett problémák megoldását, a döntések ismeretét, megértését és elfogadását, mások segítését.

A modern iskolákban át kell irányítani az irányítást, a tanulás eredményére irányítást, a tanulási folyamat feletti ellenőrzést. Az ellenőrzési és értékelési rendszert nem közvetítheti egyszerre az elsajátított ismeretek visszaigazolása, a tantárgyi tudás csökkentése. Az Ön felelőssége, hogy fontosabb társadalmi feladatot tűzzön ki: ösztönözze az iskolásokat tevékenysége megtervezésére, irányítson minket Ön előtt, kritikusan értékelje az eredményt, ismerje a kegyelmet, azok elfogadásának módjait. A kontroll motiváló és diagnosztikus, az értékelés pedig reflexív és prognosztikai lehet. A reflektálás képességétől, tobto. razrіznyat „Nem tudom, és vmіyu”, „de nem tudok minden mást, tudnom kell” - kezdődik az iskolás fiú elsődleges függetlensége, az átmenet a vykonavchy viselkedésről a kreatív viccre.

Az iskola előtt a tanulási folyamatot biztosító univerzális alapfolyamatok rendszerének célirányosan kiegyenesített kerámia öntvényének vezetője áll.

Egy másik nemzedék mércéjében az univerzális elsődleges feladatok fejlesztésének koncepciója a „pszichológiai raktár alapvető magjaként, a téma hagyományos munkáitól való sorrend tisztázására” került kialakításra.

A formáció a megvalósíthatóság és a készenlét a diákok, hogy végre az egyetemes általános iskola lehetővé teszi, hogy javítsa a hatékonyságot a világítás és a forgási folyamat a pochatkovy iskolában.

Az UUD főbb típusainak raktárában található az UUD szabályozási blokkja.

A szabályozó barkács hazugsághoz:

Tsіlepokladannya;

Tervezés;

előrejelzés;

Ellenőrzés;

Javítás;

Értékelés;

önszabályozás;

Minden munkát tanítanak, mintha a munka megszervezésére irányítanák az órán.

A „tevékenység szervezése” fogalma a következőket tartalmazza:

Vyznachita, hogy formularyuvati metu dialnostі;

Készítsen tervet a probléma megoldására;

Zdіysnyuvati dії schodo realіzatsії terv, yakscho treba - koriguvati;

Spivvіdnosti tevékenységük eredményét a jóga értékelésének módszerével.

Míg az 1. osztályban a gyerekek a tanórán kötelességük mértékét veszik fel tanári segítségért, addig a 2. osztályban a bűz önellátó. A 3-4. évfolyamon pedig az oktatók önállóan megtervezve a tevékenység módszerét feltárják a képletet, megfogalmazzák a kiinduló problémát, gyakorolják a tervet, elsajátítják saját munkájukat a módszerrel, kijavítják a megbocsátásokat, megváltoztatják az értékelési szempontokat, kijelölik az értékelés lépéseit. munkájuk sikerét.

A szabályozó elsődlegesek formázásánál segítik az óra képtervét, amit én dolgoztam ki.

A képterv az 1. osztálytól lépésről lépésre történik. Tavasszal, ma mutatok egy képet a tervhez, és megkérdezem: „Miért kérek tőled képet”? A megbeszélés után az adunk szállást, amelyiken a gyerekek dolgoznak, miután megkapták a megadott képeket. Az óraterv részeként a dosh-on fog lógni.

1 óra végéig a bőr leckéjén tanulja meg elolvasni a képes tervet, beszélje meg, mit kell feltenni a leckére. A terv mögött a gyerekek szakaszosan értékelik a leckében végzett munkájukat.

Dali osztályról osztályra a robot tervével össze van hajtva, változatos. A terv 4. osztályig nem csak tevékenységük szervezésében, felmérésében, ellenőrzésében segíti a srácokat, hanem szükség szerint a probléma elakadását, órajelet és konkrét feladatokat is kijelöl. Például az óraterv nem a házi feladat hagyományos újraellenőrzéséből indul ki, hanem a házi feladatból. Tanuld meg ismerni az otthon helyességét, és maradj ki a problémából, vibuduvati terjesztem a tevékenységi tervet, ami segít megoldani a kezdeti problémát.

Golovnya, hogy a tervet nem alakították át szép képekké a táblákon, hanem a szabályozási univerzális címsorok kialakításán dolgozták ki.

A hátoldalon a betűk alaprajza karton téglalapoknak tűnt, amelyeket a táblákra akasztottak. A mi osztályunkban a Nini egy interaktív tábla. Pratsyuvati on niy - egy elégedett.

Kezdő személy megalakítása egy olyan iskolából származó információkkal, akik tanulnak egy fenékből tanulni, hogyan állítsanak össze tervet az olvasottakból.

Az első osztály MO tanárai.

Ponomarenko L.O.

Miért van nagy tisztelet a Pocsatkovij iskoláiban?

A kész szöveg tervének az érvelés kedvéért való hajtogatása logikusan úgy van megalkotva, hogy a szöveget részekre bontja és fejbe állítja. Csökkentett szövegrészekre osztás, bachiti yogo szerkezet - ez fontosabb, mint a főcím, ami megkönnyíti a munkát bármely tárgy szövegével. Nem kevésbé fontos, hogy egy sikeres mű legyen egy könyv címe. A címsor – tse azt jelenti, hogy énekelünk és lássuk a mocskot, hogy elkaphasd mindazokat, akik ebben a szövegrészben szerepelnek, és szavakkal fejezd ki. És vminnya zagalnyuvaty, hogy smuk munka közben a szöveget, a könyv lehetővé teszi, hogy megragadja pontosan, vodvoryuvat és igazolni otrimana információkat. Az én robotvikoristomnál lásd a tervet:

1. Verbális terv (logikai) - az egész terv, az urakhuvannyam hajtogatása feltárta a felosztások sorrendjét, a legegyszerűbb logikai kapcsolatot.

2. A képterv a terv, az érzelmi reakció javításával összehajtva jobbat alkot, maga a terv pedig figuratívabb (kép) világosabb;

3. Deformációs terv – a terv a törött sorozatból származik, ahogy a gyerekek emlékezni tudnak.

Az irodalmi alkotást kezdeményező „ideális tanár” vétkes abban, hogy azt a feladatot tűzi ki maga elé, hogy barátságos elmét teremtsen a zmisten való munkához, az olvasottak elemzéséhez és elsajátításához a különféle művek alapján. A gyerekek felelősek azért, hogy megértsék az összes anyagot, majd memorizálják a jógát. Tobto a robot a csutka az olvasás, a robot egy óra olvasás, hogy a robot át a szöveget az olvasás után a vétkes, azt végzi obov'yazkovo magát a leckét, majd, és tanítsa meg a gyerekeknek a jelentés újramondása a lecke.

Az olvasók pedig leginkább azért tisztelik az irodalmi alkotás olyan szakaszát, mint az elemzés. A vvazhayut jóga a leginkább összecsukható és munkaigényes, és előkészíti a munkát a zavartalan olvasás előtt. Az is tiszteletreméltó, ha alapos olvasási szokást követünk. Ha igen, egy ilyen munkaszakaszt, mint egy második szintézist, nem szabad másik síkon végrehajtani. Célszerű, hogy a tanár ne olvassa fel a gyerekeknek az irodalmi alkotás szövegét újramondó beszámolót, hanem egyszerűen úgy mondja el a történetet, mintha házi feladat lenne.

A gyerekek a maguk módján nem tudják, hogyan kell újramondani az irodalmi tvir-t, akkor követjük az elmét és a tiszteletet, a munka és a képzés sorrendben történik, és az értékelési kritériumok általában emlékeznek a szövegre, szóra szóért. Az adzhe az egyik fő kritérium annak értékelésére, hogy egy nyelv még életben van-e.

Ezért kell dolgozni azért, hogy egy gyerek, bármi történjen is, önállóan készüljön fel arra, hogy saját szavaival, pontosan és más módon megnyerje az alkotó munkáját. És akiért a tanár felelőssége, hogy munkát vállaljon és dolgozzon a beszámoló átbeszélésen.

Az egyik ilyen megközelítés azaz irodalmi alkotás tervének hajtogatása.

Saját szavaimmal hozom egy értelmes újramondásra, hogy ne tudj tervet összeállítani a szöveghez anélkül, hogy megértenéd, hanem megértenéd - mindenekelőtt fordítsd le a szöveget a saját nyelvedre.

A munkát, akárcsak a gyerekek tervre való felkészítését, a levél megértésével egy időben kell elvégezni. A legegyszerűbb módja a címsorok láthatóságának beállítása más szövegek helyére.

Egy másik munka, amely felkészíti a gyerekeket a terv hajtogatására, a vibrációs olvasás a tanári kíváncsiság mellett. A gyerekek elolvassák a szöveg azon részeit, amelyek a tanár ételén láthatók. Vibirkove olvasás a chit dlyat z rozpovidi nebhіdnі dumki, razviva vminnya diliti rozpovid részben. A terv összeállításának megkezdése a nehézségek fokozatos növekedésének javításán fog alapulni, és az énekrendszerben valósul meg.

A robot fiatalabb osztályaiban a chi-mesék magyarázati terve felett a változásra adott érzelmi reakció javítására van szükség, és maga a terv is gyakran figuratív (kép)virázzá válik. Pochatkovként joggal adhat néhány illusztrációt a mesének, rozpovіdі a sorozat megszakításában, és megkérheti a tanulókat, hogy helyezzék el a zmіst. Miután elnevezték a képeket, a gyerekek elnevezik róluk a bőr szövegterét, kimennekkép terv .

Ezután a gyerekek megtanulják a terv hajtogatását a felosztási sorrend megnyilvánulásának javításával (a legegyszerűbb logikai kapcsolat). Az ilyen tervet únlogikai terv . Az 1. osztályban a terv fejlécei a címsorokban jelennek meg. A tápszert a kiderítésig etetik a gyerekkel.

Az első szakaszban a terv szöveghez való hajtogatásának elsajátítása, a tanár meséinek a legáltalánosabb módon történő elmagyarázása - show a fenékről, ami lehet terv is. Annak az iskolásoknak, hogy adjon kész tervet. Általános szabály, hogy tse buvaє a hét terve. Miután megírták az elkészült tervről szóló esszét, a gyerekek bűnösek, hogy maguk kezdték el összeállítani ezt a tervet.

A fenéken mutasd meg a címsorok megfogalmazását. A bűz a kész megjelenésnél is adott. Pratsyyuchi ilyen címekkel, a gyerekek bachitiként vétkeznek egyes srazokban, és ami azt illeti, a szöveg egyes részeit le kell nyúzni az újoncoktól.

Ugyanakkor ezekből a tanításokból kiolvashatóak a tanácsi terv emlékeztetői.

Tanácsadási terv összeállítása.

Olvassa el az egész esszét. Nam'yati jóga részek. Poznach cob і kіnets olіvtsem. Hogy láttad a részeket?

Olvassa el az első részt, látták a pofában, adtak Yogónak egy olajbogyót, nevezd el ezt a részt.

Ugyanebben a rangban taposd át a többi részt, nevezd el őket. Írd le a tervet. Olvas. Gondol. Perekonay, chi vіdobrazhaє vіn smuth, chi nem költ smuk.

Perevіr, chi ne ismételje meg a főcímeket, és a chi segít a bűznek kitalálni a rozpovidot.

A fő tanítási módszer a popsi megmutatása, hogyan tudok tervet készíteni. (Kész terv).

A példán bemutatom a címsorok megfogalmazását. Például,menedzser, scho tisztelgést közvetít, vegye:

Olvassa el a szöveget, ismételje meg a terv bekezdéseit sorrendben.

A második legszélesebb körű tanítási módszer a szövegfrissítés módszere. Ilyen instrukcióval az iskolások szöveget kapnak, részekre bontva (többnyire bekezdéseket használnak), ráadásul a büdösöket részekre lehet hajtani.

Zavdannya: „A szövegrészek alsóbb jelentései nem sorrendben vannak utasítva. „Vedd el őket” - akinek van terved” (Adj részeket a szöveghez és tervezd meg, a részeket a terv szerint kell elrendezni)

Az első osztálytól kezdve a gyerekeknek tanítanienergiaterv , tobto. logikus táplálék, hogyan látják a gyerekek a beszéd fő szópárját.

Hadd kezdjék el a gyerekek tervet összeállítani a tanári drót segítségével. A bűz a részek számát jelöli, a szavakat, mint a fej gondolatait, csoportosítja a szöveg bőrrészében.

Vegyünk egy táskát:

A terv segít átlátni a fő gondolatot, felépíteni a felosztások sorrendjét, megérteni a kölcsönös megértést a szöveg okremi részei között. A terv munkája fejleszti a tanulás nyelvezetét és gondolatait, az iskolások az érzékszervi rész végén elkezdik bővíteni a szöveget, a bőrrésznél a smukot shukat, röviden és érthetően megfogalmazzák a fej gondolatát a rész neveként. egy egyszerű terv szövege és bekezdése.

Natomist hajtsa össze a tervet, hogy segítsen memorizálni az anyagot. A terv sorrendje összeadja az anyag teljességét, gyorsaságát, pontosságát és memorizálását.

A terv munkája az 1. osztálytól kezdődik. Az alkotás terve az epizódok egymásutánja, ami méltóvá teszi az alkotást. A terven végzett munka jelentése pochatkovyi iskolában van egy nagy. A terv összehajtása segít az olvasónak abban, hogy jobban megértse az elmét, meghatározza a fő gondolatot, meghatározza a szövegrészek közötti kapcsolatok jelentését és fejlessze a tanulók logikai elképzeléseit.

Lásd a tervet:

1. Verbális terv (logikai) - az egész terv, az urakhuvannyam hajtogatása feltárta a felosztások sorrendjét, a legegyszerűbb logikai kapcsolatot.

2. A képterv a terv, az érzelmi reakció javításával összehajtva jobbat alkot, maga a terv pedig figuratívabb (kép) világosabb;

3. Deformációs terv – a terv a törött sorozatból származik, ahogy a gyerekek emlékezni tudnak.

Használjon 4 munkaszakaszt a szóbeli terv elkészítéséhez:

1. Olvasás a teremtésig;

2. Megértés az olvasó alkotása érdekében;

3. A rész szövegének ismertetése, a bőrrészek közötti feltárás, a bőrrész elemzése; megnyilvánulása a fej gondolta a bőr rész;

4. Hangosság.

Az első osztálytól kezdve a gyerekeket kaját tanítják, tobto. logikus táplálék, hogyan látják a gyerekek a beszéd fő szópárját.

Hadd kezdjék el a gyerekek tervet összeállítani a tanári drót segítségével. A bűz a részek számát jelöli, a szavakat, mint a fej gondolatait, csoportosítja a szöveg bőrrészében.

A színpad további részében a gyerekek megtanulhatják, hogyan készítsenek önállóan tervet a szöveghez.

Változtassuk meg a címsor szövegét. A munka a szóbeli képek és a hozzájuk fűzött aláírások sorrendjéhez kapcsolódik, a terv címszavaitól a szövegig.

A terv összeállításakor ébernek kell lenni az ilyen vimogikkal:

1. A terv pontjain lehet egy fejgondolat a szöveghez, hogy érthető legyen, hogy miről (kiről) és mi kerüljön az alkotás bőrébe;

2. A terv pontjait pénzért lekötheti magával;

3. Ügyeljen arra, hogy legyen rövid; їх jobb opportunista formában megfogalmazni.

A képterv munkája óránként is rózsás. A tanulók megtanulják létrehozni a szövegrészek egy cselekmény-illusztrációjának megjelenését. Adtak egy darab cselekményillusztrációt. A színpad további részében minden részhez egy képi tervet javasolnak.

A deformációs tervet azért terjesztik, hogy újragondolják a teremtő elme tudását.

Problémák a gyerekeknek szóló terv összeállításakor:

A gyerekek terveiben a szereplők által megalkotott eseménysort közvetítik, de nem szenzációsak;

Movna összecsukható, tobto. Fontos, hogy megtanuljuk pontosan ezeket a szavakat ismerni, mivel koncentrált gondolatot közvetítenek. A tervek többsége gyerekek által hajtogatott, részekre bontva, nem konkrét, ugyanazokat a szavakat ismételgetve.

A jó terv kritériumai a korai osztályok tanulói számára a következetesség és a pontosság (az a képesség, hogy a terv mögött megmutassuk az olvasás értelmét)

Téma. A kisiskolások olvasási önállóságát alakító modern rendszer. Az évfolyamonkénti olvasás tanóráinak felépítése.

A Zgіdno z statisztikai felmérésekkel készült adatokat a kisiskolások irodalomolvasásának és elfogadásának sajátosságairól. Az iskolások többsége erősen pozitívan viszonyult a könyvhöz. A gyerekek szívesen hallanak és olvasnak mese- és fantasztikus műfajú könyveket: az útról, a lényekről, a történelmi eseményekről. Tsey perelіk legyen a gyerekes olvasás fő témája. A gyerekek emlékeznek bizonyos könyvekre (70%), de csak gyengén írják le az olvasás témáját a könyv és a szerző neve alatt. Írót tud megnevezni -10-12%; az alkotás megnevezése - 20-24%; pov'yazati egyszerre - 4%.

A kisiskolások olvasási sajátosságait népszerűsítve az eddig megjelent könyv megjelenése ösztönzővé vált a 20. század 70. századában, hogy egy módszertani csoport irányításával dolgozzon ki egy évfolyamonkénti olvasástanítási rendszert. Natalia Mikolajivna Szvitlovszkaja módszertanos.

Az osztályonkénti olvasástanítás módszerét ebben a rendszerben „olvasás-néző módszernek” nevezték. Ennek a módszernek a lényege: a gyerekeknek az a hibájuk, hogy megismétlik a felnőtt gyerekek rendszerét, így választanak neked könyvet.

1. A könyv lényeges paramétereinek meghatározása.

2. A könyv változásának előrejelzése az ovnishnіkh pokaznikіv rendszerében.

3. Döntés arról, hogy mit kell vagy nem szükséges választani.

A különböző szakaszokban az évfolyamonkénti olvasás leckét tanítják a közelgő felvilágosodási célok elérése érdekében:

A gyermekek olvasói látókörének bővítése énekórával a könyvek számában (minden szakaszban);

A vmіnnya audіyuvannya kialakulása (előkészítő és csutka szakasz);

Formázás vminnya orientált a könyvben és a közepén könyvek különböző dzherels (a cím pokazniki, zmіst, szerkesztői, utasítás, katalógus majd - parlagon a szakaszban a tanulás);

Gondolatban a könyv tiszta zmistének átadása az olvasás előtt;

Vminnya formázása, hogy felvegyen egy könyvet, összefűzve könyvtári és bibliográfiai technikákkal;

Kialakulása vminnya elemezni és anotuvat önállóan olvasni a könyvet (a fő és a végső szakaszban).

Ugyanazok a spirituális kultúrák kialakítása, mint az osztályolvasási órákon.

N. N. Svitlovskaya rendszere 4 szakaszból áll.

1. szakasz - előkészítés, biztosítás (a hetediknél) - 1 pіvіchchya 1 osztály; (hat lánynak) - 1. osztály. Munka évfolyamonkénti olvasástól 15-20 percig. nézd meg a leckét. Bazhano, a bűz abban az évben ugyanazon a napon múlt el. Az olvasás hangereje 2-4 oldal.

Az előkészítő szakasz vezetője:

1. keltse fel a gyerekek érdeklődését a könyvek iránt;

2. Ne felejtse el rozmirkovuvati az olvasás felett;

3. Hallgassa meg az olvasó tvirjét az olvasótól;

4. Az olvasói tisztelet kialakítása, a szvetoglyad bővítése.

Egy csomó osztályonkénti olvasmány az előkészítő szakaszban:

A kutochka utasításait stílusra és stílusra kell helyezni.

Az óra felépítése:

1. Rozmova, mi a felolvasás kezdete (2-3 whilini). Képet láthat a szereplőkről.

Megnyilvánulást hoz létre a tárgyról mint megnyilvánulásról, arról, hogyan lehet ezzel a teremtéssel együtt lenni;

2. Virazne a tanár alkotásának felolvasása (3-7 khvilin).

Usi ismétlés emlékeztessen (megrendelések);

3. Olvasásra gondolni, pénzért beszélni (legfeljebb 5 toll).

A fő módszer Rozmov. Magában foglalja az illusztrációk felé fordulást, a képek világos festését, az alkotáshoz szükséges fejötletek kijelölését, a rövid dalok memorizálását, az ismétlést, az újramondást, a színpadra állítást, a kórusszavalást, az élő képek színpadra állítását; (vezető módszerek)

4. Gyors pillantás a könyvre (legfeljebb 4 toll).

Melyik szakaszban kezdik el a gyerekek helyesen nézni a könyvet, suttogni a tévében, amelyet az órán olvasnak.

Hogyan nézzünk egy gyerekkönyvet:

1. Óvatosan nézd meg a kicsiket az obkladincikon. Miről beszélsz?

2. Keresse meg a könyv címét. Ki tud jógát olvasni? Ki tud elnevezni okremi betűket?

4. Fordítsa meg a könyvet, nézze meg a másik bélést. Mi van rajta? Mit mondasz? Gondol.

5. Nyissa ki a könyvet, és nézze meg később. Hány kreatív alkotás található a könyvekben? Milyen illusztrációk voltak különösen méltóak hozzád? Mit mondhatsz róluk? Melyik epizód illusztrálásra alkalmas?

A gyerekek túlszárnyalják a baján feladatát: egyszerre olvasni az apákkal, megismerni más könyveket, amelyekben ugyanezek a karakterek szerepelnek.

A gyermekkönyvvel való ismerkedés szabályai:

2.Primovki, potishki, pisenki, megrendelések, ismételje meg a nemesség emlékeztetni;

3. Olvasóórán nem lehet körbejárni az osztályt;

4. Illusztrációk, amelyek egy órás olvasási bélést nem mutatnak;

5. Az olvasó kevésbé valószínű, hogy egyenlő mellen olvassa el a könyvet.

Egy másik szakasz - cob, Okhoplyuє 2 osztály (az 1-4 programhoz) és 2. pivrichchya 1 osztály (az 1-3 programhoz). Az órák heti 1 alkalommal, 40 percig tartanak. Az olvasás mennyisége 8-30 oldal.

Az óra felépítése:

1. Tájékozódás a könyvekben (5 hosszig).

A tanár maga veszi át a kiállítást. 2-4 könyvben jelenik meg, amelyek között van egy olyan könyv, amelyet a gyerekek az órán olvasnak. A tanár ad egy feladatot: "Ismerj egy könyvet az elvtársakról (a túl vékony lényekről)."

Nézze meg az időpontot:

b) könyvek kiválasztása egy könyvcsoportból:

Mit mond az összes könyv a témákról? Fogadja el az alkalmazást.

Válogass az énekíró könyvei közül, a műfajtól, az adott szerkezettől (például válogatástól) függően;

c) a kiállítás kiegészítése egyéb könyvekkel;

d) könyvek csoportosítása énekjel szerint: téma, műfaj, érzelmi zabarvlennyam creativ szerint;

e) válasszon könyvet a pedagógus feladatára. A zovnishnіmi pokaznik mögött a könyv fényes zmіstéről visnovokokat készítünk.

2. A teremtés sarkának tanárának felolvasása (7 khvilinig);

3. Besida - mirkuvannya (legfeljebb 5 khvilin);

4. Önismeret új alkotással, új könyvvel. (legfeljebb 5 toll);

5. Az alkotás olvasása saját magáról szóló tanításokkal (10-12 khvilin);

6. Az önálló olvasás értékelésének bemutatása - nézés (7-10 toll).

A tanár láthat illusztrációkat, adhat kártyákat egyéni feladatokkal. Végzett z_stavlennya hősök chi tim opovіdan;

Egy rakás olvasmány osztályonként:

Az óra témája

Munka elfogadása ebben a szakaszban:

1. Vibirkove olvasás;

2. Virazne-olvasás;

3. Látni kell újrameséléseket;

4. Könyvcsoport tájékozódása;

5. El kell fogadnia az elnyert munkát a felkészülési szakaszban.

3-4 szakasz - fő és végső karika 3-4 osztály. A 3. évfolyamon a tanítás heti 1 alkalommal, a 4. évfolyamon 2 naponként 1 alkalommal történik. Tudjon meg többet, témákat, több önellátást egy óra olvasás, így választhat és olvassa el az otthon tanított könyveket, és az osztály - rozpovidat.

Az óra felépítése:

1. Gyerekek által olvasott könyvek kiállítása az óra témájában. A kiállítást most gyerekek készítik (max. 5 perc).

Iyavlennya, akinek yakі könyveket tiszteltek és chim, rövid rozpovіdі a tsі könyvekről vagy utasításokat nekik.

Adott könyv bibliográfiai kártyájának összeállítása.

Témák osztályozása, könyvek csoportosítása műfajok, mikrotémák és egyebek szerint.

2. A könyvek olvasásának átfogó elemzése (rövid megjegyzések vannak az író teljes munkájáról (20-25 perc); ha nem tölt egy órát, a tanár ad egy elosztási tervet: rövid vagy beszámoló urivkának a szövegből.

3. Olvasói látókör bővítése (új írásműfajok ismerete, írással kapcsolatos kutatások, irodalmi vetélkedő). A közelgő óra előtt a kreatív munkából egy kukorékolt urivka felolvasása, hogy a legények (12-15 tolltolla) meglóduljanak;

Egy csomó osztályonkénti felolvasás a főszínpadon:

Lebonyolítási módszerek és módszerek:

1. Vilniy vyslovlyuvannya uchniv;

2. Csoportos felhívások a tervhez;

3. Egyéni információ;

4. Frontális beszélgetés;

5. kötelező olvasmány;

6. Diktálások olvasása (ételekre vonatkozó követelmények);

7. Gra "ábécé".

Függetlenül? Egy tájékozott ember számára nincsenek különösebb nehézségek, és egy ilyen robot megtanulása nem is olyan egyszerű. Tim elfoglaltabb, mint a kabóca, és rekedtebb.

Mi az?

Művészi irodalmi alkotás? Ez az olvasottak újramondása. Lehetetlen rövid történetet írni a magyarázatról anélkül, hogy elkezdené olvasni.

Ki tudja felgyorsítani a tervet

És kinek és milyen célból kell tudni, hogyan kell összeállítani egy mese tervét? Nasampered, mint az étel csiripelni az irodalom olvasóit. Ilyen rangban a bűzöket lehet megkülönböztetni, ha figyelmesen elolvasta a tanulmány szövegét. Ezen kívül a szöveg ismerete a tanulók sajátja. A terv szeme láttára könnyen kitalálhatja a lépéseket, és a leckén összeállíthat egy írástudó újramesélést.

Összecsukható terv egy adott alkalmazásra

Megpróbálhatja megtudni, hogy mitől került el a feladat: rakja le a „Varangyhercegnő” mese tervét.

Ehhez tisztelettel el kell olvasni a feladat szövegét. Hogyan lehet tervem? Részletes, stílusos, idézettel vagy anélkül.

Ami azt illeti, egy ilyen terv így nézhet ki.

King's order sinam.
Messze van az idősebb testvérek választása.
Varangy Ivan Tsarevics elnevezésére.
A cár túlgondolja a menyasszonyok mesterségét a köpködő kenyérnél.
A menyasszonyok szőjenek kilimeket.
A kékek vétkesek, hogy elhozzák csapataikat a bankettre.
Királyi bankett.
Ivan Tsarevics megégeti a varangy bőrét.
Ivan Tsarevics hegedűt szorongat.
Yak Ivanov segít a lényeknek.
Ivan Tsarevics és Baba Yaga.
Kashcsei tölgy.
Ivan Tsarevics visszatérése.

Tengely és ez minden, tedd le a "The Tsarіvna-varangy" mese tervét, nem sikerült olyan simán. Gyakran megtanulok művek elemzését kérni. Ne rágalmazz valamit, a borszilánkok saját sémát alkothatnak, ez szigorúan újramondja, hogy miről beszélsz varto egy ilyen munkában.

Intelligens elemzés fejlesztése

Otzhe, razglyadno bezperedno A nagyon csutka, akkor tudja, hogy milyen mese hazugság tsey tver. A bűz lehet charіvnimi, pobutovimi vagy más lények. Ezt a témát részletesen tárgyalja az 5. osztályos iskolai irodalom program „Kazka” rovata. Ezután nevezze meg a teremtés összes főhősét, és ismerje fel azt a kozák tettet, ahogyan a fejét is nevezheti.

Most fontos kijelölni a mesék meséit, például a műfajt: a „három” szám, amely zustrichaetsya, poachalny vyslovlyuvannya, a csutka - kazkovy kezdet és logikus befejezés - happy end. Az összes rajzot kijelölik, a barkács szereplőiről mesélnek. A többi elveszett: a visnovok és azok, hiszen a viselkedés erkölcsisége az olvasókon róható fel.

A mese egyszerűsített változata így fog kinézni:

a faj megnevezése;
mesehősök;
dіya, yakіy minden rendben van;
kazah rizs;
kazkove povchannya.

A gyerekek megteszik a dolgukat, megtanítják a gyermeket jónak lenni, harcolni a rossz ellen. Ha pedig különleges alkalmakkor szeretne megmutatkozni, egy mesét kell rendeznie, ahogy nevezik, „ecsettel”. Raktárok környezetébe fektessetek, hogy megelevenítsen benneteket a nép bölcsessége, amelyet meg kell bosszulniuk tőlük. Az iskolai programban olvasó fiúknak pedig meg kell küzdeniük az irodalom pozitív megítéléséért. És ha a szöveg elolvasása után feladja a tvir írását, akkor biztosan lehetetlen terv nélkül megtenni. A tengely, amelyhez tudni kell, hogyan kell lefektetni egy mese tervét.

Súgó idézetek

A mű sértő szemlélete, a mese idézetterve kabócaként hajtogatva. A kész rövid séma előtt ki kell választani a szövegből a vitrinek másolatát. A bűz bűnös abban, hogy megerősíti azokat, akik a bőrpontra mennek.

A varangyhercegnő című mese idézetterve így néz ki.

– Van egy királyom, aki a hatalomban él.
– A cár arra gondolt, hogy blues-baráttá tegye.
"Blues és zrobili úgy, mint egy apa megbüntetett."
"Ivan Tsarevics egyenesen a mocsárba bocsátotta nyilát, egészen a varangy mancsáig..."
"A Kilim jó! Az a mi és jobb bachili, egy csomag jógóban, lovaknak!"
"Ne vacakoljatok, vendégek! Tse, a varangyom megrebegte a dobozát!"
"Ó, Ivane! Megégetted a bőrömet? Nem neked kellett megtudnod!"
"Ne forgácsolj, Ivan Tsarevics! Fújj! Kiszolgállak!"
– Fordulj meg, hatinko, előttem egy gank chervonim, mielőtt sokіl tisztán!

És így egy vipadkuban, legyen az valamilyen más kazkoy, ki kell választani a megfelelő vitrimeket a szövegből, zgіdno zі hajtogatott terv. Kijön a robot, mint egy kullancs, ráadásul támadás jön létre, amit a tvir rövidített változatban olvas be.

A mesét nem könnyű kitalálni

Ha megtanulja, hogyan hajtsa össze egy mese tervét, megpróbálhat kreatív feladatot adni - saját maga hajtogatni a csavart. Kétségtelen, hogy ez nem olyan egyszerű, hiszen első pillantásra megkaphatja. Hogy az egyik alkotása mese hajtogatási terve kell.

Miért olyan szükséges? Az emberi lény gondolata olyan szőke, hogy gondosan figyelni kell utána. Ne felejtsd el, a hős bűnös, hogy az ötlet mögött megjelenik, ami nincs leírva az órában és nincs benne a tervben – minden összeomlott a kazkovo zv'yazuvannya-ban. És ha nem megy ki, akkor tudja, hogy a bazhannya továbbra is rozpochat. A gyerekek vétkesek abban, hogy fantáziálnak, és maguk próbálnak meséket összerakni hagyományos jó karakterekkel. Megvan bennük az a jóság, hogy könnyűek és mindenhatóak lehetnek.

Egy bájos tündérmese tervének hajtogatása

A varázslatos mese terve kicsit eltér a pompástól. A karitatív státuszúakról csak az emléknyomok, a robotban az a lényeg, hogy az átalakuló mesebeli tárgyakról mesélnek, mintha inspirálnák őket másokban. A terv okolható a chaklunstva rozkrivatisya-érzésében, hogy kit raboljon ki, és hogy a karakter szerepe miért nem fog játszani.

Az első dolog, hogy elkezdjen dolgozni, meg kell érteni, miért veszik figyelembe a bájos tündérmese sajátosságait. A műfaj feje más: pozitív hőst kiáltani az olvasó felé, és elítélni a negatívat, ilyen módon a jó diadalát idézni.

A konfliktus típusa a tündérmesék felosztásának kritériuma:

Heroic (a hős harca az elbűvölő erővel);

Társadalmi osztály (a hős küzdelme az igazságtalanság ellen, a legmagasabb pozíció képviselője - pán, király);

Család (magyarázza el a konfliktusokat a családban, és lehet, hogy általános jellegű).

A varázslatos tündérmese tervében az ellenzék hősei egy pillantással az egyik típusba tartoznak: közbenjárók, vakmerőek, szenvedők, segítők. Hajtogatáskor adjon hozzá olyan pontokat, amelyek nyilvánvaló fantáziára, chaklunstvo-ra és csodákra, erőre mutatnak ebben a műfajban.

Vessünk egy pillantást az elölnézetekre, ott lesz a mese újraelbeszélésének terve. Az új május butiban tömény idézet, a hősök jellemzése, akár riportátadás is a zmistnek. A nap végén elhangzott, hogy kik érdemesek a teremtésre, és mi az, ami nem méltó, és miért. A mese okrema specialitás újramondása saját helyzetekre, problémákra. Tobto, ebben az esetben lehetséges lehet a szubjektív természet kialakítása.

Mese egy kislányról

Igyekezzünk ezen a helyen összeállítani a „Thumbelina” mese tervet, hogy a hasonló feladatok végén ismét a mű fő szakaszaiban énekeljünk.

Azok számára, akik ismerik az élettervek összevonásának elméletét, a költségek nem a mindennapi nehézségek tárháza. Golovne: olvasd el magát a mesét. És most jobb oldalon, a malim mögött: találd ki a kaztokból vett podiák sorrendjét, és írd le a terv pontjainak láttán.

Tulipános néplány.
Thumbelina élete a házban.
A varangy segített Duymovochtsi osztagának a fiáért.
A hüvelykujj eltörik az út menti folyónál.
A Fűbogár lerogyott.
Egy a nagy rókának.
Hideg tél van.
Thumbelina lakik
Felkészülés az esküvő előtt a Vakonddal.
Lastivka betegség.
Hüvelykujj a madárról beszél.
A lány Lastivkából repült.
Ismerkedés az elf királyral.
Thumbelina, hogy kijöjjön a tündék királyáért, és elvigye az ajándékot a krillből

Spіlna kreativitás

A modern oktatási programok különféle ismeretek és tantárgyi ismeretek integrálását biztosítják. Éppen ezért a házi feladat keretein belül a gyerekek gyakran a kshtalt feladatát veszik fel: "Thumbelina". Hajtsa össze a mese képtervét!

Penzliket, farbit és albumot kell vinni, babát ültetni, mesét kitalálni, lépésről lépésre. Próbáld megfesteni azokat, akik jól sejtették. Tse az első lehetőség. Ale y barátom. A legújabb technológiák esetében könnyű tudni, hogy az illusztrációk meseszerűek. I Andersen meséjét nem fogják hibáztatni. Kereshetsz az interneten, ismerheted a képeket a mese előtt, és a dalsorba rendezheted őket, bőröd a számod alá.

Az első lehetőség a tsikavy tim, hogy az apák és a gyerekek teljes mértékben kreativitással foglalkoznak. A gyermek maga alkotja meg egy hajlamos hüvelykujj és egy elfogadhatatlan vakond, egy hamis varangy és egy rossz májusi bogár képét. A kicsi vinjánál mesehősökké emelem a saját termetemet. Ez a kicsi kreatív képességeinek fejlesztése szempontjából fontosabb.

Mesélj a képekről

Ugyanennek a gyalázatnak egy másik változata. Vіn zmushuє gyermek logikusan gondolkodni. Addig is kevés a kaja, amit fel lehet rakni, dolgozva a bőr babával. Vіdpіdayuchi rajtuk, a gyermeknek képesnek kell lennie arra, hogy a helyes megfogalmazást adja meg a vіdpovіdі.

Itt az ideje, hogy a sorsot ábrázolják a képen?
Miért nem lehet két képre küldetésként emlékezni?
Hogyan állapítható meg a kép alapján Thumbelina, Lastivka karaktere?

A képtervben a mese újramondása az alátámasztó képeken lesz. Vykoristovuyuchi this kind of robots, the fathers virіshuyut important zavdannya schodo rozvіnnі vmіnnya dotrimuvatsі sequentіy vіzvіlіnі podіy, yоu vyroblennya novichki correctly podbrіbnі plіbnі words іn pіvnіnіnі dvoh podіvіv, іn order їх їх forms. Tanuld meg megtanulni beszélni az érzéseidről és helyesen vibudovuvat kifejezéseket.

Összecsukható terv

A tündérmese összecsukható terve, mit kell tenni, a „feltárás az emelkedésből” elve szerint készül. A hátoldalon egy nagyobb rész van feliratozva, ismét apró ágakra bomlik, de még kevésbé kötelező, hogy saját nevet tudjunk készíteni. Egy ilyen terv számozással összehajtható, és nem vétkes a fontos részletek hiányában. A beérkezett irodalmi anyagból a jövőben segítek egy jó szót írni.

A mese ugyanaz a szöveg, amelynek megvannak a maga jellegzetes rajzai. A mese hajtogatásának terve a robotok kontextusában látható remek szöveggel. Csak arról van szó, hogy a folyamat során figyelni kell a főbb műfaji jellemzők jellemzőire.

Visnovok

Pіdіb'єmo podsumok és összefoglalóan a kіlkoh javaslatokban a főbb pontok, yakі meg kell védeni a munka során a terv a mese tervét.

Twirt el kell olvasni. Mintha egy újban lennének, a szavaknak nem volt értelme, követve a jelentésüket. A kazkovo szöveg témája a jógó fő gondolataként jelenik meg. A Tvіr jelentésrészekre oszlik, a neveket előttük választják ki. Javasoljuk, hogy a feketét a csutkára hajtsa, így a terv elkészítése során előfordulhat, hogy le kell vágnia. Ezért a tervet a robotokhoz rendelt bekezdéssor újraellenőrzési módszeréből származó szöveggel kell összeállítani, felosztással, mint a kazahoknál. Lehetőséget adtak arra, hogy a hajtogatott séma szerint magam is kipróbáljam. Annak ellenére, hogy messze volt, és megfosztották a fontos részletektől, a robot hírnevet szerzett.

Terv buvayut abszolút raznы, minden esik összhangban a feladat jellegével. A bűz megbocsátható és összehajtható, összehajtható önmagában ételből, vagy több mint idézetből. Tehát a bűz lehet tézis jellegű, vagy csak a jóga barangoló értelmének elolvasása előtt hajtogatható tervbe.