ספר מחדש עם תמונות ותכניות גרפיות נוספות. טכניקת דפוס vminnya לקפל את התוכנית קיפול תוכנית התמונה

שיעור זה ניתן עד החלק השביעי של הקורא הספרותי (צדדים אהובים) O.V. Kubasova "טקסט Vchimosya pratsyuvati: תוכנית וסדר." Vіn משלים את הקו ההגיוני: לאט לאט הילדים מקיימים סדר ב-V. Osєєvoї "Good gospodarka" הקזחית. הייתה לי הזדמנות לציין את מספר דמות העור לפי הסדר במספרים, ובמקרה זה הגיבורים ממוספרים בקאצ'י. בחלק העליון של Ege. ילדי מושקובסקי עוזרים ליצורים, שפרצו מהעולם הזה, לדעת את מקומם. למי הוא שם במקרה את דמות האוריבקה. יצירה דומה בוצעה בסיפור העם הרוסי "מנה". ובאגדה של ב' ז'יטקוב "חורוברי קצ'ניה" ילדים קולטים שורות מהטקסט שמתארות את המשנה באיור לאגדה. זה היה דומה לתמונה בתיאור "ויגה" של ו' סוקומלינסקי, לתמונה בתיאור "על ההר" של נ' נוסוב, ילדים ראו בקלות את הנושא המוכר: פיצול הטקסט לחלקים, עריכת דף התמונות המעוות, מספרים מחדש. לאחר התוכנית, בניית kintsivki משלהם כי z_stavlennya zm_st חלקי עור עם vadpov_dnim prislіv'yam. בשיעורים הקרובים של הרובוט יתוקנו קיפול התכנית וסדר החדש.

סוג השיעור: שילובים. נערך ברבעון ג' של כיתה נוספת בחטיבה "לימוד תרגול עם הטקסט: תכנון וספור.

השיעור מתפרק עם שיפור הטכנולוגיה, סוג פעילות הקריאה הנכונה, המבוססת על גישה כזו לעבודה עם הטקסט, כמו שיחה, עריכת תוכנית תמונה מעוותת, קיפול קטע של טקסט עם טקסט ברור. לאחר איות. טופס רובוטי: פרונטלי וקבוצתי. Koshti navchannya: podruchnik, מצגת, tekhnіchnі zasobi navchannya (מחשב, מקרן). קישורים בין נושאים בין אוקראינה לשפה הרוסית.

הכרה בשיעור מתוך הבחירה הסטנדרטית של עזרי הוראה טכניים

שיעור צי המראה למה הילדים מודעים, קוראים נכון וברור; לחזות באופן עצמאי את הטקסט עם איורים, לנסח את הרעיון המרכזי של מה שנקרא; vislovlyuvat כי לטעון את ההצהרה שלך לפני הקריאה; לתת עצות בשאלות המורה; ליצור קטעים של הטקסט על בסיס הז'אנר הפולקלורי, לעבוד בציור מילולי בצורה שטובה ליצירה זו.

השימוש בטכנולוגיות התקשוב אפשר להגביר את המוטיבציה של הילדים, להקל על המורה להתכונן לפני השיעור.

Zavantage:

נוף קדמי:

שיעור קריאה ספרותית

תכנית "הרמוניה", כיתה ב', 2008 - 2009

מורה: Skrilkova Vira Leonidivna

נושא: נ' נוסוב "על הגירץ". הזמנת תוכנית התמונה.

יַעַד: איחדו את פיתוח הידע הזה, צמצמו את המיומנות הזו בעבודה עם טקסט

מנהל:

1. קראו את הילדים וקפלו את תוכנית התמונה

2. Razvinut novichka shvidkogo כי הקריאה הנכונה

3. Vihovuvati bajannya pratsyuvati

בעלות: דיוקן נ' נוסוב, איורים לתכנית התמונות, תערוכת ספרים.

הסתר שיעור:

❶ אמא ארגונית nt

חימום של Movlenneva:

סניה ומזחלת

לסניה הקטנה הוצגה מזחלת.

התפעל מעצמך: הציר הוא כמו מזחלת!

כלומר להר סניה למזחלת.

האו מהמעלית של סניה, ועל סניה - מזחלת.

ש' קוגן

❷ הצהרת ציון ומשימה לשיעור

היום אנחנו ממשיכים לעבוד על הרוזפוווידדו של נ' נוסוב "על הגירץ". המשימה העיקרית שלנו תהיה להרכיב תוכנית תמונה לשחזור רחוק.

❸ תיקון שיעורי בית

1. חילק את הטקסט לחלקים

חילקתם את הטקסט לכמה חלקים?

תסתכל על תוכנית האיות של דושטסי:

1. הבנים יהיו מושלגים

2.קיטקה בואו לחדר כושר

3.גירקה התעורר מחדש!

2) קריאה חוזרת של הטקסט בחלקים

❹ הצגת חומר חדשא

1. רובוט עם איורים של הסייעת.

אילו איורים טמונים בחלק הראשון? (אחד, ילדים יהיו ג'ירקה, וקוטקה תתפעל מהם בחלון)

איך אפשר לראות תמונות לחלק השני? (שתי תמונות, דה קוטקה נלחם על המשקל וקופץ מהמשקל, משתין)

עד החלק השלישי? (בנים בבת אחת מקוטקה יהיו ג'ירקה חדשה)

איזה קטן לא הכיר מקום? דה וון יכול בוטי? (בנים עשו בלאגן של Kotka. Їy mіzc mіzh תמונות, דה Kotka לאחר שנחר girka עם חריקה ו de ניצנים גירקה חדשה).

2. שחזור קולקטיבי של הטקסט כולו. עבודה בקבוצות למשימות:

שתפו את התמונות ביניכם לפי סדר הישירות, ספרו לעור הפרק שלכם, תמונות על האיור כך שתספרו מחדש את כל הטקסט ביחד.

3. לספר מחדש את הטקסט מאחורי תוכנית התמונה. מוכנות טובה לקבוצה לצאת קדימה.

איזו קבוצת תמונות לא מופיעה? מה הייתם מציירים על החדש?

❺ Fizkulthvilinka

❻ תיקון מחצלת חדשהסידורי

לכמה חלקים חילקתם את הטקסט בבית? (על שלוש)

כמה איורים תוכל לצייר לפני הטקסט? (שיסט)

סדרה זו של שש תמונות היא תוכנית תמונה לטקסט.

האם קל לספר מחדש את הטקסט מאחורי איזושהי תוכנית? למה?

(לפי התמונה, העובדה שיש יותר דיווחים

❼ P_dbitya p_dbag_v שיעור

על הכתובות הכתובות בדושטי:

® בכל דרך יש סבלנות

® Rozum זה טוב, אבל שניים זה טוב יותר

® מהרו - לגרום לאנשים לצחוק

® Umіv רחם, היה חכם ושבץ

גלה את המילים, כאילו מדבר הראש חשב על כל ההסבר.

(אומ ירחם, היה חכם ותלטף)

החברים עזרו לתקן את החנינה של החתולים, והם עבדו יחד איתו. מה עבדנו ביחד היום? (הם קיפלו את תוכנית התמונה ומספרים מחדש את הטקסט בצורה חדשה

הפעילות של הילדים בשיעור מוקצית, נקבעים ציונים.

שיעורי בית

זבדניה מס' 7 עם. #96

שים סצנה עם חבריך, תאר כיצד הועלו הבחורים לראש קוטקה.

מה אתה צריך עבור ויקונאניה זבדאניה? (הרחב את התפקידים והניצחונות של המילים)

לִשְׁלוֹט zdіysnyuvavsya מתיחה את השיעור האחרון בצורה הרגילה לשעת בדיקה חוזרת של המשימה הביתית. מבית המורה קראו הילדים את החרוזים הנדרשים. עבודה תומכת עצמית בקבוצות היא בעלת ערך מועט. כשהציגו את התיק לשיעור, לאחר שנתנו את המשפטים הנכונים, הילדים הראו בידיעתם ​​מהי מטרת השיעור

מצב הרוח טוב לכולם.

תוכנית תמונה לשיעור כצורת עיצוב של תהליכים ראשוניים אוניברסליים.

בית הספר יכול להכין ילד לחיים במשק הבית. בהמשך, במהלך השיעור, מדענים יכולים ללמוד לארגן, לשלוט ולהעריך את פעילותם, לפתור בעיות מורכבות, לדעת, להבין ולקבל החלטות, לעזור לאחרים.

בבתי ספר מודרניים, יש צורך לכוון מחדש את השליטה, הכוונה לתוצאה של למידה, שליטה על תהליך הלמידה. מערכת הבקרה וההערכה אינה יכולה להיות מתווך בבת אחת על ידי אימות מחדש של הידע הנרכש, ירידה בידע בנושא. באחריותכם להציב משימה חברתית חשובה יותר: לעודד את תלמידי בית הספר לתכנן את הפעילויות שלכם, לשלוט בנו מולכם, להעריך באופן ביקורתי את התוצאה, לדעת סלחנות, דרכי אימוץ. שליטה יכולה להיות מוטיבציה ואבחנתית, והערכה - רפלקסיבית ופרוגנוסטית. מיכולת השתקפות, טובטו. razraznyat "אני לא יודע ו-vmіyu", "אבל אני לא יודע את כל השאר, אני צריך לדעת" - העצמאות העיקרית של תלמיד בית הספר מתחילה, המעבר מהתנהגות vykonavchy לבדיחה היצירתית.

מול בית הספר, מנהלת יציקה קרמית מיושרת תכליתית של מערכת תהליכים ראשוניים אוניברסליים שיבטיחו את תהליך הלמידה.

בסטנדרטים של דור אחר, התפיסה של פיתוח משימות ראשוניות אוניברסליות הורחב כ"גרעין בסיסי של מחסן פסיכולוגי להבהרת הסדר מהעבודה המסורתית של הנושא".

היווצרות ההיתכנות והנכונות של התלמידים ליישם את החינוך היסודי האוניברסלי מאפשרת לשפר את היעילות של תהליך התאורה והסיבוב בבית הספר pochatkovy.

המחסן של הסוגים העיקריים של UUD כולל את הבלוק הרגולטורי של UUD.

לשקר עצמי רגולטיבי:

Tsіlepokladannya;

תִכנוּן;

חיזוי;

לִשְׁלוֹט;

תיקון;

דֵרוּג;

ויסות עצמי;

כל העבודה נלמדת, כאילו מכוונת לארגון העבודה בשיעור.

המושג "ארגון פעילות" כולל את הדברים הבאים:

Vyznachita כי formularyuvati metu dialnostі;

הרכיבו תוכנית כיצד לפתור את הבעיה;

Zdіysnyuvati dії schodo realіzatsії תוכנית, yakscho treba - koriguvati;

Spivvіdnosti התוצאה של הפעילות שלהם עם השיטה של ​​הערכת יוגה.

בעוד שבכיתה א' הילדים נוטלים את מידת החובה בשיעור לעזרת מורה, הרי שבכיתה ב' הסירחון עומד בפני עצמו. ובכיתות ג'-ד', חוקרים, בתכנון עצמאי של שיטת הפעילות, חושפים את הנוסחה הזו, מנסחים את הבעיה הראשונית, עובדים על התכנית, בודקים את עבודתם בשיטה, מתקנים סלחנות, משנים את קריטריוני ההערכה וקובעים את השלבים של הצלחת עבודתם.

בעיצוב הראשוניים הרגולטוריים הם עוזרים לתוכנית התמונה של השיעור, אותה פיתחתי.

תוכנית התמונה מתבצעת מהכיתה א' צעד אחר צעד. באביב, היום אראה תמונה אחת לתכנית ואשאל: "למה לבקש ממך את התמונה"? לאחר הדיון, משכן אותנו זה שהילדים עובדים עליו, לאחר שקיבלנו את התמונות שניתנו. זה יהיה תלוי על הדוש כחלק ממערך השיעור.

עד תום שעה אחת על קלח שיעור העור, למד לקרוא את תוכנית התמונה, לדון במה לשים בשיעור. מאחורי התכנית, ילדים מעריכים את עבודתם בשיעור בשלבים.

דאלי מכיתה לכיתה של הרובוט עם התוכנית מקופלת, מגוונת. עד כיתה ד', התוכנית עוזרת לבחורים לא רק לארגן, להעריך ולשלוט בפעילותם, אלא גם להיתקע עם הבעיה, כנדרש, לקבוע ציון שיעור ולקבוע משימות ספציפיות. לדוגמה, מערך השיעור מתחיל לא מהבדיקה החוזרת המסורתית של שיעורי הבית, אלא משיעורי הבית. למד להכיר את הבית נכון ולצאת מהבעיה, אני אפיץ את תוכנית הפעילות של vibuduvati, שתעזור לנו לפתור את הבעיה הראשונית.

גולובניה, שהתוכנית לא הפכה לתמונות יפות על הלוחות, אלא עבדה על היווצרות כותרות אוניברסליות רגולטוריות.

מאחור, תוכנית האותיות נראתה כמו מלבני קרטון, שנתלו על הלוחות. ניני בכיתה שלנו היא לוח אינטראקטיבי. Pratsyuvati on niy - אחד מרוצה.

גיבוש של מתחיל לעבוד עם מידע מבית ספר של למידה מהתחת של למידה כיצד להרכיב תוכנית של מה שנקרא.

מורי MO של כיתה א'.

פונומרנקו ל.ו.

מדוע יש כבוד גדול בבתי הספר של הפוצ'אטקובי?

קיפול התוכנית של הטקסט המוגמר לצורך הטיעון מתוכנן באופן הגיוני לחלק את הטקסט לחלקים ולראשו. חלוקה מופחתת של הטקסט לחלקים, מבנה bachiti yogo - זה חשוב יותר מהכותרת הראשית, מה שמקל על העבודה עם הטקסט של כל נושא. לא פחות חשוב שיצירה מוצלחת תהיה כותרת של ספר. כותרת - tse פירושו לשיר ולראות את השטף, כדי שתוכלו לתפוס את כל אלה שנמצאים בחלק זה של הטקסט, ולהביע אותו במילים. ו vminnya zagalnyuvat ולראות את השטות תוך כדי עבודה עם הטקסט, עם הספר מאפשר לך לתפוס במהירות, vodvoryuvat ומידע otrimana המנצח. אצל הוויקוריסט הרובוטי שלי, ראה את התוכנית:

1. תכנית מילולית (לוגית) - התכנית כולה, קפלים עם urakhuvannyam חשפו את רצף חלוקות המשנה, הקשר ההגיוני הפשוט ביותר.

2. תוכנית התמונה היא התוכנית, מתקפלת עם שיפור התגובה הרגשית, ליצור אחת טובה יותר, והתוכנית עצמה יותר פיגורטיבית (תמונה) בהירה יותר;

3. תוכנית דפורמציה - התוכנית היא מהרצף השבור, כמו שילדים זוכרים.

יוזם העבודה על היצירה הספרותית, "המורה האידיאלי" אשם בכך שהציב בפני עצמו את המשימה ליצור מוח ידידותי לעבודה על הזמיסט, ניתוח ושליטה במה שנקרא על בסיס סוגים שונים של עבודות. ילדים אחראים להבין את כל החומר, ולאחר מכן לשנן יוגה. טובטו הרובוט לקלח הקריאה, הרובוט לשעה של קריאה, הרובוט הזה על הטקסט, לאחר הקריאה אשם, זה מתבצע obov'yazkovo עצמו בשיעור, אז, וללמד את הילדים את הדיווח מחדש בשיעור.

ויותר מכל, הקוראים נותנים כבוד לשלב כזה של עבודה על היצירה הספרותית, כמו ניתוח, כי. יוגה vvazhayut היא המתקפלת והעמלנית ביותר ומכינה את העבודה לפני הקריאה הבלתי פוסקת. זה גם מכבד להקפיד על הרגל קריאה יסודי. אם כן, שלב כזה של עבודה, כמו סינתזה שנייה, לא צריך להתבצע במישור אחר. מעשי למורה לא להקריא את הילדים לדוח שמספרים מחדש את הטקסט של היצירה הספרותית, אלא פשוט לספר מחדש את הסיפור כאילו היו שיעורי בית.

ילדים, בדרכם שלהם, לא יודעים לספר מחדש את התוויר הספרותי, אז אנחנו הולכים אחר המוח ומכבדים, העבודה וההכשרה מתבצעת ברצף, וקריטריוני ההערכה, ככלל, זוכרים את הטקסט, המילה למילה. Adzhe הוא אחד הקריטריונים העיקריים להערכת האם שפה עדיין חיה.

לכן יש צורך לפעול כדי שילד, ויהי מה, יוכל להתכונן באופן עצמאי לזכייה ביצירתה של היוצרת במילותיה, בדיוק ובצורה אחרת. ועל מי באחריות המורה לקחת עבודה ולעבוד על הדיווח החוזר.

אחת הגישות הללו היאקיפול תוכנית היצירה הספרותית.

אני אביא את זה לספר מחדש משמעותי במילים שלי, כדי שלא תוכל להרכיב תוכנית לטקסט בלי להבין אותו, אלא להבין - קודם כל, לתרגם את הטקסט לשפה שלך.

העבודה, כמו הכנת הילדים לתוכנית, צריכה להתבצע במקביל להבנת המכתב. הסוג הפשוט ביותר הוא להגדיר את הנראות של הכותרות כדי להחליף טקסטים אחרים.

סוג אחר של עבודה, המכינה את הילדים לקיפול התוכנית, היא קריאה רוטטת בסקרנות המורה. ילדים קוראים את אותם חלקים של הטקסט, אותם ניתן לראות על האוכל של המורה. Vibirkove קריאה לצ'יט dlyat z rozpovidi nebhіdnі dumki, razviva vminnya diliti rozpovid על חלק. התחלת הרכבת תכנית תתבסס על שיפור שלב אחר שלב של צמיחת קשיים ויתבצע במערכת השירה.

בכיתות הצעירות של הרובוט, על פני תוכנית ההסבר של סיפורי הצ'י, יש צורך לשפר את התגובה הרגשית, והתוכנית עצמה היא לרוב ויראז פיגורטיבית (תמונה). בתור Pochatkov, אתה יכול בצדק לתת כמה איורים לאגדה, rozpovіdі בקרע של הרצף ולבקש מהתלמידים למקם אותם עבור zmіst. לאחר שנתנו את השם לתמונות, הילדים שמות מהן את מרחב הטקסט של העור, יוצאיםתוכנית תמונה .

ואז הילדים לומדים את הקיפול של התוכנית עם שיפור הביטוי של רצף חלוקות המשנה (החיבור ההגיוני הפשוט ביותר). תוכנית כזו נקראתתוכנית הגיונית . בכיתה 1 מוצגות בכותרות כותרות התכנית. הפורמולה מוזנת לילד עד כדי גילוי.

בשלבים הראשונים, גיבוש התוכנית לטקסט, ההסבר על סיפורי המורה של הוויקוריסטווויוט לרוב בשיטה - הצגה מהישבן, שיכולה להיות תוכנית. לאותו תלמידי בית ספר על הקלח לתת תוכנית מוכנה. ככלל, tse buvaє תוכנית השבוע. לאחר שכתבו עותק של החיבור על התוכנית המוגמרת, הילדים אשמים בכך שהחלו להרכיב תוכנית כזו בעצמם.

על התחת הראו כיצד מנוסחות הכותרות. הסירחון ניתן גם במראה המוגמר. Pratsyyuchi עם כותרות כאלה, ילדים אשמים בתור bachiti בכמה srazok, ולמען האמת, חלקים מסוימים של הטקסט צריך להיות מסולק מן החדשים.

יחד עם זאת, מתורות אלו, ניתן לראות את התזכורות של תכנית העצות.

חיבור תכנית התמיכה.

קרא את כל החיבור. חלקי יוגה נאמ'יאטי. Poznach cob і kіnets זית. איך ראית את החלקים?

קראו את החלק הראשון, הם ראו את זה בשטף, נתנו ליוגו זית, תן שם לחלק הזה.

באותה דרגה, תרמס את החלקים האחרים, שמות אותם. רשום את התוכנית. לקרוא. לַחשׁוֹב. Perekonay, chi vіdobrazhaє vіn smut, chi לא בילה smut.

Perevіr, צ'י אל תחזור על הכותרות וצ'י יעזור לסרחון לנחש את הרוזפווויד.

שיטת ההוראה העיקרית היא להראות את התחת, איך אני יכול להכין תוכנית. (תוכנית מוכנה).

בדוגמה, אראה כיצד מנוסחות הכותרות. לדוגמה,מנהל, סקול מעביר מחווה, קח:

קראו את הטקסט, סדרו את הפסקאות בתכנית.

שיטת ההוראה השנייה ברחבה היא שיטת עדכון הטקסט. עם הוראה כזו, תלמידי בית הספר מקבלים טקסט, מחולק לחלקים (בעיקר נעשה שימוש בפסקאות), בנוסף, ניתן לקפל את הסירחון לחלקים.

זבדניה: "המשמעויות הנמוכות יותר של חלקים מהטקסט מונחות ללא סדר. "קח אותם" - למי יש לך תוכנית" (תן חלקים לטקסט ותכנן, יש צורך לסדר את החלקים לפי התוכנית)

מהכיתה הראשונה שילמדו ילדיםתוכנית כוח , טובטו. אוכל הגיוני, איך ילדים רואים את צמד המילים העיקרי בנאום.

תן לילדים להתחיל להרכיב תוכנית עם החוט של המורה. הסירחון אשם בציון מספר החלקים, קיבוץ מילים כמו מחשבות ראש בחלק העור של הטקסט.

בואו ניקח תיק:

התוכנית עוזרת לראות את הרעיון המרכזי, להקים רצף של חלוקות משנה, להבין הדדית בין החלקים האוקרימיים של הטקסט. העבודה על התוכנית מפתחת את השפה והרעיונות של הלמידה, תלמידי בית הספר מתחילים להרחיב את הטקסט בסוף החלק הסנסציוני, שוקטים את השטף בחלק העור, מנסחים בקצרה וברורה את מחשבת הראש כשם החלק של הטקסט והפיסקה של תוכנית פשוטה.

Natomist מקפל את התוכנית כדי לעזור לשנן את החומר. סדר התכנית מוסיף למלאות, מהירות, דיוק ושינון החומר.

העבודה על התכנית מתחילה מהכיתה א'. התוכנית ליצירה היא רצף של פרקים, מה שהופך את היצירה לראויה. משמעות העבודה על התוכניתלבית הספר pochatkovyi יש אחד גדול. קיפול התכנית עוזר לקורא להבין טוב יותר את המוח, לקבוע את הרעיון המרכזי, לקבוע את משמעויות הקישורים בין חלקי הטקסט ולפתח את הרעיונות ההגיוניים של התלמידים.

ראה את התוכנית:

1. תכנית מילולית (לוגית) - התכנית כולה, קפלים עם urakhuvannyam חשפו את רצף חלוקות המשנה, הקשר ההגיוני הפשוט ביותר.

2. תוכנית התמונה היא התוכנית, מתקפלת עם שיפור התגובה הרגשית, ליצור אחת טובה יותר, והתוכנית עצמה יותר פיגורטיבית (תמונה) בהירה יותר;

3. תוכנית דפורמציה - התוכנית היא מהרצף השבור, כמו שילדים זוכרים.

השתמש ב-4 שלבי עבודה על התוכנית המילולית:

1. קריאה ליצירה;

2. הבנה למען יצירת הקורא;

3. תיאר את הטקסט של החלק, שנחשף בין חלק העור, ניתוח חלק העור; ביטוי של המחשבה בראש על חלק העור;

4. תקינות.

מהשיעור הראשון מלמדים אוכל לילדים, טובטו. אוכל הגיוני, איך ילדים רואים את צמד המילים העיקרי בנאום.

תן לילדים להתחיל להרכיב תוכנית עם החוט של המורה. הסירחון אשם בציון מספר החלקים, קיבוץ מילים כמו מחשבות ראש בחלק העור של הטקסט.

בהמשך השלב, הילדים יכולים ללמוד כיצד לעצב באופן עצמאי תוכנית לטקסט.

נשנה את נוסח הכותרת. העבודה קשורה בהזמנת תמונות מילוליות וחתימות עליהן, החל מבחירת הכותרות בתכנית ועד לטקסט.

כאשר מרכיבים תוכנית, יש צורך להיות ערניים עם vimogi כאלה:

1. בנקודות התכנית עשויה להיות מחשבת ראש לטקסט, כדי שיובן על מה (על מי) ועל מה ללכת לחלק העור של הבריאה;

2. נקודות לתוכנית עשויות להיות קשורות לעצמכם תמורת כסף;

3. הקפידו להיות קצרים; їх עדיף לנסח בצורה אופורטוניסטית.

גם העבודה על תוכנית התמונה ורודה בשעה. הלומדים לומדים לבסס את המראה של איור עלילה אחד של חלקים מהטקסט. הם נתנו חתיכת איורי עלילה. בהמשך השלב מוצעת תכנית תמונה לכל החלקים.

תוכנית הדפורמציה מופצת כדי לשקול מחדש את הידע של המוח של הבריאה.

בעיות בהרכבת תוכנית לילדים:

בתכניות הילדים הם מעבירים את השתלשלות האירועים שיוצרות הדמויות, אך הן אינן סנסציוניות;

קיפול מובנה, טובטו. חשוב לנו ללמוד להכיר את המילים המדויקות, שכן הן העבירו מחשבה מרוכזת. רוב התוכניות, מקופלות על ידי ילדים, מפצלות חלקים, לא ספציפיים, חוזרות על אותן מילים בעצמן.

הקריטריונים לתכנית טובה ללומדים בכיתות מוקדמות יכולים להיות עקביות ודיוק (היכולת להראות את תחושת הקריאה מאחורי התכנית)

נוֹשֵׂא. המערכת המודרנית לעיצוב עצמאות הקריאה של תלמידי בית ספר צעירים. מבנה שיעורי הקריאה כיתה אחר כיתה.

Zgіdno z שבוצע על ידי סקרים סטטיסטיים, נתונים נלקחו על המוזרויות של קריאה וקבלת ספרות על ידי תלמידי בית ספר צעירים. רוב תלמידי בית הספר היו מסומנים בגישה חיובית חזקה לספר. ילדים אוהבים לשמוע ולקרוא ספרים מהאגדות והז'אנר הפנטסטי: על הדרך, על יצורים, על אירועים היסטוריים. Tsey perelіk להפוך לנושא העיקרי של קריאה ילדותית. ילדים זוכרים ספרים ספציפיים (70%), אך רק מתארים בצורה חלשה את נושא הקריאה בשם הספר ומחברו. יכול לתת שם לסופר -10-12%; מתן שם ליצירה - 20-24%; pov'yazati בבת אחת - 4%.

התפתחות מאפייני הקריאה של תלמידי בית ספר צעירים, צורת הספר שהועלה עד כה, הפכה לתמריץ למאה ה-70 של המאה ה-20 לפתח מערכת של הוראת קריאה כיתה אחר כיתה על ידי קבוצת מתודולוגים בהדרכת המתודולוגית נטליה מיקולאייבנה Svіtlovsky.

השיטה של ​​לימוד קריאה מכיתה לכיתה במערכת זו כונתה "שיטת התבוננות קריאה". המהות של שיטה זו היא: לילדים זו אשמתם לחזור על מערכת הילדים שהתבגרו, כדי שיבחרו עבורכם ספר.

1. קביעת הפרמטרים המהותיים של הספר.

2. חיזוי השינוי של הספר במערכת ovnishnіkh pokaznikіv.

3. החלטה מה נחוץ או לא הכרחי לבחור.

בשלבים שונים נלמד השיעור של קריאה כיתה אחר כיתה כדי להגיע למטרות ההארה הקרובות:

הרחבת אופקי הילדים של הקורא בשיעור שירה במספר הספרים (כל השלבים);

היווצרות של vmіnnya audіyuvannya (שלב הכנה וקלחים);

דפוס הוא vminnya אוריינטציה בספר ובאמצע הספרים עבור dzherels שונים (עבור zvnishnіmi pokazniki, zmіst, עריכה, הדרכה, קטלוג אז - חור בשלב הלמידה);

יציקה במוח של העברת זמיסט ברור של הספר לפני הקריאה;

יצירת vminnya כדי להרים ספר, ליטוש עם טכניקות ספרייה וביבליוגרפיות;

היווצרות vminnya לנתח anotuvat באופן עצמאי לקרוא את הספר (השלבים העיקריים והאחרונים).

פיתוח אותן תרבויות רוחניות כמו בשיעורי הקריאה בכיתה.

למערכת של N.N. Svitlovskaya יש 4 שלבים.

שלב 1 - הכנה, ביטוח עבור (בשביעיות) - 1 pіvіchchya 1 מחלקה; (לשש בנות) - כיתה א'. עבודה מקריאה כיתה אחר כיתה עד להיות 15-20 דקות. להסתכל על השיעור. בז'אנו, הסירחון חלף באותו יום באותה שנה. נפח הקריאה הוא 2-4 צדדים.

ראש שלב ההכנה:

1. לגרום לילדים להתעניין בספרים;

2. זכור rozmirkovuvati על קריאה;

3. האזינו לטביר של הקורא מהקורא;

4. לפתח את הכבוד של הקורא, להרחיב את svetoglyad.

חבורה של קריאה מכיתה לכיתה בשלב ההכנה:

ההוראה מהקוטוצ'קה היא לשים על סגנון וסגנון.

מבנה השיעור:

1. רוזמובה, מהי תחילת הקריאה (2-3 וויליני). אתה יכול לראות את התמונה עם הדמויות.

היא יוצרת ביטוי על האובייקט כביטוי, על איך להיות עם הבריאה הזו;

2. Virazne קריאת היצירה מאת המורה (3-7 חווילין).

Usi חוזר להזכיר לי (הזמנות);

3. חושבים על קריאה, מדברים בשביל כסף (עד 5 נוצה).

השיטה העיקרית היא רוזמוב. הוא כולל פנייה לאיורים, ציור בבירור תמונות, ייעוד מחשבות ראש אלו ליצירה, שינון שירים קצרים, חזרה, מספרים מחדש, בימוי, דקלום מקהלה, העלאת תמונות חיות; (שיטות מוליכות)

4. מבט חטוף בספר (עד 4 נוצות).

באיזה שלב ילדים מתחילים להסתכל נכון בספר, ללחוש בטלוויזיה, אותו הם קוראים בכיתה.

איך להסתכל על ספר ילדים:

1. הסתכלו בזהירות על הקטנים על האוקלדינצ'י. על מה אתה מדבר?

2. מצא את כותרת הספר. מי יכול לקרוא יוגה? מי יכול לתת שם לאותיות אוקרמי?

4. הפוך את הספר, הסתכל על הבטנה השנייה. מה יש בו? מה אתה אומר? לַחשׁוֹב.

5. פתחו את הספר והסתכלו בו מאוחר יותר. כמה יצירות יצירתיות יש בספרים? אילו איורים היו ראויים במיוחד עבורך? מה אתה יכול לספר עליהם? איזה פרק מתאים להמחשה?

ילדים ניצחו את המשימה של הבאג'אן: לקרוא בבת אחת עם האבות, להכיר ספרים אחרים עם אותן דמויות.

כללים להיכרות עם ספר ילדים:

2.Primovki, potishki, pisenki, פקודות, לחזור על האצולה להזכיר;

3. לא ניתן להסתובב בכיתה במהלך שעת הקריאה;

4. אילוסטרציות שלא ניתן להציג בטנה לשעה של קריאה;

5. הקורא נוטה פחות לקרוא את הספר על חזה שווה.

שלב נוסף - קוב, Okhoplyuє 2 כיתה (עבור התוכנית 1-4) ו 2nd pivrichchya 1 כיתה (עבור התוכנית 1-3). השיעורים נלקחים פעם אחת ביום למשך 40 דקות. נפח הקריאה הוא מ-8 עד 30 צדדים.

מבנה השיעור:

1. התמצאות בספרים (עד 5 אורכים).

המורה מרים את התערוכה בעצמו. הוא מוצג ב-2 עד 4 ספרים, ביניהם יש ספר כזה שילדים קוראים בכיתה. המורה נותן משימה: "דע ספר על חברים (על יצורים רזים מדי)".

ראה את המינוי:

ב) מבחר ספרים מקבוצת ספרים:

מה אומרים כל הספרים על נושאים? קח את הבקשה.

בחר מבין ספריו של הכותב הזמר, בהתחשב בז'אנר, במבנה הנתון (לדוגמה, בחירה);

ג) השלמת התערוכה בספרים נוספים;

ד) קיבוץ ספרים לפי סימן שירה: לפי נושא, ז'אנר, zabarvlennyam creativ רגשי;

ה) בחר ספר למשימת המורה. מאחורי ה-zovnishnіmi pokazniks, אנחנו עושים visnovoks על zmіst הבהיר של הספר.

2. קריאה מאת המורה פינת יצירה (עד 7 חווילין);

3. בסידה - mirkuvannya (עד 5 khvilin);

4. ידע עצמי עם יצירה חדשה, ספר חדש. (עד 5 נוצות);

5. קריאת הבריאה עם תורות על עצמך (10-12 חווילין);

6. מראה את אותה הערכה של קריאה עצמאית - הסתכלות על (7-10 קולמוסים).

המורה יכול לראות איורים, לתת קלפים עם משימות אישיות. ביצע zіstavlennya geroїv צ'י טים opovіdan;

חבורה של קריאה מכיתה אחר כיתה:

נושא השיעור

קבל עבודה בשלב זה:

1. קריאת Vibirkove;

2. קריאת Virazne;

3. חובה לראות מספרים חוזרים;

4. אוריינטציה של קבוצת ספרים;

5. אתה צריך לקבל את העבודה שאתה זוכה בשלב ההכנה.

3-4 שלבים - עיקרי ואחרוןחישוק 3-4 כיתות. בכיתה ג' מתקיימים שיעורים פעם בשבוע, בכיתה ד' - פעם אחת ליומיים. למד עוד, נושאים, יותר הסתפקות עצמית במשך שעה של קריאה, כך שאתה יכול לבחור ולקרוא ספרים הנלמדים בבית, וכיתה - rozpovidat.

מבנה השיעור:

1. תערוכת ספרים שנקראו על ידי ילדים בנושא השיעור. את התערוכה מכינים כעת ילדים (עד 5 דקות).

Iyavlennya, אשר ספרי yakі זכו לכבוד וצ'ימ, קצר rozpovіdі על tsі ספרים או הוראות אליהם.

ערכו כרטיס ביבליוגרפי של ספר נתון.

סיווג נושאים, קיבוץ ספרים לפי ז'אנרים, מיקרו-נושאים ואחרים.

2. ניתוח מקיף של קריאת ספרים (יש הערות קצרות על כל עבודתו של הכותב (20-25 דקות); יבבה אל תבלה שעה, המורה נותן תוכנית של rozpovidanya: קצר או דוחות עבור urivka z טֶקסט.

3. הרחבת אופקי הקורא (הכרת ז'אנרים חדשים של כתיבה, מחקר על כתיבה, חידון ספרותי). קריאת אוריבקה עמוסה מהעבודה היצירתית לפני השיעור הקרוב, כדי שהבחורים (12-15 קולמוסים) יתנדנדו;

חבורה של קריאה מכיתה אחר כיתה בשלב המרכזי:

שיטות ושיטות ניהול:

1. Vilniy vyslovlyuvannya uchniv;

2. קריאה קבוצתית לתכנית;

3. מידע פרטני;

4. שיחה פרונטלית;

5. חובה לראות קריאה;

6. קריאת תכתיבים (דרישות לאוכל);

7. גרא "אלפבית".

באופן עצמאי? עבור אדם מיודע, אין קשיים מיוחדים, וללמוד רובוט כזה זה לא כל כך קל. טים עסוק יותר מהציקווה ובצרוד.

מה זה?

יצירה ספרותית אמנותית? זהו סיפור מחדש של מה שנקרא. אי אפשר לכתוב סיפור קצר על ההסבר מבלי להתחיל לקרוא אותו.

מי יכול להאיץ את התוכנית

ולמי ולאיזו מטרה יש צורך לדעת להרכיב את התוכנית של אגדה? נדוש, כמו אוכל לצייץ קוראי ספרות. בדרגה כזו, ניתן להבחין בסריחים, לאחר שקראתי בצורה מהורהרת את טקסט המחקר. בנוסף, הכרת הטקסט מיועדת לתלמידים עצמם. מתנשאת לנגד עיני התוכנית, אתה יכול בקלות לנחש את השלבים ולהרכיב ספר חוזר קרוא וכתוב בשיעור.

תוכנית מתקפלת באפליקציה ספציפית

אתה יכול לנסות לברר מה המשימה נלקחה משם: להניח את התוכנית של האגדה "נסיכת הקרפדה".

לשם כך, יש צורך לקרוא בכבוד את טקסט המשימה. איך אני יכול לקבל תוכנית? מפורט, בסגנון, עם מרכאות או בלעדיהם.

למען האמת, תוכנית כזו עשויה להיראות כך.

1. פקודת המלך סינאם.
2. רחוקה הבחירה של אחים גדולים.
3. קרפדה בשמו של איבן צארביץ'.
4. הצאר מעלה בדעתו את שליטתן של הכלות בלחם היורק.
5. תנו לכלות לטוות קילים.
6. הכחולים אשמים שהביאו את הקבוצות שלהם למשתה.
7. משתה מלכותי.
8. איוון צארביץ' שורף את עור הקרפדה.
9. איבן צארביץ' לוחץ כינור.
10. יאק איבנוב לעזור ליצורים.
11. איבן צארביץ' ובבא יאגה.
12. אלון קשצ'י.
13. שובו של איבן צארביץ'.

ציר וזה הכל, להניח את התוכנית של האגדה "הקרפדה Tsarіvna" לא יצא כל כך חלק. לעתים קרובות אני לומד לבקש ניתוח של עבודות. אל תשמיצו משהו, רסיסי יין יכולים ליצור תוכנית משלהם, זה תיאור חוזר קפדני של מה שאתה מדבר על varto בסוג כזה של עבודה.

פיתוח ניתוח חכם

Otzhe, razglyadno bezperedno על הקובה, אתה יכול לדעת איזה סוג של אגדה שוכב tsey tver. הסירחון יכול להיות charіvnimi, pobutovimi או יצורים אחרים. נושא זה נדון בהרחבה בפרק "קזקה" בתכנית הספרות הבית ספרית לכיתה ה'. ואז, לאחר מכן, שמות את כל הגיבורים העיקריים של הבריאה, והכירו במעשה הקוזק הזה, כפי שתוכלו לקרוא לראשו.

עכשיו חשוב לייעד את סיפורי האגדות, כמו הז'אנר: המספר "שלוש", שהוא zustrichaetsya, pochalni vyslovlyuvannya, הקלח - התחלה kazkovy והשלמה הגיונית - סוף טוב. כל הרישומים ממונים, על הדמויות של ה-diy מסופר. השאר אבדו: visnovok ואלה, שכן ניתן להאשים את המוסר של ההתנהגות על הקוראים.

עבור הגרסה הפשוטה של ​​הסיפור, זה ייראה כך:

• מתן שם למין;
• גיבורי אגדות;
• dіya, yakіy הכל מסודר;
• אורז קזחי;
• kazkove povchannya.

ילדים עושים את שלהם, מלמדים את הילד להיות טוב, נלחמים ברוע. ואם אתה רוצה להשוויץ באירועים מיוחדים, אתה צריך למיין אגדה, כפי שהיא נקראת, "באמצעות מברשות". פרוש בסביבת מחסנים, כדי שתזניק בחכמת העם, שיש לנקום מהם. והבחורים, שקוראים בתוכנית בית הספר, צריכים להילחם על הערכות חיוביות של ספרות. ואם אתה נותן את המשימה לכתוב tvir לאחר קריאת הטקסט, אז זה בהחלט בלתי אפשרי לעשות בלי תוכנית. הציר שעבורו יש צורך לדעת, כיצד להניח את התוכנית של אגדה.

ציטוטי עזרה

המבט הפוגעני של היצירה, תוכנית הציטוטים של האגדה, התקפל כמו ציקבו. לפני התוכנית הקצרה המוגמרת, יש צורך לבחור עותק של ויטרינות מהטקסט. הסירחון אשם באישור מי שהולכים לנקודת העור.

תוכנית הציטוטים של האגדה "נסיכת הקרפדה" נראית כך.

1. "יש לי מלך שחי בשלטון."
2. "הצאר חשב להפוך את הבלוז שלו לידידותי."
3. "בלוז וזרובילי כך, כמו אבא נענש."
4. "איבן צארביץ' שיגר את החץ שלו ישר לתוך הביצה, עד לכפות הקרפדה..."
5. "קילים זה טוב! הבאצ'ילי הזה וטוב יותר, בחפיסת יוגו, לסוסים!"
6. "אל תגחכו, אורחים! הקרפדה שלי מסתחררת בקופסה שלה!"
7. "הו, איבן! שרפת את העור שלי עכשיו? זה לא היה בשבילך לדעת!"
8. "אל תשב אותי, איבן צרביץ'! נשפוך! אני אשרת אותך!"
9. "הסתובב, האטינקו, לפניי עם צ'רבונים גנק, לפני שתנקה!"

וכך, ב-vipadku, יהיה זה סוג אחר של kazkoy, יש צורך לבחור את vitrims המתאימים מהטקסט, zgіdno zі תוכנית מקופלת. הרובוט יוצא כמו קרציה, ויתרה מכך, נוצרת התקפה, ש-tvir נקראת בגרסה מקוצרת.

לנחש אגדה זה לא קל

אם תלמדו איך לקפל את התוכנית של אגדה, תוכלו לנסות לתת משימה יצירתית - לקפל את הטוויר בעצמכם. ללא ספק, זה לא כל כך קל, שכן אתה יכול להשיג את זה במבט ראשון. שאחת מיצירותיו זקוקה לתוכנית לקיפול אגדה.

למה זה כל כך הכרחי? המחשבה על בן אדם היא כל כך שווידקה שיש צורך להיזהר אחריה. אל תשכח, הגיבור אשם בהופיע מאחורי הרעיון, על מה שלא כתוב בשעה ולא כלול בתוכנית - הכל קרס לקישור קזקובו. ואם אתה לא יוצא, אתה יודע את bazhannya להמשיך rozpochat. ילדים אשמים בפנטזיות ובעצמם מנסים להרכיב אגדות עם דמויות מסורתיות טובות. יש להם את הטוב להיות מסוגלים להיות קלים וכל-יכולים.

קיפול התוכנית של אגדה מקסימה

התוכנית של אגדה קסומה היא קצת שונה מזו הנהדרת. רק עקבות של זיכרון על אלה שיש להם מעמד של צדקה, לזה שברובוט זה אשם, שהם מספרים על אותם חפצי אגדה שהשינוי, כאילו הם מעוררים בהם השראה לאחרים. התוכנית היא האשמה בתחושת ה-rozkrivatisya של chaklunstva, מי לשדוד אותו ואיך התפקיד של הדמות לא ישחק.

הדבר הראשון לעשות הוא להתחיל לעבוד, יש צורך להבין מדוע נלקחים בחשבון המוזרויות של אגדה מקסימה. ראש הז'אנר שונה: לקרוא לקורא לגיבור חיובי ולגנות את השלילי, באופן כזה, כדי לעורר את ניצחון הטוב.

סוג הקונפליקט צריך לשמש קריטריון לחלוקת אגדות ל:

הרואי (המאבק של הגיבור בכוח קסום);

מעמד חברתי (המאבק של הגיבור נגד אי צדק, נציג העמדה הגבוהה ביותר - פאן, מלך);

משפחה (הסבר על הקונפליקט במשפחה ויכול להיות בעל אופי כללי).

בתוכנית של אגדה קסומה, גיבורי האופוזיציה הם במבט חטוף שייכים לאחד מהטיפוסים: מתערבים, פזיזים, סובלים, עוזרים. בעת הקיפול, כלול נקודות המצביעות על פנטזיה ברורה, chaklunstvo ופלא, כוח בז'אנר הזה.

בואו נסתכל על המראות הקדמיים, תהיה תוכנית לספר מחדש את האגדה. במאי החדש מרוכז ציטוט, אפיון הגיבורים, אפילו העברת דיווח לזמיסט. בסופו של יום עלתה מחשבה על מי שראוי לבריאה, ומה לא ראוי, ולמה. לספר מחדש את מומחיות האוקרמה מהאגדה עבור המצבים שלך, הבעיות שלך. טובטו, במקרה זה, ייתכן שניתן לפתח אופי סובייקטיבי.

סיפור על ילדה קטנה

בואו ננסה להרכיב במקום הזה תוכנית לאגדה "אצבעונית", כדי ששוב נשיר בשלבים המרכזיים של העבודה בתום משימות דומות.

למי שמכיר את התיאוריה של קיפול תוכניות חיים, העלות אינה מחסן הקשיים היומיומיים. גולובנה: קרא את הסיפור עצמו. ועכשיו, מימין, מאחורי המלים: נחשו את רצף הפודיות, שנלקחו מהקצ"ט ורשמו אותם למראה הנקודות בתכנית.

1. ילדה עממית עם צבעוני.
2. חייה של אצבעונית בבית.
3. הקרפדה עזרה לחולייה של דוימווכטסי עבור בנה.
4. אצבעונית נשברת בנהר בצד הדרך.
5. חיפושית הדשא צנחה.
6. אחד לשועל הגדול.
7. זה חורף קר.
8. אצבעונית בשידור חי ב
9. הכנה לפני החתונה עם השומה.
10. מחלה לסטיבקה.
11. אצבעונית מדברת על הציפור.
12. הילדה טסה מלסטיבקה.
13. היכרות עם מלך האלפים.
14. אצבעונית לצאת בשביל מלך האלפים ולקחת את מתנת הקריל

יצירתיות Spіlna

תכניות חינוכיות מודרניות מספקות שילוב של ידע וידע נושאים שונים. לכן, במסגרת שיעורי הבית, ילדים מרבים לקחת את המשימה לקשטלט: "אצבעונית". מקפלים את תוכנית התמונה של האגדה.

אתה צריך לקחת פנסליק, פרבי ואלבום, לשתול תינוק, לנחש אגדה, צעד אחר צעד. נסו לצייר את אלו שניחשו היטב. Tse היא האפשרות הראשונה. אייל חבר. עבור הטכנולוגיות העדכניות ביותר, קל לדעת שהאיורים הם אגדה. אני לא יאשימו את האגדה של אנדרסן. אתה יכול לחפש באינטרנט, להכיר את התמונות לפני האגדה ולמיין אותן ברצף השירים, עור מתחת למספר שלך.

האפשרות הראשונה היא tsikavy tim, כי האבות והילדים עוסקים ביצירתיות במלואה. הילדה בעצמה יוצרת דמות של אצבעונית גמישה וחפרפרת לא מקובלת, קרפדה מזויפת וחיפושית מאי רעה. בווין של הקטן, אני מעלה את הקומה שלי לגיבורי אגדות. זה חשוב יותר לפיתוח היכולות היצירתיות של הקטן.

ספר לי על התמונות

גרסה נוספת של אותה קלון. Vіn zmushuє ילד לחשוב בהיגיון. עד אז, האוכל נמוך, אשר ניתן לשים, עובד עם התינוק העור. Vіdpіdayuchi עליהם, הילד צריך להיות מסוגל לתת את הניסוח הנכון vіdpovіdі.

• האם הגיע הזמן שהגורל יתואר בתמונה?
• מדוע אי אפשר לזכור שתי תמונות כמשימות?
• איך אתה יכול לדעת מהתמונה על דמותה של אצבעונית, לסטיוקה?

בתוכנית התמונות, האגדות החוזרות יהיו על התמונות התומכות. Vykoristovuyuchi סוג זה של רובוטים, האבות virіshuyut חשוב zavdannya schodo rozvіnnі vmіnnya dotrimuvatsі sequentіy vіzvіlіnі podіy, אתה vyroblennya novichki כראוי podbrіbnі plіїvіnіnі צורה pіїvіnіnі podbrіbnі pіїvіnіnі צורת pіїvіnіnі צורה, למד ללמוד לדבר על הרגשות שלך וביטויים vibudovuvat בצורה נכונה.

תוכנית מתקפלת

תוכנית מתקפלת של אגדה, מה עוד לעשות, נוצרת על פי העיקרון של "להתגלות מהעלייה". מאחור, חלק אחד גדול יותר נקרא, הוא מתפרק שוב לענפים קטנים, אבל אפילו פחות חובה, כאילו לאמא את שמו. תוכנית כזו ניתנת לקפל מספור ואינה אשמה בהחמצת פרטים חשובים. אעזור לך לכתוב מילה טובה מהחומר הספרותי שהתקבל בעתיד.

הסיפור הוא אותו טקסט שיש לו ציורים אופייניים משלו. את תוכנית קיפול האגדה אפשר לראות בהקשר של רובוטים עם טקסט נהדר. רק שבמהלך התהליך כדאי לשים לב למאפיינים של מאפייני הז'אנר העיקריים.

ויסנובוק

Pіdіb'єmo podsumok ובסיכום בהצעות kіlkoh הנקודות העיקריות, yakі יש צורך להגן במהלך העבודה של קיפול התוכנית של האגדה.

צריך לקרוא את Twir. כאילו בחדש, המילים לא נראו לך הגיוניות, בעקבות המשמעות שלהן. הנושא של טקסט קאזקובו מופיע כמחשבה המרכזית של היוגו. Tvіr מחולק לחלקי משמעות, שמות נבחרים לפניהם. מומלץ לקפל את השחור על הקלח, כך שבתהליך יצירת התכנית, ייתכן שיהיה צורך לחתוך אותו. לכן, יש להרכיב את התוכנית עם הטקסט משיטת האימות מחדש של רצף הפסקאות שהוקצו לרובוטים, עם חלוקות משנה, כמו בקזחים. הם נתנו לי הזדמנות לנסות את זה בעצמי לפי התוכנית המקופלת. למרות שהוא היה רחוק ונמנעו ממנו פרטים חשובים, הרובוט זכה לתהילה.

תוכנית buvayut raznі לחלוטין, כולם נופלים בקנה אחד עם אופי המשימה. הסירחון נסלח ומתקפל, ניתן לקפלו מאוכל בלבד, או יותר ממרכאות. אז, הסירחון יכול להיות בעל אופי של תזות, או שהוא יכול להיות מקופל רק מהמוח.