ממש בפיתוח תיאום הקידום עם היד. "תפקיד התנועה ביצירת תפקודי תנועה בגיל הגן עם ONR" פיתוח שיפור התנועה התנועתית

לתעודת עבודת המדריך תרבות פיזית DNZ "תרבות גופנית כשיטה לתיקון הפרעות נפשיות בילדים בגיל הרך"

שפה היא התפקיד הנפשי החשוב ביותר של אדם. איזה ילד מובה עשיר ונכון, יותר קל לך להביע את מחשבותיך, עדיף לך לדעת את פעולתך, תהיה יותר הדדי עם ילדיך ותבגר. התפתחות הסרט היא המדד העיקרי להתפתחותם של ילדים ולהצלחת המוח של ארגון פעילויות ילדים שונות. החסרונות של הסרט מופיעים בבירור במיוחד כאשר מאומנים בבית הספר ויכולים להוביל לכישלון, אשר מוליד חוסר יכולת בכוחות עצמו.
הסימן העיקרי של נזק רציני לשפה הוא obmezhenistvo zasobіv movnogo splkuvannya עם שמיעה רגילה ואינטלקט נשמר. ה-movi, שאובחן בתת-אבחון חמור, מושפע על ידי אבחנות קליניות (דיסארטריה, אלא).
תנועה שאינה מוגדרת בצורה עמוקה יכולה לבוא לידי ביטוי על ידי עולם אחר: כתחליף למילים של אותם צלילים, תסביכים מתבוננים בצלילים), לתנועה יורה עם אלמנטים של אי התאמה פונטית-פונמית ולקסיקלית-דקדוקית (ONR III - IV rіvnya ). אבל בכל מקרה, הרס של כל מרכיבי מערכת השפה: פונטיקה, אוצר מילים ודקדוק. Zvіdsi שם הפגם - קידום בלתי מוכר בעליל.
האבחנה הקלינית מסומנת כמו בהתפתחות של ילדים, אך היא מתבטאת גם בחולשתם הסומטית ובהתפתחות מוגברת של תפקודים תנועתיים. Їm pritamanne deyak בפיתוח של כדור ruhov, אשר מאופיין בתיאום לקוי של ruhіv, חוסר עקביות במינון של ruhіv, מופחת swidkostі ו spritnostі vykonannya.
בילדים בגיל הגן עם מיומנויות מוטוריות לקויות, מחקרים מיוחדים גילו היווצרות לא מספקת של תפקודים מוטוריים. Yak Vivchennya Anamnesis של Distya Pathologii, המנוע האינדיבידואלי של המוטות, הם צריכים להיות מכוונים עם ויקה מוקדם: Pіznikhovikh של הטרמינלים הנורמטיביים, לקחת את הראש שלהם, יושב, וכו 'ו פנימה). האבות של ילדים כאלה goloshuyut על zatrimtsі הם יוצרים ילדים מניפולטיביים עם צעצועים, קשה לשלוט בשירות עצמי בדל.
הדבר הקשה ביותר לילדים הוא להקפיד על הכללים להוראה מילולית ובעיקר על סדרת הכללים לפעולות. ילדים גדלים בצורה של יחידים, המתפתחים באופן רגיל, ביישום המדויק של משימת rukhovy עבור פרמטרים של שעות החלל, הורסים את רצף האלמנטים במשחק, משמיטים את חלקי המחסן. למשל לילדים חשוב להעביר את הכדור מיד ליד, תספורות ברגל ימין ושמאל, תנועה קצבית למוזיקה. שליטה עצמית אופיינית ולא מספקת היא שעת הפגישה. עמדה אחת תקועה.
Недосконалість тонкої (дрібної) ручної моторики, недостатня координація кистей і пальців рук виявляється у відсутності або поганій сформованості навичок самообслуговування, наприклад: коли діти надягають і знімають одяг, застібають і розстібають гудзики, зав'язують і розв'язують стрічки, шну займаються продуктивними видами פעילויות (ציור, יישום, בנייה).
בדרך זו, אצל ילדים מ-TNR, מאפיינים מיוחדים נצפים ביצירת מיומנויות מוטוריות עדינות של האצבעות. שמות הפצעים בכדור ה-rukhovy מופיעים בצורה הברורה ביותר בילדים עם דיסארתריה. עם זאת, יש תנודות תכופות, אם הקשיים מצוינים, הם אופייניים לילדים עם פתולוגיות אחרות.
Аналізуючи вищевикладене, можна дійти невтішного висновку, що з відхиленнями у мовному розвитку недосконалість рухів спостерігається переважають у всіх компонентах моторики: у спільній (великої), лицьової, артикуляційної, соціальній та тонких рухах кистей і пальців рук, різних рівнях організації рухових актів, а також קשיים בוויסות ובקרה על שינויים מסוימים.
המשימה שלנו היא לפעול ככל האפשר לאימוץ התמוטטות תנועתית מוטורית בקרב הוויקהוונטים. על מנת להכניע את ההפרעה המערכתית בהתפתחות תנועת הילדים, יש צורך בריכוז מקסימלי של אזורי תאורה כאלה, כגון "פיתוח מידע", "חברתי ותקשורתי", "התפתחות אינטלקטואלית", "התפתחות גופנית", שיבטיחו. ההתפתחות האוניברסלית של ההתפתחות הנפשית והפיזית של מוחות כאלה,. והמאפיינים האישיים של ילדים.
זה לא באותו זמן של virishnnia לזבדאן של FISIC WIGHOVANNE, כל כך לא מחומם על ידי הסרט הקשה, Iz Zavdannyas, המוטות של מובילי, עבור הווידאו הראשי של Rukhiv (הליכה, גדול, לאסיניה, נחלים, בוץ) מחסן.
גישה מורכבת ליישום התהליך התיקון והחינוכי מעבירה עבודה לוגופדית לא רק בכיתות מיוחדות, אלא גם במהלך כל הפעילויות החינוכיות, לרבות בשיעורי חינוך גופני.
אבות ומורים תמיד שיבחו את האוכל: איך להבטיח את התפתחותו של ילד? איך להכין יוגה לפני הלימודים? אחת התגובות ה"מעשיות" לעבירות מזון - פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של ילדים ותיאום תנועות משופר, ביטויים מרווחים. Adzhe vіdomo, scho rіven rozvitku movi znahoditsya ליד prіyіy zalezhnosti vіd צעד smolovanosti אצבעות ruhіv דקות.
נראה שהמוטוריקה העדינה של הידיים קשורה להתפתחות של השלד השמאלי והאזורים הקדמיים השמאליים של המוח, כאילו הם אחראים להיווצרות התפקודים הנפשיים העשירים ביותר. וסיל אולכסנדרוביץ' סוחומלינסקי קבע בצדק: "מוחו של ילד ידוע על קצות אצבעות היוגה".
לכן, הידיים המוגברות והמשופרות של אצבעות הידיים מחוברות יותר לעיצוב השוודי והמלא של הילד, גם כשתנועת היד אינה נחשפת, כעת, התפתחות כזו. בגאטו איגור צודק, מכוון לפיתוח החן הידני בילדים, הגיע אלינו ממעמקי המאה. וזה לא ויפדקוביסט פשוט. באותן שעות רחוקות, כשלא הייתה כתיבה, לאנשים היה מוח טוב ערך רב"ישנוניות של ידיים". טוב לכולנו להיות כל כך ויראזיים, כמו "אמן יד הזהב", או להיפך, "ידי הקרס".
תנועתיות פגומה עלולה ליצור קשיים בכתיבת מכתבים, להוביל ליחס שלילי לחינוך ולתקופת הסתגלות מחמירה למוחות התיכון.
ככל שהילדים פעילים יותר, כך הפרומו מתפתח מהר יותר. יחסי הגומלין בין המיומנויות המוטוריות העיקריות והנעות פותחו ואושרו על ידי הישגיהם של המדענים הגדולים ביותר, כגון I.P. Pavlov, A.A. Leontiev, A.R. Luria. אם לילד יש opanovuє ruhovі ב vіnnya і novichki, תיאום של ruhіv מתפתח. עיצוב ruhіv vіdbuvaєtsya לגורל הסרט. ליתר דיוק, הוויקונאניה הדינמית מתאימה לרגליים, למעיל, לזרועות, לראש, להתפתחות מלאה של איברי הפרק: שפתיים, לשון, סדק תחתון, מה שעוזר למנוע את ביטויי הדיסארטריה בילדים עם GNR.
זה חשוב לפיתוח המוטוריקה העדינה של הידיים והזכות לחפצים, אך עצם הפעילות המניפולטיבית של האובייקט עומדת בבסיס התפתחות תפקודי היד.
Pratsiyuchi עם ילדים עם פציעות קשות, הסרט נמשך 10 שנים, ציין מה היה הגדול ביותר דרך יעילהפיתוח ותיקון הארגון המוטורי של ילדים עם הזדמנויות מוגבלות לבריאות והישגים בשיעורי חינוך גופני וזכויות משחק עם נושאים.
Dії z אובייקטים, על vіdmіnu ימין ללא תכונות, חדות zavdjaki їkhnої וישרות מעשית מוטמעים ומתקבלים על ידי ילדים לפי הצורך. בקישור עם הסירחון, המוטיבציה עולה לעיסוק כזה, הם מכריזים על בימוי svіdomіst ותכליתי ומניפולציות בנושא pіd hіrіznyh. במילים אחרות, העבודה על זכויות החפצים הופכת לילד בעל אופי בעל חוש ערך, המאפשר לילדים להגיע לתוצאות משמעותיות בפיתוח המוטוריקה העדינה של הידיים.
מספר המקומות באמצע משימות שונות ומספריות לפיתוח פעילות נושא-מניפולטיבית של ילדים תפוס בצדק על ידי הכדור.
למה מיכם?
הכדור הוא בצורת מגניב. כל יום, הגוף אינו בצורת משטח גדול יותר zіtknennya z doloneyu, tsey dotik נותן תצוגה מלאה של הטופס.
מתאים לזריקה, גלגול כדורים להנביט את התפתחות האוקומרה, קואורדינציה, ספריטנוסט, קצביות, צרות הידיים, לשכלל את מרחב ההתמצאות. בתחילת היום נוצרות מוחות להכללה בעבודת יד שמאל, החשובה להתפתחות המוטורית הכוללת של ילדים. זה נכון עם כדורים מסוגים שונים לפתח לא רק לוע גדול, אלא גם יבש, להגביר את השבריריות בביצות האצבעות והידיים, להגביר את זרימת הדם. הצחנה צורבת את המיעזי, שיגזור את הרכס, ויכניס את הרטט של הרנוי. הכדורים יכולים להיות לא פחות מגודל שונה, אלא בצבע שונה. צבעים שונים מתווספים באופן שונה למצב הנפשי ולתפקודים הפיזיולוגיים של אדם.
הכדור (גדול או קטן) הוא אותו קליע, שידרוש ידיים רוחניות וכבוד מוגבר. המגרשים הם ממש ממיחם שונים. אתה יכול לזרוק את הכדור, אתה צריך לתפוס יוגה, אתה יכול להשתמש בכדור כדי לירוק, לרטוט.
משחק עם הכדור לפתח את כוח m'yazova, לחזק את הרובוט הגופים החשובים ביותרגוף - לג'ן, לבבות, לשפר את חילופי הנאומים.
עבור ילדים עם פתולוגיה נפשית, זה אופייני לפגוע בחלל sprinyattya, אשר יוצר קפלי התמצאות משמעותיים במרחב, ולאחר מכן להוביל דיסגרפיה. המערכת צודקת עם הכדור מכוונת לשימוש בכוח, דיוק בתנועה, ליכולת לייעד לעצמו אובייקט כזה בשדה רחב ידיים. עבור זה ניצחון, כדורים עשויים מחומרים שונים. משחקים אלה אינם דורשים מקום גדול.
בשיטה של ​​תיקון נזק נע, הזכות להכות את הכדור מתחת לתמיכה הנעה. שמירה על תמיכה נעה עוזרת לשמור על זרימת הגוף בקצב שירה, עוצמת הקול קובעת את המשרעת והרבגוניות שלו. גישה זו חשובה במיוחד לילדים בשל המחלוקות הנוכחיות ביניהם, והקצב הפנימי האינדיבידואלי של ילדים הוא לעתים קרובות מואץ, או, navpaki, spovilneniy. לעתים קרובות הם משנים את הטון של המיוזיב, שאליו יש צורך בהכללת הזכות להירגע באופן אקטיבי ולהתאמץ, במיוחד במקרה שלי. התעמלות קול דומה ל-vibromassage, מרגיעה את ריר הגרון עצמו, אבל, כשלעצמה, זה אפילו חשוב יותר לילדים עם פתולוגיה של תנועה, מכיוון שהם לא עוזרים להרפות את שרירי הפנים, הצוואר, הגרון. לילדים עם השראות משלהם, קידום אותו חומר בבת אחת עם הידיים נותן עדיפות נמוכה: השפה מקצבת עם הידיים, נעשית עשירה, ברורה ורגשית יותר.
תהליך התמיכה בתנועה צובר ומפעיל אוצר מילים. Tse vodbuvaetsya עבור rahunok של הגישה המערכתית, המעבירה את החומר המילוני, השיטתי על שירי הנושאים ("סתיו", "ירקות ופירות", "חורף", "אביב", "המקום שלנו" אז) בזמן הפיזי. שיעורי חינוך. לדוגמה, ב קבוצת הבינייםנושא היום הוא "סתיו וסימני її". מתחם ASU "עלי אוסיני" וחצץ רקוב עם התמיכה הנעה "Viterets" מתבצעים. לקבוצות בגיל הגן הבוגר - מתחם האיגוד הכל-רוסי "סתיו של זהב" ו-ruhliva gra "תסתכל על העגורים".
Movlennєviy supprovid של נושאי שירה מאפשר מבנה הדיבור, אשר עוזר למנוע ניתוח של דיסגרפיה וסינתזה. מטרת משימה זו היא לשמש ליכילקה, אם מילת העור, כולל מקלטים ופיצולים, מצביעה על האיש השואג.
ילדים בכיתות חינוך גופני לומדים מילים חדשות, ויוצרים מהן מילים, הצעות וכו'. השפה מעוצבת כמו מערכת.
כדי לשפר את החסרונות העיקריים של הצד המילוני של תנועת ילדים מה-GNR, מערכת העבודה המתקנת מבוססת:
- לשיפור אוצר המילים, טובטו. נטמע לפני מילים שאינן ידועות לילדים, כמו גם משמעויות חדשות של מילים אילמת, כאילו הן כבר נמצאות במלאי אוצר מילים;
- הפעלת אוצר המילים, טובטו. העברת המספר המשמעותי ביותר של מילים מאוצר המילים הפסיבי לאוצר המילים הפעיל.
לקסיקון Zavdannya zbagachennya מופר על ידי הכיבוש הממושך של התרבות הפיזית.
הרובוט יהיה בשני קווים ישרים:
- הרחבת אוצר המילים במקרה של הכרה בטרמינולוגיה מיוחדת של ספורט;
- קיבוע המילון באותו אופן לנושאים מילוניים.
המשימה של שיפור אוצר המילים של מינוח ספורט מיוחד יכול להיות מופר על ידי חלק מהעיסוק.
כמו תחת, אפשר להסתכל על ה"להיות!" הנכון של המשחק.
מנהל:
- לסגור את ההבנה של "עמודה", "קו", לבנות נכון;
- לפתח התמצאות במרחב.
ילדים הולכים או רצים ברחבי האולם vroztich. המנהיג (בחלק האחורי של הראש, תפקיד המנצח בוגר) נותן את הפקודה "היה!" בעמודה (בדרגה, בהימור זה דק)! Vidpovidno לפני הפקודה, הילדים יהיו, תוך ציון המראה של ההתעוררות.
עבור vikonannya ORU, ילדים לומדים על מושגים כמו "חליתי", "להסתובב", "לשבת". החלק האחורי של הראש נקרא Rukh, vykonyuchi yogo עם הסברים על הטכניקה. בואו נקרא וין רו, אבל זה ויקונו יוגו. כדי שילמדו ילדים לקחת על עצמם את התפקיד של מבוגרים: ילדים, מרצונם החופשי, קוראים להם בצדק, מסבירים את רצף הוויקונאני ואז מעבירים ויקונאטי לחברים.
לילדים יש זכות לזכות מחגים שונים ועם חפצים שונים. אז באופן לא פולשני הידע על חלקי הגוף ורכוש הספורט קבוע. ילדים בגיל הרך לא רק לומדים להכיר את הנושא בצורה ויזואלית, הם מסריחים וצוברים כוח ועובדים איתו. לדוגמה, לאחר שעה של עבודה עם כדור, הם יכלו להבין: "חלק", "הומובי", "מגוון", "קפיצי", "מחרוזת". בדרגה זו, prikmetniki מוצגים ב- MOV.
לדעת ילדים מהסוגים העיקריים של ruhіv, יש צורך להראות אותם, מלווה את ההסברים בדוח. לפני קלח הקלח של ראש הזבדניה, בקשו למנות את הכללים העיקריים. לדוגמה, תעסוקה לגיבוש ידע מופצת כדי לנחש מה יש ברצף. מסיבה זו, כשיטה, למשל, עסוקה בלשאל: "מי עבדת עם חבל דילוג?" וכו. הילד צריך הצעה, לא מילה אחת.
כדי לאמת מחדש את העדויות למעשי ניצחון, משימת הדמות הבעייתית היא מנצחת. לדוגמה, לפני קלח התעסוקה, המורה מיד מהילדים מגדיר מיומנויות ספורט, ואז אנחנו מבטאים לנחש מה אפשר לעשות היום. יש צורך להשמיע את הודעתך.
כמו כן, העבודה מתיישרת כשיפור באוצר המילים הפסיבי, ובהכנסת מילים חדשות לאוצר המילים האקטיבי.
אוצר מילים Oskіlki doshkіlnjat zbagachuєtsya חשוב יותר בתהליך של משחק, אז הגיבוש של sliv vіdpovіdno לנושאים מילוניים מתבצע במהלך ניהול המשחק וזכויות המשחק, yakі vyrіshuyut ruhova ו-movu. משחקים להרחבת אוצר המילים של אוצר מילים שונים.
בשיטת ההפעלה והעשרת אוצר המילים תוכלו לנצח נכון במשחק "תן לי מילה."
מנהל:
- לפתח אוצר מילים פעיל של ילדים;
- קרא את המילה לפני המילה המכונה;
- לשפר את טכניקת הדיג וזריקת הכדור.
ילדים עומדים על מוקד. המנהיג, מעביר את החבל, מבטא את המילה לילדים לפני שהם אומרים אותה. למשל, חבל הקפיצה יודע מה הוא. יאקה?
הפעילות המעשית מנצחת ללא הרף עם תמיכה בתנועה בשורה אחת עם הצליל, תסביך הצליל.
תחת גרא "צלילים של קולות שרים לי עם הכדור הכפול שלי".
מטה: התפתחות של ווידיהו טריוויאלי, חלק, וים קבועים וצלילי קול. מגלגלים את הכדור סביב בני הזוג, ילדים שרים צלילים ווקאליים, בזמן שהכדור מתגלגל.
גרא "נוקר"
צלילים אני רוצה לומר
אני דופק על הכדור.
מטא: אימון של צלילי דיבור וקול ברורים, פיתוח זיהוי פונמי.
ילדים משמיעים קולות קול רכים. צלילים מתורגלים בבידוד הצליל עם עלייה מתקדמת במספר החזרות באחת, למשל:
א
א.א
AAA
אימון אצבעות יעיל גם לילדים עם הפרעות שפה שונות.צליל דרך pіvroku עבור רוב הילדים, עבור אלה שהם שקטים, מי zaїkaєtsya, mova ינרמל. עד קץ הימים, הדינמיקה החיובית של אימוץ האגרמטיזם צפויה להיות חיובית. על האפקטיביות של התעמלות אצבעות, הרגשות מושפעים מאוד מאותו זכות zabarvlennya באופן פיגורטיבי.
זגידנו סיווג בינלאומיהמשחקים המשלבים את ידי האצבעות עם פסוקים קצביים קצרים מתחלקים לשני סוגים. ראשית - משחק אצבעות - משחקי אצבעות טובים לשבת. השני הוא action hume - משחקים, ביאק, קרם של פעילות מוטורית עדינה, כולל תנועת כל הגוף: תספורות, גדולות על השריר, ידיים, רגליים, ראשים. סיווג tsya dosit umovna. למשחקי פולקלור עשויים להיות הרבה גרסאות. הרים גדולים יותר דמויי אצבע מלווים בפסוקים, פחות מעשים מלווים בטקסט שאינו מחורז.
יש לי את הזכות להתאחד בעלילה אחת, כשמתארים משהו, ורד חי (למשל טיול ביער, ילדים ימציאו ויצרו את חוקי ההשתוללות, איך קוראים, סופת שלגים, איך קוראים, עשבי תיבול, איך לקרוא וכו')
אחת הטכנולוגיות הלא מסורתיות לריפוי דיבור היא טיפול סו-ג'וק.טיפול סו-ג'וק הוא אחת השיטות היעילות ביותר, המבטיחה התפתחות של ספירות קוגניטיביות, רגשיות ורצוניות של הילד. Su-jok vikoristovuyut і עם אצבעות מקורזלות רקובות. הליך זה משפר באופן משמעותי את המוטוריקה העדינה של הידיים, מעלה את מצב הרוח של הילד.
Zastosuvannya Su-Jok masazherіv יוצר בסיס פונקציונלי למעבר לרמה גבוהה יותר של פעילות rukhovoї m'yazіv ואפשרות לעבודה movnoї אופטימלית עם ילד, קידום התרגול הפיזי וה-rozumovu prasedatnіst של ילדים.
מחברי השיטות המתקנות ממלאים תפקיד משמעותי בהתפתחות הפרעה פיזיולוגית, אשר נהרסת על ידי פתולוגיות בילדים.קשה להיכנס למערכת תנועה פונקציונלית מתקפלת. איברים היקפיים של שמיעה, נשימה, קולות, מפרקים מחוברים באופן לא ברור ומקיימים אינטראקציה זה עם זה תחת שליטה של ​​מערכת העצבים המרכזית.
נשימה פיזיולוגית נחשבת לאחד מגורמי הבריאות והבטיחות, והתנועה היא הבסיס להיווצרות תנועת הפה. רק התנועה הנכונה של הנשימה מאפשרת לאנשים להכתים פחות אנרגיית m'yazovoj, אבל באותו זמן להגיע לסאונד המרבי והחלקות.
שיטות Іsnuyut sevnі, מכוון להכנסת פונקציות חשובות, בידול של ראיית הפה והאף בילדים עם rhinoalіyyu, בקרב האנשים של פסטה Vovcha, שפת ארנבת A. G Іpolitova; הבנת המתח של מזיב הגוף כולו ואיברי הביטוי אצל ילדים, אותם מציינים N. A. Rizdvyanoy, E. L. Pellinger; שיטות ריפוי וריפוי של K. P. Buteyko, O. N. Strelnikova; התעמלות פיגורטיבית לפי מ' נורבקוב ואחרים. עיקרן של שיטות אלו טמון בהכרת השליטה בכל שלבי פעולת הנשימה באמצעות אימון מחלות הנשימה והסדרת עבודת מרכז הנשימה התורם לבריאות הגוף.
תנועה נכונה של נשימה, קריאה אינה ניסוח מאומץ - הבסיס לצליל הקול. זה לא נכון לעורר את הנשימה לכוח ולחוסר סובלנות לקול.
המטא של זכויות הדיהל הוא להגביר את הנשימה, לנרמל את קצב היוגה, ראייה חלקה וסימפטית של virobiti.
התפתחות שלשולים היא אחד משלבי התיקון הראשונים והחשובים לילדים – מ-TNR, ללא קשר לסוג הפגם.
באופן זה:
גישה מורכבת ליישום תהליך תיקון-תאורה המעביר עבודה לוגופדית לא רק בשיעורים מיוחדים, אלא גם במהלך כל פעילויות התאורה, כולל ברגעי משטר, משחקים עצמאיים, בשיעורי תרבות פיזית. רסיסי צורך אצל ילדי גן רוסיים הם מלכותיים, צחנת הסיפוק מעבודתו של המורה יש להכות;
ומטפל בתקשורת, ומדריך לחינוך גופני, המייצגים בבירור את אופי ומיוחדות עבודתם, עוזרים זה לזה בהצלחת המשימות: החסר הנפשי הבסיסי בילדים עם GNR ובגיל הרך של קטגוריית הגיל הרך.

נטליה לבובנה קוצ'נבה
אהה המובה הזאת. שיטות תיקון Rukhovo

Rukh ta mova

זביאזוק רוהוו-movi - עובדה zagalnovіdomy, אשר אינו קורא sumnіvіv. יותר מזה שפהלסוטי טז' שלך לְמַהֵר m'yazіv organіv ביטוי zv'yazok ווקאלי. עצם המשימה ללמוד כיצד לתאם שפהє לא כל כך מתקפל ולהוביל ליצירת מיומנויות יציבות של העבודה המצומצמת של קבוצות שונות של אנשים.

ישנן דרכים מעטות המאפשרות תיאום ברור של התנועה לְמַהֵר. І nayv_domishiy i naydієvyshiy מהם - tse gra. אותו משחק יותר מדי חשוב שיטה uzgodzhuvati שפה לגיל הרך.

Vsіm vіdomі igri, "במכשפה שבשועל", "אווזים-אווזים, חה-חה-חה"טא אין). נראה שמשחקים דומים לא רק מהנים לילדים, אלא עוזרים להם לקחת את הכישורים הפשוטים ביותר של תיאום תנועה רוהו. לעתים קרובות משחקים לאימון. הסירחון rozkripachuyut, בעזרתם, קל להסביר את אלה שלא ניתן לדבר במילים.

עבור עיצוב ואוטומציה של מחטים שילוחיות, הם גם שונים. לדוגמא - תספורות על חבלים קפיצה בקצבים שונים עם מבצעים של שעה של טופר או קופסה. צ'יה מאפשרת לך בצדק להזיז את הנשימה שלך במחנה יתרונות פיזיים. Іsnuyat ימינה, spramirovanі על vіnnya כדי לתאם את קצב התנועה כי רוהו, כוחו של הקול ומילים אחרות היבטים רעים.

Tіsny vzaєmozv'azok mov ta רוהומאפשר התפתחות של מנגנוני פיצוי מאמץ בילדים, העלולים לגרום לבעיות בהתפתחות. מורים ודפקטולוגים יודעים מהי התפתחות הסרט rocנותן תוצאות חיוביות. לשם כך נוצרה המטרה מֵתוֹדוֹלוֹגִיָה: קצב ריפוי בדיבור. שירי Zdiysnyuyuchi רוהו, הילד יותר ברור ונכון מדבר ומקפל את המילים, כמו לפני שלא נכנסת לזה.

שיטות לתיקון שיערמורה ככלי יעיל בעיות פסיכולוגיות. Meta їх ב vіdovlennya - novlennya צ'י עיצוב באנשים במגע עם הגוף, הפגת מתחים גופניים, מודעים לבעיותיהם מאנלוגים גופניים חזותיים, פיתוח מרכיבים לא מילוליים של יחסי מין כדי לשפר תפיסה עצמית נפשית ואינטראקציה עם אנשים אחרים.

נכון לפיתוח התיאום של התנועה רוהו

פטרוזיליה

לעמוד בבקתת השועל, ידיים מעל הראש מחקות בית.

ופטרושקה גר בה. roc, המחקה את האדמה על הזרבובית.

החיה הקטנה צריכה ללכת אל החיה החדשה.

תנער אותו, תשחק. תספורות.

צבאים, קרנפים, שילבו ידיים מעל ראשיהם.

Vedmedi z barlogi מעבר מרגל לשנייה.

בואו אחד אחד הולכים.

תנער אותו, תשחק. תספורות.

Kozuly ו-єnoti, їzhaki והיפופוטם Vikonuvati "אביב"ידיים על החגורה.

הליכה אחרי השקיה. הליכה.

תנער אותו, תשחק. תספורות.

Malinivka, vivsyanka, mavpochka חי, גלי ידיים קצביים. חטיפת המעיל לימין-לבורוך; ידיים מתכופפות במרפקים, כפות הידיים פתוחות.

לכולם יש את אותו הדבר -

תנער אותו, תשחק.

לעמוד בצריף של השועל,

ופטרושקה גר בה.

החיה הולכת לחדש

תנער אותו, תשחק.

לקחנו את השכמות רוחי

המיטות נחפרו.

אחת-שתיים, אחת-שתיים-

ציר יאק חפר, Vikonuwati רוהוברור לטקסט.

הם לקחו את המגרפה בידיהם, רוחישמחקים לבישת חפירה על הכתפיים.

המיטות סורקו.

שתלנו אותנו בשורות באדמה.

אחת-שתיים, אחת-שתיים-

ציר יאק מי נטוע. ויקונואטי רוהוברור לטקסט.

השקנו את המיטות במים קרים. אחת-שתיים, אחת-שתיים-

ציר יאק מושקה. רוחי, המחקה את השקיית הערוגות מהמזלף.

הקציר של באגטיה נלקח יחד. Napіvprisіdannya משמאל לימין עם הכנסת היד.

ריקוד עגול ששיר ליאו יד על החגורה; זכויות vіdvena ubіk-turn pravoruch.

הם התחילו בעצמם. יד ימין על החגורה; leva vіdvena ubіk-פנה שמאלה.

אחת-שתיים, אחת-שתיים - יד אריה על החגורה; זכויות vіdvena ubіk-turn pravoruch.

יאק ציר התחיל. יד ימין על החגורה; leva vіdvena ubіk-פנה שמאלה.

נתן קיץ

יחד עם השמש של יאסקרה

אמהות, סבתות וילדים

מתנות מתוקות. ילדים הולכים לאורך המוקד עבור חץ השנה, מחזיקים ידיים.

הלכנו בתוך שועלים,

אנחנו הפטריות התבדחו.

פטריה אחת, שתי פטריות

גוף הפוך. Prisіsti, іmіtuyuchi קטיף פטריות מקופסאות.

תפרים לבנים

קטפנו פטל.

פטל אחד, שני פטל

חתול חדש. לבלות, לחקות שיחי פטל.

טייל בגן

הם קרעו את העולם בתפוחים.

בחרנו בגאטוס מלוח, צ'רבוני, זפאשני. קום על השטיחים, הרימו את הידיים למעלה, מחקים את מראה התפוחים מהעץ.

בוא נביא את אמא שלי

גוף עם פטריות,

תפוחים אדומים ופטל

חתול חדש. לכו לאורך המוקד כנגד החץ הישן, מחזיקים ידיים.

Morska יותר יקר

הדגים שחו, פירנלי

על ידי מים קלים טהורים.

אותה zidutsya-rozidutsya,

ואז zaryuetsya ב pіsku. ויקונואטי רוהוברור לטקסט.

הים מיילל פעם אחת,

הים בוכה שתיים,

הים בוכה שלוש-

דמות ימית, הקפיא. רגליים ברוחב הכתפיים, נחטפות בידיים ימניות-שמאליות, המתארות צפצופים. הרימו את הידיים במעלה הגבעה ובחיקוי מציתים הורידו אותן למטה.

מי זה? מה זה?

קוה ניחוש? מי זה? מה זה?

איך לנחש? פנה ימינה - levoruch עם ידיים מפותלות. תרים את הידיים. Vikonuvati pogoduyuchi ruhu right-levoruch.

Tse ribalsky choven, רגליים ברוחב הכתפיים. ידיים לצד, ידיים מורמות למעלה. במצב כזה מתבצעת חטיפה מצד לצד.

והנה כוכב הים, הרימו את ידיכם במעלה הגבעה, צמודים ומצמידים את האצבעות, ואז הורידו את הידיים למטה.

טסה, ברור, רבליק. ידיים לצדדים, מעגלים מסביב רוהו.

אני אנחש אותך. הרם ידיים ubik.

צעצועי שעון

תראה את החנות

צעצועי שפם בתצוגה: פרש את הידיים לרווחה

ארנבות שעון,

ליאלקי וכדורים,

קוקוס פלאפי,

Matrioshki, vedmezhata - פנה ימינה-levoruch עם זרועות מתולתלות.

אתה חייב לשבת על הרצפה, פריסיסט.

הם רוצים לשחק איתנו. תספורות.

עומד חיילי צעצוע ציר,

המצעד מתחיל! עמדת Pochatkove - להישאר בתשומת לב.

אחת שתיים שלוש צ'וטירי פיאט-

בוא נתקן את זה בשבילי. הילדים צועדים אחד אחד.

מכונות תקתוק ציר,

שורקיט עם הצמיגים שלך.

ז'ובטי ואדום-

שפם כל כך שונה. ז' טיפש באופן חלקי לדחוף קדימה. הגב ישר, אל תוריד את הראש נמוך, כופף את הרגליים בברכיים.

בום-בום, טרא-טה-טה!

תוף איפור - ילדים מחקים את התופים.

ארנבות משחקים,

מכה עם כפה. Vikonati תספורות קלות על אחד, ואז על האף השני.

פרסומים בנושא:

לוגריתם - tse ruh, ruh - tse zdorov'yaמסתובבים בשעה הזו, יהיה זה אוכל, שיש בעיות של ילדות, כולנו, בלי אשמה, עושים את הילדים שלנו בריאים, מאושרים.

גרא הוא מגרש משחקים ומתגייר ממשימות. מטא גרי: עובש בילדים בפעם הראשונה בגיל הגן, הם לומדים להכיר את ההתנהגות.

היום של המוחות העיקריים וההצגות של ההתפתחות הפיזית והנוירו-נפשית של הילד, בזמנו ו-raznobіchne.

ייעוץ לתלמידי "רוח מובה"לעתים קרובות, בילדים בגיל הגן, בגלל הפתולוגיה של השפה, ניתן להבחין בנזק מורכב. לילדים חשוב להקסים באנליזה וסינתזה, ובאיזון.

התפתחות שסועה של התפתחות מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים היא המדד הנפשי והאינדיקטור החשוב ביותר להתפתחות הנפשית של ילד בגיל הרך ובגיל הגן.

המוטוריקה העדינה של הידיים היא מעין פלטפורמה, הבסיס לכל התהליכים הנפשיים – כבוד, זיכרון, זכירה, מחשבה, תנועה. לפיתוח מיומנויות מוטוריקה עדינה של הידיים יש חשיבות מיוחדת ברובוטים מתקנים עם פיתולים, שעלולים לגרום לבעיות שונות.

הבדלים לאחר השלב ואופי הפגיעה בתנועתיות היד משותפים לכל קטגוריות הילדים עם ליקויים מוטוריים חשובים. חוסר התפתחות של מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים מתבטא בפגיעה בדיוק של אצבעות היד, מעורבות מוגברת ביד, תנועת ידיים מופחתת של היד, קואורדינציה לא מספקת.

התפתחות הדדית ומוטורית יכולה להיות בשימוש נרחב בתרגול ריפוי בדיבור. מעורר מיומנויות מוטוריקה עדינה, אנו מפעילים את אזורי כלי הדם של החצבת של ה-pivkul הגדול, בתגובה לפרומו.

אוטומציה יעילה יותר של היווצרות צלילים, טווחים קצרים של אוטומציה של צלילים חומרים שונים(קיפול, מילים, חיפוש מילים), ותהליך האוטומציה של צלילים הוא מגוון יותר ולא עיקש.

ימין« תגיד לאצבע שלך»

הילדה מרימה את אצבעותיה ברציפות עם האגודל על יד אחת, מראה את החומר הנוכחי (נא לבחור קידום):

1st rіven - הצליל הוא אוטומטי (s-s-s-s-);

2nd rіven - מחסנים נבנים כדי לנקום את האוטומציה של הסאונד (ac-os-us-ic; sa-so-su-si);

שורה 3 - המילה (מילים) מועברת, שהיא לנקום את הצליל, שהוא אוטומטי, בעמדה אחרת (גן, סיק, ענף, כחול; שועל, גלגל, נשיאה, ווסה);

4th rіven - ניקוי מקודם (sa-sa-vot-was);

כדי להקל, אפשר לבקש מהילד להזיז את האצבעות על שתי ידיים בו זמנית.

ימין« אצבעות מרחפות»

העיקרון של ויקונאניה הוא זה שצודק "תגיד לאצבע שלך". Vіdmіnіst polyagaє בכך ילדים scho zadnyuyut חד פעמי אצבעות על שתי ידיים (אצבע קטנה - עם הזרת דקה מדי), באמצעות החומר הנוכחי.

מימין "לאורך הדרבינטסі"

ניתן לראות את השועל במספר דרכים: מקוביות (ceglinok), צבועות על נייר קשת.

לבית הכומר, נכון גם להזדקק לצעצוע קטן כמו פסלון מתיאטרון הרצפה.

הילד מורם על ידי התכנסויות, מזיז (מראה) את החומר הנוכחי: צלילים, מחסנים, מילים.

דוטסילנו, מטפס במעלה הגבעה לאורך הדרבין, להשמיע צליל אוטומטי, יורד - עוד חומר מתקפל (קיפול, מילים), כדי לנקום את אותו הצליל. בסדר הזה, אנחנו ספציפיים יותר לצליל ה-VIM, מבודדים, מנחשים vimova צודקילדים, ולאחר מכן - אנו מציגים את החומר המודרני המתקפל.

עלייה - שש-ש-ש-ש;

למטה - shpa-shpo-shpu;

ימין"שתי ידיים»

מימין, spriyaє formirovannuyu מובחן vimovi zvukіv (z-sh, z-g), טופס שמיעתי, כבוד zorovu

ידיו של הילד מונחות על פני השולחן, צ'י - על הברכיים. Domovlyaemosya, שיד אחת (למשל, ימין) עושה פחות צליל C, אחרת - רק צליל Sh.

הילד מכה לסירוגין עם ימין - ביד שמאל נשמעים vimovlyayuchi (vіdbito).

אתה יכול לשנות את ההגדרה, לשנות את הצליל של היום: ש-ש, ש-ש-ש, ש-ש-ש.

אם הילד שולט בטכניקה של ויקוננאניה, ויש לו את הזכות להבדיל בין צלילים, אתה יכול לקפל את החומר הנוכחי וללכת למחסנים, ולאחר מכן - למילים.

ימין« הראה את הצליל»

מימין, יציקת spriyaє, תיקון צלילים וצלילים מובחנים (s-w, h-g), בידול קל יותר של צלילים באוזן וקידום עצמאי. מתאים להבחנה של צלילים, שאולי יש להם עמדות ניסוח ממושכות: שפה בהרים - למטה.

קלינאית התקשורת מסבירה מה היד מראה, היכן נמצאת הלשון. מבטאים את הצליל З (З). תברר עם הילד, היכן השפה ידועה (מלמטה), בקשו להראות אותה ביד (יד מלמטה). בואו נזיז את הלשון למעלה, נזיז את הצליל Ш (Ж), נראה את מיקום הלשון בפה עם היד (יד למעלה).

אפשרויות משימה:

1. נכון« חזור אחרי».

Vіdbite imovlennya movnogo materialu (מאחורי קלינאי תקשורת) עם תצוגה של שעה של מיקום השפה בפה ביד ריקה: צלילים (S-Sh, Z-Zh); חנות (SA - SHA, FOR - ZHA; SPA - SHPA, ZBA - ZBA).

2. נכון« אני אגיד לך תראה לי»

קלינאי התקשורת לומד את החומר העדכני, הילד בידו מראה את מחנה המעבר פנימה פה ריק.

3. נכון« להראות את המילה»

וימוב לפי מחסני המילים - שמות תמונות הנושא, או שהוצג (מאחורי קלינאית תקשורת) ביד המראה את מחנה השפה בפה הריק.

SI (יד למטה) - NISHKA (יד למעלה);

SHO (יד למעלה) - SE (יד למטה).

Postupovo, בעולם היווצרות של עולים חדשים, zovnіshnі ruhi (ruh ביד) לעבור מהתוכנית הפנימית, להפוך לא ovnіshnіmi, מעשי, אבל פנימי, rozumovymi diyami. Vіdbuvaєtsya іnterіorizatsіya, "מעבר ממבצע ovnіshnyої ל vіdnіshnyої דרך מספר שלבים" (D. B. Elkonin).

בכל קבוצות המאה, אשר zaїkayutsya, יש אותם צ'י ותכונות אחרות במחנה של פונקציות מוטוריות.

בשעה זו, הצטברו מספר מספיק של עובדות, שיכולות לספר על מצב תפקודי rukhovy בשטח בצורות קליניות שונות של חסימה. אני רוצה להפוך לטון m'yazovogo, מוטוריקה עמוקה ועדינה, קואורדינציה דינמית וסטטית, תרגול אוראלי, מקצבים מוזיקליים וקצביים ואחרים.

בקישור עם נורמליזציה של cim יהפכו הפונקציות המוטוריות של המתערבים, כולל שיא המשימות הקרובות:

1. פיתוח מיומנויות מוטוריות עמוקות, עדינות ומפרקות.

2. פיתוח הקצב-קצב של התנועות הנוכחיות והלא נעות.

Vrahovyuchi מחנה שונה של תנועתיות בצורות נוירוטיות ונוירוזה דמויות zaїkuvatostі, טריווליות ועוצמה לקחת є הבדלים.

אז, עבור zaїkayutsya עם צורה נוירוטית של zaїkuvatostі ללא קשר לכבוד העיקרי מחובר לדיוק של ruhіv, vminnyu remikati כבוד פעיל הוא האיכות של ruhіv vykonannya והשלמת ruhіv חשובה יותר, tobto. להביא את הכללים לסוף, ברור להוראות.

עבור zaїkayutsya tsієї grupi יש את הזכות להיות שונה בצורה, קצב וקצב. ללא קשר להתפתחות טובה של מיומנויות מוטוריות עדינות של האצבעות ותנועתיות מפרקים, עבור vysnazhuvannya rukhіv tsієї grupi המאפיין, לאימון יש את הזכות לא להאשים אלא trivalim למשך שעה. Zaїkayuchi tsієї grupi יכול razpochinati trenuvannya ruhіv pіd מוזיקלי suprovіd כבר בשלבים הראשונים של עבודת תיקון.

במקרה של חסימה דמוית נוירוזה, כבוד מיוחד בתהליך העבודה על הכדור האדמדם מתפתח ברגע הבא:

Rukhovi יש את הזכות לשלם דמי חובה, אבל הם מונחים במחסנים שלהם vykonuvatisya עבור ברור;

קואורדינציה מאומנת ומעבר ruhіv עשויים להיות פישוט צעד של משימות;

הטמעה את הזכות להשתמש בפרשנות מילולית של קלינאית תקשורת המלווה אותם;

תנאי רכישת זכויות rukhovyh גדלים באופן משמעותי ביחס לקבוצות אחרות הטוענות.

עם צורה דמוית נוירוזה של ערפול, כבוד מיוחד מוצמד לנורמליזציה של ביטוי מילולי בקשר עם הפיתוח ההכרחי של הצד הצליל והמוזיקלי של התנועה. חשוב במיוחד לילדים בגיל הגן.

מרכיב חשוב בעבודה המתקנת עם הנפגעים הוא השילוב הטמפו-קצבי של מיומנויות ביטוי ומוטוריקה ווקאלית, המכוסה בזכויות מיוחדות למוזיקה. פעילויות כאלה מבוצעות בתהליך של קצב לוגופדי.

קצב ריפוי בדיבור הוא מחסן הכרחי לעבודת שיקום מורכבת.

קצב ריפוי בדיבור כולל מגוון רחב וימין ברצף הפוגע:

1) חימום קצבי

שיטת החימום הקצבי היא פיתוח תנועות קצביות מתחת למוזיקה, שבתהליך מוגדרות התנועות המתואמות של הידיים והרגליים ומתגבשות הקצב והקצב של התנועה. החימום הקצבי המנצח נועד גם לארגון ילדים, יוצר "מצב רוח" לפעילות מסוג שירה.

2) נכון, scho regulate m'azovy הטון

לפי השיטה של ​​המוח הזה, זה נכון להפחית את הלחץ m'azovogo, להפיץ מחדש את הלחץ m'yazovogo, vihovannya פלסטיות ruhіv. vikoristovuyutsya spetsіlnі vpravu napruzhu כי rozsláblenny m'yazіv: סחיטה כי roztiskannya של הידיים, העברת הנרתיק של הגוף מצד אחד לצד השני (מטוטלת) דק.

3) נכון לפיתוח חוש קצב וקצב

Metoyu tsikh זכות є rhythmizatsiya ruhіv בפשוטה ביותר למסובך ביותר - ביטוי. Vikoristovuetsya הליכה, סטירה ופריטה בטמפי ומקצבים מוזיקליים שונים, ולאחר מכן משחק מחסנים המילים על המקצבים הנתונים.

4) ממש בפיתוח תיאום מבצעים בידיים

קצב התפקודים המוטוריים של הגוף עם קצב תנועות הגוף, שהשיטה העיקרית שלו נכונה היא קצב התנועה. עבור הוויקוריסט הזה, הרוחב נכון לנגן מוזיקה עם קידום של שעה בקולות המשימות שלי, שמתקפלות צעד אחר צעד. קצב הטמפו המוזיקלי האמצעי פועם גב אל גב, מה שיאפשר למי שרוצה למהר לקדם מחסנים, מילים, ביטויים, פסוקים ועוד טקסטים פרוזה.

צעד אחר צעד, הקצב-קצב הופך מסובך יותר ומשתנה. למי שמודאג מהצורה דמוית הנוירוזה של הפתולוגיה המודרנית, המוזיקה נוצרת עם חורבות ומוזיקה, משימות חשובות ותיקון טריוויאלי. Zaїkayutsya עם צורה נוירוטית של zaїkuvatostі לעשות את זה במהירות ולקבל את זה נכון.

Metoyu spіvu є תיקון של קצב התנועה ונורמליזציה של תנועת הנשימה. למי נבחרים שירים קצביים ומלודיים. צעד אחר צעד, תהליכי העבודה נקלטים על ידי שירים בעלי מאפיינים טמפו-קצביים מתקפלים.

למשל, שיעור לוריתמי בילדים בגיל הגן, סאונד, משחק מתבצע, כשיטת תיקון מתחיל, חופשה של שעה (דב' תוספת מס' 6).

בואו להתמחות את המשימות של עבודה מתקנת מ zakayuchimi є פיתוח של קצב קטן. בניין קצבי є zasobom ארגון שעות החלל של ruhіv. להרגיש את הקצב בבסיסו יש אופי מוטורי. אונטוגנזה קרובה לקצב, קשורה קשר הדוק לתהליך ההתפתחות אצל ילדים של מיומנויות מוטוריות, קואורדינציה מוטורית גסה, ובהמשך להיווצרות קצב תנועתי. הקצב הנוכחי vikonuє פונקציה חשובהבעיצוב הסטריאוטיפ המוטורי של הסרט. בתהליך התפתחות התנועה, הקצב הופך ל"שלד" המילה וממלא תפקיד חשוב בתהליך הטמעת הלקסמות והכרה בהן עם לידתם.

ב zaїkayuchih є הפרעה של מקצבי התנועה של rivnіv שונים: פוסט הברה, מילה אחר מילה וסינטגמטי. בעת למידה, התנועה הקצבית של התנועה קפואה, יש צורך לבחור בקפידה את החומר.

בשלבי העבודה הראשונים יש לדאוג לבחירת טקסטים פסוקים, שהפסוקים יוכלו לעבוד במקצב יציב, כלומר. עם רוזפודילום חד-מעטה של ​​מחסני ההלם בבית; להתפתח מסיום ביטויים קצרים; סירחון אשם בנקמה, אוצר מילים פשוט ואינו כולל מילים עם קולות.

החשוב ביותר להטמעת הפסוקים לסוג הדולניקים, שבהם נשבר הביטוי התחבירי בשורה, וכן הפסוקים, המקופלים בריבוי קולות ובמספר רב של מילים חיות.

אימון קרים לקצב הניסוח על הטקסטים הכתובים, בשיטה של ​​הקמת תנועה חלקה, zastosovuyutsya raznі vidi prava, voroblennja לרטט של ביטוי קצבי בבת אחת מיד היד. אחת הדוגמאות לזכויות כאלה היא "קצב הברה אחר הברה" של צ'י טינג.

ל-Qia יש את הזכות להתבצע לפי הסדר הזה:

מחסן עור Promovlyannya של הטקסט מלווה בקצב של כף היד הפתוחה של היד המובילה על המשטח הקשה. מכת העור של העמק יושבת על הקול. על הגב, אימון קצב ההברה מתבצע בקצב רגיל. בעולם וולודיניה, קצב הקידום יואץ.

תחילתו של מקצב הברה אחר הברה של השלב הראשון מפותחת על הטקסט הכתוב (טרוצ'י, יאמביק) ועל חומרי השקתות.

דרך מלחמה, קצב כזה גורם לך להרגיש אשמה על הטריווליות של הצליל, זה. יש הפחתה של צלילים קוליים (קדמיים והלם), כוחה של השפה הרוסית. זה לא בטוח, אבל על הכנימות של קצב פוסט-הברתי קשה, יכולה להישמע דמות מונוטונית "כמו רובוט", שקוראת לתגובה השלילית של הזאקאיוצ'י. חשוב אף יותר לכך, שהיווצרותה של תנועה קצבית התרחשה במקביל עם עבודה פעילה של גיבוש עיצוב לא לאומי של הנאום. צעד אחר צעד, תנועות הידיים הופכות לקוצב של מפרקי התנועה. לכך, כאשר מאומנים, זה שקט, מי zaїkaє tepuvannya, לתת כבוד לאלו, כך הידיים לא נצמד לשעה של הפסקה נע. Tse לאפשר zaїkuvatim לאחר הפסקה להיכנס בקלות לשפה.

בעולם, תנועת הקיפול של התנועה נכבשה, הידיים נתקעות כל הזמן, ונרשתי, יודע. עם זאת, שפה עם קולות לא מופחתים מאומנים על ידי אלה שעוצרים לשלוש שעות.

אוכל.8. כי 9.

ניתוח פסיכו-לשוני של סרטים שאנשים חוזרים בתשובה

זה מוסבר על ידי העובדה שהיסוס דיבור שיפוטי בולט ביותר בדיבור מונולוג, במקביל לסוגים אחרים של תנועת דיבור.

שפת המונולוג תופסת מקום נהדר בפרקטיקה של מחלוקת, המתבטאת בצורות המניפולטיביות ביותר.

נראה כי המאפיין המאפיין העיקרי של תנועת המונולוג הוא סיום המחשבה האחרון, המקשר והמכוון, בדרך אחת מיוחדת. מונולוג Zavdyaky vnutrishnyomovnomu planuvannya מאופיין כמחרוזת לוגית, תחבירית ובמבנה מאורגן בתוכנית החושית. זה הכל על מערך נאות של זרימות מילוניות, הבניות תחביריות ואינטלקט נכון מבחינה דקדוקית בהסתכלות על דיבור שוטף, כך שבבת אחת תוכל לחשוב על מי לדבר.

תהליך התכנות הפנימי שזור ללא שזירה בתהליך יצירת הסרטים ועשוי להיות בעל אופי צפעיים. התוצאות של שאר השנים מראות שהרעיון של מי לדבר לא נקבע רק על ידי הבחירה של מבנים מילוניים-דקדוקיים ותחביריים שונים, אלא גם הגורם העיקרי של ניסוח אינטו-לאומי. כשמסתכלים על המחיר, לא ניתן להתייחס לניסוח האינטונציה כתוצאה ממודולציות קוליות בלבד, כאילו הוא מהווה השראה למבנה המשמעות של הנאום. אנו מאשימים את התהליך של יציקה בשורה וחושבים כי її מילולית.

ניסוח אינטונציונלי של אותיות מתוך קצב היישום המוטורי של הדיבור.

שפת המונולוג נוצרת צעד אחר צעד בתהליך של אונטוגניה. המעבר של הילד לצורות המחמירות של פיצול מטלטלין קשור לקשיים של תכנון תכנית ההתפתחות, הבחירה בקושטי מילולי, הבנייה העצמאית שלהם.

עבור מי, כל תקופת הפיתוח של נוסחת הקידום יכולה להיות מלווה במתח רגשי, אשר אצל הילד מתבטא ב"דיחנה מואצת, תדירות קידום מוגברת, הפסקות טריוויאליות לפניה, כמו תפנית חדשה ומנצחת" (ר.ע. לוינה) , 1975, עמוד 9).

ילדים שחוזרים בתשובה, למען התפתחותם, אינם מייצגים קבוצה הומוגנית. ביניהם ילדים, הן ברמת התפתחות מודרנית גבוהה והן נמוכה. באותה שעה, כמו בשקט, כך גם באחרים, רואים קשיים במעבר. מילה הכרחית, מחשבות רשמיות יותר, עושר, שילניסטי ועד ורוד מירקובן.

במקרה של צורת יחסי מין נוירוטית, ילדים בגיל הגן עשויים להיות בעלי סט שלם של מאפיינים מילוניים ובנייה נאותה מבחינה דקדוקית. הסירחון טוב לתכנות חלקי תלייה וחלקי יוגו משלך. רצף העברת מבנה המשמעות של הצחנה נשבר. פעם בכמה זמן חיים ילדים כאלה מספר משמעותימילים שאינן מתאימות להקשר. לכן, בילדים עם צורה נוירוטית של zaїkuvatostі vyyavlyaєєє pevnіdpovіdnіstі mіzh שווה לפיתוח mіzhnyh zabіv ו zdatnіstyu vikoristovuvaty їkh במצבים שונים splkuvannya.

הוא האמין כי המנגנון קשה לילדים להשתמש באוצר מילים הולם עם צורה נוירוטית של התערבות בו, שהפעילות שלהם ממשיכה לזרום על כנימות של מצב רגשי מיוחד.

המתאם עם הנורמה מראה שהתפתחות דיבור מונולוג לאחר האינדיקטור "בחירת הלקסמות" בילדים שחוזרים בתשובה, 6-7 שנים ברוב המקרים, מראה את העלייה בהתפתחות תנועת המונולוג בילדים בגילאי 4-5 שנים. .

במקרה של אובססיה דמוית נוירוזה, אותו קיפול מיוצג על ידי תכנות של מסר תקשורתי ועיצוב התוכנית הסמנטית על ידי שפת השפה. ילדי הקבוצה אינם מסוגלים להעביר את משמעות התוכנית לטקסט ברצף. אני obmezhennya obsyagu מילה מלאי, יתר על כן, ילדים לא יכולים להשתמש בו באופן פעיל תנועות עצמאיות. הצעות אינן מובנות מבחינה מבנית, והדרך לקשר בין הצעות היא מאותו סוג.

Krіm tsikh pokaznikіv, עם צורה דמוית נוירוזה של zaїkuvatostі є נזק להתקשרות הפונמית של הצד מקדם הסאונד של הסרט. מאפייני Qi מאפשרים vvazhat, scho z neurosopodіbnoї formі zaїkuvatostі є nedozvinennya promovi אלמנטים צ'י יוגו. מאמינים שאצל ילדים עם צורת אובססיה דמוית נוירוזה, מנגנון הסיבוך של מימוש מילים עקב היעדר מאפיינים מילוניים, והפגיעה בדיבור המונולוג הוא מורשת, חוסר שפה.

בדיוק כמו בצורה הנוירוטית, כך גם בצורה דמוית נוירוזה של יחסי מין, ילדים אינם מסמנים ואינם מתקנים את החנינות שלהם, מה שמעיד על ירידה בשליטה בצד הסמנטי של הדיבור.

בְּ גיל בית ספרהאמצע שקט, שילדים עם שווים גבוהים ונמוכים הם גם zakayutsya mov התפתחות. מחאה, קללות בקרב תלמידי בית ספר, אשר zaїkayutsya, כמו עם נוירוטי, ועם צורות דמויות נוירוזה של פתולוגיה מודרנית, הלקסיקון של השפה המודרנית מאופיין על ידי ערנות, חוסר דיוק של משמעויות מילוניות, חזרות על אותן מילים ומילים. במונולוג mov, יש בעיקר דוגמאות פשוטות של קונסטרוקציות, שבהן חפצים ממוחזרים. מספר גדולהתמדה ותסחיף. לעתים קרובות, המילים נוצרות מכמה שמות, מחלקים אחרים של הפרומו חשוב ללווים ופקידים מנצחים. נוכחותם של קולות הגיוניים, האינטונציה של שפת הדיבור מצוינים.

במקרה של צורה נוירוטית של בלבול, ארגון התנועה ההקשרית אינו סובל. אם הילדים יצליחו, הם יזכו בתוכנית בית הספר, ויצליחו בכל המקצועות. במקרה של צורה נוירו-דומה של חסימה, מצוינים ביטויים של תת-התפתחות של השפה, ביטויים של עולם אחר. Tsі uchnі, צלצל, חשוב לזכות בתוכנית של בית הספר לחינוך הקדוש.

נטיות שירה בארגון דיבור מונולוג אצל ילדים שחוזרים בתשובה הופכות בולטות יותר אצל מבוגרים. אז, כמו אצל ילדים שחוזרים בתשובה, יש פחות מקוריות בתכנון התפתחות המונולוג, ואז אצל ילדים גדולים יותר, יש קצת חוסר ארגון.

שפת מונולוג בצורות נוירוטיות ונוירוזה של ישנוניות עשויה להיות ישנונית עשירה. Nasampered, tse אלה שרוצים לזכות במילים בתדירות גבוהה, חיים הרבה מילים וביטויים תבניתיים, הנפוצים ביותר. בשנת vislovlyuvannya zaїkayuchi bagatorarazovy לחזור על אותן מילים בעצמם, כך לשדוד mova שלהם עשיר מצד אחד, מהצד השני - zbіdnenoї עבור zmіst ולקסיקלי.

בחלק מהנאומים, עם עמימות דקדוקית חשובה, הבלוז בטקסט קורס, והפסוק מועבר לעזרת עזרים חוץ לשוניים. לעתים קרובות, בחלק מהביטויים של הסרט ההקשרי, מדלגים על מילה משמעותית מבחינה סמנטית או על "עולם חיצוני" מבחינה סמנטית.

Vislovlyuvannya zagalom מאופיין במבנה אמורפי וחלק מתפזר, מתפצל בחלקו לנושא המרכזי. באותה שעה ממש, חושיהם של כולם נלקחים על ידי זגל.

ב-zaїkayuchih הישן יותר, השפה מבולבלת בדרך כלל לאומית, עם ביטויים קוליים, האינטונציה מושלמת לעתים קרובות מדי יום, הקול התחבירי של האחדות הביטוי הפנימית נשבר באופן תחבירי.

כל המופעים עם צורת חסימה דמוית נוירוזה הם חמורים יותר. סובל במיוחד מסוג זה של חסימה הוא המבנה הדקדוקי ועיצוב האינטונציה של הדיבור.

המוזרויות של התנועה של מבוגרים עם צורה נוירוטית של zaїkuvatostі є נוכחות של "עותקים", כאילו מול התנועה הראשית הלא חלקה, אינן מופרעות על ידי ספינות. ה"הערות" הללו, ככלל, ראויות להערכה עצמית למי שמדבר כמו קול משלו, או אני אעשה זאת. אופן ההעתקים של וימובי ציך נשמע כמו רשטי מובי. התשובות מופיעות בקול שקט, עמום, אינטימי להפליא, בקצב מהיר, ולעתים בחיוך שפיר, המאפיין את ה"עותקים" הללו כמו הערות לפני הנאום שלהם. בוויפאדקות הללו, שפת בית המשפט היא פראית לרוח, היא נקטעת על ידי הפרומו, היא פראית לעצמה, כשהיא זורמת בצורה חלקה.

המנגנון של zaїkuvatostі.

מחקר של נתונים קליניים, פסיכולוגיים, פסיכו-לשוניים ופיזיולוגיים של חקירה נוספת מאפשר לנו לחשוף בצורה ברורה יותר את המנגנונים הפתוגנטיים שלנו של המחלוקת הנפשית הקורסת. zaїkuvatіst אבולוציוני צ'י zaїkannya rozvitku vinikaє צלצול מתוך vіtsі זה, כמו מונולוג צ'י ביטוי של ילד נוצר בצורה אינטנסיבית. במקרה של צורות קליניות שונות, קלח החסימה של התחבושות עם סיבות שונות.

הסיבה הראשונה לאותה הופעה נפשית של צורה נוירוטית של חרדה היא גורמים רגשיים פתוגניים. אמצע גיהנום. טראומה נפשית כרונית של גוסטרה צ'י, שחווה ילד, נקטעת על ידי קשר בלתי פוסק עם הופעת בית המשפט של "אמא". ראוי להזכיר את המשמעות הראשונה של היפראקטיבציה של מבנים אמוציוגניים של המוח בצורה זו של גודש.

בכבוד יחד עם זאת, לא סביר שיש אדם שכילד לא היה שורד, הייתי הופך לפרליק או לא הייתי במצב של לחץ פסיכולוגי משפחה vіdnosin. למעשה, לילד העור יש רמה גבוהה של מתח נפשי, טובטו. המבנים הרגשיים של המוח מודעים לתקופות של עוררות חזקה. עם זאת, בפועל, נראה שהיפראקטיבציה של מבנים אמוציוגניים רחוקה מלהסתיים בהתפתחות נוספת של תגובות פתולוגיות בילדים ועוד ועוד. לעתים קרובות למדי, מתח נפשי בילדים בגיל הגן הוא פחות מתגובות נוירוטיות בעלות אופי כללי (הפרעת שינה, ירידה בתיאבון, כוחניות, דמעות).

עצם התופעה של היסוס שיפוטי אינה ספציפית למהדרין רק לאנשים הסובלים מחרדה. לעתים קרובות למדי, ובדרך כלל, בזה אחר זה, בזה אחר זה, חוששים מהיסוסים בעלי אופי שיפוטי בזמנים של לחץ רגשי גבוה.

עם התבגרות רגילה של המוח כבר בפנים סגן ילדותיבמערכת העצבים המרכזית מתפתחים תהליכים גלווניים מווסתים, הוא חזק מספיק כדי לחנוק את ההתעוררות של המבנים הרגשיים של המוח, לחסום את ה-rozpovsudzhennya tsgogo zabudzhennya ולמנוע היווצרות של שקע של פעילות מערכת העצבים המרכזית הפתולוגית הפתולוגית במוח. מערכת עצבים.

מצב מערכת העצבים של ילד, שבו יכולה להתפתח צורה נוירוטית של zaїkuvatostі, מאופיין בתגובתיות רגשית מיוחדת. ילדים כאלה מונעים מכוח, עצבנות, פחד, חרדה, שינה מופרעת, תיאבון, עצבנות רגשית. ראוי להזכיר על לידה או התחלה מוקדמת של הנורמה במצב מערכת העצבים, המוזרויות של מצבי המבנים הרגשיים של המוח, הקשורים לדרגת הראש, עם רמה נמוכה של יכולות הסתגלות של הגוף. בשל המאפיינים של מערכת העצבים המרכזית בילדים כאלה, בהשפעת מתח נפשי, עלולה להיווצר פגרה של פעילות פתולוגית גדושה במבנים הרגשיים של המוח.

Movlennєvo קרע, raspochasivsya לאחר טראומה נפשית, מעיד על תגובה פתולוגית פסיכומוטורית שווה, ילדים שתלטניים בגיל הצעיר. עבור המראה של zaїkuvatostі, תצטרך עזרה נוספת. מוחות כאלה є: "skhilnіst" (razlivіst) spetsifichnіch movnih מבנים לפני הופעת תגובות פתולוגיות.

"schilnist" כזה קשור למוזרויות המולדות של המבנים הנוכחיים של המוח. (אלה שמשחקים תפקיד גדול בzaїkuvatostі גורמים גנטיים, אפשר להגיש במשך זמן רב.) אופי התפתחות השפה לפני הופעת הפתולוגיה הנוכחית בילדים מהצורה הנוירוטית של zaїkuvatnosti לדבר על אלה ששפת הפונקציה בהם יכולה להיות מרגיזה במיוחד : השפה של ילדים כאלה מתפתחת מוקדם, אבל עד גיל 1.5-2 זה כמו מפולת שלגים מצטבר מלאי משמעותי של אוצר מילים, מבנים מודרניים מתקפלים מופיעים. יחד עם זאת, המנגנונים המפרקיים המבטיחים את הרמה הבסיסית של תנועה אקספרסיבית, וגם את הנוחות הפנימית של כל תת-המערכות של מנתח הדיבור, אינם נראים מבחינה תפקודית.

העלייה החדה בהתפתחות השפה ברמה המילונית והדקדוקית וחוסר העקביות של רמה זו של בטיחות ארטיקולטורית (מוטורית) מצביעים על הדיסונטוגנזה של המנגנונים הנוכחיים בילדים עם צורה נוירוטית של חסימה.

Zaїkuvatіst בילדים כאלה נמצא בשלב רגיש יתר של ההתפתחות ההתפתחותית, הדרגה העיקרית, במהלך תקופת היווצרות אינטנסיבית של תנועת הביטוי, והתקופה החשובה ביותר של ההתפתחות האינטנסיבית ביותר של כל מערכת תפקודית של הגוף ומושפעת במיוחד. על ידי גורמים שונים של הפתוגן.

פגיעה בפעולת הדיבור המוטורית, שבעקבותיה תיתכן נטייה לתקן קשרי גומלין פתולוגיים. חשוב לפי המנגנון של הפידיטרימקי, האפשרי של הווילונות הפתולוגיים של התגובות (משפט של היסוסים לא נשואים), ה-KRIM של Zbujennya הערני במבני ה-Emotsigan של המוח, פרוספקטיבי של M'yazi, ה-Veneum של המוח. המדים של האולין,

בצורה כזו, מנגנונים פתוגנטיים, אשר יכולים לקבל את המראה של צורות נוירוטיות של zaїkuvatostі, קפלים שאינם מובילים לטראומה נפשית ילד מנוסה.

עצם הופעתה של גמגום תנועה שיפוטית אצל ילדים היא עדות לאשמה בתנועה תפקודית פתולוגית.

בחלק מהילדים הם סבלו ממתח נפשי עקב הופעה מרוחקת של גמגומים נפשיים סודומינליים, מנגנוני זחיסני (פיצויים) של מערכת העצבים המרכזית, ועלולים לגרום לכעס חזק.

גירוי חזק יותר מבחינה פתולוגית של המבנים הרגשיים של המוח של ילדים כאלה ושל המערכת הפתולוגית של movi, שנוצרת, סימפטי לזרימות הגלמויות של מערכת העצבים המרכזית. בפרקים אלה, zaїkuvatіst poserіgaєsya כמו פרק, אחרת זוהי רגרסיה ספונטנית של zaїkannya. במקרים אחרים, ניתן לבצע תיקונים נאותים בבוא העת כדי לנרמל את התנועה.

לחלק מהילדים עשויה להיות רמה נמוכה של יכולת מוחית מפצה. במצבי רוח כאלה נוצרת במהירות מערכת תפקודית פתולוגית של קידום. המערכת התפקודית הפתולוגית החדשה מתחילה להתעלם ממערכת הזרם התפקודית הרגילה, שכן היא התפתחה בעבר אצל ילד בצורה כזו שהייתה מצליחה.

מחולל התעוררות המחמירה פתולוגית במבנים הרגשיים של המוח ובמערכת התנועה הפתולוגית שנוצרת, משבשת את הצורות הסתגלות הרגילות של מערכת העצבים. זה מוביל להתפתחות התהליך הפתולוגי ולהתפוררות נוספת של הפרעה בתפקוד המוח בכללותו, המתבטאת בגודש כרוני.

אם יש התמוטטות רגשית חזקה יותר (התנהגות שגויה של האבות, הצפה של הילד על ידי האויב, אם כך.) להחמיר את המחנה של מערכת העצבים המרכזית, לתקן את המערכת התפקודית הפתולוגית "הקבועה" של קידום.

במקרה של צורה נוירוטית של התקף, מחולל העוררות הפתולוגית במבנים האמוציוגניים של המוח גורם לשינוי במבנה של מערכת העצבים המרכזית (שלב ההתבססות של הקובע הפתולוגי), בנוסף להתפתחות, האופי של התפקוד התפקודי הפתולוגי של המערכת

העיצוב האחורי של המערכת הפונקציונלית הניידת הפתולוגית במקרה של צורה נוירוטית של כיווץ בית המשפט יכול להיות נדיר להפליא, שכן הגורם הפתולוגי על שלבים מוקדמיםהתפתחות של הפרעת עצבים מקדמת את פעילותה רק במקרה של podraznikiv ספציפי, כגון שינוי חוזר במצב, אשר קורא למתח הרגשי.

היווצרות אצל ילדים שחוזרים בתשובה של מערכת פתולוגית חדשה של תנועה על כנימות, מערכת תפקודית מפותחת של תנועה יוצרת במיוחד אינטליגנציה ותפקוד הדדי של העור איתם.

לכן, זה נורמלי להיות פונקציונלי של המערכת של המערכת לא לגרד בשקע שלה: להעלים את צליל הצליל של הפונמטיקה, המילון של המילון, יש לתרום אותו לקטגוריות הגרמטיות, הזכר ספיריבה, הוא מתאמן באופן מעשי, והוא למעשה מתאמן. באותה שעה ממש, הנוכחות של zaїkuvatostі מחדירת באופן שלילי את היווצרות מונולוג mov בתלמיד המבוגר בגיל הגן. ילדים עם צורה נוירוטית של zaїkuvatostі יותר מנצחים במונולוג mov חומר מילוני ודקדוקי, אשר בסדר הנוכחי שלהם, החלו לפתח את התכנון של תנועת המונולוג, עם הגיל המגמה הולכת ומתבהרת.

חקירות אלקטרופיזיולוגיות של m'yazyv, dyhannya וסימנים אחרים של המערכת התפקודית של קידום מצביעים על אלה שפעילות דיבור-מוטורית של m'yaziv ומתאם ב-vzaєmini mіzh mіzh m'yazіv וארטיקולציה במקרה של נורמליזציה נוירוטית של הדוש. ראוי להזכיר את הנוכחות אצל ילדים מהקבוצה הקלינית של התוכנית הרגילה של ילדים במערכת התפקודית של התנועה.

באותה שעה בדיוק, השלטים לא יציבים יותר, נמוכים יותר מהנורמה, הם נהרסים בקלות תחת שעת החמרה של המשימות הנעות. כל הביטויים הללו יכולים להתפרש כהשפעה שלילית של מערכת התנועה הפתולוגית על מערכת התנועה הרגילה.

מערכת המובנה הפתולוגית היא תוצאה של התוצאה - הצפה - עבירה כה גבוהה של המערכות התפקודיות הרגילות: המחזוריות של מנגנון החי"ר של המוח הנראית לעין בזכות הדימיננטי הפתולוגי הפעיל (מדים פעילים של הדגנים)

Spіvіsnuvannya dvoh movnih מערכות - פתולוגי ונורמלי - עם צורה נוירוטית של zaїkuvatostі בבירור prostzhuєtsya navit עם שלב חמור של ciєї movnoї פתולוגיה. על תהום התנועה, שנוצרה על ידי השיפוטים העכשוויים והבחירה הפתולוגית של מאפיינים מילוניים, נשמרות תקופות קצרות של תנועה חלקה בדרך ה-be-or-אחר, למען הטריוויאליות של הדריסה של ה-zaїkuvatost.

בילדים עם צורה נוירוטית של אובססיה (11-12 שנים), מתפתחת לוגופוביה, טובטו. התגובה הפתולוגית הנוירוטית המשנית של Vonya מפחיתה את מספר ואיכות ההחמרה. הביטוי של ליקוי במיטלטלין הופך לסביבה פסיכוטראומטית למי שמועד. ראוי להזכיר את ההרחבה הנוספת של התהליך הפתולוגי והופעת דטרמיננטים פסיכולוגיים משניים, כשהם מתחילים לסמן את אופי התמונה הקלינית העולמית של המחלה.

לוגופוביה מתחילה לשלוט, ומהלכים שיפוטיים נעצרים במישור אחר. Navіt vyavne vyavlennya vyavlennya situatsii movnogo splkuvannya viklikaє ב osіb כזה הביע בחדות מחלוקת וגטטיבית. וימוב ברגעים כאלה (בגלל המציאות של מצב התנועה האמיתי) האדישים למשמעות של מילים, הם מאופיינים בנשימות פתולוגיות בסימנים פיזיולוגיים שונים (דופק, נשימה, תגובה עור-גלוונית, רקע ופעילות תנועה מהירה) .

אצל מבוגרים, הסובלים מצורה נוירוטית של zaїkuvatostі, іttotno לשנות navіt fonovі (כדי perebuvayut עם "רגוע") מאפיינים של סימנים פיזיולוגיים. הם מראים נזק לסיבולת של מערכות הוויסות של המוח, ירידה בזרימות המוחיות, המרעישות, לאחר הפעילות הפתולוגית של המבנים הרגשיים של המוח.

ניתן לקחת בחשבון שבהשפעת התוכנית הפתולוגית של המערכת התפקודית המודרנית, מאשימים את השינויים בחילופי החצבת של המבנים הרגשיים הגדולים, שהוא אחד המנגנונים של הכללה של הפתולוגי. תהליך. אצל מבוגרים יותר, יש לעתים קרובות גורמים משניים הקשורים לפחד מתנועה, הם יכולים לשחק את התפקיד של הדומיננטיות השולטת עליהם במים בין-מערכתיים (N.A. Ukhtomsky, 1950)), המתבטאת קלינית בפחד חזק מתנועה עבור קל לכאורה דרגת zaїkuvatostі. המוזרויות של מערכת היחסים בין המערכת הפתולוגית הנוכחית, המערכת הפתולוגית הרגילה ומערכת התגובה הפסיכולוגית הפתולוגית עשירה מדוע להסביר את הקשיים המשמעותיים בשיקום של zakayuchih מבוגר. תיקון של עירוי פדגוגי, המכוון רק לסיום גמגומים שיפוטיים, אצל אנשים מבוגרים הם נראים בלתי ניתנים להריסה או יעילים רק לשעה קצרה. בדרגה דומה, לא יעיל, ו"חד פעמי" zaїkuvatnosti עבור עירוי מרמז נוסף.

p align="justify"> הפחתת המערכת הפתולוגית של תגובה פסיכולוגית מלכתחילה מובילה ליצירת חללים חזקים חדשים במבנים הרגשיים של המוח. זה שימושי במקרה של עוררות רגשית חזקה, קשורה בדרגת ראש, עם סוגים מסוימים של פעילות (שהיא יעילה בשיטות של V.M. Shklovsky, L.3. Arutyunyan, Yu.B. Nekrasova). Nadalі nebhіdna trivala korektsiyno-pedagogіchna כי רובוט psihoterapevticheskoy z vihovannja osobennostі, טבעו של תגובה רגשית її.

הגלוון של גורמים רגשיים מתקפל אפילו יותר. Тим не менш, застосування спеціалізованого аутогенного тренування, проведення на її тлі відновлювальної логопедичної роботи, спрямованої на регуляцію речерухових механізмів (логопедичні заняття, логоритміка, спів тощо), а також процесів, пов'язаних з породженням мови, сприяють успішній реабілітації заїк.

נוכחותם של גורמים פתולוגיים הקשורים לתגובות פסיכולוגיות לפגם נפשי אצל ילד בגיל הגן, שחוזר בתשובה, מאפשרים לכעוס, בדרגת ראש, בעבודת ריפוי בדיבור. מזחלת Її לכוון לפיתוח סטריאוטיפים של דיבור, תיאום יחסי גומלין בין ארטיקולציה ודיהאניאם, דיהאניה מטלטלת, כמו גם עיצוב תהליך התכנון הפנימי של דיבור מטלטלין.

סוגים שונים של פסיכותרפיה, תקופת movchannya, אשר zastosovuetsya בצורה מספקת בילדים על קלח של הזרקה מתקנת, מאפשרים להפחית את כוחו של הקובע במבנים הרגשיים של המוח.

צורה קלינית נוספת של zaїkuvatostі - דמוי נוירוזה - עם הדמיון של היסוס נפשי שיפוטי, יש תמונה קלינית נוספת.

Zaїkuvatist tsієї טופס בילדים בטווח הגילאים של 3-4 שנים. וונו מאשים כמו בי צעד אחר צעד, ללא סיבה נראית לעין, והאבות לא מופיעים בבת אחת.

למטופל יש היסטוריה של פתולוגיה מטלטלת וסימנים של תקופה סב-לידתית טרום-אורביטלית חריגה. אני בילד, ואצל ילד בוגר, מבחינה נוירולוגית ואלקטרופיזיולוגית, מאובחנים ביטויים קלים של ביטויים שיוריים של נזק אורגני מפוזר מוקדם למוח. קבוצות החוזרות בתשובה מאופיינות בהתפתחות איטית של התפקודים המוטוריים של הגוף, וכן בכוחות דומים בהתאם לנורמה הוותיקה: הפרעות תיאום, רמת התפתחות נמוכה של קצב וטמפו, היפרקינזיס מסוג אחר. . ההתנהגות של קבוצה זו מאופיינת לרוב בגלווניזם גס, הם מראים חוסר כבוד אקטיבי, ירידה בזיכרון וכו'.

האונטוגנזה הנוכחית לפני הופעת רפיון בילדים עם צורה נוירו-דומה נצפית כעת בילדים עם צורה אסטרוטית של רפיון. Tse vіdnositsya יאק לקצב הפיתוח של הסרט, כך і כדי її yakіsnih מאפיינים. התגובות הקוליות ממלמלות, לקשקוש המילים יש מעט אינטונציה, לקול יש רק כמה צלילים צרודים.

מילים מתחילות לאחר 1.5 שנים, שפה ביטויית - לאחר 3-3.5 שנים. נזק של Zvukov's vim maє mnozhinnі. התלבטויות שיפוטיות מתחילות להיראות כמו אוטוצ'יוצ'ימי בקשר בלתי מופרע עם התפתחות של תנועת ביטוי.

ההבעות חלשות על הגב, צחנת היווצרות התנועה הפראזית מפתחת אופי יציב, המלווה בתנועות אלימות.

ממצאים אלקטרו-פיזיולוגיים של אינדיקציות שונות למערכת העצבים מתגלים בקבוצת חולים עם שינויים כרוניים, מפוזרים, אזוריים בקצב הביולוגי של קירק והפרעה בארגון הפעילות הביו-אלקטרית של m'yazovoi.

מספר הנתונים, כמו גם המוזרויות של מיומנויות מוטוריות, מצביעים על נוכחות של פעילות פתולוגית של המבנים המוטוריים התת עוריים (סטריאופלידר) של המוח והיחלשות של הזרימה הרגולטורית מהצד של החדרים הצדדיים. שימו לב שהמחולל של עוררות פתולוגית במקרה של חסימה דמוית נוירוזה נוצר לאחר נזק אורגני על ידי דרגת הראש של המבנים המוטוריים התת עוריים ונזק לנחשולי הרגולציה המוחיים, אולי, בעל אופי אורגני.

מובן כי באוכלוסיה יש מספר רב של ילדים עם אבחנה קלינית מבוססת של נגע אורגני של מערכת העצבים המרכזית, לרבות המערכות המוטוריות של המוח (למשל עם דיסארטריה) ואינם סובלים ממחלה זו. . לפנינו, הרחק באוזני ילדים, נוצר חלל של נזק פגום פתולוגית במבני המוח, כתוצאה מוויסות הרקע והפעילות החולפת של m'yazyv, tobto. מבנים סטריאופלידרים. בנוסף, נראה שמנגנוני הפיצוי של המוח יכולים לקחת שלוש עד שעה (אפילו לאורך החיים) כדי להצית פעילות משנית פתולוגית.

חשוב כי הצורה neurosimilar של zaїkuvatostі בתהליך של יצירת פרומו phrasal. בשלב זה, התפתחות השפה מצריכה ויסות מתאם חדש, מקופל משמעותית, ליישום ההתפתחות המוגברת, שאצל ילדים אלו נחלשת מבחינה תפקודית.

לפני הופעת הביטוי, במקרה של השלכה, בילדים עם צורת בלבול דמוי נוירוזה של דיבור, הוא הופך להיות לא מספיק ארסי, עם קול "מרוח", אך יחד עם זאת, אין שיפוטיות היסוס. ראוי להזכיר את אלה שהביטוי האחרון והיסודי גורם למובן מאליו של רמה נמוכה, ניתן להשיג את הפיתוח של ביטויים מודרניים בבטחה על ידי מנגנוני רגולציה יעילים, שכן הם יוצרים את השימושיות הפנימית של כל המערכות של מנתח הדיבור-מוטורי ב- אותו שלב אונטוגנטי.

המשמעות של מנגנוני הוויסות של המוח במהלך האקט הדיבור-מוטורי מתבטאת בבירור בפיתוח של יכולות תפקודיות שונות בתהליך העבודה הלוגופדי. על tsvіdchat זהירות מספרית לקידום מבוגרים וילדים ביציאה מאפזיה ואליה. במצבים שקטים, אם קצב הכנסת מילים חדשות לשפה גבוה והוא לפני האוטומציה של השינויים הנוכחיים, ייתכנו עצירות בבית המשפט. ביטויים דומים מתרחשים גם במהלך תיקון הדיסארתריה: קצב איטי של החדרת צלילים לדיבור, נרמולם לצליל מבודד, יכול גם לעורר הופעת צלילים שיפוטיים לא מסודרים במוקדם או במאוחר מיאזיב באיברי הביטוי. עם זאת, ככלל, בדכאונות אלה, לא נוצרת מערכת תפקודית פתולוגית, והתוצאה הסופית היא פקיעה חזותית. הופיע במהלך הזרקה מתקנת אינטנסיבית ומכאן ואילך, עשוי להיות בעל אופי שלווה גדולה של "חתיכה", מעידות כלי בתנודות אלו מפוצות על ידי מערכת העצבים מהר יותר, שבחלק הקצר ביותר של המחנה תדע את הרגולציה מנגנונים של מערכת העצבים, ואשר יעזרו בצורה נאותה בתיקון.

למראה התלבטויות שיפוטיות "מינוס" במקרה של "יציאה" מאלליה, אפזיה, דיסארטריה, בזמנים של zaїkuvatostі אבולוציוני, נוצרת מערכת תפקודית פתולוגית של קידום.

נוכחותם של דטרמיננטים פתולוגיים במבנים התת עוריים של המוח אינה מספיקה להופעת צורה דמוית נוירוזה של חסימה. עם מוחות נוספים, פירוק מנגנוני הוויסות של המוח באמצעות התפתחות אקטיבית של תנועת ביטוי.

רטט לאיבר - מטרות - כמערכת נעה מעבירה ביטוי בילדים מנגעים אנדוגניים דמויי נוירוזה באזורי הנשימה העליונים של חצבת גדול pivkul. כדי להשוות את האנטוגניות הנוכחיות של ילדים עם צורה neurosimilar של zaїkuvatnosti: וביטויים poslіvne i ביטויים אמרו להיות zatrymkoy באותו אופן עם הנורמה.

ניתן לחשוף את החסימות הפתוגנטיות הבאות של המערכת: - דטרמיננט פתולוגי, הקשור להיפראקטיביות של מבני הסטריופאלידרים של המוח וירידה בתפליטים רגולטוריים מהצד של המוח הצמיג; - lankas מתווך מרכזי של המערכת המוטורית הניידת של האזורים הזמניים של חצבת של pivkul הגדול; - לנקות אפרנטיות מרכזיות המווסתות את רמת הקואורדינציה החשובה ביותר של תנועות "זזות".

נראה שבמערכת הפונקציונלית של המחסן הנוכחית של קידום מכירות קיימת הפניית תמורה. בנורמה_ מסריח, נעשה שימוש בעיצוב של הסרט הרגיל. במערכת פתולוגית, שטיפת סירחון אינה יעילה בשל היעדר סבום ניתן לשליטה במוח.

גנרלים לכוח הפלסטי של הכוח של מערכות העצבים המרכזיות, SCO STVLUYUT ליד כוכבי "Pam'yati" tilki diuchi, וכזה vnaslіdok של הפוסט-פעולה של מערכות הפנטיש הפטיש, החריצות של דיטין היא המהממת. של הדיטין. .

מאחר שאצל ילדים עם צורת חסימה דמוית נוירוזה, גם השליטה הגאלמית האינטגרטיבית של המוח אינה מספקת, לא מתעלמים באופן ספונטני מהתוכנית הפתולוגית של המערכת התפקודית. בקשר עם ה-cym, צורה דמוית נוירוזה של zaїkuvatostі לא נשמעת כמו זרימה רגרסיבית ספונטנית, מכיוון שילד אינו מצפה לסיוע בטיפול בדיבור.

במשך מאה שנה, לנוכחות של חליטות ליטורגיות-פדגוגיות נאותות של היום, ההתנגדות נעשית יותר ויותר עמידה. המכלול מתפתח באופן פתולוגי. בגיל הגן המבוגר בילדים עם צורת חסימה דמוית נוירוזה בא לידי ביטוי חוסר היווצרות של תנועות היסוד של השפה, תנועה מונולוגית מאופיינת בפגיעה כפעולה מהארגון הרעיוני של הגיבוש, ולכן הפעולה מעוצב מבחינה מבנית ושפה.

המבוגרים שקטים, מי zaїkaєtsya, ביטויים אלה בולטים בחדות. השפה אינה מאורגנת כמו ברמה הפסיכומוטורית, וברמות המנטליות הגבוהות יותר של תכנות פנימי-נע.

מערכת תנועה פתולוגית עם צורת חסימה דמוית נוירוזה הופכת לליבה של מצב יציב מבחינה פתולוגית.

במאה ה-16-18 נוצרת תגובה נפשית לפגם נפשי וקשורה אליו גורם משני, באמצע עוררות היפראקטיבית במבנים הרגשיים של המוח. אם כן, לעתים קרובות ניתן ליצור לוגופוביה, צליל, המתבטא בצורה לא חדה. זה גורם לשינוי בהתנהגות, לירידה בפעילות התנועה. עבור zakayutsya tsієї grupi קשיים אופייניים להסתגל למוחות הישנים, מחוברים על ידי העולם הגדול עם אי ספיקה רגשית, חולשה לדיספוריה, נוקשות מחשבה, הרס של זיכרון, כבוד.

תיקון של שיטות פדגוגיות לאמץ פיתוח מנגנונים גלווניים רגולטוריים של פעילות מנטלית (כבוד, זיכרון, התחשבות), על מנת ליצור קינסטזיה נפשית תקינה ופיתוח בריאותו של הילד בכללותו במונחים של תלות. פעילויות ריפוי בדיבור עשויות להיות מכוונות לגיבוש שלב אחר שלב של רמת התנועה הבסיסית והארגון הטמפו-קצבי של זרימת התנועה. רכישת כבוד אקטיבי לתהליך של ניסוח והערכה שמיעתית של תנועה מעוררת היווצרות שליטה מהצד של המוח הצמיג. Tse zabezpechuє בזיכרון dovgostrokovіy מעצב את הנורמליזציה של הקינסתזיה שלי. במספר הפרעות בילדים עם צורה דמוית נוירוזה של zaїkuvatostі, כשלעצמה, הם מארגנים בצורה מספקת את הכנסת הצלילים לשפה, אשר עוקבים אחר הנורמה הנוכחית, מה שגורם להתמוטטות המערכת הפתולוגית והיווצרות צעדים של אחד חדש.

מתוך ההבנה המשופרת של המנגנונים הפתוגנטיים של אי ספיקה דמוית נוירוזה, אנו מבינים מדוע תרגילים פסיכותרפויטיים, כגון היפנוזה ואימון אוטוגני, נשמעים פחות יעילים.

בקצרה, על פי האמור לעיל, אפשר לתת רוח גבית יוצאת דופן למי שצבר הרבה קונפליקטים של מידע קליני, פיזיולוגי, פסיכולוגי ופדגוגי על התפתחותם של אנשים מדבקים, שיכולים לספר על הנוכחות, לכל הפחות , של שני מנגנונים פתוגנטיים שונים. У той самий час подібність нейропатологічних синдромів, що розвиваються в осіб із невротичної і неврозоподобной формами заїкуватості як судомних скорочень м'язів мовного апарату у процесі мовного спілкування, означає важливе однаковість структурно-функціональної організації патологічної мовної системи при ураженнях мозку різної локалізації.

נזק ראשוני למערכת העצבים (במקרה של צורה נוירוטית של חסימה - מבנים אמוטיקוגניים של המוח, במקרה של מבנים דמויי נוירוזה - מבנים מוטוריים) וחולשה של מנגנוני הוויסות של її יוצרים את המוח לחיזוק החסימה רק לנוכחות אנדוגנית שינויים במערכת העצבים המרכזית

ככל שהמערכת הפתולוגית של התנועה גדולה יותר, כך התפקוד האינטגרטיבי של המוח נפגע יותר והפעילות בכלל לא מאורגנת.

נוכחותן של סדירות גלויות אלה בהתפתחות תהליך פתולוגי במערכת העצבים, המוביל לחסימה, מסומנת עבור מאפיינים קליניים, פיזיולוגיים ופסיכולוגיים ופדגוגיים של האוסיב - nosіїv tsієї movnoї patologii. Іstotnі vіdmіnnostі באינדיקציות אבחנתיות עשירות של צורות חסימה נוירוטיות ונוירוזה דמויות, אשר בילדים, עד גיל בוגר במקרה של הצפה כרונית של חסימה, עשירה במה שנמחק. נטיות ממשיות, הקרח מסומן בקול של ילד, למשל, התפתחות תנועה הקשרית נפגעת, אצל מבוגרים הן באות לידי ביטוי ברור באופי עד להרס הצד הסמנטי והעיצוב הלקסיקו-דקדוקי של הדיבור, הרס ההתפתחות הרגשית, הקוגניטיבית וההתנהגותית.

במהלך ביקורים שיקומיים יש לרפא את אופי הפגיעה הראשונית במערכת העצבים בצורות דלקת נוירוטית ונוירוזה בקשר למחלה, הקובעת את המערכת הפתולוגית בנשים, העמידה ביותר לתיקון.

במקרה של צורה נוירוטית של חסימה, אמצעים טיפוליים עשויים להיות מכוונים להורדת הערנות של המבנים האמוציוגניים של המוח, אליהם ניתן להגיע לעזרה נוספת מתרופות פסיכותרפויטיות שונות, כגון טיפול במתח, היפנוזה לאוטוגנית. פעילויות ריפוי בדיבור על כנימה זו יעילות הרבה יותר.

הנוירוזה של פגם אחיד בפגם נדרשת להיות סיבי דובדבן-פדגוגי טריוויל, ואם מוטות התפקוד הרגולטורי (ממריצים, pam'yati tu. ניתן לבצע פעילויות ריפוי בדיבור עם מתיחות קבועות של שעה משמעותית.

Vrahovyuchi אלה, שהם התוצאה הסופית של המערכת הפתולוגית - הפרעה של קצב המעבר של האקט הפסיכומוטורי הנייד, למכלול של חליטות צוהלות ופסיכולוגיות ופדגוגיות של obov'yazkovo, כלולים שיטות, המכוונות לקצב של את ההפרעות. עיסוק במוזיקה עם תנועות קצביות של הידיים, ניג, tuluba, ו-nadali poednannya tsikh ruhiv zі spіvom, הצהרת מנגינה, קריאת פסוקים וטקסטים פרוזה, אשר יתנרמל עם הפסקת האקט התנועתי.

חשיבות מיוחדת היא האוטומציה של היד של אצבעות היד הדומיננטית בקצב המבנה של קונסטרוקציות מילוליות ברמות שונות של קיפול (L.3. Harutyunyan).

מוח פדגוגי לעבודה על uzgodzhenistyu ruhіv ותנועה בפעילויות מוזיקליות לילדים בגיל הגן מהפיתוח העמוק של הסרט.

כְּנִיסָה

הולך נהדר ועוד יותר חשוב להתפתחות של ילד בגיל הרך. והשפה היא הבניין לדבר, לדבר. בעיית ההפרעה בתנועתיות של תפקודי תנועה ותנועה, והחשובה ביותר, הדריבנוי, תנועתיות המפרקים, מותנית בצורך לסקור את המכשירים המקובלים בטיפול בדיבור, כמו גם את המוחות הפדגוגיים הנחוצים. בעיסוקים מוזיקליים לעבודה על שפת השפה. Ruh - tse ruh, ישר.
ולמה זה ויהובניה מוזיקלית כזו בגן ילדותי? מטרת ארגון התהליך הפדגוגי, הכוונה לפיתוח התרבות המוזיקלית, פיתוח היכולות המוזיקליות של ילדים מתוך שיטה אחת לפיתוח המומחיות היצירתית של הילד.
ניתוח הדז'רל הפסיכולוגי והפדגוגי, אתה יכול לעשות visnovoks על אלה שהנושא הזה רלוונטי במיוחד בימינו, הרסיסים מסומנים על ידי עלייה הדרגתית במספר הילדים, כאילו הרס השפה אפשרי, וגם אלה המסוגלים לכתוב מכתבים .
הספרות הפדגוגית נוטה לאלו שלמדו בעיסוקים המוזיקליים את הקצב והתנועה של התנועה, התפתחות הכובע, הדריבנוי, התנועתיות הארטיקולטורית, התפתחות הקצב והקצב, התפתחות הפסוק. היבט חשוב עוד יותר לפיתוח הקצב והקצב. קצב וטמפו מתארגנים כמו פעילות ruhovu של אדם, ובו בזמן keruє טמפו ותכונות דינמיות של קידום. הרבגוניות של הזכויות הקצביות נוצרת אצל ילדים עם OHP, תוך כדי פיתוח של תחושת רווחה ותנועה. מי הם הילדים מהגנ"ר? OHP הוא צורה של אנומליה מטלטלת, אם ילד עם שמיעה תקינה ואינטלקט ראשוני מראה את כל המרכיבים של המערכת הניידת: פונטיקה, אוצר מילים, דקדוק. ככל שהילדים פעילים יותר, כך הפרומו מתפתח מהר יותר. והשפה הבלתי מובנת קשורה באופן שלילי להתפתחות תחום rukhovo, ברוב החסרונות של צד התיאום, הנושא הופך אקטואלי.
בספרות הפסיכולוגית יש כאלה שמראים במיוחד פעילות נפשית. רסיסי השפה הם הפונקציה של המוח, לידת המנגנון קשורה במוחות הנפש, שהמוח עובד. תהליך התקשורת המודרני לוקח את גורלם של הרבה מנתחים, אבל 2 מהם ממלאים תפקיד: דיבור מוטורי ושמיעת דיבור.
בספרות הנוכחית, הובא קשר פילוגנטי בין התפתחות הרוהיב להיווצרות וימובי. התמימות, שגורשה על ידי ילדים ושעת המהומה הקצבית, מחדירת באופן חיובי את רחשי הכוח של האיברים הנוכחיים (V.A. גרינר). עובדים על בעיה זו Kartushina מרינה Yuriivna. ווהן יצר אוסף של הערות לוגריתמיות לרישום. דו"ח פרופסור מ.מ. Kіltsevy הראה שהרוברב של התפתחות ה-movi ממוקם במפל הישר, כשלב של התפתחות אצבעות דקות.
Vzaimozv'yazok zagalno ї movnoї תנועתיות vyvchena ואישר עושר על ידי ממשיכי דרכו של המדענים הגדולים. החידה על הזרימה המתקנת וההתפתחותית של המוזיקה מדברת על שורשיה של שעה עתיקה. החשוב ביותר vcheni Pіthagoras, אריסטו, אפלטון הצביע על המוסיקה העליזה ומניעתית. לאור שיקול דעתו של אפלטון, קשור לטיפול במוזיקה. על מחשבת יוגה, קצב ו-ladi יוצקים על המחשבה, rolyachi її її vіdpovіdnoy עצמם. בשנת 1913 עמ'. המערכת המוזיקלית-קצבית קודמה באופן נרחב במערכת הוויהובניה המוזיקלית באופן ישיר, שפורקה על ידי המורה השוויצרי, המוזיקאי ז'אק דאלקרוז. הקלח המעצב של zumovlyuvalos קצבי poddnannym, מוסיקה ורוהיב. בשנות ה-60, ניסתה הלוגורגיתמיסטית הפולנית אורליה רוזנטל להציג את האלמנטים של ריתמופלסטיקה בוויהובניה המוזיקלית. התוכנית של אורליה רוזנטל כוללת את זכותו הקצבית של ז'אק דלקרוז, המסייעת לפיתוח התפתחות המוזיקה בכיתה.
בעיית Tsya הפכה כבוד והישגים רוסיים. מעקב אחר מנגנון נהירת המוזיקה על אדם, שבוצע ע"י ו.מ. בכטרב, י.מ. דוגל, י.ר. חילופי נאומים. יש 1958r. עבודתה של וירי אולסנדרינה גרינר "קצב ריפוי דיבור" לגיל הרך נבדקת מחדש. יש 1976r. גלינה אנטולייבנה וולקובה הציגה חומרים שונים לריפוי דיבור שניתן להשתמש בהם בשיטות שיקום שונות, ובשנת 1985. wiyshla "לוגופדי ריתמיקה" היא הפצתה טכניקה לקחת צורות שונותחורבן סרט. באותה שעה בדיוק, כיצד לבדוק את התרגול ואת התוצאות של otrimanh dosledzhen E.A. Medvedeva, N.N. Kichneva, M.F. Fomicheva, G.R. Shashkina, תפקודי הנעה לקויים ותפקודי rukhovy מתגלים בילדי גן מיילדות אבחנתיים עם קידום לקוי עם בדיקות נוספות של L.A. Quint בשינוי של N.I. Ozeretsky-Gelnitsa. התרגול של שימוש בזכויות לוגריתמיות בשיעורי מוזיקה מראה את הדינמיקה החיובית של תיקון תנועה בילדים מרמות שונות של OHP. והלוגוריתם נכון - נכון לשפר את המוזיקה, המילים, הכאוס, היצירות לשיפור משימות מתקנות, מאירות ומשפרות בריאות.
ניתוח של התרגול העיקרי לציין על חוסר פירוט של בעיה זו. השלב הראשון בפתרון הבעיה ידרוש עבודה רבה. נושא זה אקטואלי במיוחד בימינו. ומשום כך בולט שמושא הלימוד הוא תעסוקה מוזיקלית, ולמעשה, הזכות הלוגריתמית היא שתפקידה במערכת העבודה על השימוש בתנועה ובתנועה. Metoyu doslіdzhennya є vroblennya מוחות פדגוגיים, yakі priyat effektivnіy roboі על uzhodzhenіstyu ruhіv תנועה זו. מנקודת המבט ניתן הסדר הבא:

ללמוד ולנתח את הספרות על בעיה זו;
לנתח ולנתח את מערכת הזכויות הלוגריתמיות של E.P. Propistnova.
להרחיב את מערכת הזכויות הלוגריתמיות, שתסייע לפתח את התפתחות השגשוג של התנועה;
לראות במוח הפדגוגי, פיתוח יעיל של הצלחת העבודה והקידום.

פרק 1

1.1. המשמעות של התפתחות מוזיקלית בהתפתחות ילדים

1.2 פעילות מוזיקלית.

חימום קצבי.
פועל מתוך ראיית זכויות מוזיקליות וקצביות:

ממש בפיתוח הצדדים העיקריים של הכבוד;

נכון, שו לווסת את הטון M'azovy;
יש את הזכות לפתח תיאום תנועות; יש את הזכות לתאם את הקידום בידך.

שמיעת מוזיקה (יצירה אחת)

ספיב (2-3 שירים).
ממש בהתפתחות של אצבעות דקות.
ממש ליד הרוזטות של עצמי ולחקות ידיים.
לעמוד, לרקוד.
גרא.
סיום הליכה מתחת לצעדה של טבע רגוע.

vikonnannya יצירה מוזיקלית על ידי kerіvnik מוזיקלי, vihovatel, ילד;
vikoristannya כאמנות כלי הנגינה.