Een speciaal individueel programma voor de ontwikkeling van kinderen met speciale onderwijs- en trainingsprogramma's voor correctieve pedagogiek. Programma voor individuele ondersteuning van kinderen met een handicap Plan voor de individuele ontwikkeling van kinderen met een handicap

Gemeentelijke voorschoolse primaire hypotheek

Mainsky kwekerij No. 5 "Teremok"

SPECIAAL INDIVIDUEEL ONTWIKKELINGSPROGRAMMA

DITINA Z HVD

PSYCHOLOGISCHE EN PEDAGOGISCHE KENMERKEN

Schoolhoofd - jongen Yeremiaev Ivan, vіk-4roky.

Aanpassing aan de groep van een kinderdagverblijf verliep in een moeilijk stadium. Het kind is gegalvaniseerd, hyperactief. Perebuvaet in post-yyny rus, nakakayuchisya over het onderwerp en zmіtayuchi all z politie. Beweeg in de lucht. Bij de lessen met docenten is contact belangrijk.

Ik accepteer de slaapinstructie pas de dag ervoor, ik zorg voor de bazhanny, die constant uit de maand groeit. Als je in contact bent met de leraar, kijk naar de leraar, ze draait zich om. De Vikonan heeft geen blokkades. Manipulaties met objecten worden gemaakt om een ​​object op te pakken en op een pidlog te gooien. Pod worden gekenmerkt door chaotiek met een aanvallende vіdmovoy vіd vikonannya zavdannya. Reageert negatief op muziek: begint luid te schreeuwen en tikati vanuit de muziekzaal.

Het kamp van manuele motoriek is doorbroken. Zelf corrigeren met servies is niet mogelijk.

Passieve woordenschat vіdpovidaє vіku. De actieve woordenschat bestaat uit klanken: "g", "a", "i".

Zelfbedieningsrekruten worden niet gevormd.

Plot-play-activiteit dagelijks.

TOELICHTING

Een speciaal individueel ontwikkelingsprogramma (gegeven door SIPR) is erkend voor het uitvoeren van correctioneel en pedagogisch werk met een kind met een matige en ernstige mate van verstandelijke beperking, evenals met kinderen met ernstige meervoudige ontwikkelingsstoornissen. SIPR is opgesteld op basis van het “Aangepast Educatief Programma voor Kinderen met een Handicap”.

Het programma is ontwikkeld volgens de federale staatsverlichtingsnorm voor kinderen met beperkte gezondheidsvaardigheden.

Implementatiemethode van SIPRє het door een kind bereiken van de grootst mogelijke zelfredzaamheid bij de vervulling van dagelijkse levenstaken, opgenomen in het leven van het sociale leven door middel van een individuele stapsgewijze en geplande uitbreiding van het leven en dagelijkse sociale contacten aan toegankelijke grenzen.

Meta correctie werk:Creëren van een optimale ontwikkeling van de geest.

VERZOEK:

De ontwikkeling van cognitieprocessen: spriynyattya, geheugen, rozumovyh-operaties, correctie van respect, de ontwikkeling van ruimtelijke manifestaties per uur, grove en dribnoy-motiliteit.

Navchannya іgrovyh navychok, navychok dovіlnoї povedіnki.

Verminderde emotionele en mentale stress. De introductie van kinderen in de wereld van menselijke emoties.

Ontwikkeling van diepe en manuele motoriek.

Stimulatie van de beweeglijke ontwikkeling.

De ontwikkeling van communicatieve vaardigheden, noodzakelijk voor de succesvolle ontwikkeling van het communicatieproces.

Ontwikkeling van uitgestrektheidsverschijnselen.

Psychische hulp en ondersteuning voor vaders.

Organisatorische en pedagogische geest en uitvoering van het aangepaste programma:

Vorm van het uitvoeren van correctioneel en ontwikkelingswerk:

Individuele werkgelegenheid.

De vorm van controle en het uiterlijk van het bereik van het kind: tussentijdse diagnostiek.

Correctie-ontwikkelende technologieën en programma's:

"Vchimosya hoor die chuti" Borisenko M.G., Dateshidze T.A., Lukina N.A.

"Het systeem van corrigerende injectie in geval van motorische alalia" T.V.Pyatnitsya, T.V. Bashinska;

"Methode van het vormen van de cob kinderachtig lexicon" OE Gromova

"Nieuwe spellen met vingers voor de ontwikkeling van fijne motoriek: kaartbestand met vingerspellen" G.A. Osmanova

"Correctie-ontwikkeling van de robot met rozumovo-kinderen in de voorschoolse setting" Strebelev, Ekzhanova.

INDIVIDUEEL EERSTE PLAN

Vorm van organisatie correctionele arbeid:

individuele werkgelegenheid met een leraar - een psycholoog, een leraar - een logopedist 2 keer per dag gedurende 15 - 20 minuten van obov'yazykovy dynamische pauze 10 keer.

Regeling van individuele lening

kinderen - gehandicapte studenten thuis

(Trivaliteit 1e bezetting van de 20e eeuw)

voor 2018 – 2019 openingsdag

Kennismaking met de nieuwste SVITOM en DEVELOPMENT OF MOVEMENT

Lees de aandacht van het kind voor de voorwerpen van die manifestatie van de vreemde activiteit, bekijk het speelgoed, de voorwerpen van dagelijks gebruik (borden, badjassen, zorg dat speciale hygiëne te dun is), kinderen bij hen.

Wees je bewust van het bewustzijn van de kinderen van de noodzaak van vreemdheid, ken de belangrijkste sociale en andere objecten, de noodzakelijke kinderen voor maximale aanpassing aan de leefruimte (winkel, drank, apotheek, kleuterschool, school, enz.).

Respecteer wezens, vogels, roslins, natuurlijke fenomenen. Vorm elementaire manifestaties van het lot van het lot, hun tekens.

Formuvati-manifestatie over jezelf is het dichtst aangescherpt. Je kunt de leden van het gezin duidelijk op de foto noemen, terwijl ze met de vaders spelen. Breid de manifestatie naar jezelf uit, in het licht van de verschijning van dat lichaam, om het aan jezelf te laten zien op het gezicht van de belangrijkste delen van het lichaam van die persoon (hoofd, armen, benen, leven, ogen, neus, mond, mond) .

FORMULERING VAN ONDERWERP EN PRAKTISCHE ACTIVITEITEN

Vorm emotioneel contact met het kind en verwijs naar de praktijk met de leraar. Lees het begrip van de elementaire instructie, volg de instructies duidelijk naar de huidige instructie. Lees voldoende het eenvoudigste speelgoed voor hun functionele doel. Lees vikonati garmati met voorwerpen: schep korrels in een lepel, doe її in een doos; sla de doos met een hamer, hamer houten anjers; neem met een stok het speelgoed weg dat ver weg is gerold; distavati met een net uit het water kamіnchiki (zakken); trekspeelgoed (vіzok, tassen) voor een streng; grati met houten lepels; breng voorwerpen (zakjes, blokjes, ballen) met een lepel, een net van een bord in een doos.

Vchiti vykonuvati subject-іgrovі dії: rol ballen door de poort; rol het speelgoed bij de vіzku; kubussen bij de machine dragen, spelen met gerecyclede tassen; een lijn zwaaien; om een ​​babymeisje te maken, een plaatsvervangend bed van een volwassen kind met een kind, of om een ​​volwassen kind te erven, neem een ​​ring van een piramide en rijg ze aan een kapsel; budovat dabinka drabinka, o gruyuchiїї(volgens dabinsky krokuє lyalka "top-top", "strib-strib"); lees grati in hovanki (buig en draai het dunne hoofd van een kind (volwassen); lees howat en shukati-speelgoed (onder de servet, bij de doos) dun).

Ontwikkel fijne motoriek: leer speelgoed van verschillende groottes te verplaatsen, verschillende voorwerpen te gooien en te vangen, hand en handvingers te ontwikkelen. Oefen met plasticine, deeg en andere plastic materialen (rozminati, rozrivat large shmatki, rozkochuvat circular ruhi, rozmazuvat, press down, etc.). Lees met een penis, zastosovuchi-methode en plak met de punt van de borstel, droog de penzel, breng ritmisch streken, stippen, rechte en ronde lijnen aan. Vchiti vykonuvati eenvoudige toepassingen (plakken van kant-en-klare vormen), vykonuvati in de techniek van geschoren toepassingen. Vorm een ​​interesse om te ontwerpen vanuit kubussen, de ontwerper is te dun.

SENSORISCHE ONTWIKKELING

De ontwikkeling is gericht op kleur, rozemarijn, vorm. Neem kleine voorwerpen met één hand, grote voorwerpen met twee handen. Lees om de tekenen van kleur, vorm en grootte te zien in de belangrijkste erfenisobjecten voor volwassenen, voor het oog, voor de verbale instructie. De ontwikkeling van de zoral en auditieve sprinyattya. Zorg ervoor dat het kind wil reageren op de objecten die in het yogaveld verschenen. Stimuleer de reactie op de geluiden die in de host bekend zijn geworden (buiten de grenzen). Vorm een ​​compleet beeld van een object. Ontwikkel een sprynyattya-ruimte die zich in het nieuwe oriënteert. Ontwikkel respect, fixatie van het kijken naar objecten, het object dat beweegt goed in de gaten houden. Lees een object van de gezichtsloze en kies de gezichtsloze objecten voor de opeenvolging van de prachtig volwassen.

COMMUNICATIE EN ONTWIKKELING VAN BEWEGING

Om de interesse van kinderen te vormen voor de onderwerpwereld, de wereld van sociale bijdragen aan de aanblik van de verrijking van de sociale opvoeding van het kind.

Leer de kinderen signaleren over hun eigen behoeften en kampen voor hun eigen welzijn en dat van anderen.

Om kinderen non-verbale en verbale vaardigheden van interpersoonlijke communicatie te laten verwerven.

Vorm een ​​algoritme om dat lichaam te bespioneren.

Leer de manieren om je te oriënteren "op jezelf", "jezelf zien".

Ontwikkel de articulatieorganen met de methode om het geluid te activeren;

Ontwikkel en verbeter de snelle en fijne motoriek.

Vormen in de studie moet actief zijn in het proces van het splitsen van kinderen met geïsoleerde volwassen en eenjarigen; Neem de stijging van het verbruik van de sp_vperezhivannі.

INDIVIDUEEL EERSTE EN THEMATISCH PLAN

EVALUATIE VAN DE RESULTATEN VAN DE IMPLEMENTATIE VAN EEN BIJZONDER INDIVIDUEEL VERLICHTINGSPROGRAMMA

Het systeem van corrigerende en ontwikkelingsbenaderingen is gericht op de ontwikkeling van cognitieve processen bij een kind met een matig en ernstig stadium van schade aan het intellect, TMNR accepteert een vermindering van de psychofysische toestand, vorming van de eerste tekenen en gewoonten, braak in de individuele kenmerken van de huid van het kind. Het belangrijkste resultaat van de ontwikkeling van SIPR is de ontwikkeling van de levenscompetentie van het kind met belangrijke meervoudige schade aan de ontwikkeling en we zullen die ernstige stap van schade aan het intellect pacificeren.

Bijzondere resultaten behaald:

1. Erkennen dat je tot een zangpositie behoort, jezelf herkennen als 'ik ben.

2. Emotionele participatie in het proces van samenwerking en gezamenlijke activiteiten met een leraar.

3. Shanoblive setting naar otochyuchy, volodinnya cob cobs van aanpassing in de samenleving; het beheersen van beschikbare sociale rollen (leren, zoon/dochter, passagier, aankoop, ook patiënt).

4. Installatie op een veilige, gezonde manier van leven, de initiële motivatie is precies dat.

Onderwerp resultaten:

1. Overbrengen om emotioneel contact met een kind te vormen, regie voeren.

2. Het is noodzakelijk om positieve emotionele reacties op kinderen te formuleren met speelgoed, objectieve beelden, die in de context van de aangeboden verandering van activiteit worden geplaatst.

3. Het is noodzakelijk om elementaire zintuiglijke manifestaties te formuleren, enzovoort:

Zie de tekenen van kleur, vorm, grootte in de erfenisobjecten voor de volwassene, voor het oog voor de volwassene;

Eén object vanuit onpersoonlijkheid zien en onpersoonlijke objecten kiezen om te erven en duidelijk op te groeien;

Herken op de dotik de onderwerpen, win adequaat het eenvoudige speelgoed op de juiste manier tot hun functionele herkenning.

4. In de context lijkt het zichzelf dat de gebruikelijke middenweg op zo'n manier op het kind wordt overgedragen:

Laat zien dat, voor zover mogelijk, de leden van uw gezin op de foto worden genoemd, terwijl u met de vaders speelt;

Laat op je lichaam delen van het lichaam van die persoon zien;

Je hebt gewoon het recht om door de open ruimte te bewegen, de positie van delen van het lichaam te veranderen van de erfenis van de volwassene.

5. Het formuleren van communicatieve vaardigheden bij het kind is noodzakelijk: af en toe adequaat reageren op de eenvoudige instructie van de leerkracht:

Wanneer spіlkuvannі vikoristovuvat hetzelfde gebaar nabootst;

Aanzienlijk dzherelo movnyh en mute geluiden, rechtstreeks naar het geluid van de ruimte;

Razumiti en vikonuvati diї z igrashkoyu;

Toon illustraties duidelijk to the point;

Luister hardop naar de taal van volwassenen, geef voedsel aan jezelf, over verre mensen, objecten (symbolen, voorbidders);

Herhaal hetzelfde magazijn, het volwassen exemplaar erven;

Reageer adequaat op de eenvoudige instructie van vikladach.

Dorimuvatisya chervostі bij vikonnі subject-іgrovih diy;

Vykoristovuvatie geluid-erfenis, gebabbel en eenvoudige woorden voor het benoemen van objecten in de wereld;

Vikonuvat ruh voor instructies, als ze vergezeld gaan van een gebaar ("sta op, ga zitten");

De resultaten van individueel correctioneel en ontwikkelingswerk

Dynamiek wordt een kind:

Bijvoorbeeld, de eerste pivrichchya_________________________________________________________________

Effectiviteit van de opleiding (aan het einde van het eerste jaar)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Startdatum op de kolf __________________________________________

Datum afronding opleiding ______________

Handtekening vader ____________________

Handtekening van een specialist __________________

GEMEENTE KAZENNE VEILIGHEID Belofte

"MIDDELE LICHTSCHOOL №8"

Programma

individuele psychologische ondersteuning

kind met een handicap

Grinko

Oleksandr

Leonidovitsj

Uitvoeringstermijn: 2016-2017 initieel project

Verantwoordelijk voor de uitvoering van het programma: docent

cobs lessen Bilonenko Tetyana Burgandievna

Zimova Stavka

Toelichting

Het Tsya-programma voor psychologische en pedagogische ondersteuning van kinderen met een handicap (uitschakeling van de intellectuele ontwikkeling) is gemaakt bovenop het probleem van inclusief onderwijs van dit kind. Het programma stelt u in staat om de training van kinderen te organiseren met de verbetering van speciale verlichtingsbehoeften, gegeven door de aard van de schade, ontwikkeling en evaluatie van de resultaten. Onder begeleiding wordt de complexe activiteit van faxen begrepen, de taak van correctie, ontwikkeling, onderwijs, opleiding, socialisatie van kinderen met een handicap wordt geleid. De technologie van pedagogische ondersteuning is gebaseerd op een gecoördineerde onderlinge afhankelijkheid van alle onderwerpen van het initiële proces. Navchannya, vyhovannya en osvita zijn de belangrijkste manieren van ontwikkeling, rehabilitatie, socialisatie en іntegrії y suspіlstvo zumovlyuyut bijzonderheden van vorming en uitvoering van individuele programma's voor psychologische en pedagogische ondersteuning van osvіztin. Het individuele ondersteuningsprogramma is gericht op het ontwikkelen van de individuele capaciteiten van het kind voor het welzijn van volledig onderwijs, het bereiken van maximale aanpassing en sociale rehabilitatie. Onderwijs in de verbinding met de intermediaire mogelijkheden van gezonde kinderen wordt mee naar huis genomen via de integratie van voltijds onderwijs en onderwijs op afstand.

Doel van het programma: het creëren van een systeem van alomvattende hulp voor kinderen met intermediaire gezondheidscapaciteiten (stand-off van intellectuele ontwikkeling) bij ontwikkeling, leren, ontwikkeling, sociale aanpassing.

manager toegekend voor de verbetering van de fasen van correctioneel en ontwikkelingswerk met een kind en de opname van deelnemers in de psychologische en pedagogische ondersteuning:

1) preventie van problemen voor de ontwikkeling van kinderen met een handicap;

2) hulp (lente) van kinderen met een handicap bij de ontwikkeling van actuele problemen in ontwikkeling, opvoeding, socialisatie (primaire moeilijkheden, aantasting van de emotioneel-wilssfeer, problemen in onderlinge relaties met medestudenten, leerkrachten, vaders);

3) de ontwikkeling van de psychologische en pedagogische competentie van een kind met een handicap, oplopend tot її іndivіdualnyh psychofysische vaardigheden;

4) psychologische ondersteuning van educatieve programma's;

5) zorgen voor aanpassing aan school;

6) ontwikkeling van primaire en cognitieve motivatie;

7) ontwikkeling van onafhankelijkheid en zelforganisatie.

Dotrimanya belangen van kinderen. Het principe dicteert de positie van fakhivtsya, die oproept om het probleem van het kind te veranderen van de maximale corrosiviteit naar de corrosiviteit van het kind.

Samenhang. Het principe om de eenheid van diagnostiek, correctie en ontwikkeling te waarborgen, dat de systemische analyse van de ontwikkeling en correctie van de ontwikkeling van het kind en correctie van de stoornis van het kind met de intermediaire gezondheidsmogelijkheden, evenals de universele bugatoire ontwikkeling van specialisten, de wederzijdse wijziging en verbetering van hun ontwikkeling; het lot van dit proces van alle deelnemers aan het verlichtingsproces.

Ononderbroken. Het principe garandeert kinderen en її vaders (legitieme vertegenwoordigers) zonder onderbreking te helpen tot het einde van het probleem, tot het einde van het probleem komen.

Variabiliteit. Het principe van het overdragen van het creëren van afwijkende geesten met het doel een kind te verlichten, alsof er een gebrek is aan fysieke en mentale ontwikkeling.

De aanbevolen aard van de hulp. Het principe van het waarborgen van de veiligheid van de rechten van de vaders (wettelijke vertegenwoordigers) van kinderen, gegarandeerd door de wet, met de kansen op gezondheid, om de vorm aan te nemen van het welzijn van het kind, verlichten, vestigen en beschermen van de legitieme rechten en belangen van het kind, met inbegrip van de verplichting om een ​​band met de vaders (wettelijke vertegenwoordigers) aan te gaan.

Rechtstreeks werken in het kader van de uitvoering van het programma.

Dit programma bevat wederzijds directe richtlijnen, die het belangrijkste verschil weerspiegelen:

diagnostisch werk om de goede ontwikkeling van kinderen met beperkte gezondheidsvaardigheden te verzekeren, hun uitgebreide opleiding uit te voeren en aanbevelingen op te stellen over hoe hen psychologische, medische en pedagogische hulp te bieden in de geest van verlichting;

correctioneel-ontwikkelende robot zorg voor je eigen specialisatie om te helpen bij de ontwikkeling van onderwijs en het corrigeren van tekortkomingen in de fysieke en (of) mentale ontwikkeling van kinderen met de verbetering van gezondheidskansen in de geest van mondiaal onderwijs; spryaє-vorming van universele primaire processen bij studenten (speciaal, regulerend, educatief, communicatief);

adviserende robot zorgen voor de veiligheid van de speciale ondersteuning van kinderen met de ontwikkeling van gezondheidskansen en hun gezinnen met de voeding van de implementatie van de differentiatie van psychologische en pedagogische geesten van training, ontwikkeling, correctie, ontwikkeling en socialisatie van het onderwijs;

informatief en educatief werk Het is gericht op de roos'verklarende activiteit van voedsel, geassocieerd met de eigenaardigheden van het verlichtingsproces voor deze categorie kinderen, met de hulp van deelnemers aan het verlichtingsproces - wetenschappers (zoals degenen die niet denken aan ontwikkeling), hun vaders (legitieme vertegenwoordigers), pedagogisch medewerkers.

Geadresseerde van het programma: Grinko Oleksandr

Geboortedatum - 16-08-2006.

Vityag van PMPK-installatie : Het wordt aanbevolen om aan het begin van het jaar te studeren in het 1e leerjaar met een aangepast onderwijsprogramma voor kinderen van 2015-2016. Zorg van een psychiater, een neuroloog. Beroep als logopedist, psycholoog.

Ontwikkeling van onderwijsprocessen (individueel dienstverband voor twee dagen); win games voor de ontwikkeling van respect, herinnering, gedachte;

Ontwikkeling van communicatieve vaardigheden door te werken in een kleine groep; speel met de regels om zelfbeheersing te ontwikkelen.

Kenmerken van de kindergeest (werkelijke leeftijd van de intellectuele ontwikkeling): navichiki ohajnostі, chastkovy vormde navichiki self-service, gericht op de behoeftige ruimte.

Kenmerkend onder-erkend alle neuro-psychische processen, de grotere wereld lijdt onder de intellectuele sfeer, minder van de sensorimotorische.

Kenmerken van mentale ontwikkeling: gebrek aan cognitieve activiteit, zwakte van oriënterende activiteit - laat niet zien, zoals de eigenaardigheden van neuropsychologische processen, zoals in de hersenen.

Kenmerken van VND:

Aanzienlijk meer, lager op de norm, wordt een nieuwe mentale verbinding gevormd, die de kern vormt van dat leren. Pogane oriëntatie in de huidige situatie, steevast zastosovuvat praktisch die andere regels. Zwakte, traagheid van zenuwprocessen (zwakte van het proces om de geest wakker te maken voor het smerige flikkeren van nieuwe mentale verbindingen, zwakte van de galvanisatie om differentiatie te veroorzaken tot een smerig niveau van differentiatie), verstoring van de egalisatie van de processen van ontwaken en galvanisatie , verschuivende plasticiteit naar frequente koeling Eigenaardigheden van GND komen tot uiting in defecten in cognitieve processen - respect, geheugen, herinnering, gedachte, beweging.

Een korte beschrijving van het gezin en de hoofden van het leven van de kinderen. Het kind kronkelt tegen de nieuwe sims. Krym tsієї chіїї chіїї vіhovuіє 4 nієї іnіnіhі іtіnі, yakі є є sіє sієє sієє brother ієї іtini. Alle noodzakelijke geesten zijn geschapen voor het leven en de vihovannia van een kind

tafel 1

De belangrijkste fasen van het proces van psychologische en pedagogische ondersteuning

Dit programma wordt geïmplementeerd met behulp van geavanceerde methoden en technieken:

Discussie, discussie, gesprek;

Voorzichtigheid;

experiment;

Vragenlijst;

Overleg plegen;

Methoden van groeps- en individueel werk;

ontwerpmethoden;

Trainingssessies over de ontwikkeling van gezondheids- en ziektebehoudende en innovatieve technologieën;

Games ontwikkelen, precies bij spelvormen van werken.

Kenmerken van de implementatie van het programma: De opvoeding van het kind is moeilijk in verband met de geringe praktijk van leren, verhoogde vermoeidheid en afhankelijkheid, verminderd functioneren van grote en kleine motorische vaardigheden, verminderd respect en spriynyattya.

Organisatorische en pedagogische geest en uitvoering van het programma van individuele psychologische ondersteuning:

Vykoristanya zdorov'yazberіgayuchih-technologieën: dynamische pauzes, vingergymnastiek, kinesiologische rechten;

Selectie van innovatieve technologieën, methoden en technieken: bibliotherapie, speltherapie.

selectie van informatie- en communicatietechnologieën, multimediatools;

De aanwezigheid van controle en het uiterlijk van het bereik van het kind: ingangsdiagnostiek (september 2015), midzomerdiagnostiek (mei 2016), vergadering van de PMPK (pridsumkove).

Materiële en technische en programmatische en methodologische geesten voor de uitvoering van het programma: bruikleenmeubilair (stijl, stijl), schrijfwaren, psychologische methoden, didactische materialen, materiële en technische beveiliging voor het programma "Toegankelijke middenweg".

Personeelsbeveiliging:

Leraar van vroege klassen, sociale leraar

Mechanismen voor de uitvoering van het programma voor psychologische ondersteuning. Het belangrijkste mechanisme voor de uitvoering van het programma is optimaal interactie tussen specialisten van de verhelderende hypotheek en interactie met de vaders (wettelijk vertegenwoordiger) van het kind, die zorgt voor de systemische ondersteuning van kinderen met beperkte gezondheidskansen door specialisten van verschillende profielen in het verlichtingsproces

Bezet-modus: Vanaf 15 september 2016 wordt er in het naschoolse uur psychologische ondersteuning toegepast. tot 15 mei 2017, met een rek van 30 eerste dagen. Te nemen periodiciteit - 2 keer per dag, 30 keer per dag. Tijdens vakanties worden er geen lessen gegeven.

Criteria voor het evalueren van de effectiviteit van het programma:
- bevordering van de theoretische en praktische opleiding van de studenten van het begin tot het begin van het programma;

Verhoogde initiële motivatie (de aanwezigheid van motivatie is voor het begin geworden);

Ontwikkeling van speciaal onderwijs;

Verbetering van gelijke regulatie van emoties;

Socialisatie van kinderen met een handicap; bevordering van levenscompetentie;

Voorspellend resultaat:

Versterking (compensatie) van de functies van communicatie, controle over iemands gedrag;

Correctie van ongevormde mentale functies;

Succesvolle aanpassing aan het schoolonderwijs;

Ontwikkeling van cognitieve en primaire motivatie;

Ontwikkeling van onderwijsprocessen;

Ontwikkeling van zelfstandigheid en zelforganisatie.

tafel 2

GEMEENTELIJKE VERLICHTING AUTONOOM INSTALLEREN

"MIDDLE LIGHTING SCHOOL №__"

"ROBUUST"

MOAU directeur

"ZOSH Nee."

_________________

«» ____________ 201___

Individueel programma

psychologische en pedagogische ondersteuning

kind - gehandicapte ____________

201_-201_ opperhoofd

Toelichting. Werkelijkheid van het programma.

Het programma voor psychologische en pedagogische ondersteuning van een gehandicapt kind is gemaakt om het probleem van inclusief onderwijs van een kind op te lossen. Het programma stelt u in staat om de opleiding van kinderen te organiseren met de verbetering van її speciale verlichtingsbehoeften, gegeven door de aard van de schade її ontwikkeling (ZPR) en de resultaten te evalueren. Onder begeleiding wordt de complexe activiteit van fahivtsiv begrepen, de taak van correctie, ontwikkeling, onderwijs, opleiding, socialisatie van kinderen met een handicap wordt geleid. De technologie van pedagogische ondersteuning is gebaseerd op een gecoördineerde onderlinge afhankelijkheid van alle onderwerpen van het initiële proces. In de periode van de jonge leerplichtige leeftijd worden de fysieke en mentale ontwikkeling van het kind, de vorming van speciale kenmerken, socialisatie en integratie met de samenleving waargenomen. Navchannya, vyhovannya en osvita zijn de belangrijkste manieren van ontwikkeling, rehabilitatie, socialisatie en integratie van suspіlstvo in umovlyuyut specіku molіvannya in realіzаtsії individuele programma's van psychologisch-pedagogische ondersteuning ongeldig. Het individuele ondersteuningsprogramma is gericht op het ontwikkelen van de individuele capaciteiten van het kind voor het welzijn van volledig onderwijs, het bereiken van maximale aanpassing en sociale rehabilitatie. Onderwijs in de verbinding met de intermediaire mogelijkheden van gezonde kinderen wordt mee naar huis genomen via de integratie van voltijds onderwijs en onderwijs op afstand.

Doel van het programma: een uitgebreide ondersteuning en hulp aan kinderen met een handicap voor de ontwikkeling van ontwikkeling, onderwijs, opleiding, socialisatie.

Manager:

1. Gemasterd door een kind met een handicap "PAOOP NGO yakі nachayutsya іz ZPR" blijkbaar naar de Federale Staat Onderwijsstandaard NGO yakі navchayutsya іz HIA.

2. Systematische analyse van de dynamiek van de mentale ontwikkeling van een kind met een handicap in het leerproces.

3. Correctie van beschadigde processen en functies, gebrek aan emotionele en speciale ontwikkeling. Het leren van de vaardigheden van zelfkennis, zelfontdekking en zelfanalyse, het ontdekken van iemands psychologische kenmerken en mogelijkheden voor succesvol leren en ontwikkelen.

4. Vormgeven in het beginproces van een adequate setting voor de problematiek van een kind met een beperking.

5. Succesvolle socialisatie van een gehandicapt kind.

Rechte robots

Organisatorisch en methodologisch direct:

1. Software en methodologische beveiliging.

2. Het creëren van de geest van echte individualisering van het leerproces.

Diagnostische directe:

Evaluatie van de gelijkheid en kenmerken van de ontwikkeling van een kind, її gedrag. Bovendien is de beoordeling van de ontwikkeling van communicatieve, regulerende en emotioneel-affectieve sferen duidelijk voor de leeftijd van een kind.

Evaluatie van de middelencapaciteit van een kind, inclusief de praktische kenmerken en het tempo van de activiteit.

Evaluatie van de mogelijkheden van sociale en emotionele aanpassing in de co-op en verlichtingsinstallaties van een kind.

Vanaf die in-line psychologisch-medisch-pedagogische diagnostiek zal ik een kind worden en succes hebben met het behalen van het programma.

Raadgevend direct

Overleg plegen(Individueel, groepsthema)

Individuele en gezinspsychologische begeleiding.

Advies over het proces van psychofysische ontwikkeling van een kind met tussenliggende mogelijkheden voor gezondheid en verzoening van hun correctheid en ondersteuning van specialisten.

Optimalisatie van de binnenvoering, vormgeving van de positieve kijk van de vader op het kind, verbetering van de mening van de vader over de mogelijkheid tot ontwikkeling van het kind.

Informatie en educatie

Psychologische ondersteuning van de vaders bij hun kennis, leren, leren, noodzakelijke organisatie van het gezonde leven van hun kinderen.

Psychologisch-pedagogische opleiding van leerkrachten voor de ontwikkeling, opvoeding en training van kinderen met een handicap.

Informatie voor vaders bij kinderen met een handicap uit sociale en legale voeding.

Correctief-pedagogische ondersteuning omvat:

Inzicht in de neuro-psychische stress van een kind in de periode van aanpassing aan het lichtmedium.

De vorming van communicatieve vaardigheden, de onderlaag van vertrouwdheid.

De ontwikkeling van speciale componenten in cognitieve activiteit - cognitieve activiteit, vorming van vitaliteit, zelfredzaamheid en actieve levenshouding. Een onderlaag van passiviteit.

het vormgeven van de gewoonten van sociaal en moreel gedrag, dat zal zorgen voor een succesvolle aanpassing aan de geest van de school (informatie over de sociale rol van de student, het zingen van de liederen van de taal, het opstellen van gedragsregels tijdens de les, de regels voor geslachtsgemeenschap later );

De belangrijkste hinderlaag van de pijpleiding

De prioriteit van de begeleidende belangen ligt “aan de kant van het kind”.

Ononderbroken ondersteuning.

Multidisciplinariteit (complexe pidhіd) begeleidt: het werk van een "team" van specialisten, die verenigde waarden bevorderen, zijn opgenomen in één enkel organisatiemodel en geleid door één enkel systeem van methoden, is gecreëerd.

Vorm en methode robotica

Methoden van psychologische rehabilitatie: interviews, individuele psychologische consultaties, remediërende en ontwikkelingsactiviteiten, rollenspel, training in het recht, een groep van psychologische wederzijdse bijstand en wederzijdse ondersteuning, zowel voor gehandicapte kinderen als voor andere leden van het gezin.

Vorm die werkwijzen met vaders (klassen en middelbare school batkivska collecties, individuele consulten, lezingen, introspectie van sim's, vaders trainingen).

Direct ter ondersteuning

Werkelijk - Georiënteerde oplossingen zijn al voor de hand liggende moeilijkheden, die aan het kind worden toegeschreven.

veelbelovender – gericht op het voorkomen van terugval in onderwijs en ontwikkeling.

Strafbare feiten kunnen alleen worden uitgevoerd door de gezamenlijke inspanningen van alle specialisten van de ondersteunende dienst.

Aanwijzingen van een individuele begeleiding

Medisch

psychologisch

Sociaal-pedagogisch

Pedagogisch

Vrije tijd-revalidatie. Als een methode voor sociale aanpassing van dergelijke kinderen, leiden de scholen hen actief op tot massale bezoeken, die op scholen worden gehouden, en leiden ze hen op om een ​​tolerante omgeving te vormen voor mensen met intermediaire vaardigheden: klasjaar, discussies, consultaties, posters, participatie, wetenschap wedstrijden - praktische conferenties, olympiades en anderen.

Deelnemers aan de uitvoering van het programma

Bemiddelaar van de directeur van de OIA

Ik creëer geesten voor echte individualisering van het trainingsproces (compilatie van individuele initiële plannen en planning van individuele verlichtingstrajecten).

Ik hoop te helpen met de geïnformeerde keuze van de strategie van verlichting, het oplossen van problemen en moeilijkheden in het proces van zelfverlichting;

Organiseer in samenwerking met degenen die zijn opgeleid door leraren en andere pedagogisch beoefenaars voor de correctie van een individueel startplan.

Організує індивідуальні та групові консультації для учнів, батьків (осіб, що їх замінюють) з питань усунення навчальних труднощів, корекції індивідуальних потреб, розвитку та реалізації здібностей та можливостей, використовуючи різні технології та способи комунікації з учнями (групою учнів), включаючи електронні форми ( internettechnologieën) voor de implementatie van samenwerking met leeractiviteiten.

Leraar-psycholoog.

Het uitvoeren van individueel werk wordt uitgevoerd vanuit de vorming van een interdisciplinaire relatie.

Vouwen en vullen van de kaart en ontwikkeling.

Systematische beoordeling van de psychologische en pedagogische status van een gehandicapt kind, de dynamiek van zijn mentale ontwikkeling in het leerproces en socialisatie.

Ondersteun het proces van speciaal vormen.

Klassieke kerivnik.

Aan het hoofd van een klas keramisch werker is het opnemen van een gehandicapt kind in samenwerking met Cosmos en klasgenoten.

Organiseer persoonlijke ondersteuning in de open ruimte.

Neem deel aan het werk van pedagogische, methodische rassen, aan de voorbereiding en uitvoering van de Batkiv-kampen, gezondheids-, middelbare school- en andere bezoeken, het verstrekken van het verlichtingsprogramma van de verlichtingsbelofte, aan de organisatie van de methodologische en adviserende hulp aan de vaders van de wetenschappers (personen, yakmіy).

Ik hoop een kind met een handicap in dozville te helpen.

Maatschappelijk opvoeder - nadannya sociale en juridische bijstand aan een kind met een handicap.

dokter.

Een creatie van geesten om de gezondheid van lerende kinderen in rolstoelen te redden en te verbeteren.

Het plan van revalidatiehulp vouwen.

Het raadplegen van leraren en vaders van medische voeding.

Procedure en criteria voor het evalueren van de doeltreffendheid van het programma:
De efficiëntie van Viconan-werk tijdens de uitvoering van een individueel programma kan worden bepaald aan de hand van de volgende criteria:

bevordering van de theoretische en praktische opleiding van de studenten in de eerste plaats tot aan het begin van het programma;

ontwikkeling van speciaal onderwijs;

groot succes van een kind met een handicap;

socialisatie van een kind met een handicap;

Voorspellend resultaat :

succesvolle aanpassing aan het schoolonderwijs;

ontwikkeling van cognitieve en primaire motivatie;

ontwikkeling van creatieve zdіbnosti;

ontwikkeling van onafhankelijkheid en zelforganisatie

Kenmerken van de implementatie van het programma:

De opleiding van het kind is moeilijker voor de verbinding met de lage beoefening van de leerling, de toegenomen koppigheid en afhankelijkheid, het verminderde functioneren van de grote motoriek, het verminderde respect en spriynyattya. Bijzondere aandacht ging uit naar de psychologische rehabilitatie van een kind met een handicap. De nadruk ligt op een significante wereld van ontheemding voor de psychologische rehabilitatie van het gezin, omdat met de dichtste otochennyam van een kind, dat її opname vóór het revalidatieproces de effectiviteit van revalidatie betekent. Op dit programma is de ondersteuning gericht als een kind, en tegelijkertijd, її іnformuvannya, navchannya revalidatiebezoeken.

Een individueel programma van psychologische en pedagogische ondersteuning wordt uitgevoerd volgens het plan van een individuele ondersteuning voor een kind met een handicap.

Individuele correctie en ontwikkeling programma

psychologische ondersteuning studie

1-_ klasse

______________________

Het programma is ontwikkeld door I.A. Yur'eva

leraar-psycholoog van de hoogste kwalificatiecategorie

Toelichting

Dana correctieO-ontwikkelingsprogramma ter ondersteuning van leerlingen 1-__ klas _________________ is samengesteld op basis van:

Wet "Over verlichting"

GEF HIA

"Programma's om de ontwikkeling van de educatieve activiteit van jonge schoolkinderen op te pakken" Babkino N.V. (Boek voor de lezer. - 2e druk. - M.:, 2002)

Programma "Ontwikkeling van kennis" door O. Kholodova (3e type, vol. - M.: Rostkniga, 2006)

Corrigerend ontwikkelingswerk kan ter beschikking staan ​​van een leraar-psycholoog met een kind. Getoond vóór correctie vanwege de speciale kenmerken van het kind. Diagnose van kinderen wordt uitgevoerd op de kolf van correctie. Daarna komen er correctiepaden.Kinderen met een verduisterde psychofysische ontwikkeling (ZPR) komen het meest voor in de diagnostische leeftijd. In dit uur is deze categorie kinderen universeel omarmd, zowel vanuit de klinische kant als vanuit de psychologische en pedagogische kant.

De braak bij (cerebraal, constitutioneel, somatogeen, psychogeen) een uur instroom op het lichaam van het kind en de kritische factoren van de mentale ontwikkeling geeft verschillende mogelijkheden voor verbetering op emotioneel-wilsgebied en in de cognitieve activiteit.

In de onderzoeken van defectologen wordt gesteld dat er een mismatch is in de vorming van mentale functies als gevolg van mentale retardatie, bovendien is het mogelijk als een ushkodzhennya en onderontwikkeling van andere mentale processen. Als gevolg van de ontwikkeling van mentale processen en vaardigheden bij getrainde kinderen met een mentale retardatie, werden een aantal specifieke kenmerken onthuld in hun cognitieve, emotionele en wilsactiviteit, en gedrag van alle speciale kenmerken.

Het belangrijkste kenmerk van de cognitieve activiteit van kinderen met een verstandelijke beperking

De initiële activiteit van kinderen met een mentale achterstand wordt verzwakt door de verzwakking van de regulatie van activiteit op alle gebieden van het leerproces: het is noodzakelijk om een ​​constante interesse voor de toegewezen taak te wekken; roekeloosheid, impulsiviteit en zwakke oriëntatie aan de hoofden, die leiden tot numerieke gratie; onvoldoende doelgerichtheid van activiteit; met weinig activiteit, gebrek aan initiatief, dagelijkse praktijk, verbeter je resultaten, begrijp het werk op een vuile manier, begrijp de redenen voor gratie.

Sprynyattya van dergelijke kinderen is geen nest en een belangrijke wereld om te gaan liggen in de vorm van podrazniki van derden. Kinderen die weinig belovend zijn om naar de tekenen van de dag te kijken, de stank toont de mufheid van respect in aanwezigheid van buitenlandse derden en het gebrek aan respect voor de noodzaak van langdurige lage operaties.

Dumkovs activiteit van kinderen met een verstandelijke beperking in de jonge leerplichtige leeftijd wordt gekenmerkt door verminderde leeractiviteit, concreetheid, schilnistyu tot stereotiepe resolutie en inconsistentie (T.V.Yorova, 1973; V.I.Lubovsky, 1994; L.І.Pereslenі, 196). Het gebrek aan vorming van de belangrijkste romeinse bewerkingen komt het meest tot uiting op verbaal niveau. In de loop van de analyse van de taak laten de kinderen de details weg, ze vinden het moeilijk om de feiten en het dragende teken te zien, om de causale en afgeleide verbanden vast te stellen, de verergering.

Kinderen met een ZPR volgen het vouwen op de geplande toekomstige dagen, op hun bewegende ontwerp, die zijn geordend volgens de mondelinge instructies, beschermen ze niet met vloeken en koesteren het uur van de dag Woorden van kinderen over de gepleegde misdaden zijn niet nauwkeurig genoeg. De kinderen zijn soms makkelijker dan de vikonati voor instructies, hoe lager de rozposti over de vikonan. Volgens U.V.Ulyenkova (1990) is de ontwikkeling van interne beweging vertraagd, waardoor het voor kinderen gemakkelijker wordt om activiteit te voorspellen en zelfregulerend te zijn.

Psychologisch kenmerk ____________

Als resultaat van psychologische stimulatie toonde ___________:

Zagalny nformatsiyny rіven - laag

Zoromotorische coördinatie - aanzienlijke schade

Activiteitskenmerk:

Motivatie - passief vijandig tegenover school;

Pratsezdatnist - laag;

De mate van activiteit - reducties, door de toename van stijfheid;

Kenmerken van respect - lage concentratie en stabiliteit; slechte chit-chat.

Geheugenfuncties lage kosten voor de ontwikkeling van korte-uur-geheugen;

Intellectuele ontwikkeling - de vorming van de rozumovyh-operaties van povnyannya, aggregatie, analyse, synthese, classificatie-lager voor de eeuwnorm;

Timchasovo en uitgestrekte blauw: onvoldoende gevormd.

Emotioneel-willekeurige sfeer: Laag niveau van ontwikkeling van zelfvertrouwen en zelfbeheersing; in de situatie van mislukking is er een speciale angst.

Psychologische Visnovok: De prijs van de daadwerkelijke ontwikkeling van de daling. Onvoldoende ontwikkeling van de cognitieve sfeer en zwakte van de emotioneel-wilssfeer werden onthuld.

DanaHet programma van correctionele en ontwikkelingswerk voor de ontwikkeling van educatieve processen ________________ bestaat uit een reeks speciaal georganiseerde correctionele en ontwikkelingsberoepen, magazijnen voor het verbeteren van de ontwikkeling van ____________, eeuwen en individuele kenmerken.

Het correctiewerk is gebaseerd op het idee van wederzijdse ontwikkeling, uitgestrektheid van manifestatie en voldoende regulering met de kracht van respect.

Het correctieprogramma omvat taken en het recht om:

ontwikkeling van die correctie in de cognitieve sfeer;

werken in de emotionele en motiverende sfeer;

voor de ontwikkeling van gezagsrespect;

voor de ontwikkeling van een verplicht mechanisch en betekenisvol geheugen;

oriëntatie op de uitgestrektheid van het lichaam;

abstracte oriëntatie in de ruimte;

uitgestrekte oriëntatie op het plan;

uitgestrekte oriëntatie op het arcade-papier;

zelfbeheersing leren;

voor de ontwikkeling van tevredenheid;

De ontwikkeling van het correctionele programma werd uitgevoerd met de verbetering van de theoretische posities van L.M. Vekker is in dat opzicht een van de componenten van voldoende regulatie van mentale (we lopen voor op cognitieve) activiteit.

Doelwit: correctie en ontwikkeling van hogere mentale functies.

Manager:

ontwikkel de integriteit van spriynyattya;

voldoende respect ontwikkelen, yoga-obsyag, concentratie en uithoudingsvermogen vergroten;

auditief en zorov-geheugen ontwikkelen;

een intellectuele voorstelling te vormen (operationele analyse, matching, aggregatie, zien van de essentiële tekenen en regelmatigheden.

Organisatie en organisatie

De les wordt 1 keer per dag uitgevoerd in het kader van de directe activiteit van de leraar-psycholoog, de duur van de les is 30 minuten.

De structuur van het correctionele ontwikkelingsprogramma:

Het programma is verzekerd voor de 1e dag psychologische ondersteuning voor ______________ leerlingen van graad 1-__. Het programma zal verschillende richtlijnen hebben voor de activiteiten van de leraar-psycholoog, als een verenigd blok:

1. Diagnostisch blok: - psychologische en pedagogische diagnostiek, die de manifestatie van de individuele kenmerken van het kind stuurt.

2. Ontwikkelingsblok - het ontwikkelen van een psychologisch en pedagogisch, corrigerend werk, dat op de lange termijn wordt uitgevoerd.

3. Adviesblok - advieswerk met leerkrachten en vaders, in verband met de bespreking van de resultaten van de uitgevoerde diagnostiek, het specifieke verzoek van de leerkracht aan de vader in verband met de opvoedingsproblemen, begrip van de psychologische zelfperceptie.

4. Methodisch blok - geformaliseerde documentatie.

1. Diagnostisch blok

Het diagnostische blok omvat de volgende methoden (correctioneel-diagnostisch complex) om het niveau van mentale ontwikkeling van kinderen in de jonge leerplichtige leeftijd te onthullen:

Naam van de techniek

Gevolgde functie

LA. Yasyukov

Klaar om naar school te gaan. Voorspelling en preventie van leerproblemen op de pochatkovy-school. (een deell)

diagnostiek van mobiele ontwikkeling,

conceptueel en intuïtief

conceptueel logisch denken, conceptueel

bewegende gedachten,

begrijpelijk-soortgelijk mislennya,

Samenvatting van de geest.

Toulouse - Piron

Test Toulouse - P'erona

diagnostiek van snelheid van verwerking van informatie

M. Lusher

Luscher kleurentest

diagnostische stemming

Bender

Gestalt-testbuiger

diagnostiek van grove motorische coördinatie

Rivniy

De progressieve matrices van Raven

diagnostiek van de visuele geest

R.Temml, M. Dorki, F. Amen

Angst test

angst diagnostiek

І podium - Primaire diagnostiek. Alvorens met een kind de school binnen te gaan, wordt een interview gehouden met de methode om de gelijke її mentale en fysieke ontwikkeling, individuele kenmerken van gedrag te onthullen. In het protocol worden de diagnostische gegevens van een toekomstige eersteklasser vastgelegd.

II fase - Bewaken van de ontwikkelingsdynamiek. De dynamiek van de ontwikkeling van een kind wordt genaaid door de initiële rots uit te rekken over 3 rechte lijnen:

Ontwikkeling van mentale processen;

Ontwikkeling van de emotioneel-willekeurige sfeer;

individuele kenmerken.

Op de kolf, in het midden van het jaar, worden de indicatoren van de dynamiek van de ontwikkeling getoond op basis van diagnostische gegevens, pas op voor het kind tijdens het uitvoeren van een leraar-psycholoog, bijvoorbeeld in het proces van het uitvoeren van een individueel diagnostisch onderzoek.

III fase - Diagnostiek bevestigen. Het lot van het kind wordt bijvoorbeeld individueel psychologisch en pedagogisch onderwijs gegeven, in de nasleep waarvan men wordt bepaald door її rіvennosti psychische ontwikkeling.

2. Ontwikkelingsblok

Een basisblok ontwikkelen voor reguliere correctie- en ontwikkelingsprogramma's

N.V. Babkino, O. Kholodova, A.Z. Zaka computerprogramma simulator "Over respect".

Initieel thematisch plan

Corrigerend ontwikkelende werkgelegenheid gericht op de ontwikkeling van wederzijdse mentale processen, die cognitieve vaardigheden betekenen, waaronder de volgende specialisaties:

Sectie 1. "Ontwikkeling van respect"

Partitie 2. "De ontwikkeling van het geheugen"

Afdeling 3. "Ontwikkeling van de analytische en synthetische sfeer van de student"

Deel 4

Sectie 5. "Ontwikkeling van de speciale motiverende sfeer van een jonge schooljongen"

Activiteiten om te ontwikkelen met de verbetering van eeuwenoude kenmerken en de belangrijkste soorten activiteiten, die de ontwikkeling van kinderen van een jonge schoolgaande leeftijd overnemen. Om de interesse van Amini te ondersteunen, heeft het proces een tekening van visuele activiteit gekregen: een schilderij, het is goed voor die demonen om te veranderenafbrokkelende en ontspannende rechten, psychologische rechten worden gespeeld, geanalyseerd en geënsceneerd door verschillende psychologische onderzoeken.

De huid is bezig met een complexe taak, zodat de huid met al die dingen bezig is: de ontwikkeling van respect, de ontwikkeling van het geheugen, de ontwikkeling van rozumovyh operaties, de ontwikkeling van spriynyattya en visualisatie, de ontwikkeling van een speciale motiverende sfeer .

Zmist-programma's

Ontwikkeling van de analytisch-synthetische galerij

Overgang van het naochno-dієvogo-idee naar het naochno-figuratieve z zagalnennyam naochnomu ryvnі. Een ontwikkeling van het vermogen om de eenvoudigste wetten te analyseren. Zie slim in de aanwezigheid van verschillende kenmerken, onderscheid in objecten van verschillende kracht en kwaliteit.

Ontwikkeling van non-verbale boodschap

« Prodovzh logische rij. Het is noodzakelijk om de regelmaat van het niet-wiskundige karakter te onthullen en de logische reeks voort te zetten. Om de taak op te lossen, is het noodzakelijk om alle tekenen die veranderen te onthullen en een beslissing te nemen over de onderbouwing van de dynamiek van huidveranderingen daarin op een rij.

« Dorisuy negen." De taak is gebaseerd op de diagnostische methodologie "Progressive matrices of Raven". Kinderen krijgen thuis les (of kiezen uit het aantal voor de hand liggende opties) een figuur die getrouwd is, plaatsvervangende en logische patronen worden onthuld.

Om het voor mij gemakkelijker te maken om te leren hoe ik kan achterhalen welke manager onafhankelijk is van dezelfde complexiteit (getallen zijn tekens die veranderen), volg ze met een effectief algoritme om een ​​oplossing te vinden. Op de achterkant is het noodzakelijk om een ​​aanzienlijk aantal tekens aan te wijzen die veranderen en vervolgens op de huid ervan te werken. Voor huidtekens is het noodzakelijk om de regelmaat van de eerste verandering in de eerste rij te tonen, vervolgens te bepalen hoe de regelmaat in de andere rij in aanmerking wordt genomen en, indien nodig, het tweede formulier in te voegen voor de afbeelding van de resterende, niet-lineaire rij, wat niet genoeg is. Op dit uur ziet u de verandering van het bord achter de rijen (rijen), maar langs de kolommen.

Ontwikkeling van de verbale geest

"Vimkni zaive ». De kinderen krijgen een groep woorden te zien, yak, krіm one їх, verenigd door het algemene algemene begrip van de functionele kracht. Het is noodzakelijk om het woord "zayve" te kennen, om niet tot een bepaald begrip te worden gebracht.

Meer opvouwbare optie voor het overdragen van het aantal opties voor inzendingen, met verschillende opties voor classificatie. Bijvoorbeeld, voor een groep woorden: een vlieg, een struisvogel, een kraai, een zwaluw "zayvim" kunt u het woord "vlieg" gebruiken (comaha, geen vogel), of u kunt "struisvogel", scherven wijn gebruiken op de vіdmіnu vіd reshti zijn niet verlicht. Vikonannya zavdan en їх discussies zullen de kinderen laten zien dat je in één zavdannya veel juiste ideeën kunt hebben, de stank kunt ontwikkelen om je gedachte te onderbouwen.

« Podіbnіst en vіdminnіst ». Ik zal leren om verschillende objecten onder elkaar te verspreiden en te begrijpen, nadat ik alle vergelijkbare tekens heb opgemerkt en de vіdmіnnosti heb gezien.

Toen vikonannі tsgogo zavdannya de leraar volgde het respect van de schoolkinderen voor zo'n algemene geest: het is noodzakelijk om de overeenkomst te noemen, en dan zullen we oordelen. Tsya kan voor de gek gehouden worden door het feit dat kinderen, vanwege de eigenaardigheden van de analytische en synthetische activiteit in dit eeuwenoude stadium, de specifieke kennis van macht kennen. De belangrijkste taken zijn juist om de functies van de zagalnennya te vormen.

« Protilezhne woord ». De kinderen wordt geleerd om de beschermelingen voor de zmist van het woord te volgen naar de data. Voor woorden die dubbelzinnige beslissingen mogelijk maken, bijvoorbeeld "Syrië", wordt aanbevolen om alle mogelijke woorden van de tegenovergestelde betekenis te kennen en uw beslissing af te ronden.

« Kies een paar ». Tse zavdannya spryaє ontwikkeling van interconceptuele verbanden. Er worden een paar woorden gesuggereerd die bekend zijn bij de logische logische verbinding (bijvoorbeeld de reden is het effect, de rіd is het uitzicht, het functionele is hetzelfde). Vóór het voorgestelde derde woord is het noodzakelijk om een ​​weinig voor de hand liggend woord op te pikken (of om het zelfstandig te bedenken), alsof je het probeert met dezelfde logische verbinding.

In het geval van primaire herkenning van kinderen van sim zavdannyam of in geval van variantie voor corrigerend werk voor skin pairing, moeten we het type logische verbinding bespreken en de variant van het geselecteerde woord afronden.

Opkomst van respect

De ontwikkeling van de navithok zoseredzhennya en standvastigheid van respect.

« Correctietest ». Kinderen worden aangemoedigd om voldoende tekst (er zijn geen logische reeksen van letters in dat nummer) te kennen en te zien als een letter, die vaak wordt gelezen, bijvoorbeeld "o" of "e". Het succes van vikonannya zavdannya wordt geschat op basis van het uur van vikonannya en het aantal bekentenissen. Laten we het ingewikkelder maken met de variant van de taak, specifiek gericht op het trainen van herinnering en rozpodіlu respect, є twee of meer letters op een andere manier zien. Er moet bijvoorbeeld een letter worden gekruist, de andere letter moet worden gekruist en de derde is omcirkeld. De tekst zal worden beoordeeld door de schoolkinderen en door de resultaten van de vorige tests die gelijk zijn aan de ontwikkeling van respect (het volgende is om je te concentreren op degenen die het middelste uur van de vergadering niet meer dan 5 pennen waren).

Vraag om gratie van de tekst. Zavdannya Posyuk bij de tekst van de gebed-yak van grammatica, toegankelijk voor de andere vіdpovydnaya vіka (stel, op een manier van slangen, de volgorde van letters in de woorden, vijidovіdnikovіdnikovo-prime-mimmensynikini), dus de logdychikov (het halster van de nobilis springlijnen, enz.).

« ik me...". Leer luisteren naar het proces van luisteren naar de tekst die aan de plot is gekoppeld om de zinnen van de lezer aan te vullen met de woorden "en mi ..." (het was duidelijker, minder achteraf, als een dergelijke aanvulling logisch is). Om bijvoorbeeld de tekst te ontwijken: "De eekhoorn klom op een boom ... Na op de naalden te hebben gezwaaid, strekte hij zijn pluizige staart recht ..." is de voltooiing van "i mi ..." in principe logisch bijvoorbeeld de eerste propositie ("... ik klommen ook in een boom") en absoluut onmogelijk - zoals een andere. Voordien moet worden opgemerkt dat de taak, die de schuld overdraagt ​​​​door het gebrek aan respect van komieken, effectief kan overwinnen om de elementen van uw kinderen in het proces van de les te begrijpen en een positieve emotionele achtergrond te creëren.

"Scho heeft de wanten verward?" We worden geleerd een beeld te geven van die chi van het volgende niveau van vouwen, waarvan de stank de schuld is van het tonen van alle speciaal toegestane gratie. Voor de kleinste leerlingen zijn er foto's met duidelijke luizen (bijvoorbeeld een darm op een lancet bij een hondenhok, een witte heks die dun op een palmboom lijkt). Voor oudere schoolkinderen kan de taak worden bemoeilijkt door de noodzaak van logische gratie (bijvoorbeeld de wind droeg de bagattya in één snavel en de boomtakken raakten gewond in een andere), onevenredigheid in de afbeeldingen van stille objecten en grootschalige inconsistenties . Als verspreidingsmateriaal voor deze offensieve taak kunnen fragmenten uit kindertijdschriften worden bewaard.

« verwarde paden ». Schoolkinderen zijn schuldig, kijken lang respectvol naar de kleintjes, ondertekenen een opvouwbare interliniëring tussen deze en andere objecten (personen). Percelen kunnen zeer verslavend zijn (bijvoorbeeld wie met wie aan de telefoon is, wie bij elkaar op bezoek gaat).

De ontwikkeling van een ruime sprynyatta die uyavi

De ontwikkeling van een ruime oriëntatie, spriynyattya glibini en obyagu, gezien de figuur vanaf de achtergrond. Elementen vormen van constructieve vaardigheden en visualisatie.

Grafisch dictaat. Ik zal leren propageren om te werken in het naaien van het periodiek herhalen van de verzen van die chi van de volgende graad van vouwen. Een aanblik van een vizerunka kan worden gepresenteerd als kijken naar een afbeelding op de doshtsi, dus in de vorm van hoorbare instructies (bijvoorbeeld één clitina naar rechts, één omhoog; één naar rechts, één omhoog; één naar rechts , twee naar beneden, enz.). Met de methode van verergering kan de vizerunki met twee en meer verschillende kleuren stagneren. Daarnaast kunnen kinderen als creatieve taak worden aangemoedigd om zelfstandig een grafisch vizier te bedenken dat zich herhaalt.

Mozaïek . Kinderen leren van de voor de hand liggende set kaarten van drie soorten (wit, rood, rood-wit) om verschillende tweekleurige afbeeldingen achter het wijzende oog samen te stellen. Als ze met de kinderen naar de mozaïeken kijken, bespreken ze associaties, alsof ze die andere afbeeldingen naar hen roepen, die de ontwikkeling van fantasie en het begin van ruimtelijke analyse en synthese zullen brengen.

Leringen kunnen worden aangemoedigd om een ​​mozaïek te schilderen dat van kaarten is gevouwen tot een zoshit. Bij elk kind analyseren niet alleen gedachten (breken in elementen) een afbeelding die voor de robot wordt voorgesteld, en dan synthetiseren we deze praktisch (kies uit elementkaarten) op uw tafel, en th, nadat we het resultaat hebben geanalyseerd en gecorrigeerd vanuit een duidelijke proponatie, breng het van je eigen over, parallel renoveer ik de functie van ruimteanalyse en -synthese.

« Vlieg ». Voor tієї is het goed om het kruis op het bord op het speelveld 3x3 te winnen. De "vlieg" beweegt van de ene lijn naar de andere kant volgens de commando's "omhoog", "omlaag", "naar links" en "naar rechts". Buiten het kamp van de "vlieg" is de centrale muur van het veld. Ernstig schuldig, respectvol bewaken van de verplaatsingen van de "vlieg", die wordt aangegeven door de leraar, betekent aan het einde van de dag, aan het einde van de dag (van 4 tot 15 uur). De tweede variant van het spel is dat de kinderen zelf, volgens hun wil, een "fly" van het team geven, waardoor ze op geen enkel moment het speelveld mogen oversteken. In de eerste fase volgen kinderen de bewegingen van een zichtbare vlieg, die voor de ogen van het speelveld zweeft. De wereld heeft een gecompliceerde taak, het is noodzakelijk om met een begrijpelijk plan van robots op basis van het speelveld naar robots te gaan.

Qiu-groep kan worden beheerst met de methode van tussentijdse diagnostiek, de ontwikkeling van respect en ruimtelijke oriëntatie. In zo'n tijd wordt kinderen geleerd om de uiteindelijke positie van de "vlieg" op het veld te laten zien, door hen gedoopt op de zoshity, of op een speciaal voorbereide kaart.

Versleuteling van kleintjes . Rechts geef ik de jongens eerst kennis met het coördinatenraster. Net als in de stad "Morsky Bay", worden kinderen genoemd naar de naam van de coördinaatpunten, zoals stinkt aan de randen van het speelveld. Met respect en correcte toepassing zijn alle stippen van de zoshit ontcijferde kleintjes. De wereld heeft de taak onder de knie om de coördinaten van groei te dicteren.

Labyrint . Sens tsikh zavdan polagaє op het bekende pad naar de zangmarkering voor de meest voor de hand liggende tekens, die worden gegeven door de bochten van de weg of door de karakteristieke details (hout, steen dun). Kinderen kunnen bijvoorbeeld de volgende instructie hebben gekregen: het is noodzakelijk om de "scarb" te kennen, begraven op het eiland, alsof je weet dat de weg naar de nieuwe in de kust naar de hoge palmboom ligt, dan is het is nodig om naar de grote steen te gaan en de bezittingen in de buurt te shukati, toevertrouwd met een cactus. Het is gemakkelijk om de taak te voltooien, omdat de nodige voorbeelden in één keer vanuit het labyrint worden gepresenteerd. In de wereld wordt de ontwikkeling van schoolkinderen gecompliceerder: instructies voor het doolhof worden ver van tevoren gegeven, bijvoorbeeld op de kolf van werk, en het doolhof zelf - in een dag, en, in deze volgorde, kinderen moet de nodige voorbeelden raden. De meest geavanceerde optie van de taak kan op dat moment het geval zijn, als de rangen niet specifiek worden geaccentueerd (dat wil zeggen, ze verschijnen niet achter de volgende taak).

Men kan leringen vragen om het labyrint zelf te bouwen met behulp van voor de hand liggende voorbeelden om (grafisch numeriek) het pad naar het gegeven punt van het voorgestelde labyrint te beschrijven.

Herdenkingsroos

Ontwikkeling van visueel geheugen

« Krapki ». Voor kinderen worden een paar seconden gepresenteerd met een clitinne poly th chi іnshіy konfіguratsії, bij een zingende rang wordt een sprot van stippen gescheurd. Het wordt aanbevolen om de roztashuvannya-stippen te onthouden en ze op kaarten met ongevulde velden te maken.

Zorovs dictaat . Kinderen krijgen een stukje onderwerpafbeeldingen (type 3 t/m 7) voorgeschoteld, naar eigen goeddunken, en maken deze vervolgens vanuit het geheugen in het geheugen.

« ken de feiten ». Leer twee foto's uit te delen, alsof ze gevuld zijn met onheilspellende details. Het is noodzakelijk om alle details te kennen. Foto's kunnen een uur zijn, en opeenvolgend. Krіm-afbeeldingen kunnen ook de opeenvolging van geometrische figuren of nummerrijen zijn, die bijvoorbeeld de volgorde van rozashuvannya-elementen zijn.

« Beste artiest ». Kinderen moeten uit het hoofd worden geleerd om verslag uit te brengen over de klas van de klasgenoot, het interieur, of het een woonplaats is, de details van de weg naar school, enzovoort.

Ontwikkeling van auditief geheugen

« Sneeuwbal ». Het spel van de groep speelt in de stapsgewijze vorming van de reeks woorden, en de huid van de aanvallende deelnemer van de Gri maakt zich schuldig aan het doen van alle voorgaande woorden uit de besparingen van de reeks, nadat hij zijn woord eraan heeft toegevoegd .

Ontwikkeling van het tactiele geheugen

« Charmante kleine beer ». Kinderen proponuetsya op de dotik (van de afgeplatte ogen) om dat andere object te identificeren, uit te leggen van hun eigen, voor welke tekens een beslissing is genomen.

Ontwikkeling van speciale motiverende sfeer

Vorming van primaire motivatie, het verwijderen van angst en andere neurotische complexen, die zich in een periode van aanpassing bevinden.

Rechts-schetsen voor transformatie, kleintjes "Mijn probleem", het testen van gelijke angst voor de hulp van de "Budynok. Hout. Lyudina". De eerste fase wordt bijvoorbeeld uitgevoerd op obov'yazkovy testuvannya rivna vtomi, voor de sporen waarvan aanbevelingen aan vaders worden gegeven.

Thematische planning van de cursus.

Op de huidles wordt de taak van het ontwikkelen van alle cognitieve processen (respijt, ontwaken, respect, geheugen, geest) en beweeglijkheid uitgevoerd.

Krijg controle over het programma

Met de methode om de resultaten van correctioneel en ontwikkelingswerk te beoordelen, wordt een uitgebreide diagnose van de vorming van cognitieve en emotioneel-wilssferen uitgevoerd. De diagnose bestaat uit 3 fasen - primair, tussenliggend, subsump. De resultaten van het onderzoek worden ingevoerd in de “Individuele Ontwikkelingskaart”.

Uitgevoerd om het correctionele en ontwikkelingsprogramma over te nemen dat gericht is op het bereiken van de komende belangrijkste resultaten:

SPECIFIEKE RESULTATEN

Degene die leert, grijpt de kans om de komende speciale UUD te vormen:

de interne positie van de leerling is minder vergelijkbaar met de positieve setting voor school;

positieve instelling om corrigerend en ontwikkelingsgericht te worden;

volheid van het geheugen, respect, bruikbaarheid, rozumovyh operaties, controle over de resultaten van vikonannya zavdan;

interesse in het kennen van de innerlijke wereld, de belangrijkste wetten van de ontwikkeling van mensen;

het verschijnen van het beeld van de duivel, dat wordt gegenereerd door de sociale middenweg (vriendelijkheid, spontaniteit, spontaniteit, chuynist, dat іn);

cob sprouts spіvpratsі met volwassenen en eenjarigen in het proces van vykonannya spіlnoї dіyalnostі op korktsіynykh zabuchnіh dіyalnostі (geopenbaard over de juiste spіlkuvannya met eenjarigen en volwassenen)

Volodinnya door middel van conceptueel denken, opbouwend tot het leggen van causale en afgeleide verbanden tussen objecten die verwrongen zijn.

oriëntatie op het hele systeem

Volodinnia door de beginners van de eerste logische operaties: het zien van de achtervoegsels van het teken, uitwerking, classificatie, analogie en andere.

systematisering van kennis, overdracht van primaire vaardigheden.

METAPRESULTATEN RESULTATEN

pіznavalnyh UUD :

weerstand

concentratie

Uitbreidingsverplichting

peremikannya

vikonuvat zavdannya niet vodvolіkayuchis close 15 hvilin;

ken 5-6 bevoegdheden tussen onderwerpen;

neem 8-10 voorwerpen in de buurt van het veld;

vikonuvat onafhankelijk shvidko dat correct zavdannya voor proponovanim srazko;

kopiyuvati precies viserunok of ruh.

Herdenkingsroos

Uitbreidingsverplichting

Weerstand

Een ontwikkeling van het semantisch geheugen

onthoud 8-10 foto's;

rozpovіdat z geheugen van literaire creatie, vіrshі, zmіst foto's;

herhaal exact de tekst, die uit 3-4 woorden bestaat.

Vorming van diep-intellectueel

dood gaan .

operaties analyse, synthese; divisie;

zagalnennya; visie

suttєvih teken van regelmatigheden; classificatie, flexibiliteit van rozum-processen; wijs de volgorde van onderverdelingen aan, stel een aparte afbeelding samen van 9-10 delen;

weet dat dit de inconsistenties in de kleintjes verklaart;

de identiteit tussen objecten en dingen kennen en verklaren,

kennen onder de voorstanders van zayvi,

leg de vlasny-keuze uit.

Ontwikkeling van sensomotorische coördinatie

Vlno vіlno volodіt olіvtsem і penzlem bij rіznih priyomah malyuvanya; foto een beetje sprot

onderwerpen, één voor één; uitkomen of rozfarbovuvati kleintjes, niet verder gaan dan de contouren; Oriëntatie op het scherm in een cel of in een lijn; om de kleine de exacte vorm van het object, de verhoudingen, de weergave van de onderdelen over te brengen.

Ze kent de namen van de belangrijkste, neutrale kleuren en hun kleuren (rood, geel, groen, blauw, wit, zwart, grijs, bruin, zwart, erysipelas, oranje dun), geometrische vormen: (colo, vierkant, tricutnik, rechthoek , ovaal, ruit).

Degene die leert, ontneemt de mogelijkheid om te vormenregelgevende UUD :

razumіti vіdіlenі orientiru diy (bij zavdannya zoshita, bij dovіdkovomu materialі - bij herinneringen) voor een uur werken met didactisch (stimulerend) materiaal;

om op de best mogelijke manier te pronken met iemands toelating om de erkenningstaak te volbrengen;

de opeenvolging van viroblenyh-acties in een stem promoten, om de basis van actie te vormen, eraan te wennen (spiriteren op een memo of proponing-algoritme);

Evalueer het resultaat van je acties samen met een psycholoog en klasgenoten, breng de nodige correcties aan.

De aanwezigheid en aard van de initiële motivatie

Bazannya lees het, ga naar school. De manifestatie van het sociale motief van de verering.

Emotioneel - positief spriynyatya school die vchennya.

Stabiele emotionele toestand (rivierangst)

Vdsutnіst vіrazhenіh mіzh:

Vimogami van de school (leraar) en Batkiv,

De vimogami zijn opgegroeid en het vermogen van de kinderen.

Degene die leert, ontneemt het vermogen om het komende te vormencommunicatieve UUD:

van een leraar.

Vaststelling van passende rollen van docenten voor een uur les en poseert voor hen. Viyav povagi aan leraren.

Emotioneel-positief spriynyattya kinderachtig systeem van hun inbreng van leraren en leeftijdsgenoten.

Dotrimannya sociale en ethische normen

Adopteer die dotrimannya van klas en school, sociale en ethische normen.

Gedragszelfregulering

Voldoende regulatie van het gedrag van natuurlijke rukhovoї-activiteit in beginsituaties en in interacties na een uur met eenjarigen en volwassenen. Streaming van nabootsende emoties die bazhan. Gezondheid vóór de noodsituatie. Morele regulering van gedrag.

Activiteit en onafhankelijkheid.

Activiteit en zelfredzaamheid in herkenning en sociale activiteit.

Stel voor jezelf.

Positieve "ik-concept" houding, voldoende eigenwaarde.

3. Adviesblok

1. Robot met vaders.

2. Werk van de summіzhniy-leraren-fahіvtsami.

ik hetero . Werk samen met de vaders van het veld bij het voeren van individuele consultaties.

Individuele consulten worden uitgevoerd door het begin van het lot van de vader op te rekken met het oog op het verbouwen van voedsel (bijzonderheden van de kind-vaderrelatie, kindgedrag, wederzijdse leraar - vader - kind).

ik rechtdoor . Het werk van de summіzhny-leraren-fahіvtsy omvat individuele consultaties.

Individuele consultaties worden uitgevoerd door het aanvankelijke lot op te rekken voor de verzoeken van leraren om de voeding te verbeteren (speciale kenmerken van het gedrag van het kind, wederzijds is de leraar de vader, de leraar is het kind).

4. Methodisch blok

Voorbereide documentatie:

Registratie van tijdschriften in adviserend en educatief werk, correctioneel en ontwikkelingswerk;

Ontwikkeling en ontwerp van het toezicht op de ontwikkeling van kinderen;

Analyse en analyse van diagnostische gegevens;

Ontwikkeling en ontwerp van kaarten voor de individuele ontwikkeling van een kind, schema's voor het analyseren van diagnostische gegevens;

Rozrobka die is uitgerust met formulieren voor het uitvoeren van diagnostisch onderzoek;

Rozrobka vragenlijsten voor vaders, heiligen.

Lijst met literatuur:

Babkina N.V. Intellectuele ontwikkeling van jonge schoolkinderen uit de zatrimkoy psychische ontwikkeling. Hulp voor een psycholoog. - M: Schoolpers, 2006.

Babkina N.V. Evaluatie van de psychologische bereidheid van kinderen voor school: een gids voor psychologen en fahivtsiv van correctionele en ontwikkelingseducatie. - M.: Airis-pers, 2006.

Babkina N.V. Het programma om de ontwikkeling van de kennisactiviteit van jonge schoolkinderen op te pakken: een boek voor de leraar. - M.: ARKTI, 2002.

Babkina N.V. Vreugde van kennis. Logische taken voor kinderen van de jonge leerplichtige leeftijd. - M.: ARKTI, 2000.

Slobodyanik NP Ik verwonder me, ik ben boos, ik ben bang, ik schep op, ik zwijg: Het programma van de emotionele ontwikkeling van kleuters en de jonge schoolgaande leeftijd. M: Genesis, 2000.

Rakhnovska I.V. Meteen: gramo, vchimosya, ervaren. Een gids voor praktijkpsychologen voor aanpassing van eersteklas studenten. - M: Shkilna Press, 2005.

ACTIVITEIT 1

Rosefarb-fruit, groeit graag aan bomen. Schapen stoelen. Laat los en vertel me, hoeveel objecten zijn hier? Wat voor soort citroen zit er achter de rahunka? Wat is het doel van schilderen tussen een wortel en een peer? Noem het object van de kwartieren achter de rachunka zliva aan de rechterkant.

Raad eens, de maє lie. Zet de toespraken op uw plaats, nadat u de pijlen hebt gepasseerd.

Zoek in de huid rij kleintjes, die niet vergelijkbaar zijn met anderen. Sluit yoga af.

Kijk goed naar de foto's. Ken dat teken 3 vіdminnostі.

De sloten van de lege cellen zodat het blad, de snede en het kaartje niet werden herhaald, noch in de verticale rijen, noch in de horizontale rijen.

Achterste puntjes achter het oog.

Domalyuy rozpochaty vіzerunok.

ACTIVITEIT 2

Rozfarbuy zayve en leg je keuze uit.

Kijk een tijdje uit, herken wat voor sneeuwstorm uit het net zal vliegen.

Kijk goed naar de kleintjes. Ontdek 4 details.

We tilden een druppel op en omcirkelden een kleine.

Achterste puntjes achter het oog.

Domalyuy rozpochaty vіzerunok.

ACTIVITEIT 3

Kijk een tijdje uit, zoek uit wie er om deze getroffen slang geeft?

Westelijke lijn van dezelfde sneeuwstormen. Rosefar koop een sneeuwstorm, die geen weddenschap heeft.

Trek naar het huidobject degenen die niet zichtbaar zijn.

1. Achterste puntjes achter het oog.

Domalyuy rozpochaty vіzerunok

ACTIVITEIT 4

1. Ken en verken dezelfde wanten.

2. Noem de wezens die je op de afbeelding ziet. De westelijke lijn van het schepsel met її budinochkom.

3. Vul lege cellen zo in dat de bladeren niet worden herhaald, noch in verticale rijen, noch in horizontale rijen.

5. Drie stippen achter het oog.

6. Domalyuy rozpochaty vіzerunok.

ACTIVITEIT 5

Omcirkel het antwoord en licht je keuze toe.

Verplaats alle punten op het rechterveld en vervang ze door cirkels.

Laat los, skilki van de hele kіl voor een kleintje. Rosefarbuy het meest in de buurt van de gele olijf, de kleine - de tsjervonim. Zoek dezelfde ring, zoals een kleine bloem en open deze met een blauwe olijf.

Domalyuy rozpochaty vіzerunok

Trek naar het huidobject degenen die niet zichtbaar zijn.

1. Achterste stip achter oog

ACTIVITEIT 6

Omcirkel het antwoord en licht je keuze toe.

Schik de pictogrammen voor de figuren aan de rechterkant precies hetzelfde, alsof ze boos zijn.

1. Achterste stip achter oog

Domalyuy rozpochaty vіzerunok

ACTIVITEIT 7

Bekijk de foto's. Ontdek de inzichten.

Vind en ontdek twee dezelfde vissen

Help de wezens om hun meesters te leren kennen.

Zafarbuy geometrische figuren, waarvan de krul is gevouwen.

Zorg ervoor dat u de lege cijfers invult met pictogrammen.

Achterste stip achter oog

Domalyuy rozpochaty vіzerunok

ACTIVITEIT 8

Neem een ​​muts op de sjaal en rozkry їх echter.

1. Omcirkel het antwoord en licht je keuze toe.

   

   Achterste stip achter oog

   5. Teken een roze vizerunok

   

   Bekijk de foto's. Vertel me wat er op hun huid is geschilderd. Aangewezen door nummers 1, 2, 3, 4

   

   

   ACTIVITEIT 9

   1. Omcirkel het antwoord en licht je keuze toe.

   

   Kies geschikte claptices voor patches.

   

   Neem een ​​kopje naar de theepot en open het toch.

   

   Raad eens wat er geschilderd is. Teken, zodat de hele afbeelding verschijnt.

   

   Achterste stip achter oog

   Domalyuy rozpochaty vіzerunok

   ACTIVITEIT 10

   Omcirkel het antwoord en licht je keuze toe.

   

   Zoek een weddenschap van hetzelfde bed en rozkry їх hetzelfde.

   

   De achterste regel van de foto is op sommige items echter hetzelfde.

   

   

   ACTIVITEIT 11

   Omcirkel het speelgoed in een cirkel, alsof je de vlag bij de rechterpoot wilt trimmen. Wie is het waard? Yake voor een haaskonijn?

   

   Het huidmeisje knipt de tas aan de rechterhand en de jongen aan de linkerhand is de vaandrig. Schilder een afbeelding.

   

   Verf de yalinka zodat het levoruch wordt en eruitziet als een meisje, eruitziet als een jongen. De berk is livoruch in de vorm van een meisje en de rechtshandige in de vorm van een jongen is geel, en de rechtshandige in de vorm van een meisje en de livoruch in de vorm van een jongen is groen. Rosefarb berk.

   

   

   1. Zoek en open het verborgen object.

   

   ACTIVITEIT 12

   Bekijk de foto's. Geef in cijfers 1,2,3,4 aan wat er op de achterkant stond, wat - zweet. Bedenk een verhaal over een vogel.

   

   Help de kleintjes om hun moeder te leren kennen, zodat ze eruitzien als een mot. Noem je moeder dat ditincha.

   

   Help Winnie de Poeh om een ​​kleine P'yatachka te krijgen, door er een blauw kleurenpad van te maken. Het pad naar de nori-encryptie bij de rechte snede.

   

   

   5. Achterste stippen achter het oog

   6. Domalyuy rozpochaty vіzerunok

   ACTIVITEIT 13

   Kijk eens naar de foto. Welke wezens zijn verdwaald?

   

   Help de kleintjes om hun moeder te leren kennen, zodat ze eruitzien als een mot. Noem je moeder dat ditincha. Noem de wilde en gedomesticeerde wezens.

   

   Op het moment van het lot schuwen de wezens degenen die op de foto's worden afgebeeld? Laat de lijn zien.

   

   

   5. Achterste stippen achter het oog

   6. Domalyuy rozpochaty vіzerunok

   ACTIVITEIT 14

   Kijk eens naar de foto. Omcirkel degenen die niet betaald konden worden.

   

   Omcirkel het antwoord en licht je keuze toe.

   

   Vind dezelfde kortingen en de westelijke lijn.

   

   

   Achterste stip achter oog

   

   Domalyuy rozpochaty vіzerunok

   ACTIVITEIT 15

   Rossells cholovichkіv bij budinochkah

   

   Zoek een bal van dezelfde grootte, zoals een rechte bal. Zafarbuy yoga blauwe kleur. De grootste bal is bruin geverfd, de kleinste is geel. Vind hetzelfde voor de wereld van ballen. Rosefar koop ze op een andere manier.

   

   Brother Fox ut_k vіd Brother Rabbit. Bachish, kun je yoga van een nerts wassen? Help Bratkov Konijn. We hebben een route gemaakt naar Fox nori.

   

   Achterste stip achter oog

   Domalyuy rozpochaty vіzerunok

gemeentelijke budgettaire voorschoolse verlichtingsinstallatie

kinderdagverblijf nr. 25 "Dzhereltse"

Individueel ontwikkelingsprogramma

voor kinderen met beperkte gezondheidskansen op de

R. Vadim

voor 2016-2017

Rozrobiv:

groepsspooler nr. 4 "Teremok":

Tonkushina Irina Valentinivna

Surgoet 2016

Doelwit: het creëren van een complex systeem van psychologische en pedagogische geesten, dat een succesvolle aanpassing, rehabilitatie en speciale groei van het kind in de samenleving mogelijk maakt.

Manager:

het onthullen van speciale verlichtingsbehoeften van kinderen, rekening houdend met tekortkomingen in de lichamelijke ontwikkeling;

Mogelijkheid tot beheersing door kinderen met een handicap Centrale verlichtingsprogramma's en hun eigen integratie in de verlichtingsinstallatie;

Het creëren van een volledige bewerking van een groep oneliners;

het uitvoeren van correctioneel-pedagogisch, psychologisch werk met kinderen;

Voorbereiding op schoolonderwijs;

Hulp en ondersteuning geven aan de vaders, advies geven over de voeding van de ontwikkeling en ontwikkeling van het kind.

De hoofdlijnen van de uit te voeren werkzaamheden:

Uitgebreide zorg voor kinderen door een leraar-psycholoog, leraar-logopedist,

Ontwikkeling door docenten - specialisten (leraar-psycholoog, docent-

logopedist, muziekleraar, instructeur lichamelijke opvoeding) van individuele plannen voor de ontwikkeling van een kind;

Sociaal-psychologische ontwikkeling van sim'ї;

Obov'yazkova vzaєmodiya z sіm'єyu kind en zaluchennya її naar vyhovno - osvіtny proces;

Omscholing en bevordering van kwalificaties van leraren;

Met een kind-invalide in een kinderkooi, worden fakhіvtsі getraind:

onderwijspsycholoog;

leraar logopedist;

spinners;

muzikale steengoed;

instructeur lichamelijke opvoeding;

arts.

Het ontwikkelen van het midden van MBDOU No. 25 "Dzhereltse".

Fysieke cultuurzaal;

Muziekhal;

Kabinetten van specialisten (leraar-psycholoog, leraar - logopedist);

Groepsaccommodatie nr. 4 "Teremok".

Principes van werken met kinderen met een handicap

Special-oriëntatie van kinderen, naar vaders, waarbij in het midden de verschijning van de bijzondere kenmerken van een kind, een kind; de veiligheid van comfortabele en veilige geesten.

Menselijk-speciaal - de universele oorzaak van liefde voor het kind, voor het huidlid van het kind, geloof in hen, de vorming van een positief "ik-concept" van het huidkind, її manifestatie aan zichzelf.

Het principe van complexiteit - psychologische hulp kan alleen worden gezien als een complex, in nauw contact van een psycholoog met een logopedist, facilitator, muzikanten. kerivnik, vaders.

Het principe van de activiteitsbenadering - psychologische ondersteuning is ontwikkeld voor de verbetering van het specifieke type activiteit van het kind (in de spelactiviteit), bovendien is het noodzakelijk om je te concentreren op dat type activiteit, dat vooral belangrijk is voor het kind .

Methoden en een robot vormen met een kind:

Kazachse therapie

igrotherapie

Ontspanning

zand therapie

Psychogymnastiek

Plan van bezoeken voor kinderen met speciale verlichtingsbehoeften

bij vikhovantsya groep №4 "Teremok" R. Vadim

p/n

kom binnen

termen

vіdpovidalnі

badges over vikonanna

Rozmova van familie met de methode van kennismaking en het verzamelen van informatie over familie; de ontwikkeling van een kind, over de kracht en het doorzettingsvermogen van een kind met vaders; z'yasuvannya osvіtny zapu van de kant van de vaders

lente

arts, motivator, leraar-psycholoog, leraar-spraaktherapeut, instructeur lichamelijke cultuur, muziekpedagogen

Alle rivieren

spinners

Controle over aanpassing aan de geest van MBDOU en de gezondheidstoestand, zelfgevoel van de verlenging van de dag, tijd om medicinale preparaten te nemen, volgens het advies en de aanbevelingen van artsen voor een uur berispen van een kind in een kinderdagverblijf. Advies aan kinderen en vaders, aanbevelingen voor het ontwikkelen van een individuele benadering van een kind bij een diagnose in de organisatie van het eten, organisatie van regimeprocessen op een kinderdagverblijf en thuis.

Alle rivieren

arts

De vernietiging van de psychologische en pedagogische obstezhennia van alle activiteitssferen, de emotioneel-wilssfeer, de grotere mentale functies, de mentale ontwikkeling, de intellectuele ontwikkeling.

cob roku

Einde van het lot

Vikhovateli, pedagoog-psycholoog, leraar-spraaktherapeut

Het ontwikkelen van dat goedgekeurde werkplan met een kind met een handicap, met verbetering van eeuwenoude en individuele kenmerken van een kind, medische indicaties, adviezen van een psycholoog en erkenning van vaders.

lente

Vihovateli, arts, pedagoog-psycholoog, leraar-spraaktherapeut

De ontwikkeling van game-activiteit: spontaan inschakelen in de slaapkamer met volwassenen en eenjarigen, de rollen tussen de partners in het spel spelen, rekening houden met de interesses van andere kinderen, de supermeisjes positief overwinnen en conflictsituaties

Alle rivieren

Vorming van de eerste speciale, familie-, gendermanifestaties, uitspraken over de staat, het land, de wereld:

Alle rivieren

spinners

een verklaring afleggen over bijzondere gegevens

Veresen

spinners

ontwikkel een positief zelfbeeld op basis van het zien van een aantal goede positieve eigenschappen (gelijkenis, eigenaardigheden) - "Ik ben vrolijk en wijs!", "Ik ruim altijd speelgoed op!";

Veresen Zhovten

Luchennya sіm'ї tot het spannende leven van de groep: de actie "Vryatuy tree",

Voorbereiding van "vogels van geluk" voor het verfraaien van een nieuwe yalinka,

Hulp bij de inrichting van het winterverblijf

"Er was een kamille",

Deelname aan de wedstrijd van decoratieve en toegepaste creativiteit.

Zhovten

borst

borst

berezen

lente

spinners

Psychodiagnostiek van hogere mentale functies, eigenaardigheden van de emotioneel-wilssfeer, speciale indicaties van kinderen.

Correctie van ongevormde hogere mentale functies, in ruil voor een kindercollectief.

cob roku

Alle rivieren

Leraar-psycholoog, opvoeders

Een kind met een handicap voorbereiden om deel te nemen aan wonden, heiligen, theatervoorstellingen, fysieke cultuurheiligen, gezondheidsdagen, die worden gehouden in de kindertuin

Alle rivieren

opvoeders, docent-logopedist, instructeur lichamelijke cultuur

Revalidatie door middel van cultuur (spіv, naar muziek luisteren, verzen lezen, urivkіv іz art. tvorіv).

shakers, muzikale stoners

Het lot van een kind met een handicap bij de organisatie van fysieke cultuuractiviteiten in MBDOU nr. 92 "Lente": rangorde gymnastiek, lessen lichamelijke opvoeding, losse spellen en lichaamsbeweging recht voor wandelingen, fysieke cultuur, coryguval recht, complexen, mentaal, gezondheid, ontspanning.

vihovateli, instructeur van fysiek. cultuur

Bibliografie:

1. Kalinina R.R. "Psychologische en pedagogische diagnostiek in een kleuterschool" - St. Petersburg, "Mova", 2004, 146s

2. Mamaychuk I.I "Psychologische hulp aan kinderen met ontwikkelingsproblemen" - St. Petersburg, "Mova", 2008, 220s

3 Mamaychuk I.I "Hulp van een psycholoog voor kinderen met autisme" - St. Petersburg, "Mova", 2008, 286s

4. Workshop over spelpsychotherapie. - St. Petersburg, "Piter", 2003, 415 d.

5. Psychologische en sociale begeleiding van zieke kinderen en gehandicapte kinderen / Ed. G.F., Bezukh St. Petersburg, Mova, 2007, 112p.

6. Semenova I.S. "Psychologische en pedagogische hulp aan het kind, dat een "speciaal" kind is"// Dovіdnik van de senior tutor van de voorschoolse hypotheek, 2008 nr. 7

7. Virshik I.V. "Sprookje op training" - St. Petersburg, "Mova", 2006, 142s

8. Chernetska L.V. "Psychologische spelletjes en training in een kinderdagverblijf" - Rostov aan de Don, "Phoenix", 2006, jaren '75

9. Chistyakova M.I. "Psychogymnastiek" - Moskou, "Osvita", 2002, 158s

Als er mensen met haar kind worden geboren, dan is dat heilig. In groei ontwikkelt het zich, en alles, alles is wonderbaarlijk. Ale, sorry, buvaє іnakshe. Vanaf de eerste levensdagen herdenken de kinderen van de vader en de artsen de wedergeboorte, voor zover alles helderder is, verschijnen ze in de wereld van yoga-ontwikkeling. Voor zulke kinderen is een speciaal, individueel kind nodig om de stank van de yakomog pijnloos te laten wennen in deze wereld. Voor dergelijke vipadkіv rozrobljayut speciale programma's z vyhovannya die rozvitku. Laten we eens kijken naar het ondersteuningsprogramma en de speciale functies ervan.

Kind met een handicap

Dekіlka sіv over degenen die, net als een kind, moeten worden opgenomen in de categorie kinderen met lage gezondheidsvaardigheden.

Deze kinderen, yakі mayut vіdkhilennya, is timchasovymi chi postіynimi in psychische chi fysieke ontwikkeling. Tse kinderen-invalide en niet erkend als gehandicapt, maar kan obezhennya leven. In deze gevallen is er behoefte aan individuele ondersteuning van kinderen met een handicap.

Kinderen met een handicap kunnen worden onderverdeeld in groepen, die worden gekenmerkt door de volgende kenmerken:

• Verminderde auditieve functie.
• Film disfunctie.
• Aanzienlijke blindheid.
• Pathologie van de ontwikkeling van het bewegingsapparaat.
• Vіdstalіst in rozumovym ontwikkeling en problemen van mentale ontwikkeling.
• Beschadigde splіkuvannya en gedragsonenigheid.

Het eerste moment zal een specifiek defect in de ontwikkeling zijn, het belangrijkste correctieprogramma. Volgens de huidgroep is er een speciaal programma ontwikkeld voor de individuele begeleiding van kinderen met een beperking. Om met zulke kinderen aan het werk te gaan, is het noodzakelijk om goed te doen. Tse bude korisno zoals vaders en leraren.

Laten we eens kijken naar de kenmerken van deze categorieën kinderen met een handicap.

• Kinderen met een verminderd gehoor.

Bij zulke kinderen is er schade aan de geest, het geheugen, de beweging, de gedachten. vaak irritant en sluitend. Je kunt je ook de gebroken coördinatie en oriëntatie in de ruimte herinneren. Bij versplintering met zieken tonen zij in de regel geen initiatief.

Het is goed voor slechthorende kinderen om lip te lezen en de slaapdroom te bespioneren. Bij het schrijven van woorden en letters worden vaak de letters van het woord weggelaten. Deze zinnen zijn eenvoudig, maar de woordenschat is armer.

• Kinderen van de verwoeste dageraad.

Voor zulke kleintjes is het noodzakelijk om een ​​speciaal leerprogramma te ontwikkelen. Het is ook belangrijk om de initiële focus correct te analyseren. Vykoristovuyutsya-hulpmiddelen, evenals optische en typhlopedagogische bijgebouwen. Het wordt aanbevolen om de activiteit regelmatig te wijzigen. Dozuvati zorovі vantazhennya is individueel nodig. Voor aanvang van het programma omvat de taal de volgende activiteiten:

Obov'yazkovo voor kinderen іz de problemen van de zonale analysator, kan worden gehouden likuvalna fysieke cultuur, maar in de lessen - fysiek. hvilini.

• Kinderen, yakі mayut zatrimka mentale ontwikkeling.

Zo'n kind heeft zulke kenmerken: de aanwezigheid van respect, het beheersen van schoolprogramma's, de onmogelijkheid om zich te concentreren en de taak zelfstandig te overwinnen, transcendentale instabiliteit en emotionele instabiliteit.

Voor dergelijke kinderen is het noodzakelijk om de taak gemakkelijker te maken, rekening houdend met het vermogen van het kind.

• Kinderen met een beschadigd bewegingsapparaat.

Het belangrijkste symptoom van deze categorie is de verslechtering van rukhovyh-functies. Kinderen met hersenverlamming hebben vaak een geest, beweging, intellect. Heel vaak worden sudominale symptomen vermoed. Het is noodzakelijk dat dergelijke kinderen extra hulp krijgen om zich aan te passen aan de toekomst, ze hebben ook medische, psychologische, pedagogische en logopedische hulp nodig. Het is belangrijk om liefde te knijpen om te oefenen, optimistische stemming tot leven, sіm'ї, suspіlstva.

GEF voor kinderen met een handicap

Іsnuє speciaal voor kinderen met een handicap in ontwikkeling en andere gezondheidsproblemen. Dergelijke kinderen hebben recht op gezondheidszorg, ongeacht de ernst van de schade, de regio van verblijf en het type initiële hypotheek.

Waarom werkt de federale staatsonderwijsnorm voor kinderen met een handicap:

• Moedig kinderen met een handicap zo veel mogelijk aan, afhankelijk van hun capaciteiten en behoeften.
• Geef het kind de kans om verlicht te worden door de Grondwet, ongeacht de ernst van de schade aan de ontwikkeling, het beheersen van dat type, installeer het kind.
• Creëer geesten voor de rehabilitatie van kinderen met een handicap en garandeer de bevrediging van verlichtingsbehoeften.
• Geef de mogelijkheid om de juiste dekking te kiezen volgens de aanbevelingen van specialisten.
• Ga naar een enkel verlichtingssysteem, nadat u het proces van het navigeren door de regelgeving hebt voltooid, voor de gezamenlijke opvoeding van kinderen met een handicap en kinderen die zich normaal ontwikkelen.
• Stimuleer de ontwikkeling van speciaal onderwijs en werk voor degenen die het nodig hebben.

Programma manager

Om een ​​dergelijk programma onder de loep te nemen, is het nodig om duidelijk te maken wat individuele ondersteuning voor kinderen betekent.

De ondersteuning van kinderen met een handicap - tse dovgorivala podtrimka, waarvan de basis ligt in de juiste organisatie van het proces, direct, heroverwegen, een effectieve keuze om hun ondeugende problemen op te lossen.

Individuele ondersteuning - het hele complex van methoden, die onderling verbonden zijn met één methode, leiders, diami, regie om kinderen te helpen met uitstel van de kant, niet alleen vaders, maar ook leraren. Het programma van de individuele ondersteuning van een kind met een handicap helpt om de problemen in de ontwikkeling van een kind, de ontwikkeling van een pruik te kennen en zorgt voor de juiste ontwikkeling, en geeft ook de mogelijkheid om de neigingen en het vermogen van een kind te ontwikkelen. De effectiviteit van de individuele ondersteuning wordt geëvalueerd, de criminele gedachten van leraren, psychologen en artsen, de tevredenheid van vaders en kinderen, terwijl ze uit zijn in het licht van de hypotheek. Het is ook belangrijk om de bouw van de kleine te evalueren in samenwerking met andere kinderen en volwassenen.

Het programma voor individuele ondersteuning van een kind met een handicap is nodig voor:

• Kinderen, omdat ze het misschien moeilijk vinden om het belangrijkste voorschoolse programma onder de knie te krijgen.
• Maliukіv іz vіdhkim vіdkhilennymi, yakі vіdvіduyut grupі voor een kort uur.
• Voor individuele trainingen.

Ontwikkeling en implementatie van programma's

Het programma voor de ondersteuning van kinderen met een handicap kan een aantal ontwikkelings- en uitvoeringsstadia kennen:

1. In de eerste fase worden de selectie en analyse van documenten, doktersafspraken en de bespreking van kinderproblemen met vaders en leraren uitgevoerd.
2. Vanaf de andere kant van het podium is het noodzakelijk om een ​​uitgebreide ontwikkeling van de ontwikkeling uit te voeren. Analyseer de resultaten van fakhivtsyami en vesti vysnovok. Nasamkinets om een ​​psychologisch en pedagogisch kenmerk te maken.
3. In de derde fase worden de leiders, geest, methoden en vormen van correctioneel en ontwikkelingswerk aangesteld. In deze fase worden de vaders actief betrokken. We hopen dat er extra hulp nodig is, bovendien is het praktisch en adviserend.
4. De vierde fase wordt als de belangrijkste beschouwd. De uitvoering van het programma wordt gemonitord, de monitoring wordt uitgevoerd, waar nodig worden wijzigingen aangebracht. Fahіvtsі om de opleiding van vaders en leraren uit te voeren voor de noodzakelijke nieuwkomers om met kinderen met een handicap te werken.
5. In dit stadium wordt een analyse uitgevoerd van de effectiviteit van de ontwikkeling van het programma. Er doen zich moeilijkheden voor bij її vikonanna, zoek naar redenen, zoek naar manieren om problemen op te lossen.

Mogelijkheid van het programma

Het programma van individuele ondersteuning biedt de volgende mogelijkheden:

Een baan vormen met kinderen met een handicap

Voor de uitvoering van het programma is het noodzakelijk om verschillende activiteiten voor kinderen met een handicap uit te voeren. Het programma promoot een kіlka-werkvorm:

• Speciaal georganiseerde werkgelegenheid.
• Niet-programma bezet.
• Organisatie van vrije tijd.
• Navchannya batkiv.

Kenmerken van HIA

Activiteiten met kinderen met een handicap kunnen zijn:

• Individueel.
• In groepen.
• Slaperig met gezonde kinderen.

Obov'yazkovo is nodig om te beschermen:

• Het gezondheidskamp is een kind.
• stemming.
• Gevormde familie meubels.

Het is ook de basis van de belangrijkste geesten bij het uitvoeren van werk met kinderen met een handicap:

• Het tempo van leren kan buti spoіlneniy zijn.
• Kinderen tot vakpraktische activiteit brengen.
• Spiralen op de haalbaarheid en levendigheid van een kind.
• Bescherm de speciale kenmerken van het kind en corrigeer de її-activiteit.

Wat zijn de functies van ondersteunende activiteiten?

Pedagogische ondersteuning van kinderen met een handicap draagt ​​de uitvoering van de volgende functies over:

Uitvoering van het programma

Het programma voor individuele ondersteuning van kinderen met een handicap wordt in de volgende fasen uitgevoerd:

1. De eerste fase: een diagnostisch werk wordt uitgevoerd, documentatie wordt ontwikkeld die daarbij hoort. Het behagen van de vaders is vastgelegd.
2. Een sociale en klassenleraar bewaakt een kind, voert gesprekken met vaders, maakt een visnovka van promiscuïteit, herinnert zich een klein kind en zijn emotionele toestand.
3. Meer beloningen voor de deelname van leraren-psychologen, begeleiders van de GPA, een sociaal psycholoog en een klassenklerk.
4. Het "Protocol van de primaire obstezhennia" wordt opgesteld.
5. Correctie-ontwikkelingsservice analyseert otrimani vіdomosti.
6. Voor verschillende programma's worden aanbevelingen gedaan.
7. Snorren worden vastgezet met een speciale leerling door een sociaal opvoeder. De effectiviteit van een individuele leiding wordt beoordeeld door het huidkwartier.

Visnovok

Alsof een kind wordt geboren met een soort inspiratie bij de ontwikkeling, betekent dit niet dat het voor mij onmogelijk is om te leren. Alleen het individuele kind van het gebouw lost het probleem van het opvoeden van dergelijke kinderen op. Het doel van het werk van artsen, leraren en vaders is om zulke kleintjes op te voeden door ze sociaal aan te passen en hen te helpen in hun ontwikkeling.