Atstāstiet ar papildu attēlu un grafiskām shēmām. Tehnika formēšanai vminnya salocīt plānu Bilžu plāna salocīšana

Šī nodarbība tiek sniegta līdz Literatūras lasītāja 7. sadaļai (Mīļākās puses) O.V. Kubasova "Vchimosya pratsyuvati teksts: plāns un kārtība." Vins pabeidz loģisko līniju: bērni pamazām ievieš kārtību pie kazahu V. Osєєєєvoї "Labā gospodarka". Man bija iespēja norādīt ādas varoņa numuru secībā skaitļos, tādā gadījumā varoņi ir numurēti kazci. Ege augšā. Moškovska bērni palīdz būtnēm, kas izlauzušās no šīs pasaules, zināt savu vietu. Kam viņš gadījās likt urivkas figūru. Līdzīgs darbs tika veikts krievu tautas pasakā "Mena". Un B. Žitkova pasakā "Khorobry kachenya" bērni paņem rindas no teksta, kas apraksta pasakas ilustrācijas apakšdaļas. Tas bija līdzīgs attēlam V. Suhomlinska "Vjugas" aprakstā, kā N. Nosova aprakstā "Uz kalniem" bērni viegli saskatīja pazīstamo uzdevumu: sadalīt tekstu daļās, rediģēt deformēto attēla lapu, pārstāstīt. pēc plāna, sastādot savus kintsivki ka z_stavlennya zm_st dermas daļas ar vadpov_dnim prislіv'yam. Gaidāmajās robota nodarbībās tiks fiksēta plāna locīšana un jaunā secība.

Nodarbības veids: kombinācijas. Vada trešajā ceturksnī citā klasē nodaļā "Mācīšanās praktizēt ar tekstu: plānošana un atstāstīšana.

Nodarbība tiek sadalīta ar tehnoloģiju pilnveidošanu, pareizas lasīšanas aktivitātes veidu, kas balstās uz tādu pieeju darbam ar tekstu, piemēram, saruna, deformēta attēla plāna rediģēšana, teksta fragmenta locīšana ar skaidru pēcvārds. Roboti forma: frontālā un grupa. Koshti navchannya: podruchnik, prezentācija, tekhnіchnі zasobi navchannya (dators, projektors). Starppriekšmetu saiknes starp Ukrainu un krievu valodu.

Nodarbības atzīšana no tehnisko mācību līdzekļu standarta izlases

Tsey nodarbība, kas parāda, ko bērni zina, pareizi un skaidri lasa; patstāvīgi paredzēt tekstu ar ilustrācijām, formulēt lasītā galveno domu; vislovlyuvat ka argumentēt savu apgalvojumu pirms lasīšanas; sniegt padomu par skolotāja jautājumiem; veidot teksta fragmentus, balstoties uz folkloras žanru, strādāt verbāli glezniecībā tādā veidā, kas ir labs šim radīšanai.

IKT tehnoloģiju izmantošana ļāva paaugstināt bērnu motivāciju, atvieglot skolotāja sagatavošanos pirms nodarbības.

Priekšrocības:

Skats no priekšas:

Literārās lasīšanas stunda

Raidījums "Saskaņa", 2. klase, 2008-2009

Skolotāja: Skrilkova Vira Leonidivna

Tēma: N. Nosovs "Uz Ģirci". Bilžu plāna pasūtīšana.

Mērķis: nostiprināt šo zināšanu attīstību, samazināt šo prasmi, strādājot ar tekstu

Pārvaldnieks:

1. Izlasiet bērnus un salokiet attēlu plānu

2. Razvinut novichka shvidkogo, ka pareizais lasījums

3. Vihovuvati bajannya pratsyuvati

Īpašumtiesības: N. Nosova portrets, ilustrācijas bilžu plānam, grāmatu izstāde.

Nodarbība Slēpt:

❶ Organizatoriskā mamma nt

Movlenneva iesildīšanās:

Saņa un kamanas

Mazajai Sanijai tika uzdāvinātas kamanas.

Pabrīnieties par sevi: asis ir kā kamanas!

Vіz uz Mount Sanya par kamanām.

Haw no Sanjas pacēlāja, un uz Sanjas - kamanas.

S. Kogans

❷ Nodarbības atzīmes un uzdevums

Šodien turpinām darbu pie N. Nosova rozpoviddu "On the Girtz". Mūsu galvenais uzdevums būs salikt bilžu plānu attālai pārstāstīšanai.

❸ Mājas darbu pārskatīšana

Sadalīts teksts daļās

Vai jūs sadalījāt tekstu cik daļās?

Apskatiet doshtsi pareizrakstības plānu:

1. Puikas būs sniega pikas

2.Kitka nāc uz sporta zāli

3.Girka atmodās!

2) Teksta pārlasīšana pa daļām

❹ Jauna materiāla ieviešana a

1. Robots ar asistenta ilustrācijām.

Kādas ilustrācijas attiecas uz pirmo daļu? (Pirmais, bērni būs gīrka, un Kotka brīnīsies par viņiem pie loga)

Kā bildes var redzēt uz otru daļu? (Divas bildes, de Kotka cīnās uz svara un lec no svara, pissing piss)

Līdz trešajai daļai? (Zēni uzreiz no Kotkas būs jauna girka)

Kurš mazais nezināja vietu? De uzvarēja var buti? (Zēni uztaisīja Kotku putru. Їy mіsce mіzh bildes, de Kotka ar čīkstēšanu iemalkoja girku un de buddzina jaunu gіrku).

2. Visa teksta kolektīva pārstāstīšana. Strādājiet grupās, veicot uzdevumus:

Kopīgojiet attēlus savā starpā tiešā secībā, pastāstiet savas epizodes apvalku, attēlus ilustrācijā, lai jūs kopīgi pārstāstītu visu tekstu.

3. Teksta pārstāstīšana aiz attēla plāna. Laba sagatavotība grupas nākšanai uz priekšu.

Kura attēlu grupa netiek rādīta? Ko tu krāsotu uz jaunā?

❺ Fizkulthvilinka

❻ Jauna paklājiņa labošana seriāls

Cik daļās jūs mājās sadalījāt tekstu? (Uz trīs)

Cik ilustrācijas jūs varētu uzzīmēt pirms teksta? (sūds)

Šī sešu attēlu sērija ir teksta attēlu plāns.

Vai ir viegli pārstāstīt tekstu aiz kāda plāna? Kāpēc?

(Pēc attēla, tas, ka ir vairāk ziņojumu

❼ P_dbitya p_dbag_v nodarbība

Uz doshtsi rakstīti uzraksti:

® Visādā ziņā ir pacietība

® Rozum ir labs, bet divi ir labāki

® Pasteidzies – liec cilvēkiem smieties

® Umіv apžēlojies, esi gudrs un glāsti

Uzziniet vārdus, it kā runājot, galva domāja par visu skaidrojumu.

(Umіy, apžēlojies, esi gudrs un glāsti)

Biedri palīdzēja labot Kaķu piedošanu, un viņi strādāja kopā ar viņu. Ko mēs šodien kopā strādājām? (Viņi salocīja attēla plānu un pārstāstīja tekstu jaunā veidā

Tiek piešķirta bērnu aktivitāte nodarbībā, tiek liktas atzīmes.

Mājasdarbs

Zavdaņa Nr.7 ar. #96

Uztaisiet ainu ar saviem biedriem, aprakstiet, kā ļautiņi tika uzcelti līdz Kotkas virsotnei.

Kas jums nepieciešams vikonannya zavdannya? (Paplašiniet vārdu lomas un uzvaras)

Kontrole zdіysnyuvavsya izstiepjot pēdējo stundu parastajā formā mājas uzdevuma atkārtotas pārbaudes stundai. No skolotāju kvartāla bērni nolasīja vajadzīgās atskaņas. Pašapkalpošanās darbs grupās ir mazvērtīgs. Iepazīstinot stundā somu, izteikuši pareizos teikumus, bērni ar savām zināšanām parādīja, kāds ir nodarbības mērķis

Garastāvoklis visiem labs.

Attēlu plāns nodarbībai kā universālu sākotnējo procesu formēšanas forma.

Skola var sagatavot bērnu dzīvei mājsaimniecībā. Vēlāk tajā pašā laikā izglītojamie var iemācīties organizēt, kontrolēt un novērtēt savu darbību, risināt sarežģītas problēmas, jūs zināt, saprast un pieņemt lēmumus, svppration citiem.

Mūsdienu skolās nepieciešams pārorientēt kontroli, virzot uz mācību rezultātu, kontroli pār mācību procesu. Kontroles un vērtēšanas sistēmu nevar uzreiz iedarbināt ar iegūto zināšanu atkārtotu pārbaudi, priekšmeta zināšanu samazināšanos. Jūsu pienākums ir izvirzīt svarīgāku sociālo uzdevumu: mudināt skolēnus plānot savas aktivitātes, kontrolēt mūs jūsu priekšā, kritiski izvērtēt rezultātu, zināt apžēlošanu, to pieņemšanas veidus. Kontrole var būt motivējoša un diagnostiska, un novērtējums – refleksīvs un prognostisks. No spējas reflektēt, tobto. razrіznyat “Es nezinu un vmіyu”, “bet es nezinu visu pārējo, man ir jāzina” - sākas skolēna sākotnējā neatkarība, pāreja no vikonavchy uzvedības uz radošu joku.

Skolas priekšā mērķtiecīgi iztaisnotas keramiskās lējuma vadītāja universālo pirmprocesu sistēma, kas nodrošinās mācību procesu.

Citas paaudzes standartos universālo primāro uzdevumu izstrādes jēdziens ir paplašināts kā “psiholoģiskās noliktavas fundamentālais kodols, lai noskaidrotu secību no tradicionālā mācību priekšmetu darba”.

Skolēnu iespējamības un gatavības veidošana universālās pamatskolas ieviešanai ļauj uzlabot apgaismojuma un rotācijas procesa efektivitāti počatkovijas skolā.

Galveno UUD veidu noliktavā ietilpst UUD regulējošais bloks.

Lai regulētu melus:

Tsіlepokladannya;

Plānošana;

prognozēšana;

Kontrole;

Korekcija;

Vērtējums;

pašregulācija;

Visi darbi tiek mācīti, it kā novirzot uz sava darba organizāciju nodarbībā.

Jēdziens “darbības organizācija” ietver:

Vyznachita ka formularyuvati metu dialnostі;

Sastādiet plānu problēmas risināšanai;

Zdіysnyuvati dії schodo realіzatsії plāns, yakscho treba - koriguvati;

Spivvіdnosti savas darbības rezultāts ar jogas novērtēšanas metodi.

Ja 1. klasē dežūras mēru stundā ņem pēc skolotājas palīdzības, tad 2. klasē smirdoņa ir pašpietiekama. Un 3.-4.klasē zinātnieki, patstāvīgi izstrādājot darbības metodi, atklāj šo formulu, formulē sākotnējo problēmu, strādā pie plāna, pārbauda savu darbu ar metodi, labo apžēlošanu, maina vērtēšanas kritērijus un nosaka soļus. viņu darba panākumus.

Pie regulējošo primāro formēšanas tie palīdz nodarbības attēla plānam, kuru esmu izstrādājis.

Attēlu plāns tiek veikts no 1. klases soli pa solim. Pavasarī šodien es parādīšu vienu bildi plānam un prasīšu: “Kāpēc tev prasu bildi”? Pēc diskusijas mūs izmitina pie tā, pie kuras strādā bērni, saņēmuši dotās bildes. Tā būs daļa no nodarbības plāna.

Līdz 1 stundas beigām uz ādas nodarbības vālītes mācies lasīt bilžu plānu, pārrunā, ko likt uz nodarbību. Aiz plāna bērni savu darbu nodarbībā vērtē pa posmiem.

Dali no klases uz klasi robots ar plānu ir salocīts, daudzveidīgs. Līdz 4. klasei plāns palīdz puišiem ne tikai organizēt, izvērtēt un kontrolēt savu darbību, bet arī pēc vajadzības iestrēgt ar problēmu, uzstādīt stundas atzīmi un noteikt konkrētus uzdevumus. Piemēram, stundu plāns sākas nevis no tradicionālās mājasdarbu pārbaudīšanas, bet gan no mājasdarba. Iemācieties pazīt māju pareizi un izkļūt no problēmas, es izplatīšu vibuduvati darbības plānu, kas palīdzēs mums atrisināt sākotnējo problēmu.

Golovņa, ka plāns netika pārveidots par skaistiem attēliem uz dēļiem, bet tika izstrādāts, veidojot normatīvos universālos virsrakstus.

Aizmugurē burtu plāns izskatījās pēc kartona taisnstūriem, kas bija izkārti uz dēļiem. Nini mūsu klasē ir interaktīva tāfele. Pratsyuvati par niy - viens apmierināts.

Iesācēja veidošanās darbam ar informāciju no skolas, kurā mācās pēc mācīšanās, kā sastādīt izlasītā plānu.

MO pirmās klases skolotāji.

Ponomarenko L.O.

Kāpēc Počatkovu skolās valda liela cieņa?

Gatavā teksta plāna salocīšana argumentācijas labad ir loģiski sagatavota, lai sadalītu tekstu daļās un virzītu to. Samazināts teksta dalījums daļās, bachiti yogo struktūra - tas ir svarīgāks par galveno virsrakstu, kas atvieglo darbu ar jebkura priekšmeta tekstu. Ne mazāk svarīgi, lai veiksmīgs darbs būtu grāmatas nosaukums. Virsraksts - tse nozīmē dziedāt un redzēt šmuci, lai jūs varētu noķert visus, kas atrodas šajā teksta daļā, un izteikt to vārdos. Un vminnya zagalnyuvaty un redzēt smuki strādājot ar tekstu, ar grāmatu ļauj precīzi uztvert, vodvoryuvat un attaisnot otrimana informāciju. Pie mana robotiskā vikorista skatiet plānu:

1. Verbālais plāns (loģisks) - viss plāns, krokas ar urakhuvannyam atklāja apakšnodaļu secību, visvienkāršāko loģisko savienojumu.

2. Attēlu plāns ir plāns, salokot ar emocionālās reakcijas uzlabošanos, izveidot labāku, un pats plāns ir tēlaināks (bilde) gaišāks;

3. Deformācijas plāns - plāns ir no lauztās secības, kā bērni var atcerēties.

Uzsākot darbu pie literārās jaunrades, “ideālais skolotājs” ir vainīgs, ka sev priekšā izvirzīja uzdevumu radīt draudzīgu prātu darbam pie zmist, lasīto parsējot un apgūstot, pamatojoties uz dažāda veida darbiem. Bērni ir atbildīgi par visa materiāla izpratni un pēc tam iegaumē jogu. Tobto robots uz vālīti lasīšanas, robots stundu lasīšanas, ka robots pār tekstu, pēc lasīšanas ir vainīgs, tas tiek veikts pats obov'yazkovo nodarbībā, pēc tam, un iemācīt bērniem ziņojumu pārstāsta. nodarbībā.

Un visvairāk lasītāji ciena tādu literārās jaunrades darba posmu kā analīze, jo. vvazhayut joga ir visvairāk salokāma un darbietilpīgāka un sagatavo darbu pirms nepārtrauktas lasīšanas. Ir arī cieņpilni ievērot rūpīgu lasīšanas ieradumu. Ja tā, tad šādu darba posmu, tāpat kā otro sintēzi, nevajadzētu veikt citā plaknē. Skolotājam ir praktiski nelasīt bērniem referātu, pārstādot literārā darba tekstu, bet vienkārši pārstāstīt stāstu tā, it kā tas būtu mājasdarbs.

Bērni savā veidā neprot pārstāstīt literāro tviru, tad sekosim cieņai, kaut kādā secībā var tikt veikti darbi un treniņi, un kā vērtēšanas kritēriji viņiem parasti tiek atgādināts, kā likums, atcerēties tekstu, vārdu pa vārdam. Adže ir viens no galvenajiem kritērijiem, lai novērtētu, vai valoda joprojām ir dzīva.

Tāpēc ir jāstrādā tā, lai bērns, lai kā arī būtu, varētu patstāvīgi sagatavoties, lai gūtu radītāja darbu pēc saviem vārdiem, tieši un savādāk. Un kam tas ir skolotāja pienākums uzņemties darbu un strādāt pie referāta atstāstījuma.

Viena no šādām pieejām irliterārās jaunrades plāna locīšana.

Es to novedu pie jēgpilnas pārstāstīšanas saviem vārdiem, lai jūs nevarētu sastādīt teksta plānu, to nesaprotot, bet saprotot - vispirms visu tulkojot tekstu savā valodā.

Darbs, tāpat kā bērnu sagatavošana plānam, jāveic vienlaikus ar vēstules izpratni. Vienkāršākais veids ir iestatīt virsrakstu redzamību, lai aizstātu citus tekstus.

Vēl viens darba veids, kas sagatavo bērnus plāna locīšanai, ir vibrolasīšana skolotāja ziņkārībā. Bērni lasa tās teksta daļas, kuras var redzēt uz skolotāja ēdiena. Vibirkove lasījums to chit dlyat z rozpovidi nebhіdnі dumki, razviva vminnya diliti rozpovid no daļas. Plāna sastādīšanas sākšana balstīsies uz grūtību pakāpeniskas pieauguma uzlabošanu un tiks veikta pie dziedāšanas sistēmas.

Jaunākajās robotu klasēs pāri chi pasaku skaidrojuma plānam ir jāuzlabo emocionālā reakcija, un pats plāns bieži vien ir tēlains (attēlu) viraz. Kā Počatkovs, jūs varat pamatoti sniegt dažas ilustrācijas pasakai, rozpovіdі secības pārrāvumā un lūgt studentiem tās ievietot zmіst. Nosaucot attēlus, bērni nosauc no tiem ādas teksta telpu, iziet ārāattēlu plāns .

Pēc tam bērni apgūst plāna locīšanu ar apakšnodaļu secības izpausmes uzlabošanu (vienkāršākā loģiskā saikne). Tādu plānu saucloģisks plāns . 1. klasē plāna virsraksti tiek parādīti virsrakstos. Maisījums tiek izbarots bērnam līdz noskaidrošanai.

Pirmajos posmos plāna sastādīšana tekstam, vikoristovujeta skolotāja pasaku skaidrošana visbiežāk ar metodi - izrāde no mucas, kas var būt plāns. Tam skolniekiem uz vālītes, lai iedod gatavu plānu. Kā likums, tse buvaє nedēļas plāns. Uzrakstījuši esejas kopiju par gatavo plānu, bērni paši ir vainīgi, ka paši sākuši veidot šādu plānu.

Uz muguras parādiet, kā tiek formulēti virsraksti. Smaka tiek dota arī pie gatavā izskata. Pratsyyuchi ar tādiem virsrakstiem, bērni ir vainīgi kā bačiti kaut kādā srazokā, un patiesībā dažas teksta daļas vajadzētu nodīrāt no jaunpienācējiem.

Tajā pašā laikā no šīm mācībām var redzēt atgādinājumus par padomu plānu.

Atbalsta plāna sastādīšana.

Izlasi visu eseju. Nam'yati jogas daļas. Poznach cob і kіnets olīvu. Kā jūs redzējāt daļas?

Izlasi pirmo daļu, viņi to ieraudzīja smukā, iedeva Jogo olīvu, nosauc šo daļu.

Tādā pašā pakāpē mīdiet pāri pārējām daļām, nosauciet tās. Pierakstiet plānu. Lasīt. Padomājiet. Perekonay, chi vіdobrazhaє vіn smuki, chi nav iztērēti smuki.

Perevіr, chi neatkārtojiet virsrakstus un chi palīdzēs smaku uzminēt rozpovid.

Galvenā mācīšanas metode ir parādīt dibenu, kā es varu izveidot plānu. (Gatavs plāns).

Piemērā es parādīšu, kā tiek formulēti virsraksti. Piemēram,menedžeris, scho pārraidot cieņu, ņemiet:

Izlasi tekstu, sakārto rindkopas plānā.

Otra plašākā mācību metode ir teksta atjaunināšanas metode. Ar šādu pamācību skolēniem tiek dots teksts, sadalīts pa daļām (pārsvarā tiek izmantotas rindkopas), turklāt smirdumus var salocīt pa daļām.

Zavdaņja: “Teksta daļu zemākās nozīmes ir norādītas nekārtīgi. "Ņem tos" - kam jums ir plāns" (Iedodiet daļas tekstam un plānojiet, ir nepieciešams sakārtot daļas pēc plāna)

No pirmās klases jāmāca bērniemjaudas plāns , tad. loģisks ēdiens, kā bērni redz runas galveno vārdu pāri.

Ļaujiet bērniem sākt sastādīt plānu ar skolotāja vadu. Smaka ir vainīga, lai apzīmētu daļu skaitu, grupējot vārdus, piemēram, galvas domas teksta ādas daļā.

Paņemsim somu:

Plāns palīdz saskatīt galveno domu, izveidot apakšnodaļu secību, savstarpēji saprast teksta okremi daļas. Darbs pie plāna attīsta mācīšanās valodu un idejas, skolēni sāk paplašināt tekstu maņu daļas beigās, šukat smuki pie ādas daļas, īsi un skaidri formulē galvas domu kā daļas nosaukumu. vienkārša plāna teksts un rindkopa.

Natomists saloka plānu, lai palīdzētu iegaumēt materiālu. Plāna sakārtotība papildina materiāla pilnību, ātrumu, precizitāti un iegaumēšanu.

Darbs pie plāna tiek uzsākts no 1. klases. Radīšanas plāns ir epizožu pēctecība, kas padara radīšanu cienīgu. Darba nozīme pie plāna pochatkovyi skolai ir liela. Plāna locīšana palīdz lasītājam labāk izprast prātu, noteikt galveno domu, noteikt saikņu nozīmes starp teksta daļām un attīstīt skolēnu loģiskās idejas.

Skatīt plānu:

1. Verbālais plāns (loģisks) - viss plāns, krokas ar urakhuvannyam atklāja apakšnodaļu secību, visvienkāršāko loģisko savienojumu.

2. Attēlu plāns ir plāns, salokot ar emocionālās reakcijas uzlabošanos, izveidot labāku, un pats plāns ir tēlaināks (bilde) gaišāks;

3. Deformācijas plāns - plāns ir no lauztās secības, kā bērni var atcerēties.

Verbālajā plānā izmantojiet 4 darba posmus:

1. Lasīšana līdz radīšanai;

2. Izpratne lasītāja radīšanas labad;

3. Aprakstīts daļas teksts, atklāts starp ādas daļu, ādas daļas analīze; izpausme galvas domas par ādas daļu;

4. Saskaņa.

No pirmās klases bērniem māca ēst, tobto. loģisks ēdiens, kā bērni redz runas galveno vārdu pāri.

Ļaujiet bērniem sākt sastādīt plānu ar skolotāja vadu. Smaka ir vainīga, lai apzīmētu daļu skaitu, grupējot vārdus, piemēram, galvas domas teksta ādas daļā.

Pārējā posmā bērni var iemācīties patstāvīgi sastādīt teksta plānu.

Mainīsim virsraksta formulējumu. Darbs saistīts ar verbālo attēlu un parakstu sakārtošanu pie tiem, sākot no virsrakstu izvēles plānā līdz tekstam.

Veidojot plānu, jābūt modram ar šādiem vimogiem:

1. Plāna punktos var būt padomāts par tekstu, lai saprastu, par ko (par ko) un ko iet uz ādas daļu radīšanas;

2. Punktus uz plānu var piesaistīt sev par naudu;

3. Noteikti jābūt īsam; їх labāk formulēt oportūnistiskā formā.

Arī pie bilžu plāna darbs stundā ir rožains. Izglītojamie mācās izveidot teksta daļu viena sižeta ilustrācijas izskatu. Viņi sniedza sižeta ilustrācijas. Pārējā posmā visām daļām tiek piedāvāts attēla plāns.

Deformācijas plāns tiek izplatīts, lai pārskatītu radīšanas prāta zināšanas.

Problēmas, sastādot plānu bērniem:

Bērnu plānos tie atspoguļo notikumu secību, ko veido varoņi, taču tie nav sensacionāli;

Movna locīšana, tobto. Mums ir svarīgi iemācīties zināt tieši šos vārdus, jo tie izteica koncentrētu domu. Lielākā daļa plānu, bērnu locīti, sadalot daļas, nekonkrēti, paši atkārtojot vienus un tos pašus vārdus.

Kritēriji labam plānam agrīnās nodarbības audzēkņiem var būt konsekvence un precizitāte (spēja parādīt lasīšanas jēgu aiz plāna).

Temats. Mūsdienīga jauno skolēnu lasīšanas neatkarības veidošanas sistēma. Lasīšanas pa klasei stundu struktūra.

Zgіdno z, veicot statistikas apsekojumus, tika iegūti dati par jauno skolēnu literatūras lasīšanas un pieņemšanas īpatnībām. Lielākajai daļai skolēnu bija izteikta pozitīva attieksme pret grāmatu. Bērniem patīk klausīties un lasīt pasaku un fantastisku žanru grāmatas: par ceļu, par radībām, par vēsturiskiem notikumiem. Tsey perelіk kļūt par bērnu lasīšanas galveno tēmu. Bērni atceras konkrētas grāmatas (70%), bet tikai vāji apraksta lasīšanas tēmu zem grāmatas un tās autora nosaukuma. Prot nosaukt rakstnieku -10-12%; radīšanas nosaukšana - 20-24%; pov'yazati uzreiz - 4%.

Veicinot jauno skolēnu lasīšanas īpatnības, līdz šim izdotās grāmatas parādīšanās 20. gadsimta 70. gadsimtā kļuva par stimulu 20. gadsimta 70. gadsimtam metodiķu grupas vadībā izstrādāt sistēmu lasīšanas pa klasei mācīšanai. metodiķe Natālija Mikolaivna Svitlovskaja.

Lasīšanas pa klasēm mācīšanas metodi šajā sistēmā sauca par “lasīšanas-skatīšanās metodi”. Šīs metodes būtība ir tāda: bērni ir vainīgi, ka atkārto to bērnu sistēmu, kuri ir izauguši, lai viņi izvēlētos grāmatu jums.

1. Grāmatas būtisko parametru noteikšana.

2. Grāmatas izmaiņu prognozēšana ovnishnіkh pokaznikіv sistēmā.

3. Lēmums par to, kas ir nepieciešams vai nav nepieciešams izvēlēties.

Lai sasniegtu gaidāmos apgaismības mērķus, dažādos posmos tiek mācīta lasīšanas stunda pa klasēm:

Bērnu lasītāja redzesloka paplašināšana ar dziedāšanas stundu grāmatu skaitā (visi posmi);

Vmіnnya audіyuvannya veidošanās (sagatavošanas un vālītes posms);

Cilnis ir vminnya orientēts grāmatā un grāmatu vidū dažādiem dzhereliem (par zvnishnіmi pokazniki, zmіst, redakcijas, instrukcijas, katalogs pēc tam - papuve mācību stadijā);

Formēšana prātā nododot skaidrās grāmatas zmist pirms lasīšanas;

Veidojot vminnya, lai paņemtu grāmatu, korsējot ar bibliotēku un bibliogrāfiskiem paņēmieniem;

Veidošanās vminnya analizēt un anotuvat patstāvīgi lasīt grāmatu (galvenais un pēdējais posms).

Attīstīt tādas pašas garīgās kultūras kā lasīšanas stundās.

Ņ.N. Svitlovskajas sistēmai ir 4 posmi.

1. posms - sagatavošanās, apdrošināšana (pie septītajiem) - 1 pіvіchchya 1 klase; (sešām meitenēm) - 1.klase. Strādājiet no katras pakāpes lasīšanas līdz 15-20 min. paskaties nodarbību. Bazhano, smaka pārgāja tajā pašā dienā tajā pašā gadā. Lasīšanas apjoms ir 2-4 malas.

Sagatavošanas posma vadītājs:

1. Ieinteresēt bērnus par grāmatām;

2. Atcerieties rozmirkovuvati pār lasīšanu;

3. Klausieties lasītāja tvir no lasītāja;

4. Attīstīt lasītāja cieņu, paplašināt svetoglyad.

Sagatavošanās posmā lasāms saturs pa klasēm:

Kutochka instrukcija ir jāpiemēro stilam un stilam.

Nodarbības struktūra:

1. Rozmova, kāds ir lasījuma sākums (2-3 whilini). Jūs varat redzēt attēlu ar varoņiem.

Viņa veido manifestāciju par objektu kā izpausmi, par to, kā būt ar šo radījumu;

2. Virazne lasa skolotāja radīto (3-7 khvilin).

Usi atkārtojiet atgādināt man (pasūtījumi);

3. Domāšana par lasīšanu, runāšana par naudu (līdz 5 spalvām).

Galvenā metode ir Rozmovs. Tas ietver pievēršanos ilustrācijām, skaidru gleznu gleznošanu, kas paredzēta tiem, kas domā līdz radīšanai, īsu dziesmu iegaumēšanu, atkārtošanu, pārstāstīšanu, iestudēšanu, kora deklamēšanu, dzīvu attēlu iestudēšanu; (vadošās metodes)

4. Ātrs ieskats grāmatā (līdz 4 spalvām).

Kurā posmā bērni sāk pareizi skatīties grāmatu, čukstēt televizorā, ko viņi lasa klasē.

Kā apskatīt bērnu grāmatu:

1. Uzmanīgi apskatiet mazos uz obkladinci. Par ko tu runā?

2. Atrodiet grāmatas nosaukumu. Kurš var lasīt jogu? Kurš var nosaukt okremi burtus?

4. Apgrieziet grāmatu otrādi, paskatieties uz otru oderi. Kas uz tā ir? ko tu saki? Padomājiet.

5. Atveriet grāmatu un apskatiet to vēlāk. Cik radošo darbu ir grāmatās? Kādas ilustrācijas bija jūsu īpaši cienīgas? Ko jūs varat pastāstīt par viņiem? Kura epizode ir piemērota ilustrācijai?

Bērni pārspēja bajāna uzdevumu: lasīt uzreiz ar tēviem, uzzināt citas grāmatas ar šiem pašiem varoņiem.

Noteikumi iepazīšanās ar bērnu grāmatu:

2.Primovki, potishki, pisenki, pasūtījumi, atkārtojiet muižniecību, lai atgādinātu;

3. Lasīšanas stundā nav iespējams staigāt pa klasi;

4. Ilustrācijas, ka nevar parādīt oderi stundu lasīšanai;

5. Lasītājam ir mazāka iespēja lasīt grāmatu uz vienādām krūtīm.

Vēl viens posms - vālītes, Okhoplyuє 2 klase (programmai 1-4) un 2. pivrichchya 1 klase (programmai 1-3). Nodarbības notiek 1 reizi dienā 40 minūtes. Lasīšanas apjoms ir no 8 līdz 30 pusēm.

Nodarbības struktūra:

1. Orientēšanās grāmatās (līdz 5 garumiem).

Skolotājs izstādi paņem pats. Tas ir izstādīts 2 līdz 4 grāmatās, starp kurām ir tāda grāmata, ko bērni lasa klasē. Skolotājs dod uzdevumu: "Zini grāmatu par biedriem (par pārāk tieviem radījumiem)."

Skatīt tikšanos:

b) grāmatu atlase no grāmatu grupas:

Ko par tēmām saka visas grāmatas? Paņemiet pieteikumu.

Izvēlieties no dziedātāja grāmatām, ņemot vērā žanru, doto struktūru (piemēram, izlase);

c) izstādes papildināšana ar citām grāmatām;

d) grāmatu grupēšana pēc dziedāšanas zīmes: pēc tēmas, žanra, emocionālā zabarvlennyam creativ;

e) izvēlēties grāmatu skolotāja uzdevumam. Aiz zovnishnіmi pokaznikiem taisam visnovokus par grāmatas gaišo zmіst.

2. Radīšanas stūra skolotāja lasīšana (līdz 7 khviliniem);

3. Besida - mirkuvannya (līdz 5 khvilin);

4. Sevis izzināšana ar jaunu radījumu, jaunu grāmatu. (Līdz 5 spalvām);

5. Radījuma lasīšana ar mācībām par sevi (10-12 khvilin);

6. Parādot, ka patstāvīgās lasīšanas novērtējums - skatoties (7-10 spalviņas).

Skolotājs var redzēt ilustrācijas, dot kartītes ar atsevišķiem uzdevumiem. Veikts zіstavlennya geroїv chi tim opovіdan;

Lasījums pa klasēm:

Nodarbības tēma

Pieņemiet darbu šajā posmā:

1. Vibirkovas lasījums;

2. Viraznes lasījums;

3. Jāredz pārstāsti;

4. Grāmatu grupas orientēšanās;

5. Jums ir jāsamierinās ar darbu, kuru jūs uzvarat sagatavošanās posmā.

3-4 posmi - galvenais un fināls stīpa 3-4 klases. 3. klasē nodarbības notiek 1 reizi nedēļā, 4. klasē - 1 reizi 2 dienās. Uzziniet vairāk, tēmas, vairāk pašpietiekamības stundu lasīšanai, lai jūs varētu izvēlēties un lasīt grāmatas, kuras māca mājās, un klasē - rozpovidat.

Nodarbības struktūra:

1. Bērnu lasīto grāmatu izstāde par nodarbības tēmu. Izstādi šobrīd gatavo bērni (līdz 5 minūtēm).

Iyavlennya, kurai yakі grāmatas tika pagodinātas un chim, īsi rozpovіdі par tsі grāmatām vai norādījumiem viņiem.

Sastādiet dotās grāmatas bibliogrāfisko karti.

Tēmu klasifikācija, grāmatu grupēšana pēc žanriem, mikrotēmām un citiem.

2. Visaptveroša grāmatu lasīšanas analīze (ir īsas piezīmes par visu rakstnieka darbu (20-25 minūtes); Šņukstēt netērē stundu, skolotājs sniedz prezentācijas plānu: īss vai referāts urivkai no plkst. teksts.

3. Lasītāja redzesloka paplašināšana (jaunu rakstniecības žanru zināšanas, pētījumi par rakstniecību, literārā viktorīna). Pirms gaidāmās nodarbības no radošā darba palasām urvīku, lai ļautiņi (12-15 spalvām) tiktu līgoti;

Virkne lasīšanas pa klasēm galvenajā posmā:

Vadīšanas metodes un metodes:

1. Viļņas vyslovlyuvannya uchniv;

2. Grupas aicinājums plānam;

3. Individuāla informācija;

4. Frontāla saruna;

5. Jāredz lasīšana;

6. Diktātu lasīšana (prasības ēdienam);

7. Gra "Alfabēts".

Patstāvīgi? Informētam cilvēkam īpašu grūtību nav, un apgūt šādu robotu nemaz nav tik vienkārši. Tims ir aizņemtāks par cičavu un aizsmacis.

Kas tas ir?

Mākslinieciskā literārā jaunrade? Šis ir lasītā pārstāsts. Nav iespējams uzrakstīt īsu stāstu par skaidrojumu, nesākot to lasīt.

Kurš var paātrināt plānu

Un kam un kādam nolūkam ir jāzina, kā salikt pasakas plānu? Nasampered, kā ēdiens, lai čivinātu literatūras lasītājus. Tādā rangā smirdumus var atšķirt, pārdomāti izlasījis pētījuma tekstu. Turklāt teksta zināšanas ir pašiem skolēniem. Plāna acu priekšā jūs varat viegli uzminēt soļus un nodarbībā sastādīt literātu atstāstījumu.

Saliekams plāns konkrētam lietojumam

Var mēģināt noskaidrot, kāds uzdevums ir atņemts: nolikt pasakas "Krupju princese" plānu.

Lai to izdarītu, ar cieņu jāizlasa uzdevuma teksts. Kā es varu izveidot plānu? Detalizēti, stilā, ar citātiem vai bez tiem.

Faktiski šāds plāns var izskatīties šādi.

Karaļa ordenis sinam.
Tālu ir vecāko brāļu izvēle.
Krupis pie Ivana Careviča vārda nosaukšanas.
Cars pārdomā līgavu meistarību pie maizes spļaušanas.
Lai līgavas aust kilimus.
Blūzi ir vainīgi, ka atved savu komandu uz banketu.
Karaliskais bankets.
Ivans Tsarevičs sadedzina krupja ādu.
Ivans Carevičs spiež vijoli.
Jaks Ivanovs palīdz radījumiem.
Ivans Tsarevičs un Baba Jaga.
Ozols Kaščeja.
Ivana Careviča atgriešanās.

Ass un tas arī viss, pasakas "Carivnas krupis" plāns neizdevās tik gludi. Bieži mācos lūgt darbu analīzi. Nevajag kaut ko nomelnot, vīna lauskas var izveidot savu shēmu, tas ir strikts pārstāstījums tam, par ko jūs runājat varto šāda veida darbā.

Viedās analīzes izstrāde

Otzhe, razglyadno bezperedno Uz pašas vālītes, jūs varat pateikt, kāda veida pasaka meli tsey tver. Smaka var būt charіvnimi, pobutovimi vai citas radības. Šī tēma ir detalizēti aplūkota skolas literatūras programmas 5. klasei sadaļā “Kazka”. Pēc tam nosauciet visus galvenos radīšanas varoņus un atzīstiet šo kazaku darbu, kā jūs varat nosaukt galveno.

Tagad ir svarīgi apzīmēt pasaku pasakas, piemēram, žanru: skaitlis "trīs", kas ir zustrichaetsya, poachalny vyslovlyuvannya, vālīte - kazkovy sākums un loģiska pabeigšana - laimīgas beigas. Tiek iecelti visi zīmējumi, pastāstīts par diy varoņiem. Pārējais ir zaudēts: višnovok un tie, jo uzvedības morāli var vainot lasītājus.

Vienkāršotajā pasakas versijā tas izskatīsies šādi:

sugas nosaukšana;
pasaku varoņi;
dіya, yakіy viss ir kārtībā;
Kazahstānas rīsi;
kazkove povchannya.

Bērni dara savu, māca bērnam būt labam, cīnīties ar ļauno. Un, ja vēlaties izrādīties īpašos gadījumos, jums ir jāsakārto pasaka, kā to sauc, "ar otām". Izliecieties noliktavu apkārtnē, lai jūs atdzīvinātu tautas gudrība, kas viņiem ir jāatriebjas. Un ļautiņiem, kuri lasa skolas programmā, jācīnās par pozitīviem literatūras vērtējumiem. Un, ja pēc teksta izlasīšanas dodat uzdevumu uzrakstīt tvir, tad bez plāna noteikti nav iespējams iztikt. Ass, kurai jāzina, kā nolikt pasakas plānu.

Palīdzības citāti

Aizskarošais skats uz darbu, pasakas citātu plāns, salocīts kā čikavs. Pirms gatavās īsās shēmas no teksta ir jāizvēlas vitrīnu kopijas. Smaka vainīga, ka apstiprina tos, kas iet uz ādas punktu.

Pasakas "Krupju princese" citātu plāns izskatās šādi.

"Man ir karalis, kurš dzīvo pie varas."
— Cars domāja savu blūzu padarīt draudzīgu.
"Blūzs un zrobili tā, kā tēvs sodīts."
"Ivans Tsarevičs palaida savu bultu tieši purvā, līdz krupja ķepām ..."
"Kilims ir labs! Tas mi un labāks bachili, yogo pakā, zirgiem!"
"Nesmieties, viesi! Mans krupis rūc pie savas kastes!"
"Ak, Ivane! Vai tu tagad apdedzināji manu ādu? Tas nebija tev jāzina!"
"Nečipo mani, Ivan Carevič! Pūt! Es tev kalpošu!"
"Pagriezies, hatinko, pirms manis ar gank chervonim, pirms tu sokіl skaidrs!"

Un tā, vipadku, vai tas būtu kāds cits kazkoy veids, ir jāizvēlas atbilstošie vitrimi no teksta, zgіdno zі salocīts plāns. Robots iznāk kā ķeksītis, turklāt tiek izveidots uzbrukums, kuru tvir nolasa saīsinātā variantā.

Uzminēt pasaku nav viegli

Ja iemācies salocīt pasakas plānu, vari mēģināt dot radošu uzdevumu – pašam salocīt virpu. Bez šaubām, tas nav tik vienkārši, kā to var iegūt no pirmā acu uzmetiena. Ka vienam no viņa darbiem vajag pasakas locīšanas plānu.

Kāpēc tas ir tik nepieciešams? Cilvēka doma ir tik švīka, ka pēc tās rūpīgi jāuzrauga. Neaizmirstiet, varonis ir vainīgs, ka parādās aiz idejas, kas nav pierakstīts stundā un nav iekļauts plānā - viss sabruka kazkovo zv'yazuvannya. Un, ja jums nav iet ārā, jūs zināt, bazhannya turpināt rozpochat. Bērni ir vainīgi, ka fantazē un paši cenšas salikt pasakas ar tradicionāliem labiem tēliem. Viņiem piemīt tā labestība, ka viņi spēj būt viegli un visspēcīgi.

Burvīgas pasakas plāna salocīšana

Burvīgās pasakas plāns nedaudz atšķiras no krāšņā. Tikai atmiņas pēdas par tiem, kam ir labdarības statuss, pie tā robotā vainīgs, ka stāsta par tiem pasaku objektiem, kas pārvēršas, it kā iedvesmo tos citos. Plāns ir vainīgs rozkrivatisya sajūtu chaklunstva, kas viņu aplaupīt un kā lomu varonis nespēlēs.

Pirmā lieta, kas jādara, ir jāsāk strādāt, ir jāsaprot, kāpēc tiek apsvērtas burvīgās pasakas īpatnības. Žanra gals ir atšķirīgs: piesaukt lasītāju pēc pozitīva varoņa un nosodīt negatīvo, tādā veidā izsaucot labā triumfu.

Konfliktu veidam vajadzētu kalpot par kritēriju, lai pasakas sadalītu:

Varonīgs (varoņa cīņa ar valdzinošo spēku);

Sociālā šķira (varoņa cīņa pret netaisnību, augstākās pozīcijas pārstāvis - panna, karalis);

Ģimene (paskaidrojiet par konfliktu ģimenē un var būt vispārīgs raksturs).

Burvīgās pasakas plānā opozīcijas varoņi no pirmā acu uzmetiena pieder vienam no veidiem: aizlūdzēji, vieglprātīgie, ciešanas, palīgi. Salokot iekļaujiet punktus, kas norāda uz acīmredzamu fantāziju, čaklunstvo un brīnumu, spēku šajā žanrā.

Paskatīsimies uz priekšējiem skatiem, būs plāns pasakas pārstāstīšanai. Jaunajā maija buti koncentrēts citāts, varoņu raksturojums, pat atskaites nodošana zmistam. Dienas beigās tika padomāts par tiem, kuri bija radīšanas cienīgi, un kas nebija cienīgi, un kāpēc. Pasaku okrema specialitātes pārstāstīšana savām situācijām, problēmām. Tobto, šajā gadījumā var būt iespējams attīstīt subjektīvu raksturu.

Pasaka par mazu meiteni

Mēģināsim šajā vietā salikt plānu pasakai "Īkstīte", lai atkal līdzīgu uzdevumu noslēgumā dziedātu darba galvenajos posmos.

Tiem, kas zina teoriju par to, kā tiek salocīti dzīves plāni, izmaksas nav ikdienas grūtību noliktava. Golovne: izlasi pašu pasaku. Un tagad, pa labi, aiz malima: uzmini podiju secību, kas ņemta no kaztiem, un pieraksti, redzot punktus plānā.

Tautas meitene ar tulpi.
Īkstītes dzīve mājā.
Krupis palīdzēja Duymovochtsi komandai viņas dēlam.
Pie ceļmalas upes lūst īkšķis.
Grass Beetle noslīdēja.
Viens lielajai lapsai.
Ir auksta ziema.
Īkšķis tiešraidē plkst
Gatavošanās pirms kāzām ar Kurmi.
Slimība Lastivka.
Īkšķis runā par putnu.
Meitene lidoja no Lastivkas.
Iepazans ar elfu karali.
Īkšķis, lai iznāktu pēc elfu karaļa un atņemtu krilu

Spіlna radošumu

Mūsdienu izglītības programmas nodrošina dažādu zināšanu un priekšmetu zināšanu integrāciju. Tāpēc mājasdarbu ietvaros bērni bieži veic kštalta uzdevumu: "Īkstīte". Salieciet pasakas attēlu plānu.

Soli pa solim vajag paņemt penzliku, farbi un albumu, iestādīt mazuli, uzminēt pasaku. Mēģiniet krāsot tos, kuri labi uzminēja. Tse ir pirmā iespēja. Ale y draugs. Jaunākajām tehnoloģijām ilustrācijas ir viegli atzīt par pasaku. Es Andersena pasaku nepārmetīšu. Var meklēt internetā, zināt bildes pirms pasakas un sakārtot dziesmu secībā, ādu zem sava numura.

Pirmā iespēja ir tsikavy tim, ka tēvi un bērni ir pilnībā iesaistīti radošumā. Bērns pats veido tendētas Īkstītes un nepieņemama Kurmja, viltus krupja un sliktās maijvaboles tēlu. Pie mazā vina paceļu pats savu augumu par pasaku varoņiem. Tas ir svarīgāk mazā radošo spēju attīstībai.

Pastāstiet par bildēm

Vēl viens tā paša kauna variants. Vіn zmushuє bērns domā loģiski. Līdz tam barība ir zema, ko var likt, strādājot ar ādu mazuli. Vіdpіdayuchi uz tiem, bērnam jāspēj dot pareizo formulējumu vіdpovidіdі.

Vai ir pienācis laiks likteni attēlot attēlā?
Kāpēc divus attēlus nevar atcerēties kā misijas?
Kā pēc attēla var pateikt par Īkstītes tēlu Lastivku?

Attēlu plānā pasakas atstāstījums būs uz atbalsta attēliem. Vykoristovuyuchi šāda veida darbu, tēvi virіshuyut svarīgs uzdevums, kā attīstīt vmіnnya, lai pabeigtu secību rozvіnіnі pіdіy, kā arī viroblennya novichka pareizi izvēlēties vārdus, ko lietot, kad abi objekti ir savienoti pārī, lai aprakstītu to formas. Iemācieties runāt par savām jūtām un pareizi vibudovuvat frāzes.

Saliekamais plāns

Saliekams pasakas plāns, ko citu darīt, tiek veidots pēc principa “atklāt no pacēluma”. Aizmugurē viena lielāka daļa nosaukta, tā atkal sadalās mazos zariņos, bet vēl mazāk obligāti, lai var uztaisīt savu vārdu. Šāds plāns var tikt salocīts ar numerāciju un nav vainīgs, ka trūkst kādas svarīgas detaļas. Palīdzēšu turpmāk uzrakstīt kādu labu vārdu no saņemtā literārā materiāla.

Pasaka ir tas pats teksts, kuram ir savi raksturīgi zīmējumi. Pasakas locīšanas plāns skatāms robotu kontekstā ar lielisku tekstu. Vienkārši procesa gaitā jums vajadzētu pievērst uzmanību galveno žanra īpašību īpašībām.

Višnovok

Pіdіb'єmo podsumok un rezumējot kіlkoh priekšlikumos galvenos punktus, yakі ir nepieciešams aizsargāt pasakas plāna locīšanas darba laikā.

Twir ir jālasa. It kā jaunā, vārdi tev nebija jēgas, sekojot to nozīmei. Kazkovo teksta tēma parādās kā šī joga galvenā doma. Tvіr ir sadalīts nozīmes daļās, pirms tām tiek atlasīti vārdi. Melno uz vālītes ieteicams salocīt, lai plāna veidošanas procesā varētu nākties to apgriezt. Tāpēc plāns ir jāsaliek kopā ar tekstu no robotiem piešķirto rindkopu secības atkārtotas pārbaudes metodes, ar apakšnodaļām, kā kazahu valodā. Viņi man deva iespēju pašam to izmēģināt pēc salocītās shēmas. Lai gan tas atradās tālu un tam bija liegtas svarīgas detaļas, robots ieguva slavu.

Plāns buvayut absolūti raznы, visi ietilpst saskaņā ar uzdevuma būtību. Smaka ir piedota un salokāma, var salocīt no ēdiena vien, vai vairāk kā citāti. Tātad, smaka var būt tēzes rakstura, vai arī to var salocīt tikai plānā pirms jogas viesabonēšanas sajūtas izlasīšanas.