Një program i veçantë individual për zhvillimin e fëmijëve me programe speciale të edukimit dhe trajnimit për pedagogji korrigjuese. Programi i mbështetjes individuale për fëmijët me aftësi të kufizuara Plani për zhvillimin individual të fëmijëve me aftësi të kufizuara

Hipoteka fillore parashkollore komunale

Fidanishtja Mainsky nr. 5 "Teremok"

PROGRAMI I VEÇANTË I ZHVILLIMIT INDIVIDUAL

DITINA Z HVD

KARAKTERISTIKAT PSIKOLOGJIKE DHE PEDAGOGJIKE

Drejtori - djaloshi Yeremiaev Ivan, vіk-4roky.

Përshtatja në grupin e një çerdheje kaloi në një fazë të vështirë. Fëmija është i galvanizuar, hiperaktiv. Perebuvay në post-yyny rus, nakakayuchisya në këtë temë dhe zmіtayuchi të gjithë z polici. Lëvizni në ajër. Në mësimet me mësuesit, kontakti është i rëndësishëm.

Unë nuk e pranoj udhëzimin e gjumit deri një ditë më parë, kujdesem për bazhanin, vazhdimisht në rritje jashtë muajit. Kur kontaktoni një mësuese, shikoni atë dhe ajo kthehet. Vikonan nuk ka bllokime. Manipulimet me objekte krijohen për të marrë një objekt dhe për ta hedhur atë në një pidlog. Podії karakterizohen nga kaoticiteti me një vіdmovoy sulmues vіd vikonannya zavdannya. Reagon negativisht ndaj muzikës: fillon të bërtasë me zë të lartë dhe tikati nga salla e muzikës.

Kampi i aftësive motorike manuale është thyer. Nuk është e mundur të korrigjohet vetë me enë tavoline.

Fjalori pasiv vіdpovidaє vіku. Fjalori aktiv përbëhet nga tingujt: "g", "a", "i".

Nuk formohen rekrutët e vetëshërbimit.

Aktivitet lojërash komplote çdo ditë.

SHËNIM SHPJEGUES

Një program i veçantë zhvillimi individual (i dhënë nga SIPR) njihet për kryerjen e punës korrigjuese dhe pedagogjike me një fëmijë me një fazë të moderuar dhe të rëndë të aftësisë së kufizuar intelektuale, si dhe me fëmijë me dëmtime të rënda të shumëfishta të zhvillimit. SIPR është përpiluar mbi bazën e "Programit të Përshtatur Arsimor për Fëmijët me Aftësi të Kufizuara".

Programi është zhvilluar sipas Standardit Federal të Ndriçimit Shtetëror për fëmijët me aftësi të kufizuara shëndetësore.

Metoda e zbatimit të SIPR- arritjen e një fëmije të pavarësisë maksimale të mundshme në përmbushjen e detyrave të jetës së përditshme, të përfshira në jetën shoqërore përmes një zgjerimi individual hap pas hapi dhe të planifikuar të jetës dhe kontakteve të përditshme shoqërore në kufij të arritshëm.

Puna e korrigjimit të meta:Krijimi i zhvillimit optimal të mendjes.

KËRKESË:

Zhvillimi i proceseve të njohjes: spriynyattya, kujtesës, operacionet rozumovyh, korrigjimi i respektit, zhvillimi i manifestimeve të bollshme-orëshe, lëvizshmëria bruto dhe dribnoy.

Navchannya іgrovyh navychok, navychok dovіlnoї povedіnki.

Ulje e stresit emocional dhe mendor. Futja e fëmijëve në botën e emocioneve njerëzore.

Zhvillimi i aftësive motorike të thella dhe manuale.

Stimulimi i zhvillimit të lëvizshëm.

Zhvillimi i aftësive komunikuese, të nevojshme për zhvillimin e suksesshëm të procesit të komunikimit.

Zhvillimi i dukurive të hapësirës.

Ndihmë dhe mbështetje psikike për baballarët.

Mendja organizative dhe pedagogjike dhe zbatimi i programit të përshtatur:

Forma e kryerjes së punës korrigjuese dhe zhvillimore:

Punësimi individual.

Forma e kontrollit dhe pamja e arritjes së fëmijës: diagnostikim i ndërmjetëm.

Teknologjitë dhe programet për zhvillimin e korrigjimit:

"Vchimosya dëgjon atë chuti" Borisenko M.G., Dateshidze T.A., Lukina N.A.

"Sistemi i injektimit korrigjues në rast të alalia motorike" T.V.Pyatnitsya, T.V. Basinska;

"Metoda e formimit të leksikut fëminor të kallirit" O.Y. Gromova

"Lojëra të reja me gishta për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike: skedari i letrave të lojërave me gishta" G.A. Osmanova

"Zhvillimi korrektues i robotit me rozumovo-fëmijët në mjedisin parashkollor" Strebelev, Ekzhanova.

PLANI FILLESTAR INDIVIDUAL

Forma e organizimit të punës korrektuese:

punësimi individual me një mësues - një psikolog, një mësues - një terapist të të folurit 2 herë në ditë për 15 - 20 minuta nga obov'yazykovy pauzë dinamike 10 herë.

Rregullimi i huamarrjes individuale

fëmijë - nxënës me aftësi të kufizuara në shtëpi

(Trivaliteti mësimi i parë i shekullit të 20-të)

për ditën e hapjes 2018 – 2019

Familjarizimi me SVITOM-in më të fundit dhe ZHVILLIMIT TË LËVIZJES

Lexoni vëmendjen e fëmijës për objektet e atij manifestimi të aktivitetit të jashtëm, shikoni lodrat, objektet e përdorimit të përditshëm (enë, rroba, sigurohuni që higjiena e veçantë të jetë shumë e hollë), fëmijët me to.

Jini të vetëdijshëm për vetëdijen e fëmijëve për nevojën për të huaj, njihni objektet kryesore sociale dhe të tjera, fëmijët e nevojshëm për përshtatje maksimale në hapësirën e jetës (dyqan, likarnya, farmaci, kopsht fëmijësh, shkollë, etj.).

Jepni respekt për krijesat, zogjtë, roslins, fenomenet natyrore. Formoni manifestime elementare të fatit të fatit, shenjat e tyre.

Manifestimi Formuvati për veten është më i afërti i mprehur. Ju mund të emërtoni qartë anëtarët e familjes në foto, në procesin e lojës me baballarët. Zgjero manifestimin te vetja, në dritën e pamjes së atij trupi, për ta shfaqur në fytyrën e pjesëve kryesore të trupit të atij individi (koka, krahët, këmbët, jeta, sytë, hunda, goja, goja) .

FORMULARI I LËNDËS DHE VEPRIMTARIVE PRAKTIKE

Krijoni kontakt emocional me fëmijën, duke e drejtuar në praktikë me mësuesin. Lexoni të kuptuarit e udhëzimit elementar, ndiqni udhëzimet qartë me udhëzimin aktual. Lexoni në mënyrë adekuate lodrat më të thjeshta për qëllimin e tyre funksional. Lexoni vikonati garmati me objekte: hidhni grilat në një lugë, vendosni її në një kuti; goditi kutinë me një çekiç, çekiç karafila druri; hiq me shkop lodrat që janë rrokullisur larg; distavati me një rrjetë nga kamіnchiki (çanta); tërheq lodra (vіzok, çanta) për një skenë; grati me lugë druri; transferoni objekte (çanta, kube, topa) me një lugë, një rrjetë nga një pjatë në një kuti.

Vchiti vykonuvati subjekt-іgrovі dії: rrotulloni topa nëpër portë; rrotulloni lodrat në vіzku; mbani kube në makinë, luani me çanta të ricikluara; duke tundur një vijë; për të bërë një vajzë, një shtrat zëvendësues të një fëmije të rritur me një fëmijë, ose për të trashëguar një fëmijë të rritur, merrni një unazë nga një piramidë dhe lidhni ato në një prerje flokësh; budovat dabinka drabinka, o gruyuchi її (sipas dabinsky krokuє lyalka "lart-lart", "strib-strib"); lexoni grati në hovanki (lakoni dhe përdredhni kokën e hollë të një fëmije (të rritur); lexoni hollësisht lodrat howat dhe shukati (nën servlet, në kuti).

Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike: mësoni të zhvendosni lodra të madhësive të ndryshme, të hidhni dhe kapni objekte të ndryshme, të zhvilloni gishtat e duarve dhe të duarve. Ushtroni me plastelinë, brumë dhe materiale të tjera plastike (rozminati, rozrivat shmatki i madh, rozkochuvat ruhi rrethor, rozmazuvat, shtypni poshtë etj.). Lexoni me penis, metodën zastosovuchi dhe ngjiteni me majën e furçës, thani lapsin, aplikoni në mënyrë ritmike goditje, pika, vija të drejta dhe të rrumbullakosura. Vchiti vykonuvati aplikime të thjeshta (ngjitja e formave të gatshme), vykonuvati në teknikën e aplikimeve të rruara. Formoni një interes për të dizajnuar nga kube, projektuesi është shumë i hollë.

ZHVILLIMI SHQIPTAR

Zhvillimi është i orientuar drejt ngjyrës, rozmarinës, formës. Merrni objekte të vogla me një dorë, objekte të mëdha me dy duar. Lexoni për të parë shenjat e ngjyrës, formës, madhësisë në objektet më të rëndësishme të trashëgimisë për të rriturit, për syrin, për udhëzimin verbal. Zhvillimi i sprinyattya zorale dhe dëgjimore. Bëjeni fëmijën të dëshirojë të reagojë ndaj objekteve që shfaqen në fushën e jogës. Stimuloni përgjigjen ndaj tingujve që janë bërë të njohur në host (përtej kufijve). Formoni një imazh të plotë të një objekti. Zhvilloni një hapësirë ​​sprynyattya që orienton në të re. Zhvilloni respektin, fiksimin e shikimit të objekteve, vëzhgimin e ngushtë të objektit që lëviz. Lexoni një objekt nga pafytyra dhe zgjidhni objektet pa fytyrë për të njëjtin radhë të të rriturve shkëlqyeshëm.

KOMUNIKIMI DHE ZHVILLIMI I LËVIZJES

Për të formuar interesin e fëmijëve për botën lëndore, botën e kontributeve sociale në pamjen e pasurimit të edukimit social-buton të fëmijës.

Mësojini fëmijët të sinjalizojnë për nevojat dhe kampet e tyre për ndihmën e përfitimeve të tyre dhe të të tjerëve.

Për t'i bërë fëmijët të fitojnë aftësitë joverbale dhe verbale të komunikimit ndërpersonal.

Formoni një algoritëm për spiunimin e atij trupi.

Mësoni mënyrat e orientimit “mbi veten”, “duke parë veten”.

Të zhvillojë organet e artikulimit me metodën e aktivizimit të zërit;

Zhvilloni dhe përmirësoni aftësitë motorike të shpejta dhe të shkëlqyera.

Formimi në studim duhet të jetë aktiv në procesin e bashkimit të fëmijëve me fëmijë të izoluar të pjekur dhe njëvjeçar; Merrni rritjen e konsumit nga sp_vperezhivannі.

PLAN FILLESTAR DHE TEMATIK INDIVIDUAL

VLERËSIMI I REZULTATEVE TË ZBATIMIT TË NJË PROGRAMI TË VEÇANTË INDIVIDUAL NDRIÇIMI

Sistemi i qasjeve korrigjuese dhe zhvillimore ka për qëllim zhvillimin e proceseve njohëse tek fëmijët me një shkallë të moderuar dhe të rëndë të dëmtimit të intelektit, TMNR pranon një reduktim të gjendjes psikofizike, formimin e shenjave dhe zakoneve të para, lëkundje në individ. tiparet e lëkurës së fëmijës. Rezultati kryesor i zotërimit të CIPR është zhvillimi i kompetencës jetësore të fëmijës me dëmtime të shumta të rëndësishme në zhvillim dhe ne do ta qetësojmë atë hap serioz të dëmtimit të intelektit.

Rezultate të veçanta të shënuara:

1. Njohja e përkatësisë në një pozicion të këndimit, njohja e vetes si “Unë jam.

2. Pjesëmarrja emocionale në procesin e bashkëpunimit dhe aktiviteteve të përbashkëta me një mësues.

3. Vendosja Shanoblive për otochyuchy, volodinnya kalli kalli i përshtatjes në shoqëri; zotërimi i roleve sociale të disponueshme (të mësuarit, djali / vajza, pasagjeri, blerja, pacienti gjithashtu).

4. Instalimi në një mënyrë jetese të sigurt dhe të shëndetshme, motivimi fillestar është pikërisht ai.

Rezultatet e lëndës:

1. Transferimi për të krijuar kontakt emocional me një fëmijë, drejtimi i të folurit.

2. Është e nevojshme të formulohen reagime emocionale pozitive ndaj fëmijëve me lodra, imazhe objektesh, të cilat vendosen në kontekstin e ndryshimit të veprimtarisë që paraqitet.

3. Është e nevojshme të formulohen manifestime elementare shqisore dhe kështu me radhë:

Shihni shenjat e ngjyrës, formës, madhësisë në sendet e trashëgimisë për të rriturit, për syrin për të rriturit;

Shikimi i një objekti nga impersonaliteti dhe zgjedhja e objekteve jopersonale për trashëgim dhe qartësisht rritje;

Njihni në dotik njihni lëndët, fitoni në mënyrë adekuate lodrat e thjeshta në mënyrën e duhur për njohjen e tyre funksionale.

4. Në kontekst, duket vetvetiu se baza e zakonshme e mesme i transferohet fëmijës në këtë mënyrë:

Tregoni që, për aq sa është e mundur, emërtoni anëtarët e familjes suaj në fotografi, në procesin e lojës me baballarët;

Trego në trupin tuaj pjesë të trupit të atij individi;

Ju vetëm keni të drejtë të lëvizni nëpër hapësirën e hapur, të ndryshoni pozicionin e pjesëve të trupit nga trashëgimia e të rriturve.

5. Është e nevojshme të formulohen aftësitë komunikuese tek fëmija: herë pas here t'i përgjigjeni në mënyrë adekuate udhëzimit të thjeshtë të mësuesit:

Kur spіlkuvannі vikoristovuvat imiton të njëjtin gjest;

Në mënyrë të konsiderueshme dzherelo movnyh dhe tingujt e heshtur, drejt e në tingujt e hapësirës;

Razumiti dhe vikonuvati diї z igrashkoyu;

Trego ilustrimet në mënyrë të qartë në pikën;

Dëgjoni me zë të lartë gjuhën e të rriturve, jepini ushqim vetes, për njerëzit e largët, objektet (simbolet, objektet ndërmjetësuese);

Përsëriteni të njëjtën magazinë, duke trashëguar atë të pjekur;

Përgjigjuni në mënyrë adekuate udhëzimit të thjeshtë të vikladach.

Dorimuvatisya chervostі at vikonnі subjekt-іgrovyh diy;

Vykoristovuvaty tingull-trashëgimi, babëllimë dhe fjalë të thjeshta për emërtimin e objekteve në botë;

Vikonuvat ruh për udhëzime, nëse ato shoqërohen me një gjest ("çohu, ulu");

Rezultatet e punës individuale korrektuese dhe zhvillimore

Dinamika do të bëhet fëmijë:

Për shembull, pivrichchya e parë_________________________________________________________________

Efektiviteti i trajnimit (në fund të vitit fillestar)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Data e fillimit në kalli _________________________________________________

Data e përfundimit të trajnimit ______________

Firma e babait ____________________

Nënshkrimi i një specialisti __________________

Pengu i SIGURISË KAZENNE KOMUNALE

"SHKOLLA E NDRIÇIMIT TË Mesëm №8"

Programi

mbështetje psikologjike individuale

fëmijë me aftësi të kufizuara

Grinko

Oleksandr

Leonidovich

Afati i zbatimit: Projekti fillestar 2016-2017

Përgjegjës për zbatimin e programit: mësues

klasa kalli Bilonenko Tetyana Burgandievna

Zimova Stavka

Shënim shpjegues

Programi Tsya i mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike të fëmijëve me aftësi të kufizuara (mbyllja e zhvillimit intelektual) është krijuar në krye të problemit të edukimit gjithëpërfshirës të këtij fëmije. Programi ju lejon të organizoni trajnimin e fëmijëve me përmirësimin e nevojave të veçanta të ndriçimit, të dhëna nga natyra e dëmtimit, zhvillimi dhe vlerësimi i rezultateve. Nën sfond, kuptohet aktiviteti kompleks i fahivtsiv, drejtohet detyra e korrigjimit, zhvillimit, trajnimit, zhvillimit, socializimit të fëmijëve me aftësi të kufizuara. Teknologjia e mbështetjes pedagogjike bazohet në ndërvarësinë e koordinuar të të gjitha subjekteve të procesit fillestar. Navchannya, vyhovannya dhe osvita є mënyrat kryesore të її zhvillimit, rehabilitimit, socializimit dhe integrimit u suspіlstvo zumovlyuyut specifіkі formësimi і realіzаtsії іndividualії programi psikhologo-pedagogіtin їtin їїіїіїіїіїіїіїіchіchіch. Programi i mbështetjes individuale ka për qëllim zhvillimin e aftësive individuale të fëmijës për mbarëvajtjen e edukimit të plotë, arritjen e përshtatjes maksimale dhe rehabilitimin social. Fëmijët e shëndetshëm trajnohen në shtëpi përmes integrimit të mësimit ballë për ballë dhe në distancë.

Qëllimi i programit: Krijimi i një sistemi të ndihmës gjithëpërfshirëse për fëmijët me aftësi ndërmjetëse shëndetësore (duke nxitur zhvillimin intelektual) në zhvillim, mësim, zhvillim, përshtatje sociale.

menaxher emëruar për përmirësimin e fazave të punës korrigjuese dhe zhvillimore me një fëmijë dhe përfshirjen e pjesëmarrësve në mbështetjen psikologjike dhe pedagogjike:

1) parandalimi i problemeve për zhvillimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara;

2) ndihma (pranverë) e fëmijëve me aftësi të kufizuara në zhvillimin e problemeve aktuale të zhvillimit, edukimit, socializimit (vështirësi parësore, dëmtim i sferës emocionale-vullnetare, probleme në marrëdhëniet e ndërsjella me bashkëedukatorët, mësuesit, baballarët);

3) zhvillimi i kompetencës psikologjike dhe pedagogjike të një fëmije me aftësi të kufizuara, që variojnë deri në її іndivіdualnyh aftësi psikofizike;

4) mbështetje psikologjike e programeve arsimore;

5) sigurimi i përshtatjes në shkollë;

6) zhvillimi i motivimit primar dhe kognitiv;

7) zhvillimi i pavarësisë dhe vetëorganizimit.

Dotrimanya interesat e fëmijëve. Parimi dikton pozicionin e fakhivtsya, i cili thërret të kthejë problemin e fëmijës nga korroziteti maksimal dhe në gërryerjen e fëmijës.

Konsistenca. Parimi i sigurimit të unitetit të diagnostikimit, korrigjimit dhe zhvillimit, që analiza sistematike e zhvillimit dhe korrigjimit të zhvillimit të fëmijës dhe korrigjimi i dëmtimit të fëmijës me mundësitë ndërmjetëse të shëndetit, si dhe zhvillimi universal oportunist i specialistëve. , modifikimin e ndërsjellë dhe përmirësimin e zhvillimit të tyre; fatin e këtij procesi të të gjithë pjesëmarrësve në procesin e ndriçimit.

I pandërprerë. Parimi garanton fëmijët dhe baballarët її (përfaqësues legjitim) pa ndërprerje për të ndihmuar problemin deri në fund të problemit, t'i vijë fundi.

Ndryshueshmëria. Parimi i transferimit të krijimit të mendjeve të larmishme me qëllim të ndriçimit të një fëmije, sikur mungon zhvillimi fizik dhe mendor.

Natyra e rekomanduar e ndihmës. Parimi i garantimit të sigurisë së të drejtave të baballarëve (përfaqësuesve ligjorë) të fëmijëve, të garantuara me ligj, me mundësitë e shëndetit, për të marrë formën e mirëqenies së fëmijës, për të ndriçuar, vendosur, mbrojtur të drejtat legjitime. dhe interesat e fëmijës, duke përfshirë detyrimin për të takuar baballarët (përfaqësuesit ligjorë).

Punoni drejtpërdrejt në kuadrin e zbatimit të programit.

Ky Program përfshin direktiva reciproke të drejtpërdrejta, të cilat pasqyrojnë ndryshimin kryesor:

punë diagnostike të sigurojë shfaqjen e duhur të fëmijëve me aftësi të kufizuara shëndetësore, kryerjen e edukimit të tyre gjithëpërfshirës dhe përgatitjen e rekomandimeve se si t'u ofrohet atyre ndihmë psikologjike, mjekësore dhe pedagogjike në mendjet e iluminizmit;

robot zhvillimor korrektues kujdesuni për specializimin tuaj për të ndihmuar në zhvillimin e edukimit dhe korrigjimin e mangësive në zhvillimin fizik dhe (ose) mendor të fëmijëve me përmirësimin e mundësive shëndetësore në mendjet e edukimit global; formimi spryaє i proceseve primare universale tek studentët (special, rregullator, edukativ, komunikues);

robot këshillues garantimi i sigurisë së mbështetjes së veçantë të fëmijëve me mundësi shëndetësore ndërmjetëse dhe familjeve të tyre me ushqyerjen e zbatimit të diferencimit të mendjeve psikologjike dhe pedagogjike të trajnimit, zhvillimit, korrigjimit, zhvillimit dhe socializimit të edukimit;

punë informative dhe edukative Ai i drejtohet veprimtarisë shpjeguese të trëndafilave të ushqimit, lidhur me veçoritë e procesit të ndriçimit për këtë kategori fëmijësh, me ndihmën e pjesëmarrësve në procesin e ndriçimit - shkencëtarëve (si ata që nuk mendojnë për zhvillimin e tyre). baballarët (përfaqësuesit legjitimë), punëtorët pedagogjikë.

Adresa e programit: Grinko Oleksandr

Data e lindjes - 16.08.2006.

Vityag nga instalimi PMPK : Rekomandohet të studiohet në klasën e I-rë me një program arsimor të përshtatur për fëmijë nga viti 2015-2016 në fillim të vitit. Kujdesi i një psikiatri, një neurolog. Profesioni si logoped, psikolog.

Zhvillimi i proceseve arsimore (punësimi individual për dy ditë); fitoni lojëra për zhvillimin e respektit, kujtimit, mendimit;

Zhvillimi i aftësive komunikuese përmes punës në një grup të vogël; luajnë me rregullat në zhvillimin e vetëkontrollit.

Karakteristikat e mendjes së fëmijëve (mosha aktuale e zhvillimit intelektual): navichiki ohajnostі, chastkovy formoi vetëshërbim navichiki, duke u orientuar në hapësirën në nevojë.

Karakteristikisht e nën-njohur të gjitha proceset neuro-psikike, bota e madhe vuan nga sfera intelektuale, më pak nga senzo-motorja.

Karakteristikat e zhvillimit mendor: mungesa e aktivitetit njohës, dobësia e aktivitetit orientues - nuk shfaqen, si veçoritë e proceseve neuropsikologjike, si në tru.

Karakteristikat e VND:

Në mënyrë domethënëse, më poshtë në normë, po krijohet një lidhje e re mendore, e cila është në thelb të atij mësimi. Orientimi Pogane në situatën aktuale, pa ndryshim i zastosovuvat praktikisht ato rregulla të tjera. Dobësia, inertiteti i proceseve nervore (dobësia e procesit të zgjimit të mendjes ndaj zbehjes së ndyrë të lidhjeve të reja mendore, dobësia e galvanizimit për të shkaktuar diferencim në një nivel të ndyrë diferencimi), prishja e barazimit të proceseve të zgjimit dhe galvanizimit. , duke e zhvendosur plasticitetin në të shpeshtë Veçoritë e GND manifestohen në defekte në proceset njohëse - respekti, kujtesa, kujtesa, mendimi, lëvizja.

Një përshkrim i shkurtër i familjes dhe mendjeve të jetës së fëmijëve. Fëmija tundet në kartën e re. Krym tsієї chіїї chіїї vіhovuіє 4 nієї іnіnіhі іtіnі, yakі є є sіє sієє sієє vëllai ієї іtini. U krijuan të gjitha mendjet e nevojshme për jetesën dhe gjallërinë e një fëmije

Tabela 1

Fazat kryesore të procesit të mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike

Ky program zbatohet me ndihmën e metodave dhe teknikave të avancuara:

Diskutim, diskutim, bashkëbisedim;

Kujdes;

eksperiment;

Pyetësor, anketë;

Konsulencë;

Metodat e punës në grup dhe individual;

metodat e projektimit;

Sesione trajnimi për zhvillimin e shëndetit dhe teknologjive inovative për ruajtjen e sëmundjeve;

Zhvillimi i lojërave, pikërisht me format e lojës së punës.

Karakteristikat e zbatimit të programit: Stërvitja e një fëmije është e vështirë në lidhje me praktikën e ulët të të mësuarit, rritjen e lodhjes dhe varësisë, funksionimin e dëmtuar të aftësive motorike të mëdha dhe të vogla, dëmtimin e respektit dhe spriynyattya.

Mendja organizative dhe pedagogjike dhe zbatimi i Programit të mbështetjes psikologjike individuale:

Teknologjitë Vykoristannya zdorov'yazberіgayuchih: pauza dinamike, gjimnastikë gishtash, të drejta kinesiologjike;

Përzgjedhja e teknologjive, metodave dhe teknikave inovative: biblioterapi, terapi lojërash.

përzgjedhja e teknologjive të informacionit dhe komunikimit, mjeteve multimediale;

Prania e kontrollit dhe pamja e arritjes së fëmijës: diagnostikimi i hyrjes (shtator 2015), diagnostikimi i mesit të verës (maj 2016), takimi i PMPK (pridsumkove).

Mendjet materiale dhe teknike dhe programore dhe metodologjike për zbatimin e Programit: mobilje për huamarrje (stili, stili), kancelari, metoda psikologjike, materiale didaktike, siguri materiale dhe teknike për programin "Accessible Middle ground".

Siguria e personelit:

Mësues i klasave të para, mësues social

Mekanizmat për zbatimin e programit të mbështetjes psikologjike. Mekanizmi kryesor për zbatimin e Programit është në mënyrë optimale ndërveprimi ndërmjet specialistëve të hipotekës ndriçuese dhe ndërveprimi me baballarët (përfaqësuesin ligjor) të fëmijës, i cili siguron mbështetjen sistematike të fëmijëve me mundësi të kufizuara shëndetësore nga specialistë të profileve të ndryshme në procesin e ndriçimit

Modaliteti i okupimit: Mbështetja psikologjike zbatohet në orarin pas shkollës, nga data 15 shtator 2016. deri më 15 maj 2017, me një shtrirje prej 30 ditësh fillestare. Periodiciteti për t'u marrë - 2 herë në ditë, 30 herë në ditë. Klasat nuk mbahen në kohën e pushimeve.

Kriteret për vlerësimin e efektivitetit të programit:
- avancimi i formimit teorik dhe praktik të studentëve nga fillimi deri në fillim të programit;

Rritja e motivimit fillestar (prania e motivimit është bërë para fillimit);

Zhvillimi i arsimit special;

Përmirësimi i rregullimit të barabartë të emocioneve;

Socializimi i fëmijëve me aftësi të kufizuara; promovimi i kompetencës jetësore;

Rezultati parashikues:

Përforcimi (kompensimi) i funksioneve të komunikimit, kontrolli mbi sjelljen e dikujt;

Korrigjimi i funksioneve mendore të paformuara;

Përshtatja e suksesshme në arsimin shkollor;

Zhvillimi i motivimit kognitiv dhe primar;

Zhvillimi i proceseve arsimore;

Zhvillimi i pavarësisë dhe vetë-organizimit.

Tabela 2

INSTALIMI AUTONOM NDRIÇIMI KOMUNALE

"SHKOLLA E Ndriçimit të Mesëm №___"

"E GURTË"

drejtor i MOAU

"ZOSH Nr."

_________________

«» ____________ 201___

Program individual

mbështetje psikologjike dhe pedagogjike

fëmijë - person me aftësi të kufizuara ____________

201_-201_ shef rіk

Shënim shpjegues. Aktualiteti i programit.

Programi i mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike të një fëmije me aftësi të kufizuara u krijua për të zgjidhur problemin e edukimit gjithëpërfshirës të një fëmije. Programi ju lejon të organizoni trajnimin e fëmijëve me përmirësimin e nevojave të veçanta të ndriçimit її, të dhëna nga natyra e dëmtimit її zhvillim (ZPR) dhe të vlerësoni rezultatet. Nën shoqërimin, kuptohet aktiviteti kompleks i fahivtsiv, drejtohet detyra e korrigjimit, zhvillimit, edukimit, trajnimit, socializimit të fëmijëve me aftësi të kufizuara. Teknologjia e mbështetjes pedagogjike bazohet në ndërvarësinë e koordinuar të të gjitha subjekteve të procesit fillestar. Në periudhën e moshës së re shkollore vërehet zhvillimi fizik dhe mendor i fëmijës, formimi i veçorive të veçanta, socializimi dhe integrimi me shoqërinë. Navchannya, vyhovannya dhe osvita є mënyrat kryesore її zhvillimi, rehabilitimi, socializimi dhe іntegraсії suspіlstvo і umovlyuyut specifіkі molіvіvannya і realіzаtsії іdividualії programe të mbështetjes psikologjike-pedagogjike. Programi i mbështetjes individuale ka për qëllim zhvillimin e aftësive individuale të fëmijës për mbarëvajtjen e edukimit të plotë, arritjen e përshtatjes maksimale dhe rehabilitimin social. Fëmijët e shëndetshëm trajnohen në shtëpi përmes integrimit të mësimit ballë për ballë dhe në distancë.

Qëllimi i programit: një mbështetje dhe ndihmë gjithëpërfshirëse për fëmijët me aftësi të kufizuara për zhvillimin e zhvillimit, edukimit, trajnimit, socializimit.

Menaxheri:

1. Përvetësuar nga një fëmijë me aftësi të kufizuara "PAOOP OJQ yakі nachayutsya іz ZPR" me sa duket për OJQ-në e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror yakі navchayutsya іz HIA.

2. Analizë sistematike e dinamikës së zhvillimit mendor të një fëmije me aftësi të kufizuara në procesin e edukimit shkollor.

3. Korrigjimi i proceseve dhe funksioneve të dëmtuara, mungesa e zhvillimit emocional dhe të veçantë. Mësimi i aftësive të vetënjohjes, zbulimit të vetvetes dhe vetë-analizës, zbulimi i karakteristikave psikologjike dhe mundësive për të mësuar dhe zhvillim të suksesshëm.

4. Formimi në procesin fillestar të një mjedisi adekuat për problemet e një fëmije me aftësi të kufizuara.

5. Socializimi i suksesshëm i një fëmije me aftësi të kufizuara.

Robotët e drejtë

Drejtpërdrejtë organizative dhe metodologjike:

1. Siguria softuerike dhe metodologjike.

2. Krijimi i mendjeve të individualizimit real të procesit të të nxënit.

Diagnostikimi i drejtpërdrejtë:

Vlerësimi i barazisë dhe veçorive të zhvillimit të një fëmije, її sjellje. Për më tepër, vlerësimi i zhvillimit të sferave komunikative, rregullatore dhe emocionale-afektive është i dukshëm në moshën e fëmijës.

Vlerësimi i kapacitetit burimor të një fëmije, duke përfshirë veçoritë e prakticitetit dhe ritmin e aktivitetit.

Vlerësimi i mundësive të përshtatjes sociale dhe emocionale në kooperativën e fëmijëve dhe instalimet e ndriçimit.

Duke filluar atë diagnostifikim psikologjik-mjekësor-pedagogjik në linjë do të bëhem fëmijë dhe do të kem sukses në kalimin e programit.

Këshillimore e drejtpërdrejtë

Konsultimi i klerit(Tematike individuale, grupore)

Këshillim psikologjik individual dhe familjar.

Këshilla për procesin e zhvillimit psikofizik të një fëmije me mundësi ndërmjetëse për shëndetin dhe pajtimin e korrektësisë së tyre dhe mbështetjen e specialistëve.

Optimizimi i shtresave të brendshme, formimi i shikimit pozitiv të babait ndaj fëmijës, përmirësimi i mendimit të babait për mundësinë e zhvillimit të fëmijës.

Informacioni dhe edukimi

Mbështetja psikologjike e baballarëve në njohuritë, mësimin, mësimin, organizimin e nevojshëm të jetës së shëndetshme të fëmijëve të tyre.

Edukimi psikologjik-pedagogjik i mësuesve për zhvillimin, edukimin dhe aftësimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara.

Informacion për baballarët e fëmijëve me aftësi të kufizuara nga të ushqyerit social dhe ligjor.

Mbështetja korrigjuese-pedagogjike përfshin:

Kuptimi i stresit neuropsikik të një fëmije në periudhën e përshtatjes me mjedisin e lehtë.

Formimi i aftësive komunikuese, nënshtrimi i familjaritetit.

Zhvillimi i komponentëve të veçantë në veprimtarinë njohëse - aktiviteti njohës, formimi i vitalitetit, vetëbesimit dhe pozicionit aktiv të jetës. Një shtresë e pasivitetit.

formimi i zakoneve të sjelljes shoqërore dhe morale, të cilat do të sigurojnë përshtatje të suksesshme me mendjet e shkollës (informacion për rolin social të nxënësit, vikonnannya e të kënduarit obov'yazkiv, vіdpovіdne stavlennja në navchannya, dotrimannya e rregullave të sjelljes në mësim, atëherë rregullat e marrëdhënieve seksuale);

Prita kryesore e tubacionit

Prioriteti i interesave që shoqërohen është “në anën e fëmijës”.

Mbështetje e pandërprerë.

Multidisiplinariteti (pidhіd kompleks) shoqëron: u krijua puna e "ekipit" të specialistëve, ata promovojnë të njëjtat vlera, të përfshira në modelin e vetëm organizativ dhe fuqinë e sistemit të vetëm të metodave.

Forma dhe metoda roboti

Metodat e rehabilitimit psikologjik: intervista, konsultime psikologjike individuale, aktivitete përmirësuese dhe zhvillimore, luajtje me role, trajnim në të drejtën, një grup ndihme psikologjike reciproke dhe mbështetje reciproke si për fëmijët me aftësi të kufizuara ashtu edhe për anëtarët e tjerë të familjes.

Forma dhe metodat e punës me baballarët (koleksione batkivska të shkollave të mesme, konsultime individuale, leksione, introspeksion i sim, trajnime të babait).

Direkt për të mbështetur

Aktual – Zgjidhjet e orientuara tashmë janë vështirësi të dukshme, për të cilat fajësohet fëmija.

më premtuese – fokusuar në parandalimin e rikthimit në arsim dhe zhvillim.

Kundërvajtjet mund të zbatohen drejtpërdrejt vetëm me përpjekjet e kombinuara të të gjithë specialistëve të shërbimit mbështetës.

Udhëzimet e një shoqërimi individual

Mjekësor

Psikologjike

socio-pedagogjike

Pedagogjike

Kohë e lirë-rehabilitim. Si një metodë e përshtatjes sociale të fëmijëve të tillë, shkollat ​​i trajnojnë ata në mënyrë aktive për vizita masive, të cilat mbahen në shkollë, duke drejtuar formimin e një mjedisi tolerant për njerëzit me aftësi ndërmjetëse: viti i klasës, diskutimet, konsultimet, informacioni për posterin, pjesëmarrjen. , konkurse shkencore - konferenca praktike, olimpiada dhe të tjera.

Pjesëmarrësit në zbatimin e programit

Ndërmjetësi i drejtorit të OIA

Krijoj mendje për individualizim real të procesit të trajnimit (krijimi i planeve fillestare individuale dhe planifikimi i trajektoreve individuale të ndriçimit).

Shpresoj të ndihmoj në zgjedhjen e informuar të strategjisë së iluminizmit, zgjidhjen e problemeve dhe vështirësive në procesin e vetëdijësimit;

Organizoni ndërveprimin e atyre që trajnohen nga mësuesit dhe praktikuesit e tjerë pedagogjikë për korrigjimin e një plani fillestar individual.

Організує індивідуальні та групові консультації для учнів, батьків (осіб, що їх замінюють) з питань усунення навчальних труднощів, корекції індивідуальних потреб, розвитку та реалізації здібностей та можливостей, використовуючи різні технології та способи комунікації з учнями (групою учнів), включаючи електронні форми ( Internet-teknologjitë) për zbatimin e punës bashkëpunuese me veprimtari mësimore.

Mësues-psikolog.

Kryerja e punës individuale kryhet nga formimi i një ndërveprimi ndërspecial.

Palosja dhe mbushja e kartës dhe zhvillimi.

Vlerësimi sistematik i statusit psikologjik dhe pedagogjik të një fëmije me aftësi të kufizuara, dinamika e zhvillimit të tij mendor në procesin e të mësuarit dhe socializimit.

Mbështetni procesin e formimit të veçantë.

Klasik ker_vnik.

Kreu i një punonjësi të klasës së qeramikës është përfshirja e një fëmije me aftësi të kufizuara në bashkëpunim me Cosmos dhe shokët e klasës.

Organizoni mbështetje personale në hapësirën e hapur.

Merr pjesë në punën e racave pedagogjike, metodike, në përgatitjen dhe zhvillimin e kampeve të babait, të vizitave shëndetësore, të larta dhe të tjera, në ofrimin e programit të ndriçimit të pengut të ndriçimit, në organizimin e ndihmës metodologjike dhe këshilluese për baballarët e shkencëtarëve (persona, yak_nyuy).

Shpresoj të ndihmoj një fëmijë me aftësi të kufizuara në dozville.

edukator social - nadannya ndihmë sociale dhe ligjore për një fëmijë me aftësi të kufizuara.

Mjek.

Një krijim mendjesh për hir të kursimit dhe përmirësimit të shëndetit të fëmijëve në karrige me rrota që po mësojnë.

Palosja e planit të ndihmës rehabilituese.

Konsultimi i mësuesve dhe baballarëve nga ushqimi mjekësor.

Procedura dhe kriteret për vlerësimin e efektivitetit të programit:
Efikasiteti i punës viconan gjatë zbatimit të një programi individual mund të përcaktohet nga kriteret e mëposhtme:

avancimi i formimit teorik dhe praktik të studentëve në radhë të parë deri në fillim të programit;

zhvillimi i arsimit special;

sukses i madh i një fëmije me aftësi të kufizuara;

socializimi i një fëmije me aftësi të kufizuara;

Rezultati parashikues :

përshtatja e suksesshme në arsimin shkollor;

zhvillimi i motivimit kognitiv dhe primar;

zhvillimi i zdіbnosti krijues;

zhvillimin e pavarësisë dhe vetëorganizimit

Karakteristikat e zbatimit të programit:

Trajnimi i një fëmije është më i vështirë për një fëmijë për shkak të praktikës së ulët të një studenti, rritjes së ngecjes dhe varësisë, funksionimit të dëmtuar të aftësive të mëdha motorike, respektit dhe spontanitetit të dëmtuar. Respekt i veçantë iu kushtua rehabilitimit psikologjik të një fëmije me aftësi të kufizuara. Theksi vihet në një botë të konsiderueshme të zhvendosjes për rehabilitimin psikologjik të familjes, sepse me otochennyam më të afërt të një fëmije, ai përfshirje її përpara procesit të rehabilitimit nënkupton efektivitetin e rehabilitimit. Për këtë program, mbështetja i drejtohet si një fëmijë, dhe në të njëjtën kohë, її іnformuvannya, navchannya vizita rehabilituese.

Një program individual i mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike zbatohet sipas planit të një mbështetjeje individuale për një fëmijë me aftësi të kufizuara.

Korrigjimi dhe zhvillimi individual program

studim i mbështetjes psikologjike

klasa 1-_

______________________

Programi u zhvillua nga I.A. Yur'eva

mësues-psikolog i kategorisë më të lartë të kualifikimit

Shënim shpjegues

korrigjim Danao-Zhvillimi i programit për mbështetjen e nxënësve të klasës 1-___________________ përbëhet në bazë të:

Ligji "Për ndriçimin"

GEF HIA

"Programe për të marrë zhvillimin e veprimtarisë arsimore të nxënësve të rinj të shkollës" Babkino N.V. (Libër për lexuesin. - Botimi i 2-të. - M .:, 2002)

Programi "Zhvillimi i njohurive" nga O. Kholodova (lloji i tretë, vëll. - M.: Rostkniga, 2006)

Puna korrigjuese-zhvilluese mund të jetë në dispozicion të një mësuesi-psikologu me një fëmijë. Shfaqet para korrigjimit për shkak të veçorive të veçanta të fëmijës. Diagnoza e fëmijëve kryhet në kallirin e korrigjimit. Pas kësaj, rrugët e korrigjimit po vijnë.Fëmijët nga zhvillimi i paqartë psikofizik (ZPR) janë më të zakonshmet në moshën diagnostikuese. Në këtë orë, kjo kategori fëmijësh është përqafuar botërisht si nga ana klinike, ashtu edhe nga ana psikologjike dhe pedagogjike.

Rënia vіd vіdzhennya (cerebrale, kushtetuese, somatogjenike, psikogjenike) fluksi orësh në trupin e një fëmije dhe faktorët shkіdlivih pengimi i zhvillimit mendor jep opsione të ndryshme vіdkhilen në sferën emocionale-volovіy dhe në aktivitetin pіznavalnіy.

Në studimet e defektologëve, thuhet se ka një mospërputhje në formimin e funksioneve mendore për shkak të vonesës mendore, për më tepër, është e mundur si një ushkodzhennya dhe moszhvillimi i proceseve të tjera mendore. Si rezultat i zhvillimit të proceseve dhe aftësive mendore te fëmijët e trajnuar me prapambetje mendore, u zbuluan një sërë veçorish specifike në njohjen e tyre, veprimtarinë emocionale-vullnetare dhe sjelljen e të gjitha tipareve të veçanta.

Karakteristika kryesore e veprimtarisë njohëse të fëmijëve me prapambetje mendore

Aktiviteti fillestar i fëmijëve me prapambetje mendore dobësohet nga dobësimi i rregullimit të veprimtarisë në të gjitha fushat e procesit të të mësuarit: është e nevojshme të rritet një interes i qëndrueshëm për detyrën e caktuar; pamaturia, impulsiviteti dhe orientimi i dobët në koka, që çojnë në falje numerike; qëllimshmëria e pamjaftueshme e veprimtarisë; me pak aktivitet, mungesë iniciative, praktikë të përditshme, përmirësoni rezultatet tuaja, kuptoni punën në mënyrë të pistë, kuptoni arsyet e faljeve.

Sprynyattya e fëmijëve të tillë nuk është një fole dhe një botë domethënëse për t'u shtrirë në formën e podrazniki të palëve të treta. Fëmijët që nuk janë premtues për të parë shenjat e ditës, era e keqe tregon ngecjen e respektit në prani të palëve të treta të huaja dhe mungesën e respektit për nevojën për operacione të ulëta afatgjatë.

Veprimtaria e Dumkovit për fëmijët nga prapambetja mendore e moshës së re shkollore karakterizohet nga një aktivitet i reduktuar i të mësuarit, konkretitet, schilnistyu në zgjidhje stereotipike dhe mospërputhje (T.V.Yorova, 1973; V.I.Lubovsky, 1994; L.І.Pereslenі, 196). Mungesa e formimit të operacioneve kryesore romake manifestohet më së shumti në rrafshin verbal. Gjatë analizës së detyrës, fëmijët lënë jashtë detajet, e kanë të vështirë të shohin faktet dhe shenjën mbajtëse, të vendosin lidhjet shkakësore dhe rrjedhore, rëndimin.

Fëmijët me një ZPR ndjekin palosjen në ditët e ardhshme të planifikuara, në modelin e tyre të lëvizjes, të cilat janë të porositura sipas udhëzimeve verbale, mos i mbrojnë me sharje dhe e vlerësojnë dhe e vlerësojnë orën e takimit. Fjalët e fëmijëve për krimet e kryera nuk janë mjaft të sakta. Fëmijët ndonjëherë janë më të lehtë se vikonati për udhëzime, sa më i ulët të jetë rozposti për vikonan. Sipas U.V.Ulyenkova (1990), zhvillimi i lëvizjes së brendshme vonohet, duke e bërë më të lehtë për fëmijët të parashikojnë dhe të vetërregullojnë aktivitetin.

Karakteristikë psikologjike ____________

Si rezultat i stimulimit psikologjik, ___________ tregoi:

Zagalny іnformatsiyny rіven - e ulët

Koordinimi Zoro-motor - dëme të konsiderueshme

Karakteristikë e aktivitetit:

Motivimi - pasivisht armiqësor ndaj shkollës;

Pratsezdatnist - i ulët;

Shkalla e aktivitetit - reduktime, nëpërmjet rritjes së ngurtësisë;

Karakteristikat e respektit - niveli i ulët i përqendrimit dhe stabilitetit; e keqe chit-chat.

Karakteristikat e memories kosto e ulët për zhvillimin e kujtesës me orë të shkurtër;

Zhvillimi intelektual - formimi i operacioneve rozumovyh të povnyannya, grumbullimi, analiza, sinteza, klasifikimi - më i ulët për normën e shekullit;

Timchasovo dhe hapësirat blu: i formuar në mënyrë të pamjaftueshme.

Sfera emocionale-vullnetare: Niveli i ulët i zhvillimit të besimit dhe vetëkontrollit; në situatën e dështimit, ekziston një ankth i veçantë.

Visnovok psikologjik: Çmimi i zhvillimit aktual të rënies. U zbulua zhvillimi i pamjaftueshëm i sferës njohëse dhe dobësia e sferës emocionale-vullnetare.

DanaProgrami i punës korrektuese dhe zhvillimore për zhvillimin e proceseve arsimore ________________ përbëhet nga një sërë punësh korrektuese dhe zhvillimore të organizuara posaçërisht, magazina për përmirësimin e zhvillimit të ____________, shekujve dhe veçorive individuale.

Puna korrigjuese bazohet në idenë e zhvillimit të ndërsjellë, shtrirjes së manifestimit dhe rregullimit të mjaftueshëm me fuqinë e respektit.

Programi i korrigjimit përfshin detyra dhe të drejtën për:

zhvillimi i atij korrigjimi në sferën njohëse;

të punojë në sferën emocionale dhe motivuese;

për zhvillimin e respektit të autoritetit;

për zhvillimin e një memorie të detyrueshme mekanike dhe kuptimplote;

orientimi në shtrirjen e trupit;

orientimi abstrakt në hapësirë;

hapësirat e orientimit në plan;

hapësirat e orientimit në letrën arcade;

të mësuarit e vetëkontrollit;

për zhvillimin e kënaqësisë;

Zhvillimi i programit korrektues u krye me përmirësimin e pozitave teorike të L.M. Vekker në këtë drejtim është një nga komponentët e rregullimit të mjaftueshëm të aktivitetit mendor (ne jemi përpara njohjes).

Synimi: korrigjimi dhe zhvillimi i funksioneve më të larta mendore.

Menaxheri:

zhvilloni integritetin e spriynyattya;

për të zhvilluar respekt të mjaftueshëm, për të zgjeruar obsyag, përqendrimin dhe qëndrueshmërinë e jogës;

zhvilloni kujtesën dëgjimore dhe zorov;

për të formuar një imagjinatë intelektuale (analizë operacionale, përputhje, grumbullim, duke parë shenjat dhe rregullsitë thelbësore.

Organizimi dhe organizimi

Mësimi zhvillohet në kuadër të veprimtarisë së drejtpërdrejtë të mësuesit-psikologut 1 herë në ditë, kohëzgjatja e mësimit është 30 minuta.

Struktura e programit të zhvillimit korrektues:

Programi është i siguruar për ditën e parë të mbështetjes psikologjike për nxënësit ______________ të klasës 1-__. Programi do të ketë direktiva të ndryshme të veprimtarive të mësuesit psikolog, si një bllok i bashkuar:

1.Blloku diagnostikues - Diagnostifikimi psikologjik dhe pedagogjik, duke drejtuar manifestimin e karakteristikave individuale të fëmijës.

2. Blloku i zhvillimit - zhvillimi i një pune psikologjike e pedagogjike, korrigjuese, e cila kryhet në afat të gjatë.

3. Blloku këshillues - punë këshilluese me mësuesit dhe baballarët, lidhur me diskutimin e rezultateve të diagnostikimit të kryer, kërkesën specifike të mësuesit për babain në lidhje me problemet e edukimit, të kuptuarit e vetëperceptimit psikologjik.

4. Blloku metodik - dokumentacion i formalizuar.

1. Blloku diagnostikues

Blloku diagnostikues përfshin metodat e mëposhtme (kompleksi korrigjues-diagnostik) për zbulimin e nivelit të zhvillimit mendor të fëmijëve të moshës së re shkollore:

Emri i teknikës

Funksioni i ndjekur

L.A. Yasyukov

Gati për të shkuar në shkollë. Parashikimi dhe parandalimi i problemeve të të mësuarit në shkollën pochatkovy. (pjesaI)

diagnostifikimi i zhvillimit të celularit,

konceptuale dhe intuitive

mendim konceptualisht logjik, konceptualisht

mendimet lëvizëse,

mislennya e kuptueshme-e ngjashme,

Abstrakt i mendjes.

Toulouse - Piron

Test Toulouse - P'erona

Diagnostifikimi i shpejtësisë së përpunimit të informacionit

M. Lusher

Testi i ngjyrave Luscher

disponimi diagnostikues

Bender

Testi Gestalt Bender

diagnostifikimi i koordinimit bruto-motor

Rivniy

Matricat Progresive të Raven

Diagnostifikimi i mendjes vizuale

R.Temml, M. Dorki, F. Amen

Testi i ankthit

diagnostikimi i ankthit

І faza - Diagnostifikimi parësor. Para se të hyni në shkollë me një fëmijë, bëhet një intervistë me metodën e zbulimit të zhvillimit të barabartë mendor dhe fizik, karakteristikave individuale të sjelljes. Të dhënat diagnostikuese të një nxënësi të ardhshëm të klasës së parë regjistrohen në protokoll.

Faza II - Monitorimi i dinamikës së zhvillimit. Dinamika e zhvillimit të një fëmije qepet duke shtrirë shkëmbin fillestar për 3 vija të drejta:

Zhvillimi i proceseve mendore;

Zhvillimi i sferës emocionale-vullnetare;

veçoritë individuale.

Në kalli dhe në mes të vitit, treguesit e dinamikës së zhvillimit tregohen në bazë të të dhënave diagnostikuese, kini kujdes për fëmijën në procesin e kryerjes së një mësuesi-psikologu, për shembull, në procesin e kryerja e një ekzaminimi diagnostik individual.

Faza III - Diagnostifikimi konfirmues. Për shembull, fati i fëmijës kryhet individualisht, edukimi psikologjik dhe pedagogjik, pas së cilës ai përcaktohet nga zhvillimi psikik її rіvennosti.

2. Blloku i zhvillimit

Zhvillimi i bllokut të themeleve për korrigjimin e rregullt dhe programet e zhvillimit

N.V. Babkino, O. Kholodova, A.Z. Simulator i programit kompjuterik Zaka "Mbi respekt".

Plani fillestar-tematik

Punësimi korrigjues-zhvillues që drejton zhvillimin e proceseve mendore të ndërsjella, të cilat nënkuptojnë aftësinë njohëse, që përfshin specializimet e mëposhtme:

Seksioni 1. "Zhvillimi i respektit"

Ndarja 2. "Zhvillimi i kujtesës"

Seksioni 3. "Zhvillimi i sferës analitike dhe sintetike të studentit"

Pjesa 4

Seksioni 5. "Zhvillimi i sferës së veçantë motivuese të një nxënësi të ri shkollor"

Aktivitete të zhvillohen me përmirësimin e tipareve moshore dhe të llojeve kryesore të veprimtarisë, të cilat përvetësojnë zhvillimin e fëmijëve të moshës së re shkollore. Për të mbështetur interesin e Aminit, procesit i është dhënë një vizatim i aktivitetit vizual: një pikturë, është e drejtë që ata demonë të ndryshojnëtë drejta të rrënuara dhe zbutëse, të drejtat psikologjike po luhen, analizohen dhe vihen në skenë nga studime të ndryshme psikologjike.

Lëkura është e zënë me një detyrë komplekse, kështu që lëkura është e zënë me të gjitha ato gjëra: zhvillimi i respektit, zhvillimi i kujtesës, zhvillimi i operacioneve rozumovyh, zhvillimi i spriynyattya dhe vizualizimi, zhvillimi i një sfere të veçantë motivuese. .

Programet zmist

Zhvillimi i galerisë analitike-sintetike

Kalimi nga ideja naochno-dієvogo në naochno-figurative z zagalnennyam naochnomu ryvnі. Një zhvillim i aftësisë për të analizuar ligjet më të thjeshta. Shihni me zgjuarsi në prani të veçorive të ndryshme, dalloni në objekte me fuqi dhe cilësi të ndryshme.

Zhvillimi i mesazhit joverbal

« Seri logjike Prodovzh. Është e nevojshme të zbulohet rregullsia e karakterit jo-matematikor dhe të vazhdohet seria logjike. Për të zgjidhur detyrën, është e nevojshme të zbulohen të gjitha shenjat që po ndryshojnë dhe të merret një vendim për vërtetimin e dinamikës së ndryshimeve të lëkurës në to me radhë.

« Dorisuy nëntë." Detyra bazohet në metodologjinë diagnostike "Matricat progresive të Raven". Fëmijëve u mësohet në shtëpi (ose zgjedhin nga numri i opsioneve të dukshme) një figurë që është e martuar, zbulohen modele zëvendësuese dhe logjike.

Për ta bërë më të lehtë për mua të mësoj për këtë detyrë në mënyrë të pavarur për sa i përket konsistencës së saj (numrat janë shenja që ndryshojnë), ndiqni ato me një algoritëm efektiv për të gjetur një zgjidhje. Në anën e pasme, është e nevojshme të caktoni një numër të konsiderueshëm shenjash që po ndryshojnë, dhe më pas të punoni në lëkurën e tyre. Për shenjat e lëkurës, është e nevojshme të zbulohet rregullsia e ndryshimit të parë në rreshtin e parë, pastaj të përcaktohet se si rregullsia merret parasysh në rreshtin tjetër dhe, nëse është e nevojshme, të futet formulari i dytë për imazhin e pjesës së mbetur, rresht jolinear, i cili është i pamjaftueshëm. Në këtë orë, mund të shihni ndryshimin e shenjës pas rreshtave (rreshtave), por përgjatë kolonave.

Zhvillimi i mendjes verbale

“Vimkni zaive ». Fëmijëve u paraqiten një grup fjalësh, jak, krіm one їх, të bashkuara nga kuptimi gjenerik global i fuqisë funksionale. Është e nevojshme të dihet fjala "zayve", në mënyrë që të mos sillen në një kuptim të caktuar.

Opsion më i palosshëm për transferimin e numrit të opsioneve për paraqitje, me opsione të ndryshme për klasifikim. Për shembull, për një grup fjalësh: një mizë, një struc, një sorrë, një dallëndyshe "zayvim" mund të futni fjalën "mizë" (comaha, jo një zog), ose mund të përdorni "struc", copa vere. në vіdmіnu vіd reshti nuk janë ndezur. Vikonannya zavdan dhe diskutimet їх do t'u tregojnë fëmijëve se në një zavdannya mund të keni shumë ide të sakta, të zhvilloni erën e keqe për të vërtetuar mendimin tuaj.

« Podіbnіst i vіdminnіst ». Do të mësoj të përhap mes tyre objekte të ndryshme dhe të kuptoj, duke vënë re të gjitha shenjat e ngjashme dhe duke parë vіdmіnnosti.

Kur vikonannі tsgogo zavdannya, mësuesi ndoqi respektin e nxënësve të shkollës për një mendje kaq të përgjithshme: është e nevojshme të përmendim ngjashmërinë, dhe pastaj ne do të gjykojmë. Tsya mund të mashtrohet nga fakti se fëmijët, për shkak të veçorive të veprimtarisë analitike dhe sintetike në këtë fazë shekullore, njohin njohuritë specifike të fuqisë. Detyrat kryesore janë të drejta për të formuar funksionet e zagalnennya.

« Protilezhne fjalë ». Fëmijët mësohen të ndjekin të mbrojturit për zmistin e fjalës ndaj të dhënave. Për fjalët që lejojnë vendime të paqarta, për shembull, "Siria", rekomandohet të dini të gjitha fjalët e mundshme të kuptimit të kundërt dhe të përmbledhni vendimin tuaj.

« Zgjidh një çift ». Tse zavdannya spryaє zhvillimi i lidhjeve ndërkonceptuale. Sugjerohen disa fjalë, të cilat janë të njohura për lidhjen logjike logjike (për shembull, arsyeja është efekti, rіd është pamja, funksionalja është e njëjtë). Para fjalës së tretë të sugjeruar, është e nevojshme të zgjidhni një fjalë të ulët të dukshme (ose ta gjeni në mënyrë të pavarur), sikur ta provoni me të njëjtën lidhje logjike.

Në rast të njohjes parësore të fëmijëve nga sim zavdannyam, ose në rast të variantit të yogës për punë korrigjuese për çiftimin e lëkurës, duhet të diskutojmë llojin e lidhjes logjike dhe të përmbyllim variantin e fjalës së zgjedhur.

Ngritja e respektit

Zhvillimi i navichok zoseredzhennya dhe qëndrueshmëria e respektit.

« Testi i korrigjimit ». Fëmijët inkurajohen të dinë dhe të shohin në një tekst të mjaftueshëm (nuk ka sekuenca logjike të shkronjave në atë numër) si një shkronjë, e cila shpesh lexohet, për shembull, "o" ose "e". Suksesi i vikonannya zavdannya vlerësohet nga ora e vikonannya dhe numri i pranimeve të faljeve. Le ta bëjmë më të komplikuar me variantin e detyrës, duke e drejtuar në mënyrë specifike në stërvitjen e kujtimit dhe respektit rozpodіlu, є duke parë dy ose më shumë shkronja në një mënyrë tjetër. Për shembull, njëra shkronjë duhet të kryqëzohet, shkronja tjetër duhet të kryqëzohet dhe e treta të rrethohet. Teksti do të gjykohet nga nxënësit e shkollës dhe nga rezultatet e testimit të hershëm të barabartë me zhvillimin e respektit (gjëja tjetër është të përqendrohemi në ato që ora e mesit të takimit nuk i ka kaluar 5 kutitë).

Kërkoni falje nga teksti. Zavdannya Posyuk në tekstin e lutjes-jak gramatikore, e arritshme për vіdpovydnaya vіka tjetër (vendos, në një mënyrë gjarpërinjsh, renditjen e shkronjave në fjalë, vijidovіdnikovіdnikovo-prime-mimmensynikini), kështu që logdychikov (hapësi i linjat e kapërcimit të nobilis, etj.).

« Unë jam...". Mësoni të dëgjoni procesin e dëgjimit të tekstit të lidhur me komplotin për të plotësuar frazat e lexuesit me fjalët "dhe mi ..." (ishte më e qartë, më pak në retrospektivë, nëse një përfundim i tillë është logjik). Për shembull, për hir të tekstit: "Ketri u ngjit në një pemë ... Duke u tundur mbi gjilpëra, ajo drejtoi bishtin e saj me gëzof ..." përfundimi i "i mi ..." është, në parim , logjike si propozimi i parë ("... edhe ne u ngjitëm në një pemë") dhe absolutisht e pamundur - si një tjetër. Para kësaj, duhet theksuar se detyra, e cila transferon fajin përmes mungesës së respektit të infermierëve të humorit, mund të jetë efektivisht fitimtare për të mësuar elementët e fëmijëve tuaj në procesin e mësimit dhe krijimin e një sfondi emocional pozitiv.

"Scho ka ngatërruar mitet?" Ne jemi mësuar të paraqesim një imazh të atij chi të nivelit tjetër të palosjes, në të cilin era e keqe është fajtore për shfaqjen e të gjitha faljeve të lejuara posaçërisht. Për nxënësit më të vegjël, ka fotografi me morra të dukshme (për shembull, një zorrë në një shtizë pranë një shtëpie qeni, një shtrigë e bardhë që duket si një palmë, hollë). Për nxënësit e moshuar, detyra mund të ndërlikohet nga nevoja për të kërkuar falje logjike (për shembull, era mbajti bagattya në një sqep, dhe degët e pemëve u plagosën në një tjetër), disproporcione në imazhet e objekteve të qeta dhe të mëdha mospërputhjet e shkallës. Si një material shpërndarës për këtë detyrë fyese, mund të ruhen fragmente nga revistat për fëmijë.

« shtigje të ngatërruara ». Nxënësit e shkollës janë fajtorë, duke i parë me respekt të vegjlit për një kohë të gjatë, nënshkruajnë një lidhje gërshetimi të palosshme midis këtyre dhe objekteve të tjera (personave). Komplotet mund të jenë shumë të varura (për shembull, kush është në telefon me kë, kush shkon për të vizituar njëri-tjetrin).

Zhvillimi i një sprynyatta gjerë që uyavi

Zhvillimi i një orientimi të gjerë, spriynyattya glibini dhe obyagu, duke parë figurën nga sfondi. Formimi i elementeve të aftësive konstruktive dhe vizualizimi.

Diktim grafik. Do të mësoj të propagandoj për të punuar në qepjen e përsëritjes periodike të vargjeve të atij chi të shkallës tjetër të palosjes. Pamja e një vizerunka mund të paraqitet si në shikimin e një imazhi në doshtsi, kështu në formën e udhëzimeve zanore (për shembull, një trokë në të djathtë, një lart; një në të djathtë, një lart; një në të djathtë , dy poshtë, etj.). Me metodën e rëndimit, vizerunki me dy e më shumë ngjyra të ndryshme mund të ngecë. Përveç kësaj, si një detyrë krijuese, fëmijët mund të inkurajohen që në mënyrë të pavarur të dalin me një vizore grafike që përsëritet.

Mozaiku . Fëmijëve u mësohet nga grupi i qartë i kartave të tre llojeve (e bardhë, e kuqe, e kuqe-bardhë) të bashkojnë fotografi të ndryshme me dy ngjyra prapa syrit të drejtuar. Kur shikojnë mozaikët me fëmijët, diskutojnë për asociacione, sikur u thërrasin ato foto të tjera, të cilat do të sjellin zhvillimin e fantazisë dhe fillimin e analizës dhe sintezës hapësinore.

Mësimet mund të inkurajohen të pikturojnë një mozaik të palosur nga kartat në një zoshit. Me çdo fëmijë, jo vetëm mendimet analizojnë (ndahen në elemente) një fotografi të propozuar për një robot, dhe më pas ne praktikisht e sintetizojmë atë (zgjedhni nga kartat e elementeve) në tryezën tuaj dhe, pasi kemi analizuar dhe korrigjuar rezultatin nga një propozim i qartë, transferojmë paralelisht me ju, po rinovoj funksionin e analizës dhe sintezës së hapësirës.

« Fluturoj ». Për tієї është e drejtë të fitosh kryqin në tabelë në fushën e lojës 3x3. "Fly" lëviz nga një rresht në anën tjetër duke ndjekur komandat "lart", "poshtë", "në të majtë" dhe "në të djathtë". Jashtë kampit të "mizës" është muri qendror i fushës. Fajtor i rëndë, duke ruajtur me respekt lëvizjet e "mizës", që tregohet nga mësuesi, nënkupton, në fund të ditës, në fund të ditës (nga 4 deri në 15 orë). Varianti i dytë i lojës është që vetë fëmijët, sipas vullnetit të tyre, japin një "mizë" të ekipit, duke mos lejuar, në të njëjtën kohë, një fitore mbi kufirin e fushës së lojës. Në fazën e parë, fëmijët ndjekin lëvizjet e një mize të dukshme, që rri pezull para syve të fushës së lojës. Bota ka një detyrë të ndërlikuar, është e nevojshme të kalojmë nga robotët e bazuar në fushën e lojës tek robotët në një plan të kuptueshëm.

Grupi Qiu mund të zotërohet me metodën e diagnostikimit të ndërmjetëm, zhvillimin e respektit dhe orientimit hapësinor. Në një kohë të tillë, fëmijët mësohen të tregojnë pozicionin përfundimtar të "mizës" në fushë, të pagëzuar prej tyre në zoshity, ose në një kartë të përgatitur posaçërisht.

Kriptimi i të vegjëlve . Në të djathtë, unë u jap djemve njohjen e parë me rrjetin koordinativ. Ngjashëm me qytetin "Morsky Bay", fëmijët emërtohen sipas emrit të pikave të koordinatave, si erërat në kufijtë e fushës së lojës. Me respekt dhe zbatim korrekt, të gjitha pikat e zoshit deshifrohen të vegjël. Bota e ka zotëruar detyrën e diktimit të koordinatave të rritjes.

Labirint . Sens tsikh zavdan polagaє në shtegun e njohur drejt shenjës së këngës për shenjat më të dukshme, të cilat jepen ose nga kthesat e rrugës, ose nga detajet karakteristike (druri, guri i hollë). Për shembull, fëmijëve mund t'u jetë dhënë udhëzimi i mëposhtëm: është e nevojshme të njihni "skarbin", duke varrosur në ishull, sikur të dini se ku të shtriheni me të renë në breg te palma e lartë, atëherë është e nevojshme për të kthyer në gurin e madh dhe shukati sendet aty pranë, besuar me një kaktus. Është e lehtë për të përfunduar detyrën, pasi shembujt e nevojshëm janë paraqitur menjëherë nga labirinti. Në botë, zhvillimi i nxënësve të shkollës bëhet më i ndërlikuar: udhëzimet për labirintin jepen shumë më parë, për shembull, në kallirin e punës, dhe vetë labirintin - brenda një dite, dhe, në këtë mënyrë, fëmijët kanë nevojë për të marrë me mend shembujt e nevojshëm. Opsioni më i avancuar i detyrës mund të jetë rasti në atë kohë, nëse gradat nuk janë të theksuara në mënyrë specifike (d.m.th., ato nuk do të shfaqen pas detyrës tjetër).

Mësimeve mund t'u kërkohet të ndërtojnë vetë labirintin me ndihmën e shembujve të dukshëm për të përshkruar (grafikisht numerikisht) rrugën drejt pikës së caktuar të labirintit të propozuar.

U rrit kujtimi

Zhvillimi i kujtesës vizuale

« Krapki ». Për fëmijët, disa sekonda prezantohen me një chi іnshіy konfіguratsії klitinne poly th, në një rangun e këndimit grishet një sprat me pika. Rekomandohet të mësoni përmendësh pikat roztashuvannya dhe t'i bëni ato në karta me fusha të paplotësuara.

Diktimi i Zorovit . Fëmijëve u prezantohet një pjesë e fotografive me temë (lloji 3 deri në 7), sipas mendimit të tyre, dhe më pas i krijojnë ato nga kujtesa në kujtesë.

« di faktet ». Mësoni të shpërndani dy fotografi, sikur të jenë të mbushura me detaje të dobëta. Është e nevojshme të njihen të gjitha detajet. Fotografitë mund të jenë si një orë, dhe radhazi. Krіm fotot, mund të vikoristovouvatisya edhe sekuencën e figurave gjeometrike ose rreshtave të numrave, të cilat janë, për shembull, rendi i elementeve rozashuvannya.

« I dashur Artist ». Fëmijët duhet të mësohen nga kujtesa që të raportojnë për klasën e shokut të klasës, brendësinë, nëse është vendbanimi, detajet e rrugës për në shkollë, pastaj.

Zhvillimi i kujtesës dëgjimore

« Top bore ». Loja në grup zhvillohet në formimin hap pas hapi të sekuencës së fjalëve, dhe lëkura e pjesëmarrësit sulmues të Gri është fajtore për kryerjen e të gjitha fjalëve të mëparshme nga kursimet e sekuencës, duke shtuar fjalën e tij në to.

Zhvillimi i memories prekëse

« Ariu i vogël simpatik ». Fëmijët proponuetsya në dotik (nga sytë e rrafshuar) për të identifikuar atë objekt tjetër, duke shpjeguar nga e tyre, për cilat shenja është marrë një vendim.

Zhvillimi i një sfere të veçantë motivuese

Formimi i motivimit parësor, largimi i ankthit dhe komplekseve të tjera neurotike, të cilat janë me një periudhë përshtatjeje.

Skica të drejta për transformim, të vegjlit "Problemi im", duke testuar ankthin e njëjtë për ndihmën e "Budynok". Druri. Lyudina". Për shembull, faza e parë kryhet në obov'yazkovy testuvannya rivna vtomi, për gjurmët e së cilës u jepen rekomandime baballarëve.

Planifikimi tematik i kursit.

Në mësimin e lëkurës, kryhet detyra e zhvillimit të të gjitha proceseve njohëse (pushim, zgjim, respekt, kujtesë, mendje) dhe lëvizshmëri.

Kontrolli i vetë programit

Me metodën e vlerësimit të rezultateve të punës korrigjuese dhe zhvillimore, kryhet një diagnozë gjithëpërfshirëse e formimit të sferave njohëse dhe emocionale-vullnetare. Diagnoza përbëhet nga 3 faza - primare, e ndërmjetme, subsump. Rezultatet e ekzaminimit futen në “Kartën e Zhvillimit Individual.

Kryer për të marrë përsipër programin korrektues dhe zhvillimor që synon arritjen e rezultateve kryesore të ardhshme:

REZULTATET SPECIFIKE

Ai që mëson, heq mundësinë për të formuar UUD-në speciale të ardhshme:

pozicioni i brendshëm i nxënësit është më pak i barabartë me pozicionin pozitiv përpara shkollës;

mjedis pozitiv për marrjen korrigjuese dhe zhvillimore;

plotësia e kujtesës, respekti, prakticiteti, operacionet rozumovyh, kontrolli mbi rezultatet e vikonannya zavdan;

interesi për të njohur botën e brendshme, ligjet kryesore të zhvillimit të njerëzve;

shfaqja e imazhit të djallit, e cila krijohet nga terreni i mesëm shoqëror (mirësia, spontaniteti, spontaniteti, çuynist, që në);

lakër kalli spіvpratsі me të rritur dhe një vjeçar në procesin e vykonannya spіlnoї dіyalnosti në punësimin korrigjues dhe në aktivitetet e ditës (raportimi për spіlkuvannya korrekte me një vjeç dhe të rritur)

Volodinnya me anë të mendimit konceptual, duke ndërtuar deri në vendosjen e lidhjeve shkakësore dhe derivative midis objekteve që janë të përdredhur.

orientimi në të gjithë sistemin

Volodinnia nga fillestarët e operacioneve të para logjike: shikimi i prapashtesave të shenjës, shtjellimi, klasifikimi, analogjia dhe të tjera.

sistematizimi i njohurive, transferimi i aftësive parësore.

REZULTATET E METAPRESULTATEVE

pіznavalnyh UUD :

qëndrueshmëri

përqendrimi

Angazhimi për zgjerim

tingëllon

vikonuvat zavdannya nuk vodvolіkayuchis mbyll 15 hvilin;

të njohë 5-6 fuqi ndërmjet lëndëve;

merrni 8-10 objekte pranë fushës;

vikonuvat në mënyrë të pavarur shvidko që saktë zavdannya për proponovanim srazko;

kopiyuvati pikërisht vіzerunok ose ruh.

U rrit kujtimi

Angazhimi për zgjerim

Qëndrueshmëria

Një zhvillim i kujtesës semantike

mësoni përmendësh 8-10 fotografi;

rozpovіdat z kujtesa e krijimit letrar, vіrshі, zmіst foto;

përsëris saktësisht tekstin, i cili përbëhet nga 3-4 fjalë.

Formimi i intelektualit të thellë

vdes .

analiza e operacioneve, sinteza; ndarje;

zagalnennya; parë

suttєvih shenjë e rregullsive; klasifikimi, fleksibiliteti i proceseve rozum; caktoni sekuencën e nënndarjeve, vendosni së bashku një fotografi të veçantë nga 9-10 pjesë;

di që të shpjegojë mospërputhjet tek të vegjlit;

njohin dhe shpjegojnë identitetin ndërmjet objekteve dhe sendeve,

di ndër subjektet propozuese të zayvi,

shpjegoni zgjedhjen vlasny.

Zhvillimi i koordinimit sensoromotor

Vіlno vіlno volodіt olіvtsem і penzlem në rіznih priyomah malyuvanya; foto një sprat të vogël

lëndët, një nga një; çelin ose rozfarbovuvati të vegjlit, që nuk shkojnë përtej kontureve; Orientimi në ekran në një qelizë ose në një rresht; për t'i përcjellë të voglit formën e saktë të objektit, përmasat, interpretimin e pjesëve.

Ajo i di emrat e ngjyrave kryesore, neutrale dhe ngjyrat e tyre (e kuqe, e verdhë, jeshile, blu, e bardhë, e zezë, gri, kafe, e zezë, erizipelë, e hollë portokalli), format gjeometrike: (colo, katror, ​​tricutnik, drejtkëndësh, ovale, romb).

Ai që mëson, ia heq mundësinë e derdhjesUUD rregullatore :

razumіti vіdіlenі orientiru diy (në zavdannya zoshita, në dovіdkovomu materialі - në kujtesë) për një orë punë me material didaktik (stimulues);

për të treguar pranimin e dikujt në mënyrën më të mirë të mundshme për të përmbushur detyrën e njohjes;

promovoni sekuencën e veprimeve viroblenыh në një zë, për të formuar bazën e veprimit, për t'u mësuar me të (frymëzim në një memorandum ose algoritëm propozues);

Vlerësoni rezultatin e veprimeve tuaja së bashku me një psikolog dhe shokët e klasës, bëni korrigjimet e nevojshme.

Prania dhe natyra e motivimit fillestar

Bazhannya e lexoi, shko në shkollë. Shfaqja e motivit social të krimit.

Emocionalisht - pozitivisht spriynyattya shkollë që vchennya.

Gjendje e qëndrueshme emocionale (ankthi i lumit

Vіdsutnіst vіrazhenіh mіzh:

Vimogami i shkollës (mësues) dhe Batkiv,

Vimogami janë rritur dhe aftësia e fëmijëve.

Ai që mëson, ia heq aftësinë për të formësuar ardhjenUUD komunikuese:

nga një mësues.

Vendosja e roleve adekuate nga mësuesit për një orë mësimi dhe poza për ta. Viyav povagi për mësuesit.

Emocionalisht-pozitivisht spriynyattya sistemin fëminor të kontributit të tyre nga mësuesit dhe bashkëmoshatarët.

Dotrimannya normat sociale dhe etike

Mirato atë dotrimannya të normave të klasës dhe shkollës, sociale dhe etike.

Vetërregullimi i sjelljes

Rregullimi i mjaftueshëm i sjelljes së aktivitetit natyror rukhovoї në situatat fillestare dhe në ndërveprimet pas orës me një vjeç dhe të rritur. Transmetim i emocioneve imituese që bazhan. Shëndeti para urgjencës. Rregullimi moral i sjelljes.

Aktiviteti dhe pavarësia.

Aktiviteti dhe mbështetja te vetja në njohje dhe veprimtari shoqërore.

Vendoseni për veten tuaj.

Qëndrimi pozitiv "I-concept", vetëvlerësim adekuat.

3. Blloku këshillues

1. Robot me baballarë.

2. Punoni nga mësuesit summіzhniy-fahіvtsami.

Unë drejt . Punoni me baballarët e fushës në kryerjen e konsultimeve individuale.

Konsultimet individuale kryhen duke shtrirë fatin fillestar të babait me qëllim të përgatitjes së ushqimit (veçoritë e marrëdhënies fëmijë-baba, sjellja e fëmijës, mësuesi i ndërsjellë - babai - fëmija).

II drejt . Puna e mësuesve summіzhny-fahіvtsy përfshin konsultime individuale.

Konsultimet individuale kryhen duke shtrirë fatin fillestar për kërkesat e mësuesve për përmirësimin e të ushqyerit (veçori të veçanta të sjelljes së fëmijës, reciprokisht mësuesi është babai, mësuesi është fëmija).

4. Blloku metodik

Dokumentacioni i përgatitur:

Regjistrimi i revistave në punë konsultative dhe edukative, korrektuese dhe zhvillimore;

Zhvillimi dhe dizajnimi i monitorimit të zhvillimit të fëmijëve;

Analiza dhe analiza e të dhënave diagnostike;

Zhvillimi dhe hartimi i kartave për zhvillimin individual të një fëmije, skema për analizimin e të dhënave diagnostikuese;

Rozrobka që është e pajisur me formularë për kryerjen e hetimeve diagnostikuese;

Pyetësorët Rozrobka për baballarët, shenjtorët.

Lista e literaturës:

Babkina N.V. Zhvillimi intelektual i nxënësve të rinj nga zhvillimi psikik zatrimkoy. Ndihmë për një psikolog. - M: Shtypi i shkollës, 2006.

Babkina N.V. Vlerësimi i gatishmërisë psikologjike të fëmijëve para shkollës: Një udhëzues për psikologët dhe fahivtsiv të trajnimit korrektues dhe zhvillimor. - M.: Airis-press, 2006.

Babkina N.V. Programi për zhvillimin e veprimtarisë së njohurive të nxënësve të rinj: Një libër për mësuesin. - M.: ARKTI, 2002.

Babkina N.V. Gëzimi i të diturit. Detyra logjike për fëmijët e moshës së re shkollore. - M.: ARKTI, 2000.

Slobodyanik N.P. Mrekullohem, zemërohem, kam frikë, mburrem, hesht: Programi i zhvillimit emocional të fëmijëve parashkollorë dhe moshës së re shkollore. M: Zanafilla, 2000.

Rakhnovska I.V. Menjëherë: gramo, vchimosya, me përvojë. Një udhëzues për psikologët praktikë për përshtatjen e studentëve të klasës së parë. - M: Shtypi Shkilna, 2005.

AKTIVITETI 1

Fruti i Rosefarb, pëlqen të rritet në pemë. Karriget e deleve. Lëreni dhe më tregoni, sa objekte janë këtu? Çfarë lloj limoni është pas rahunkës? Cili është objekti i pikturës midis një karote dhe një dardhe? Emërtoni objektin e lagjeve pas rachunka zliva në të djathtë.

Guess, një gënjeshtër. Vendosni fjalimet në vendin tuaj, pasi të keni kaluar shigjetat.

Gjeni në rreshtin e lëkurës vogëlushë, që nuk janë të ngjashëm me të tjerët. Mbyllni jogën.

Shikoni me kujdes fotot. Dije atë shenjë 3 vіdminnostі.

Flokët e qelive të zbrazëta në mënyrë që fleta, prerja dhe bileta të mos përsëriten as në rreshtat vertikale, as në rreshtat horizontale.

Pikat e pasme pas syrit.

Domalyuy rozpochaty vіzerunok.

AKTIVITETI 2

Rozfarbuy zayve dhe shpjegoni zgjedhjen tuaj.

Kini kujdes për pak, kuptoni se çfarë lloj stuhie do të fluturojë nga rrjeta.

Shikoni mirë të vegjlit. Zbuloni 4 detaje.

Ne ngritëm një pikëz dhe rrethuam një të vogël.

Pikat e pasme pas syrit.

Domalyuy rozpochaty vіzerunok.

AKTIVITETI 3

Kujdes për pak, zbuloni se kujt i intereson ky gjarpër i goditur?

Linja perëndimore e të njëjtave stuhi dëbore. Rosefar blej një stuhi, i cili nuk ka bast.

Vizatoni në objektin e lëkurës ato që nuk janë të dukshme.

1. Pikat e pasme pas syrit.

Domalyuy rozpochaty vіzerunok

AKTIVITETI 4

1. Njihni dhe eksploroni të njëjtat dorashka.

2. Emërtoni krijesat që shihni në figurë. Linja perëndimore e krijesës me її budinochkom.

3. Mbushni qelizat boshe në atë mënyrë që gjethet të mos përsëriten as në rreshta vertikale, as në rreshta horizontale.

5. Tre pika pas syrit.

6. Domalyuy rozpochaty vіzerunok.

AKTIVITETI 5

Rrethoni përgjigjen dhe shpjegoni zgjedhjen tuaj.

Lëvizni të gjitha pikat në fushën e duhur, duke i zëvendësuar ato me rrathë.

Lëreni të shkojë, skilki i gjithë kіl për një të vogël. Rosefar blej më afër ullirit të verdhë, atë të vogël - chervonim. Gjeni të njëjtën unazë, si një lule e vogël dhe hapeni me një ulli të kaltër.

Domalyuy rozpochaty vіzerunok

Vizatoni në objektin e lëkurës ato që nuk janë të dukshme.

1. Pika e pasme pas syrit

AKTIVITETI 6

Rrethoni përgjigjen dhe shpjegoni zgjedhjen tuaj.

Rregulloni ikonat për figurat në të djathtë po njësoj, sikur të ishin të zemëruar.

1. Pika e pasme pas syrit

Domalyuy rozpochaty vіzerunok

AKTIVITETI 7

Hidhini një sy fotove. Zbuloni njohuritë.

Gjeni dhe zbuloni dy peshq të njëjtë

Ndihmoni krijesat të njohin zotërinjtë e tyre.

Zafar blini figura gjeometrike, nga të cilat kaçurrela është palosur.

Sigurohuni që të plotësoni figurat boshe me ikona.

Pika e pasme pas syrit

Domalyuy rozpochaty vіzerunok

AKTIVITETI 8

Merrni një kapak në shall dhe rozkry їх megjithatë.

1. Rrethoni përgjigjen dhe shpjegoni zgjedhjen tuaj.

   

   Pika e pasme pas syrit

   5. Vizatoni një vizerunok rozë

   

   Hidhini një sy fotove. Më thuaj çfarë është pikturuar në lëkurën e tyre. Përcaktuar nga numrat 1, 2, 3, 4

   

   

   AKTIVITETI 9

   1. Rrethoni përgjigjen dhe shpjegoni zgjedhjen tuaj.

   

   Zgjidhni kapëse të përshtatshme për arna.

   

   Merrni një filxhan në çajnik dhe hapeni gjithsesi.

   

   Merreni me mend se çfarë është pikturuar. Vizatoni, në mënyrë që të shfaqet e gjithë imazhi.

   

   Pika e pasme pas syrit

   Domalyuy rozpochaty vіzerunok

   AKTIVITETI 10

   Rrethoni përgjigjen dhe shpjegoni zgjedhjen tuaj.

   

   Gjeni një bast të të njëjtit shtrat dhe rozkry їх njëjtë.

   

   Vija e pasme e figurës, në disa artikuj, megjithatë, është e njëjtë.

   

   

   AKTIVITETI 11

   Rrethoni lodrat në një rreth, sikur të shkurtoni flamurin në putrën e djathtë. Kush ia vlen? Jake për një lepur lepur?

   

   Vajza e lëkurës e shkurton çantën në të djathtë, dhe djali në të majtë është flamuri. Vizatoni një foto.

   

   Lyejeni yalinkën në mënyrë që të jetë levoruch dhe të duket si një vajzë, të duket si një djalë. Mështekna është livoruch në formën e një vajze dhe dora e djathtë në formën e një djali është e verdhë, dhe e djathta në formën e një vajze dhe livoruku në formën e një djali është e gjelbër. thupër Rosefarb.

   

   

   1. Gjeni dhe hapni objektin e fshehur.

   

   AKTIVITETI 12

   Hidhini një sy fotove. Tregoni në numrat 1,2,3,4 çfarë ishte në anën e pasme, çfarë - djersë. Dilni me një histori për një zog.

   

   Ndihmojini të vegjlit të njohin nënën e tyre, duke i bërë të duken si një molë. Emërtoni nënën tuaj që її ditincha.

   

   Ndihmoni Winnie-the-Pooh të marrë një P'yatachka të vogël, pasi e ka kthyer atë në një shteg me ngjyrë blu. Rruga drejt kriptimit nori në prerjen e drejtë.

   

   

   5. Pikat e pasme pas syrit

   6. Domalyuy rozpochaty vіzerunok

   AKTIVITETI 13

   Hidhini një sy fotos. Cilat krijesa kanë humbur rrugën?

   

   Ndihmojini të vegjlit të njohin nënën e tyre, duke i bërë të duken si një molë. Emërtoni nënën tuaj që її ditincha. Emërtoni krijesat e egra dhe shtëpiake.

   

   Në kohën e fatit, krijesat i shmangin ato që përshkruhen në foto? Trego vijën.

   

   

   5. Pikat e pasme pas syrit

   6. Domalyuy rozpochaty vіzerunok

   AKTIVITETI 14

   Hidhini një sy fotos. Rrethoni ata që nuk mund të paguheshin.

   

   Rrethoni përgjigjen dhe shpjegoni zgjedhjen tuaj.

   

   Gjeni të njëjtat zbritje dhe linjën perëndimore.

   

   

   Pika e pasme pas syrit

   

   Domalyuy rozpochaty vіzerunok

   AKTIVITETI 15

   Rossells cholovichkіv në budinochkah

   

   Gjeni një top me të njëjtën madhësi, si një top me prerje drejt. Zafarbli yoga ngjyrë blu. Topi më i madh është i lyer kafe, më i vogli është i verdhë. Gjeni të njëjtën gjë për botën e topave. Rosefar blej ato në një mënyrë tjetër.

   

   Brother Fox ut_k vіd Brother Rabbit. Bachish, a mund të lani jogën nga një vizon? Ndihmoni Lepurin Bratkov. Bëmë një rrugë drejt dhelprës nori.

   

   Pika e pasme pas syrit

   Domalyuy rozpochaty vіzerunok

instalimi buxhetor komunal i ndriçimit parashkollor

çerdhja e fëmijëve nr 25 "Dzhereltse"

Programi i zhvillimit individual

për fëmijët me mundësi të kufizuara shëndetësore në

R. Vadim

për 2016-2017

Rozrobiv:

spooler grupi nr. 4 "Teremok":

Tonkushina Irina Valentinivna

Surgut 2016

Synimi: krijimi i një sistemi kompleks të mendjeve psikologjike dhe pedagogjike, i cili lejon përshtatjen, rehabilitimin dhe rritjen e veçantë të fëmijës në shoqëri.

Menaxheri:

zbulimi i nevojave të veçanta të ndriçimit të fëmijëve, duke pasur parasysh mangësitë në zhvillimin fizik;

Mundësia e zotërimit nga fëmijët me aftësi të kufizuara të programeve të ndriçimit qendror dhe integrimi i tyre në instalimin e ndriçimit;

Krijimi i një përshtatjeje të plotë të një grupi me një rreshtim;

kryerja e punës korrektuese-pedagogjike, psikologjike me fëmijët;

Përgatitja për arsimin shkollor;

Jepni ndihmë dhe mbështetje baballarëve, duke u konsultuar për ushqimin e zhvillimit dhe zhvillimit të fëmijës.

Drejtimet kryesore të punës që do të kryhet:

Kujdesi gjithëpërfshirës për fëmijët nga një mësues-psikolog, mësues-logopedist,

Zhvillimi nga mësuesit - specialistë (mësues-psikolog, mësues-

logopedi, mësues muzike, instruktor nga trajnimi fizik) i planeve individuale për zhvillimin e një fëmije;

Zhvillimi socio-psikologjik i sim'ї;

Obov'yazkova vzaєmodiya z sіm'єyu fëmijë dhe zaluchennya її të vyhovno - procesi osvіtny;

Rikualifikimi dhe ngritja e kualifikimeve të mësuesve;

Me një fëmijë-invalid në një kafaz fëmijësh, fakhіvtsі trajnohen:

psikolog edukativ;

mësues logopedi;

rrotullues;

gresi muzikore;

instruktor nga edukimi fizik;

mjeke.

Zhvillimi i mesit të MBDOU nr. 25 "Dzhereltse".

Salla e kulturës fizike;

Salla e Muzikës;

Kabinete specialistësh (mësues-psikolog, mësues - logoped);

Akomodimi në grup Nr. 4 "Teremok".

Parimet e punës me fëmijët me aftësi të kufizuara

Orientimi i veçantë i fëmijëve, te baballarët, ku në qendër qëndron pamja e tipareve të veçanta të një fëmije, një fëmijë; siguria e mendjeve të rehatshme dhe të sigurta.

Njerëzore-speciale - shkaku universal i dashurisë ndaj fëmijës, ndaj pjesës së lëkurës së fëmijës, besimit tek ata, formimi i një "koncepti unë" pozitiv të fëmijës së lëkurës, manifestimi її ndaj vetvetes.

Parimi i kompleksitetit - ndihma psikologjike mund të shihet vetëm si një kompleks, në kontakt të ngushtë të një psikologu me një terapist të të folurit, lehtësues, muzikantë. kerivnik, baballarë.

Parimi i qasjes së aktivitetit - mbështetja psikologjike zhvillohet për përmirësimin e llojit specifik të aktivitetit të fëmijës (në aktivitetin e lojës), për më tepër, është e nevojshme të përqendroheni në atë lloj aktiviteti, i cili është veçanërisht i rëndësishëm për fëmijën. .

Metodat dhe formimi i një roboti me një fëmijë:

Terapia kazake

Igroterapia

Relaksimi

Terapia me rërë

Psikogjimnastika

Plani i vizitave për fëmijët me nevoja të veçanta ndriçimi

në grupin vikhovantsya №4 "Teremok" R. Vadim

p/n

hyr brenda

kushtet

vіdpovidalnі

shënjat për vikonanna

Rozmova nga familja me metodën e njohjes dhe mbledhjes së informacionit për familjen; zhvillimi i një fëmije, për forcën dhe këmbënguljen e një fëmije me baballarë; z'yasuvannya osvіtny zapu nga ana e etërve

pranverë

mjek, motivues, mësues-psikolog, mësues logoped, instruktor i kulturës fizike, edukator muzike

I gjithë lumi

rrotullues

Kontrolli mbi përshtatjen me mendjet e MBDOU dhe të bëhesh i shëndetshëm, duke zgjatur me vetëdije ditën, duke marrë në kohë përgatitjet medicinale, duke ndjekur këshillat dhe rekomandimet e mjekëve për një orë qortimi të një fëmije në një çerdhe. Këshilla për fëmijët dhe baballarët, rekomandime se si të zhvillohet një qasje individuale ndaj një fëmije në një diagnozë në organizimin e të ngrënit, organizimin e proceseve të regjimit në një çerdhe dhe në shtëpi.

I gjithë lumi

mjeke

Shkatërrimi i obstezhennisë psikologjike dhe pedagogjike të të gjitha sferave të veprimtarisë, sferës emocionale dhe vullnetare, funksioneve më të mëdha mendore, zhvillimit mendor, zhvillimit intelektual.

kalli roku

Fundi i fatit

Vikhovateli, pedagog-psikolog, mësues logoped

Zhvillimi i atij plani të miratuar të punës me një fëmijë me aftësi të kufizuara, me përmirësimin e karakteristikave moshore dhe individuale të fëmijës, indikacionet mjekësore, rekomandimet e psikologut dhe njohjen e baballarëve.

pranverë

Psikolog mësues, mjek, mësues-psikolog, mësues logoped

Zhvillimi i aktiviteteve të lojës: ndizni në mënyrë spontane në dhomën e gjumit me të rritur dhe një vjeç, luani rolet midis partnerëve në lojë, merrni parasysh interesat e fëmijëve të tjerë, kapërceni pozitivisht super-vajzat dhe situatat e konfliktit

I gjithë lumi

Formimi i manifestimeve të para të veçanta, familjare, gjinore, deklarata për shtetin, vendin, botën:

I gjithë lumi

rrotullues

formoni një deklaratë për të dhëna të veçanta

Veresen

rrotullues

zhvilloni vetëvlerësim pozitiv bazuar në shikimin e disa karakteristikave të mira pozitive (ngjashmëri, veçori) - "Unë jam i gëzuar dhe i mençur!", "Unë gjithmonë pastroj lodrat!";

Veresen Zhovten

Luchennya sіm'ї deri në jetën suspіlny të grupit: aksioni "Pema Vryatuy",

Përgatitja e "zogjve të lumturisë" për të zbukuruar një yalinka të re,

Ndihmoni në hartimin e lagjeve të dimrit

"Ishte një kamomil",

Pjesëmarrja në konkursin e krijimtarisë dekorative dhe aplikative.

Zhovten

gjoks

gjoks

berezen

pranverë

rrotullues

Psikodiagnostika e funksioneve më të larta mendore, veçoritë e sferës emocionale-vullnetare, indikacione të veçanta të fëmijëve.

Korrigjimi i funksioneve më të larta mendore të paformuara, në këmbim të një kolektivi fëmijësh.

kalli roku

I gjithë lumi

Mësues-psikolog, edukator

Përgatitja e një fëmije me aftësi të kufizuara për të marrë pjesë në plagë, shenjtorë, shfaqje teatrale, shenjtorë të kulturës fizike, ditët e shëndetit, të cilat mbahen në kopshtin e fëmijës.

I gjithë lumi

edukatore, pedagoge-logopedist, instruktor i kultures fizike

Rehabilitimi me anë të kulturës (spіv, dëgjimi i muzikës, leximi i vargjeve, urivkіv іz art. tvorіv).

shakers, gurë muzikorë

Fati i një fëmije me aftësi të kufizuara në organizimin e aktiviteteve të kulturës fizike në MBDOU Nr. 92 "Pranvera": grada gjimnastike, klasa e edukimit fizik, lojëra të lira dhe ushtrime fizike të drejtë në shëtitje, kulturë fizike, e drejta koriguvalnike, komplekse, mendore, shëndet, relaksim.

vihovateli, instruktor i fizikës. kulturës

Bibliografi:

1. Kalinina R.R. "Diagnostika psikologjike dhe pedagogjike në një kopsht fëmijësh" - Shën Petersburg, "Mova", 2004, 146s

2. Mamaychuk I.I "Asistencë psikologjike për fëmijët me probleme në zhvillim" - Shën Petersburg, "Mova", 2008, 220s

3 Mamaychuk I.I "Ndihma e një psikologu për fëmijët me autizëm" - Shën Petersburg, "Mova", 2008, 286s

4. Punëtori për psikoterapi me lojëra. - Shën Petersburg, "Piter", 2003, 415 f.

5. Mbështetje psikologjike dhe sociale për fëmijët e sëmurë dhe fëmijët me aftësi të kufizuara / Ed. G.F., Bezukh. Shën Petersburg, Mova, 2007, 112 f.

6. Semenova I.S. “Asistencë psikologjike dhe pedagogjike për fëmijën, i cili është një fëmijë “i veçantë””// Dovіdnik i mësuesit të lartë të hipotekës parashkollore, 2008 Nr. 7

7. Virshik I.V. "Përrallë në stërvitje" - Shën Petersburg, "Mova", 2006, 142s

8. Chernetska L.V. "Lojëra psikologjike dhe trajnime në një çerdhe" - Rostov-on-Don, "Phoenix", 2006, 75s

9. Chistyakova M.I. "Psikogjimnastikë" - Moskë, "Osvita", 2002, 158s

Nëse njerëzit lindin me fëmijën e saj, atëherë është e shenjtë. Në rritje, ajo zhvillohet, dhe gjithçka, gjithçka, është e mrekullueshme. Ale, më fal, buvaє іnakshe. Që në ditët e para të jetës, fëmijët e babait dhe mjekët përkujtojnë rilindjen, për aq sa është më e ndritshme, ata shfaqen në botën e zhvillimit të jogës. Përpara fëmijëve të tillë, nevojitet një fëmijë i veçantë, individual që era e keqe e yakomog-ut të përshtatet pa dhimbje në këtë botë. Për të tilla vipadkіv rozrobljayut programe speciale z vyhovannya që rozvitku. Le të hedhim një vështrim në programin mbështetës dhe veçoritë e tij të veçanta.

Fëmija me aftësi të kufizuara

Dekіlka sіv për ata, si një fëmijë, për t'u përfshirë në kategorinë e fëmijëve me aftësi të ulëta shëndetësore.

Fëmijët Tse, yakі mаyut vіdkhilennya, є timchasovymi chi postіynimi në zhvillimin fizik psikik chi. Tse fëmijët-invalid dhe nuk njihet si me aftësi të kufizuara, por mund të jetë obezzhennya. Në këto raste, nevoja për një mbështetje individuale të fëmijëve me aftësi të kufizuara.

Fëmijët me aftësi të kufizuara mund të ndahen në grupe, të cilat karakterizohen nga karakteristikat e mëposhtme:

• Funksioni i dëmtuar i dëgjimit.
• Mosfunksionimi i filmit.
• Verbëri e konsiderueshme.
• Patologjia e zhvillimit të aparatit muskuloskeletor.
• Vіdstalіst në zhvillimin rozumovym dhe problemet e zhvillimit mendor.
• Splіkuvannya dëmtuar dhe mosmarrëveshje sjellje.

Momenti fillestar do të jetë një defekt specifik në zhvillim, programi më i rëndësishëm i korrigjimit. Sipas grupit të lëkurës, u zhvillua një program i veçantë për mbështetjen individuale të fëmijëve me aftësi të kufizuara. Duke filluar punën me fëmijë të tillë, është e nevojshme të bëhet mirë. Tse bude korisno si baballarët, dhe mësuesit.

Le të hedhim një vështrim në veçoritë e këtyre kategorive të fëmijëve me aftësi të kufizuara.

• Fëmijët me dëgjim të dëmtuar.

Tek fëmijët e tillë ka dëmtim të mendjes, kujtesës, lëvizjes, mendimeve. shpesh irrituese dhe mbyllëse. Ju gjithashtu mund të mbani mend koordinimin dhe orientimin e prishur në hapësirë. Si rregull, ata nuk tregojnë iniciativë në rastin e ndarjes me të sëmurët.

Është mirë që fëmijët me dëgjim të dëmtuar të lexojnë buzët, duke spiunuar ëndrrën e gjumit. Kur shkruani fjalë dhe shkronja, germat e fjalës shpesh hiqen. Këto fraza janë të thjeshta, por fjalori është më i varfër.

• Fëmijë nga agimi i rrënuar.

Për këta të vegjël është e nevojshme të zhvillohet një program i veçantë për të mësuar. Është gjithashtu e rëndësishme që të analizohet saktë fokusi fillestar. Ndihma mësimore Vykoristovuyutsya, si dhe ndërtesa optike dhe tifopedagogjike. Rekomandohet të ndryshoni shpesh aktivitetin. Dozuvati zorovі vantazhennya është e nevojshme individualisht. Para fillimit të programit, gjuha përfshin aktivitetet e mëposhtme:

Obov'yazkovo për fëmijët іz problemet e analizatorit zonal, mund të mbahet likuvalna e kulturës fizike, por në mësime - fizike. hvilini.

• Fëmijët, yakі mayut zatrimka zhvillimi mendor.

Një fëmijë i tillë ka karakteristika të tilla: prania e respektit, të qenit në programin e zotëruar të shkollës, pamundësia për t'u përqendruar dhe shkelur në mënyrë të pavarur detyrën, paqëndrueshmëri transcendentale dhe paqëndrueshmëri emocionale.

Për fëmijë të tillë, është e nevojshme të lehtësohet detyra, duke marrë parasysh aftësinë e fëmijës.

• Fëmijët me aparat muskuloskeletor të dëmtuar.

Simptoma kryesore e kësaj kategorie është dëmtimi i funksioneve rukhovyh. Fëmijët me paralizë cerebrale shpesh kanë mendje, lëvizje, intelekt. Shumë shpesh dyshohen simptoma sudominale. Është e nevojshme që fëmijët e tillë të marrin ndihmë shtesë për t'u përshtatur me të ardhmen, ata gjithashtu kanë nevojë për ndihmë mjekësore, psikologjike, pedagogjike dhe logopedike. Është e rëndësishme të majë dashurinë për të praktikuar, humor optimist për jetën, sіm'ї, suspіlstva.

GEF për fëmijët me aftësi të kufizuara

Іsnuє speciale për fëmijët me aftësi të kufizuara në zhvillim dhe probleme të tjera shëndetësore. Fëmijëve të tillë u garantohet e drejta për kujdes shëndetësor pavarësisht nga shkalla e peshës së dëmit, rajoni i banimit dhe lloji i hipotekës fillestare.

Pse funksionon Standardi Federal Arsimor Shtetëror për fëmijët me aftësi të kufizuara:

• Inkurajoni fëmijët me aftësi të kufizuara në masën maksimale të mundshme, në përputhje me aftësitë dhe nevojat e tyre.
• Jepini fëmijës mundësinë që të ndriçohet nga Kushtetuta, pavarësisht nga ashpërsia e dëmtimit të zhvillimit, duke zotëruar atë lloj, instaloni fëmijën.
• Krijoni mendje për rehabilitimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara dhe garantoni plotësimin e nevojave për ndriçim.
• Jepni mundësinë për të zgjedhur mbulimin e duhur sipas rekomandimeve të specialistëve.
• Shkoni në një sistem të vetëm ndriçimi, pasi të keni përfunduar procesin e lundrimit të rregullores, për bashkë-edukimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara dhe fëmijëve që zhvillohen normalisht.
• Stimuloni zhvillimin e arsimit special dhe punoni për ata që kanë nevojë.

Menaxheri i programit

Për t'i hedhur një sy një programi të tillë, është e nevojshme të sqarohet se çfarë do të thotë një mbështetje individuale për fëmijët.

Mbështetja e fëmijëve me aftësi të kufizuara - tse dovgotrivala podtrimka, baza e së cilës qëndron në organizimin e duhur të procesit, drejtimin, rimendimin, një zgjedhje efektive për zgjidhjen e problemeve të tyre të liga.

Mbështetja individuale - i gjithë kompleksi i metodave, të cilat janë të lidhura mes tyre me një metodë, drejtues, diami, drejtim për të ndihmuar fëmijët me pushim nga ana, jo vetëm baballarët, por edhe mësuesit. Programi i mbështetjes individuale të një fëmije me aftësi të kufizuara ndihmon në njohjen e problemeve në zhvillimin e fëmijës, zhvillimin e parukës dhe sigurimin e zhvillimit të duhur, si dhe jep mundësinë për të zhvilluar prirjet dhe aftësinë e fëmijës. Effektivnіst іndivіdіdualnogo suprovod otsіnuєє, kіm dumki mësues, psikologë dhe mjekë, kënaqësinë e baballarëve dhe fëmijëve, ndërsa ata janë jashtë në dritën e hipotekës. Është gjithashtu e rëndësishme të vlerësohet ndërtimi i të voglit në bashkëpunim me fëmijët dhe të rriturit e tjerë.

Programi i mbështetjes individuale për një fëmijë me aftësi të kufizuara është i nevojshëm për:

• Fëmijët, pasi mund ta kenë të vështirë të zotërojnë programin kryesor parashkollor.
• Maliukіv іz vіdhkim vіdhilennymi, yakі vіdvіduyut grupi për një orë të shkurtër.
• Për trajnime individuale.

Zhvillimi dhe zbatimi i programeve

Programi për mbështetjen e fëmijëve me aftësi të kufizuara mund të ketë disa faza zhvillimi dhe zbatimi:

1. Në fazën e parë bëhet përzgjedhja dhe analiza e dokumenteve, emërimet e mjekut, si dhe diskutimi i problemeve të fëmijëve me baballarët dhe mësuesit.
2. Nga ana tjetër e skenës, është e nevojshme të kryhet një zhvillim gjithëpërfshirës i zhvillimit. Analizoni rezultatet e fakhivtsyami dhe vesti vysnovok. Nasamkinets për të bërë një karakteristikë psikologjike dhe pedagogjike.
3. Në fazën e tretë, caktohen drejtuesit, mendja, metodat dhe format e punës korrigjuese dhe zhvillimore. Në këtë fazë, baballarët janë të përfshirë në mënyrë aktive. Shpresojmë se nevojitet ndihmë shtesë, për më tepër, ajo është praktike dhe këshilluese.
4. Faza e katërt konsiderohet ajo kryesore. Po monitorohet zbatimi i programit, po bëhet monitorimi, po bëhen ndryshime sipas nevojës. Fahіvtsі për të kryer trajnimin e baballarëve dhe mësuesve për të sapoardhurit e nevojshëm për të punuar me fëmijët me aftësi të kufizuara.
5. Në fazë, po kryhet një analizë e efektivitetit të zhvillimit të programit. Vështirësitë lindin në її vikonanna, kërkoni për arsye, kërkoni mënyra për të zgjidhur problemet.

Mundësia e programit

Programi i mbështetjes individuale jep mundësitë e mëposhtme:

Krijoni një punë me fëmijët me aftësi të kufizuara

Për zbatimin e programit është e nevojshme të zhvillohen aktivitete të ndryshme për fëmijët me aftësi të kufizuara. Programi promovon forma kіlka të punës:

• Punësimi i organizuar posaçërisht.
• Jo program i zënë.
• Organizimi i kohës së lirë.
• Navchannya batkiv.

Karakteristikat e HIA

Aktivitetet me fëmijët me aftësi të kufizuara mund të jenë:

• Individualisht.
• Në grupe.
• Të përgjumur me fëmijë të shëndetshëm.

Obov'yazkovo është e nevojshme për të mbrojtur:

• Kampi shëndetësor është një fëmijë.
• Humor.
• Orendi familjare të formuara.

Është gjithashtu baza e mendjeve kryesore gjatë punësimit me fëmijët me aftësi të kufizuara:

• Tempoja e të mësuarit mund të jetë buti spoіlneniy.
• Për t'i shtyrë fëmijët në aktivitete lëndore-praktike.
• Spiralet mbi aftësinë dhe energjinë e një fëmije.
• Mbroni tiparet e veçanta të fëmijës dhe korrigjoni aktivitetin її.

Cilat janë funksionet e veprimtarisë mbështetëse?

Mbështetja pedagogjike për fëmijët me aftësi të kufizuara transferon kryerjen e funksioneve të mëposhtme:

Zbatimi i programit

Programi i mbështetjes individuale për fëmijët me aftësi të kufizuara zbatohet në këto faza:

1. Faza e parë: kryhet një punë diagnostikuese, po zhvillohet dokumentacioni që shoqëron. Pëlqimi i baballarëve është vendosur.
2. Një mësues social dhe i klasës ruan një fëmijë, zhvillon biseda me baballarët, bën një visnovka të shthurjes, duke kujtuar një fëmijë të vogël dhe gjendjen e tij emocionale.
3. Më shumë shpërblime për pjesëmarrjen e mësuesve-psikologëve, lehtësuesve të GPA, një psikologe sociale dhe një nëpunëse klase.
4. Po përpilohet "Protokolli i obstezhennia primare".
5. Shërbimi korrigjues-zhvillues analizon otrimani vіdomosti.
6. Janë bërë rekomandime për programe të ndryshme.
7. Mustaqet fiksohen me një nxënës special nga një edukator social. Efektiviteti i një kanali individual vlerësohet nga tremujori i lëkurës.

Visnovok

Sikur një fëmijë të lindë me një lloj frymëzimi në zhvillim, kjo nuk do të thotë se e kam të pamundur të mësoj. Problemin e edukimit të fëmijëve të tillë e zgjidh vetëm fëmija individual i godinës. Qëllimi i punës së mjekëve, mësuesve dhe baballarëve është që të ushqejnë të vegjël të tillë duke i përshtatur shoqërisht dhe duke i ndihmuar në zhvillimin e tyre.