Teisingai plėtojant akcijos koordinavimą ranka. „Judesio vaidmuo formuojant judesio funkcijas ikimokyklinio amžiaus vaikams su ONR“ Judėjimo tobulinimo plėtra

Į instruktoriaus darbo pažymėjimą fizinė kultūra DNZ „Kūno kultūra kaip ikimokyklinio amžiaus vaikų psichikos sutrikimų korekcijos metodas“

Kalba yra svarbiausia žmogaus psichinė funkcija. Koks turtingas ir teisingas mova vaikas, tau lengviau reikšti savo mintis, geriau žinoti savo veiksmus, daugiau bendrausite su vaikais ir suaugsite. Filmo raida yra pagrindinis vaikų vystymosi ir smegenų sėkmės, organizuojant įvairias vaikų veiklas, rodiklis. Filmo trūkumai ypač aiškiai išryškėja mokantis mokykloje ir gali sukelti nesėkmę, o tai gimdo nekompetenciją.
Pagrindinis rimto kalbos pažeidimo požymis yra obmezhenistvo zasobіv movnogo splkuvannya su normalia klausa ir išsaugotu intelektu. Labai nepakankamai diagnozuotą movi paveikia klinikinės diagnozės (dizartrija, alalija).
Giliai neapibrėžtą judesį gali išreikšti kitoks pasaulis: kaip tų pačių garsų žodžių pakaitalas, garso stebėjimo kompleksai, sušaudytas judesys su fonetinio-foneminio ir leksinio-gramatinio neadekvatumo elementais (ONR III - IV rіvnya). ). Bet bet kuriuo atveju sunaikinami visi kalbos sistemos komponentai: fonetika, žodynas ir gramatika. Zvіdsi įvardija defektą - akivaizdžiai nepakankamai pripažinta reklama.
Klinikinė diagnozė nurodoma kaip ir vaikų vystymuisi, tačiau ji pasireiškia ir jų somatiniu silpnumu bei sustiprėjusiu judėjimo funkcijų vystymusi. Їm pritamanne deyak plėtojant ruhov sferą, kuriai būdingas prastas ruhіv koordinavimas, ruhіv dozavimo nenuoseklumas, sumažintas swidkostі ir spritnostі vykonannya.
Ikimokyklinio amžiaus vaikams su sutrikusia motorika specialių tyrimų metu nustatytas nepakankamas motorinių funkcijų susiformavimas. Yak Vivchennya Distya Pathologii anamnezė, atskiras strypų variklis, jie turėtų būti suderinti su ankstyvuoju vika: Pіznikhovikh iš norminių gnybtų, paimkite galvas, sėdėdami ir pan. Tokių vaikų tėvai goloshuyut ant zatrimtsі jie formuoja manipuliuojančius vaikus su žaislais, sunku menkai įvaldyti savitarną.
Vaikams sunkiausia laikytis žodinio mokymo taisyklių ir ypač veiksmų taisyklių eilės. Vaikai auga viengungių pavidalu, kurie vystosi normaliai, tiksliai įgyvendindami rukhovy užduotį pagal kosmoso valandos parametrus, sunaikina žaidimo elementų seką, praleidžia sandėlio dalis. Pavyzdžiui, vaikams svarbu perkelti kamuolį iš rankų į rankas, kirpti dešinę ir kairę koją, ritmingas judėjimas pagal muziką. Tipiška ir nepakankama savikontrolė yra susitikimo valanda. Viena pozicija įstrigo.
Недосконалість тонкої (дрібної) ручної моторики, недостатня координація кистей і пальців рук виявляється у відсутності або поганій сформованості навичок самообслуговування, наприклад: коли діти надягають і знімають одяг, застібають і розстібають гудзики, зав'язують і розв'язують стрічки, шну займаються продуктивними видами veikla (dažymas, aplikacija, statyba).
Tokiu būdu vaikams iš TNR pastebimi ypatingi ypatumai formuojant pirštų smulkiąją motoriką. Žaizdų pavadinimai rukhovy sferoje aiškiausiai atsiranda vaikams, sergantiems dizartrija. Tačiau dažni svyravimai, jei sunkumai nurodomi, jie būdingi kitų patologijų vaikams.
Аналізуючи вищевикладене, можна дійти невтішного висновку, що з відхиленнями у мовному розвитку недосконалість рухів спостерігається переважають у всіх компонентах моторики: у спільній (великої), лицьової, артикуляційної, соціальній та тонких рухах кистей і пальців рук, різних рівнях організації рухових актів, а також Tam tikrų pokyčių reguliavimo ir kontrolės sunkumai.
Mūsų užduotis yra padaryti viską, kas įmanoma, kad tarp vichovantų būtų priimtas motorinis judėjimas. Siekiant suvaldyti sisteminį vaikų judėjimo raidos sutrikimą, būtina maksimali tokių apšvietimo zonų koncentracija, kaip „Informacinis vystymasis“, „Socialinis ir komunikacinis“, „Intelektinis vystymasis“, „Fizinis vystymasis“. visuotinis tokių protų protinės ir fizinės raidos vystymasis, . ir individualias vaikų savybes.
Tai ne tuo pačiu metu virishnnya į FISIC WIGHOVANNE Zavdaną, taip neįkaitęs kieto filmo, Iz Zavdannyas, Movili lazdos, pagrindiniams Rukhivo vaizdo įrašams (vaikščiojimas, didelis, lasinija, upeliai, purvas) sandėlis.
Kompleksinis požiūris į pataisos ir ugdymo proceso įgyvendinimą perkelia logopedinį darbą ne tik specialiose klasėse, bet ir visose ugdomosiose veiklose, taip pat ir kūno kultūros pamokose.
Tėvai ir mokytojai visada gyrė maistą: kaip užtikrinti vaiko vystymąsi? kaip pasiruošti jogai prieš mokyklą? Vienas iš „praktinių“ atsakymų į maisto pažeidimus – vaikų smulkiosios motorikos ugdymas ir geresnė judesių koordinacija, erdvios apraiškos. Adzhe vіdomo, mokyklų mainai rіven rozvitku movi znahoditsya netoli prіyіy zalezhnosti vіd žingsnis smolovanosti ploni ruhіv pirštai.
Panašu, kad rankų smulkioji motorika yra susijusi su kairiojo skeleto ir kairiosios priekinės smegenų sričių raida, tarsi jos būtų atsakingos už turtingiausių psichinių funkcijų formavimąsi. Vasilis Oleksandrovičius Sukhomlinskis teisingai pasakė: „Vaiko protas pažįstamas iš jogos pirštų galiukų“.
Todėl padidintos, patobulintos plaštakų pirštų rankos labiau prisirišusios prie švediško ir visaverčio vaiko lipdymo, nors rankų judrumas neatskleistas, dabar toks vystymasis. Bagato igor yra teisus, nukreipdamas į vaikų rankų malonės ugdymą, atėjo pas mus iš šimtmečio gelmių. Ir tai nėra paprastas vipadkovistas. Tomis tolimomis valandomis, kai nebuvo rašto, žmonės turėjo gerą protą Gera vertė„rankų mieguistumas“. Mums visiems gera būti tokiais viraziais, kaip „auksinės rankos šeimininkais“, arba, priešingai, „kabliuko rankomis“.
Pažeistas judrumas gali sukelti sunkumų rašant laiškus, sukelti neigiamą požiūrį į išsilavinimą ir pabloginti adaptacijos laikotarpį vidurinės mokyklos protuose.
Kuo aktyvesni vaikai, tuo greičiau vystosi reklama. Pagrindinių ir judančių motorinių įgūdžių tarpusavio ryšį išugdė ir patvirtino didžiausių mokslininkų, tokių kaip I. P. Pavlovas, A. A. Leontjevas, A. R. Luria, pasiekimai. Jei vaikas turi opanovuє ruhovі in vіnnya і novichki, vystosi ruhіv koordinacija. Formuojant ruhіv vіdbuvaєtsya už filmo likimą. Tiksliau, dinamiška vikonannya tinka kojoms, kailiui, rankoms, galvai, visapusiškam artikuliacijos organų vystymuisi: lūpoms, liežuviui, apatiniam plyšiui, o tai padeda išvengti dizartrijos apraiškų vaikams, sergantiems GNR.
Tai svarbu lavinant rankų smulkiąją motoriką ir teisę į daiktus, tačiau pati manipuliacija daiktais yra rankų funkcijų vystymosi pagrindas.
Pratsiyuchi su sunkiais sužalojimais vaikais, filmas tęsėsi 10 metų, nurodė, kuris buvo didžiausias efektyvus būdas vaikų, turinčių ribotas sveikatos ir pasiekimų galimybes kūno kultūros pamokose bei žaidimo su dalykais, motorinės organizacijos ugdymas ir koregavimas.
Dії z objektai, vіdmіnu dešinėje be atributų, zavdjaki їkhnої ryškumas ir praktinis tiesumas yra įsisavinami ir priimami vaikų pagal poreikį. Ryšyje su smirda motyvacija kyla iki tokio užsiėmimo, jie skelbia svіdomіst ir kryptingą režisūrą ir pіd hіrіznyh dalykines manipuliacijas. Kitaip tariant, darbas su daiktų teisėmis tampa vertingo jausminio charakterio vaikui, kuris leidžia vaikams pasiekti reikšmingų rezultatų lavinant rankų smulkiąją motoriką.
Vietų skaičių tarp įvairių ir skaitinių užduočių, skirtų vaikų dalykinei manipuliacijai ugdyti, teisingai užima kamuolys.
Kodėl m'yachem?
Kamuolys yra vėsios formos. Kiekvieną dieną kūnas yra ne didesnio paviršiaus forma zіtknennya z doloneyu, tsey dotik suteikia pilną vaizdą apie formą.
Tinka mėtyti, ridenti kamuoliukus, kad išdygtų okomira, koordinacija, spritnostas, ritmiškumas, rankų siaurumas, tobulintų orientacijos erdvę. Dienos pradžioje mintys kuriamos įtraukti į kairės rankos darbą, kuris svarbus bendram vaikų motorikos vystymuisi. Teisinga su įvairių rūšių kamuoliukais ugdyti ne tik puikų, bet ir sausą snukį, padidinti pirštų ir plaštakų purumą, pagerinti kraujotaką. Smarvė graužia m'yazi, kuris apipjaustys keterą ir įjungs harnoy vibraciją. Kamuoliukai gali būti ne mažesni, nei kitokio dydžio, bet kitos spalvos. Įvairios spalvos žmogaus psichinei būklei ir fiziologinėms funkcijoms pridedamos skirtingai.
Kamuolys (didelis ar mažas) yra tas pats sviedinys, kuriam reikės dvasinių rankų ir didesnės pagarbos. Siužetai yra tiesiai iš m'yachem skirtingi. Galite mesti kamuolį, reikia gaudyti jogą, galite naudoti kamuolį spjaudyti, vibivat.
Žaisdami su kamuoliu ugdykite m'yazova jėgą, sustiprinkite robotą svarbiausi kūnai kūnas - legen, širdys, gerina apsikeitimą kalbomis.
Vaikams, turintiems psichikos patologiją, būdinga sugadinti erdvės sprinyattya, dėl kurios susidaro didelės orientacijos erdvėje raukšlės, o vėliau atsiranda disgrafija. Sistema teisinga su kamuoliu nukreipta į jėgos panaudojimą, judesių tikslumą, galimybę erdviame lauke sau paskirti tokį objektą. Kurių victoriui, kamuoliukai gaminami iš įvairių medžiagų. Šie žaidimai nereikalauja daug vietos.
Taikant judančios žalos korekcijos metodą, teisė mušti kamuolį po judančia atrama. Judančios atramos palaikymas padeda išlaikyti kūno tėkmę dainavimo tempu, balso stiprumas lemia jo amplitudę ir universalumą. Vaikams toks požiūris ypač svarbus dėl dabartinių nesutarimų, o individualus vaikų vidinis ritmas dažnai arba greitėja, arba, navpaki, spovilneniy. Jie dažnai pakeičia m'yaziv toną, į kurį būtina įtraukti teisę aktyviai atsipalaiduoti ir įtempti m'yazivą, ypač mano atveju. Garso gimnastika yra panaši į vibromasažą, atpalaiduojanti pačias gerklų gleives, tačiau savaime ji dar svarbesnė vaikams, turintiems judesių patologiją, nes nepadeda atpalaiduoti veido, kaklo, gerklų raumenų. Vaikams, turintiems savo įkvėpimo, tos pačios medžiagos reklamavimas iš karto rankomis suteikia žemą prioritetą: kalba ritmizuojasi rankomis, tampa sodresnė, aiškesnė ir emocingesnė.
Atramos judėjimo procesas kaupia ir aktyvina žodyną. Tse vodbuvaetsya už sisteminio požiūrio ramunoką, kuris perteikia leksinę, susistemintą medžiagą teminėmis dainomis („Ruduo“, „Daržovės ir vaisiai“, „Žiema“, „Pavasaris“, „Mūsų vieta“ tada) fiziškai. ugdymo pamokos. Pavyzdžiui, į vidurinė grupė Dienos tema „Ruduo ir її ženklai“. Vykdomas ASU kompleksas „Osinni lapai“ ir supuvęs žvyras su judančia atrama „Viterets“. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus grupėms - visos Rusijos sąjungos kompleksas „Aukso ruduo“ ir ruhliva gra „Pažvelk į gerves“.
„Movlennєviy“ dainavimo temų teikimas leidžia struktūrizuoti kalbą, o tai padeda išvengti disgrafijos ir sintezės analizės. Šios užduoties tikslas – pasitarnauti kaip ličilka, jei odos žodis, įskaitant imtuvus ir skilimus, nurodo riaumojantį žmogų.
Kūno kultūros pamokose vaikai mokosi naujų žodžių, iš jų formuoja žodžius, teiginius ir pan. Kalba suformuota kaip sistema.
Siekiant pagerinti pagrindinius vaikų judėjimo iš GNR leksinės pusės trūkumus, pataisos darbų sistema yra pagrįsta:
- tobulinti žodyną, tobto. asimiliuoti prieš vaikams nežinomus žodžius, taip pat naujas tyliųjų žodžių reikšmes, tarsi jie jau būtų žodyne;
- Žodyno aktyvinimas, tobto. perkeliant reikšmingiausią žodžių skaičių iš pasyvaus žodyno į aktyvųjį.
Zavdannya zbagachennya leksika pažeidžiama dėl užsitęsusio kūno kultūros užsiėmimo.
Robotas bus dviejose tiesiose linijose:
- Žodyno išplėtimas, atpažįstant specialią sporto terminiją;
- žodyno fiksavimas tuo pačiu būdu prie leksinių temų.
Užduotį tobulinti specialiosios sporto terminijos žodyną gali pažeisti dalis užsiėmimo.
Kaip į užpakaliuką galima pažvelgti į teisingą žaidimo „Būk!
vadovas:
- uždaryti „stulpelio“, „linijos“ supratimą, pastatyti teisingai;
- lavinti orientaciją erdvėje.
Vaikai vaikšto ar bėgioja po salę vroztich. Vadovas (ant pakaušio, nugalėtojo vaidmuo subrendęs) duoda komandą „Būk! prie kolonos (prie rango, ant stulpo jis plonas)! Vidpovidno prieš komandą, vaikai bus, nurodant pabudimo išvaizdą.
Vikonannya ORU vaikai sužino apie tokias sąvokas kaip „susirgo“, „pasisuk“, „atsisėsk“. Užpakalinė dalis vadinama Rukh, vykonyuchi yogo su technikos paaiškinimais. Vadinkime vin ruh, bet s vikonu yogo. Kad vaikai būtų mokomi prisiimti suaugusiųjų vaidmenį: vaikai laisva valia teisingai juos vadina, aiškina bendražygiams vikonanny ir tada proponuy vikonati eiliškumą.
Vaikai turi teisę laimėti iš skirtingų švenčių ir su skirtingais daiktais. Taip nepastebimai fiksuojamos žinios apie kūno dalis ir sportinius daiktus. Ikimokyklinukai ne tik vizualiai susipažįsta su dalyku, jie smirda ir įgauna galią bei su ja dirba. Pavyzdžiui, po valandos darbo su kamuoliu jie galėjo suprasti: „glotnus“, „humovy“, „įvairus“, „spyruokliškas“, „styguotas“. Šiame range prikmetnikai pristatomi MOV.
Žinant vaikus iš pagrindinių ruhіv rūšių, būtina juos parodyti, kartu su ataskaitos paaiškinimais. Prieš „zavdannya“ galvos burbuolę paprašykite įvardinti pagrindines taisykles. Pavyzdžiui, darbas žinių konsolidavimui yra platinamas siekiant atspėti, kas yra sekoje. Dėl šios priežasties, kaip metodas, pavyzdžiui, užsiėmęs klausinėjimu: „Kas jūs dirbote su šokinėjimo virve? ir kt. Vaikui reikia pasiūlymo, o ne vieno žodžio.
Siekiant iš naujo patikrinti pergalingų poelgių įrodymus, probleminio veikėjo užduotis yra pergalinga. Pavyzdžiui, prieš įsidarbinimo burbuolę mokytojas iš karto iš vaikų nustato sportinius įgūdžius, o tada tariame atspėti, ką šiandien galima nuveikti. Būtina išsakyti savo sutikimą.
Taip pat darbas tiesinamas kaip pasyvaus žodyno tobulinimas, naujų žodžių įvedimas į aktyvųjį žodyną.
Oskіlki žodynas doshkіlnjat zbagachuєtsya svarbiau žaidimo procese, tada sliv vіdpovіdno konsolidavimas į leksines temas vykdomas žaidimo vedimo metu ir žaidimo teises, yakі vyrіshvlennєhova ir mošvuyutєhova. Žaidimai, skirti išplėsti įvairaus žodyno žodyną.
Naudodami aktyvinimo ir žodyno praturtinimo metodą, galite laimėti žaidimą teisingai — Duok man žodį.
Vadovas:
- Ugdyti aktyvų vaikų žodyną;
- perskaitykite žodį prieš įvardytą žodį;
- tobulinti žūklės ir kamuoliuko metimo techniką.
Vaikai stovi ant stulpo. Vadovas, perduodamas virvę, ištaria žodį vaikams prieš jiems pasakant. Pavyzdžiui, šokdynė žino, kas tai yra. Jaka?
Praktinė veikla nuolat pergalinga su judesio palaikymu lygiaverčiai garsui, garso kompleksui.
užpakalis gra „Balsų garsai dainuoja man su mano dvigubu kamuoliuku“.
Meta: trivialaus, sklandaus vidihu, fiksuotų vim ir balso garsų kūrimas. Sukdami kamuolį aplink porą vaikai dainuoja vokalinius garsus, kamuoliui riedant.
Gra "Knocker"
Skamba noriu pasakyti
Aš beldžiu kamuolį.
Meta: aiškios kalbos ir balso garsų lavinimas, foneminio atpažinimo ugdymas.
Vaikai skleidžia švelnius balso garsus. Garsai praktikuojami izoliuojant garsą, palaipsniui didinant pakartojimų skaičių vienu, pavyzdžiui:
A
AA
AAA
Pirštų lavinimas taip pat veiksmingas vaikams, turintiems įvairių kalbos sutrikimų. Garsas per pіvroku daugumai vaikų, tiems, kurie yra tylūs, kurie zaїkaєtsya, mova normalizuosis. Tikimasi, kad iki laikų pabaigos teigiama agramatizmo priėmimo dinamika bus teigiama. Dėl pirštų gimnastikos efektyvumo emocijoms didelę įtaką daro ta perkeltine prasme zabarvlennya teisė.
Žgidno tarptautinė klasifikacijaŽaidimai, sujungiantys pirštų rankas trumpais ritminiais posmais, skirstomi į du tipus. Pirma – pirštų žaidimas – geri pirštų žaidimai sėdėti. Kitas yra veiksmo hume - žaidimai, jake, smulkiosios motorikos kremas, apimantis viso kūno judėjimą: kirpimas, didelis ant raumenų, rankų, kojų, galvų. Klasifikacija tsya dosit umovna. Folkloro žaidimai gali turėti daugybę versijų. Didesnius kaip pirštus kalnus palydi posmai, mažiau poelgių – nerimuojantis tekstas.
Turiu teisę jungtis į vieną sklypą, ką nors aprašant, rožė gyva (pvz., pasivaikščiojimas miške, vaikai sugalvos ir sukurs ravelio taisykles, ką vadinti, pūga, ką vadinti, vaistažolės, kaip vadinti ir pan.)
Viena iš netradicinių logopedinių technologijų yra Su-Jok terapija. Su-Jok terapija yra vienas iš efektyviausių metodų, užtikrinančių vaiko pažinimo, emocinės ir valios sferų vystymąsi. Su-jok vikoristovuyut і supuvusiais garbanotais pirštais. Ši procedūra žymiai pagerina smulkiąją rankų motoriką, pakelia vaiko nuotaiką.
Zastosuvannya Su-Jok masazherіv sukuria funkcinį pagrindą perėjimui prie aukštesnio lygio rukhovoї aktyvumo m'yazіv ir galimybę optimaliai dirbti su vaiku, skatinant vaikų fizinį ir rozumovu prasesdatnіst.
Korekcinių metodų autoriai vaidina svarbų vaidmenį vystant fiziologinį sutrikimą, kurį sunaikina vaikų patologijos. Sunku patekti į sulankstomą funkcinę judančią sistemą. Periferiniai klausos, kvėpavimo, balso, artikuliacijos organai yra neaiškiai susiję ir sąveikauja vienas su kitu, kontroliuojami centrinės nervų sistemos.
Fiziologinis kvėpavimas laikomas vienu iš sveikatos ir saugos veiksnių, o judėjimas yra burnos judėjimo formavimosi pagrindas. Tik teisingas judėjimas kvėpavimas leidžia žmonėms dėmėti mažiau m'yazovoj energijos, bet tuo pačiu metu pasiekti maksimalų garsą ir sklandumą.
Іsnuyut sevnі metodai, nukreipti į svarbių funkcijų įdiegimą, burnos ir nosies regėjimo diferencijavimą vaikams, sergantiems rhinoalіyyu, tarp Vovcha makaronų žmonių, kiškio lūpų A. G Іpolitova; suprasti viso kūno raumenų ir sąnarių organų įtampą, kurią pažymi N. A. Rizdvyanoy, E. L. Pellingeris; K. P. Buteyko, O. N. Strelnikovos gydymas ir gydymo metodai; figūrinė gimnastika pagal M. Norbekovą ir kt. Šių metodų esmė slypi visų kvėpavimo fazių valdymo žiniose per kvėpavimo takų ligų lavinimą ir kvėpavimo centro darbo reguliavimą, kuris prisideda prie organizmo sveikatos.
Teisingas kvėpavimo judesys, skaitymas nėra įtempta artikuliacija – balso skambesio pagrindas. Neteisinga sužadinti kvėpavimą prie jėgos ir nepakantumo balsui.
Dyhal teisių meta yra padidinti kvėpavimą, normalizuoti jogos ritmą, virobiti sklandų, simpatišką regėjimą.
Viduriavimo išsivystymas yra vienas pirmųjų ir svarbiausių vaikų korekcijos etapų – nuo ​​TNR, nepriklausomai nuo defekto tipo.
Šiuo būdu:
kompleksinis požiūris į korekcijos-apšvietimo proceso įgyvendinimą, perkeliant logopedinį darbą ne tik specialiose pamokose, bet ir visose apšvietimo veiklose, įskaitant režimo akimirkas, savarankiškus žaidimus, kūno kultūros pamokas. Reikalingumo šukės rusų ikimokyklinukuose didingos, pasitenkinimo mokytojo darbu smarvė – mušama;
ir logopedas bei kūno kultūros instruktorius, aiškiai reprezentuojantys savo darbo pobūdį ir ypatumus, padeda vieni kitiems sėkmingai atlikti užduotis: GNR sergančių vaikų ir ikimokyklinukų kategorijos ikimokyklinukų psichikos nepakankamumą.

Natalija Lvivna Kochneva
Ruh ta mova. Rukhovo korekcijos metodai

Rukh ta mova

Žvyazok ruhu ir movi - zagalnovіdomy faktas, kuris nevadina sumnіvіv. Daugiau negu, kad kalba tavo sutty tezh skubėti m'yazіv organіv artikuliacija ir vokalinis zv'yazok. Pati užduotis išmokti koordinuoti kalbaє nėra toks sulankstomas ir veda į stabilių skirtingų žmonių grupių susiaurėjusio darbo įgūdžių generavimą.

Yra keletas būdų, leidžiančių aiškiai koordinuoti judesius skubėti. І nayv_domishiy i naydієvyshiy iš jų - tse gra. Tas pats žaidimas yra labai svarbus metodas uzgodzhuvati kalba ikimokyklinukams.

Vsіm vіdomі igri, "Pas raganą lapėje", "Žąsys-žąsys, ha-ha-ha" ta in). Panašu, kad panašūs žaidimai vaikams ne tik įdomūs, bet ir padeda įgyti paprasčiausių judesių koordinavimo įgūdžių ruhu. Žaidimai dažnai žaidžiami treniruotėms. Smarvė rozkripachuyut, su jų pagalba lengva paaiškinti tuos, kurių negalima pasakyti žodžiais.

Skirtingų adatų formavimui ir automatizavimui jos taip pat skiriasi. Pavyzdžiui - kirpimai ant šokdynių skirtingais tempais su vienos valandos trukmės kirpimo ar dėžės akcijomis. Qia teisingai leidžia jums kvėpuoti stovykloje fiziniai pranašumai. Іsnuyat dešinėje, spramirovanі ant vіnnya koordinuoti judėjimo tempą, kad ruhu, balso ir kitų žodžių galia blogi aspektai.

Tіsny vzaєmozv'azok mov ta ruhu leidžia vystytis vaikų įtampos kompensavimo mechanizmams, kurie gali sukelti vystymosi problemų. Mokytojai ir defektologai žino, kokia yra filmo raida roc duoda teigiamų rezultatų. Tam tikslui buvo sukurtas tikslas metodika: Logopedinis ritmas. Zdiysnyuyuchi dainos ruhu, vaikas yra aiškesnis ir taisyklingesnis kalba bei perlenkia žodžius, kaip ir anksčiau, nei tu nesigilini.

Plaukų korekcijos metodai mokytojas kaip veiksminga priemonė psichologines problemas. Meta їх in vіdovlennya – novlennya chi formavimas žmonių kontakte su kūnu, kūniškų įtampų mažinimas, savo problemų suvokimas iš vizualinių kūno analogų, neverbalinių santykių komponentų kūrimas, siekiant pagerinti psichinį savęs suvokimą ir sąveiką su kitais žmonėmis.

Teisė lavinti judesio koordinaciją ruhu

Petražolės

Stovėti prie lapės trobelės, Rankos virš galvos imituoja namą.

Ir joje gyvena Petruška. roc, kuris imituoja purkštuko gruntą.

Gyvūnėlis turi eiti į naują.Vaikšto.

Papurtykite, pažaiskite. Plaukų kirpimai.

Elniai, raganosiai sukryžiavo rankas ant galvų.

Vedmedi z barlogi Perėjimas nuo vienos kojos ant kitos.

Ateik po vieną vaikščioti.

Papurtykite, pažaiskite. Plaukų kirpimai.

Kozuly ir єnoti, їzhaki ir begemotas Vikonuvati "pavasaris" rankas ant diržo.

Vaikščiokite po laistymo. Vaikščiokite.

Papurtykite, pažaiskite. Plaukų kirpimai.

Malinivka, vivsyanka, mavpochka gyva, Ritmiškos rankų bangos. Kailio pagrobimas dešiniajam-levoruchui; rankos sulenktos per alkūnes, delnai atviri.

Visi turi vieną ir tą patį -

Pakratykite, pažaiskite.

Stovi prie lapės trobelės,

Ir joje gyvena Petruška.

Gyvūnas ketina eiti į naują

Pakratykite, pažaiskite.

Paėmėme pečių ašmenis Ruhi

Lovos buvo iškasti.

Vienas-du, vienas-du-

Ašies jakas iškastas, Vikonuwati ruhu aiškus tekstas.

Jie paėmė grėblį į rankas, Ruhi kurie imituoja kastuvo nešiojimą ant pečių.

Lovos buvo sušukuotos.

Mes pasodinome mus eilėmis į žemę.

Vienas-du, vienas-du-

Ašies jakas mi pasodintas. Vikonuwati ruhu aiškus tekstas.

Lysves laistome šaltu vandeniu. Vienas-du, vienas-du-

Ašies jakas palaistytas. Ruhi, kuri imituoja lysvių laistymą iš laistytuvo.

Kartu buvo nuimtas bagatijos derlius. Napіvprisіdannya į kairę-dešinę su rankos įvedimu.

Apvalus šokis ta daina Liūtas ranka ant diržo; teisės vіdvena ubіk-turn pravoruch.

Jie pradėjo patys. Dešinė ranka ant diržo; leva vіdvena ubіk-pasukite į kairę.

Vienas-du, vienas-du - Liūto ranka ant diržo; teisės vіdvena ubіk-turn pravoruch.

Ašies jakas pradėjo. Dešinė ranka ant diržo; leva vіdvena ubіk-pasukite į kairę.

davė vasarą

Kartu su Jaskros saule

Mamos, močiutės ir vaikai

Saldžios dovanos. Vaikai eina palei stulpą ir ieško metų strėlės, susikibę už rankų.

Vaikščiojome lapėmis,

Mes, grybai, juokavome.

Vienas grybas, du grybai

Atvirkštinis kėbulas. Prisіsti, іmіtuyuchi grybauti iš dėžučių.

Baltos siūlės

Rinkome avietes.

Viena avietė, dvi avietės

Nauja katė. Pasikabinkite, imituodami aviečių krūmus.

Vaikščiojo sode

Jie suplėšė pasaulį obuoliais.

Rinkome pikantiškus, chervonih, zapashny bagatus. Atsikelkite ant skarelių, pakelkite rankas į viršų, imituodami obuolių nuo medžio vaizdą.

Atsiveskime mano mamą

Kūnas su grybais,

Raudoni obuoliai ir avietės

Nauja katė. Eikite palei kuolą prieš seną rodyklę, laikydami rankas.

Morska yra brangesnė

Žuvis plaukė, pirnali

Šviesiu grynu vandeniu.

Ta zidutsya-rozidutsya,

Tada zaryuetsya ne pіsku. Vikonuwati ruhu aiškus tekstas.

Kartą jūra verkia,

Jūra verkia dviese,

Jūra verkia tris-

Jūrinė figūra, sustingti. Pėdos pečių plotyje, pagrobtos dešiniarankių-kairiarankių rankų, vaizduojantis švokštimą. Pakelkite rankas į kalną ir, imituodami žiebtuvėlius, nuleiskite jas žemyn.

Kas tai? Kas tai?

Ar spėji? Kas tai? Kas tai?

Kaip atspėti? Pasukite į dešinę – levoruchas susuktomis rankomis. Pakelk rankas. Vikonuvati pogoduyuchi ruhu dešinė-levoruch.

Tse ribalsky choven, Pėdos pečių plotyje. Rankos į šonus, rankos pakeltos į viršų. Tokioje padėtyje pagrobimas atliekamas iš vienos pusės į kitą.

O štai jūros žvaigždė, pakelkite rankas į kalną, susikibę ir suglausdami pirštus, tada nuleiskite rankas žemyn.

Tse, aišku, ravlik. Rankos į šonus, apsukite aplink ruhu.

atspėsiu tave. Pakelkite rankas ubik.

Žaislai su laikrodžiu

Pažiūrėk į parduotuvę

Eksponuojami žaislai su ūsais: plačiai išskleiskite rankas

zuikiai su laikrodžiu,

Lyalki ir rutuliai,

Pūkuoti kokosai,

Matrioshki, vedmezhata - Pasukite dešinėn-levoruch su garbanotomis rankomis.

Privalai atsisėsti ant grindų, Prisist.

Jie nori žaisti su mumis. Plaukų kirpimai.

Ašies žaisliniai kareiviai stovi,

Paradas prasideda! Pochatkove pozicija – būkite dėmesingi.

Vienas du trys chotiri p'yat-

Pataisykime tai už mane. Vaikai žygiuoja po vieną.

Ašies tiksėjimo mašinos,

Shurkhit su savo padangomis.

Zhovti ir raudona-

Ūsai tokie skirtingi. Iš dalies kvailas z stumti į priekį. Nugara tiesi, nenuleiskite galvos žemai, kojas sulenkite keliais.

Boom-boom, tra-ta-ta!

Makiažo būgnas – vaikai imituoja būgnus.

zuikiai žaidžia,

Pataikė letenėle. Vikonati šviesūs kirpimai ant vienos, paskui ant kitos nosies.

Publikacijos šia tema:

Logoritmas - tse ruh, ruh - tse zdorov'ya Kabindami šią valandą, ar tai būtų maistas, kad yra vaikystės problemų, mes visi be priekaištų darome savo vaikus sveikus, laimingus.

Gra yra žaidimo laukas ir konvertuoja iš užduočių. Meta gri: lipdymas vaikams pirmą kartą ikimokyklinio amžiaus, jie mokosi pažinti elgesį.

Pagrindinių minčių ir vaiko fizinio bei neuropsichinio vystymosi pasirodymų, savo laiku ir raznobіchne diena.

Konsultacijos „Rukh ta mova“ studentams Dažnai ikimokyklinio amžiaus vaikams dėl kalbos patologijos gali būti pastebėta sudėtinga žala. Vaikams svarbu užburti analize ir sinteze bei išlyginimu.

Smulkiosios rankų motorikos raida yra svarbiausias protinis ir ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaiko psichinės raidos rodiklis.

Smulkioji rankų motorika yra savotiška platforma, visų psichinių procesų – pagarbos, atminties, prisiminimo, minties, judėjimo – pagrindas. Rankų smulkiosios motorikos ugdymas ypač svarbus korekciniuose robotuose su suktais, kurie gali sukelti įvairių problemų.

Skirtumai po stadijos ir sutrikusio rankų judrumo pobūdžio būdingi visų kategorijų vaikams, turintiems svarbių motorikos sutrikimų. Rankų smulkiosios motorikos neišsivystymas pasireiškia pablogėjusiu plaštakos pirštų tikslumu, padidėjusiu įsitraukimu į plaštaką, sumažėjusiu rankos judesiu, nepakankama koordinacija.

Abipusis ir motorinis vystymasis gali būti plačiai naudojamas logopedinėje praktikoje. Stimuliuodami smulkiąją motoriką, reaguodami į reklamą, aktyvuojame didžiojo pivkulio tymų kraujagyslių zonas.

Efektyvesnis garsų susidarymo automatizavimas, trumpi garsų automatizavimo terminai skirtingos medžiagos(Sulenkimas, žodžiai, žodžių paieška), o garsų automatizavimo procesas yra įvairesnis ir neužsispyręs.

teisingai« Pasakyk pirštu»

Vaikas paeiliui pakelia pirštus vienos rankos nykščiu, rodydamas esamą medžiagą (pasirinkite reklamą):

1-as plyšimas - garsas yra automatizuotas (s-s-s-s-);

2-asis rіven - statomi sandėliai keršyti už garso automatizavimą (ac-os-us-ic; sa-so-su-si);

3 eilutė - žodis (žodžiai) perkeliamas, tai yra atkeršyti už garsą, kuris yra automatizuotas, kitoje padėtyje (sodas, sik, šakelė, mėlyna; lapė, ratas, nešti, wusa);

4th plyven - skatinamas valymas (sa-sa-vot-was);

Kad būtų lengviau, galite paprašyti vaiko vienu metu judinti dviejų rankų pirštus.

teisingai« Pirštai svyra»

„Vikonannya“ principas yra tas, kuris teisus „Pasakyk pirštui“. Vіdmіnіst polyagaє tuo mokyklų mainai vaikai zadnyuyut vienkartinius pirštus ant dviejų rankų (mažasis pirštas - su mažuoju pirštu per plonai), naudojant dabartinę medžiagą.

Į dešinę "Ilgai drabintus"

Lapę galima pamatyti įvairiai: iš kubelių (ceglinok), nupieštų ant arkos popieriaus.

Klebonijai taip pat reikia mažo žaislo, pavyzdžiui, figūrėlės iš grindų teatro.

Vaiką į kalną pakelia susibūrimai, judinant (parodant) esamą medžiagą: garsus, sandėlius, žodžius.

Dotsilno, lipant į kalną palei drabinus, kad būtų automatizuotas garsas, leidžiantis žemyn - daugiau lankstymo medžiagos (lankstymas, žodžiai), atkeršyti už tą patį garsą. Šia tvarka mes labiau būdingi vim garsui, izoliuojami, spėjame vimova teisus vaikai, o tada - pristatome prie lankstymo modernios medžiagos.

Į kalną - sh-sh-sh-sh;

Žemyn - shpa-shpo-shpu;

Teisingai"dvi rankos»

Dešinėje, spriyaє formirovannuyu diferencijuota vimovi zvukіv (z-sh, z-g), forma klausos, zorovu pagarba

Vaiko rankos guli ant stalo paviršiaus, chi – ant kelių. Domovlyaemosya, kad viena ranka (pavyzdžiui, dešinė) skleidžia mažiau garso C, kitaip - tik garsą Sh.

Vaikas muša pakaitomis dešine - kaire ranka, skamba vimovlyayuchi (vіdbito).

Galite keisti nustatymus, keisdami dienos garsą: s-sh, s-s-sh, sh-sh-s.

Jei vaikas įvaldė vikonnannya techniką ir turi teisę atskirti garsus, galite sulankstyti esamą medžiagą ir eiti į sandėlius, o tada - prie žodžių.

teisingai« Parodyk garsą»

Dešinėje pusėje liejimas, diferencijuotų garsų ir garsų (s-w, h-g) fiksavimas, lengvesnis garsų atskyrimas pagal ausį ir savarankiška reklama. Tinka diferencijuoti garsus, kurie gali turėti užsitęsusią artikuliacijos padėtį: kalba kalnuose – žemiau.

Logopedas paaiškina, ką rodo ranka, kur yra liežuvis. Ištarkite garsą З (З). Pasiaiškinkite su vaiku, kur žinoma kalba (iš apačios), paprašykite parodyti ranka (ranka iš apačios). Kelkime liežuvį aukštyn, judinkime garsą Ш (Ж), ranka parodykime liežuvio padėtį burnoje (ranka aukštyn).

Užduočių parinktys:

1. Teisingai« Kartok paskui mane».

Vіdbite imovlennya movnogo materialu (už logopedo) su vienos valandos trukmės kalbos padėties rodymu burnoje tuščia ranka: garsai (S-Sh, Z-Zh); parduotuvė (SA - SHA, FOR - ZHA; SPA - SHPA, ZBA - ZBA).

2. Teisingai« Pasakysiu, parodyk»

Logopedas išmoksta esamą medžiagą, vaikas ranka parodo įsikūrimo stovyklą tuščia burna.

3. Teisingai« parodyk žodį»

Vimovas pagal žodžių sandėlius - temų paveikslėlių pavadinimai, arba buvo parodyta (už logopedo) ranka, rodanti kalbos stovyklą prie tuščios burnos.

SI (ranka žemiau) - NISHKA (ranka aukštyn);

SHO (ranka aukštyn) – SE (ranka žemyn).

Postupovo, tuo pasaulio naujokų formavimas, zovnіshnі ruhi (ruh ranka) pereiti iš vidinio plano, tampa ne ovnіshnіmi, praktiška, bet vidine, rozumovymi diyami. Vіdbuvaєtsya іinterіorizatsіya, "perėjimas nuo ovnіshnyої operacijos prie vіdnіshnyої per keletą etapų" (D. B. Elkoninas).

Visose šimtmečio grupėse, kurios zaїkayutsya, motorinių funkcijų stovykloje yra tie chi ir kiti bruožai.

Per šią valandą buvo sukaupta pakankamai daug faktų, kurie gali pasakyti apie rukhovy funkcijų būklę lauke esant įvairioms klinikinėms okliuzijos formoms. Noriu tapti m'yazovogo tonu, giliąja ir smulkiąja motorika, dinamine ir statine koordinacija, burnos praktika, muzikiniais ir ritminiais ritmais ir kt.

Ryšyje su cim normalizavimu taps įsikišančių motorinės funkcijos, įskaitant būsimų užduočių piką:

1. Giliosios, subtiliosios ir artikuliacinės motorikos lavinimas.

2. Esamų ir nejudančių judesių tempo-ritmo ugdymas.

Vrahovyuchi skirtinga judrumo stovykla neurotinių ir į neurozę panašių zaїkuvatostі formų, trivalumo ir intensyvumo є diferenciacijos.

Taigi, zaїkayutsya su neurotiška zaїkuvatostі forma, nepaisant pagrindinės pagarbos, siejama su ruhіv tikslumu, vminnyu remikati aktyvi pagarba yra vykonannya ruhіv kokybė, o ruhіv užbaigimas yra svarbiau, tobto. kad taisyklės būtų baigtos, instrukcijoms aišku.

Dėl zaїkayutsya tsієї grupi turi teisę skirtis forma, ritmu ir tempu. Nepriklausomai nuo geros smulkiosios pirštų motorikos ir artikuliacinės motorikos išsivystymo, rukhіv tsієї grupi būdinga vysnazhuvannya, kad mokymas turi teisę ne kaltinti, o trivalim valandą. Zaїkayuchi tsієї grupi gali razpochinati trenuvannya ruhіv pіd muzikinį suprovidіd jau pirmaisiais pataisos darbų etapais.

Esant į neurozę panašios obstrukcijos formai, kitą akimirką atsiranda ypatinga pagarba dirbant per rausvąją sferą:

Rukhovi turi teisę mokėti rinkliavas, bet jie yra išdėstyti savo sandėliuose ir vykonuvatisya aišku;

Išmokytas koordinavimas ir perjungimas ruhіv gali būti trivaly s laipsniškas užduočių supaprastinimas;

Įsisavinta teisė naudotis juos lydinčiu logopedo žodiniu komentaru;

Rukhovyh teisių įgijimo sąlygos žymiai padidėja lygiagrečiai su kitomis teigiančiomis grupėmis.

Esant į neurozę panašia neaiškumo forma, ypatinga pagarba skiriama verbalinės artikuliacijos normalizavimui, susijusiam su būtinu mov garso ir muzikinės pusės vystymu. Ypač svarbu ikimokyklinio amžiaus vaikams.

Svarbus korekcinio darbo su paveiktais asmenimis komponentas yra artikuliacijos ir vokalinės motorikos tempo-ritminis integravimas, kuriam taikomos specialios muzikos teisės. Tokia veikla atliekama logopedinio ritmo procese.

Logopedinis ritmas – būtinas sandėlis kompleksiniam reabilitaciniam darbui.

Kalbos terapijos ritmas apima įvairius ruhov ir tiesiai įžeidžiančią seką:

1) ritmingas apšilimas

Ritminio apšilimo metodas – tai ritmiškų judesių lavinimas pagal muziką, kurio metu konkretizuojami koordinuoti rankų ir kojų judesiai, formuojamas judesio tempas ir ritmas. Ritminis apšilimas pergalingas taip pat skirtas vaikų organizavimui, sukuriant „nuotaiką“ dainavimo veiklai.

2) teisingai, scho reguliuoti m'azovy tonas

Šio proto metodu teisinga sumažinti m'azovogo stresą, perskirstyti m'yazovogo stresą, vihovannya plastiškumą ruhіv. Vikoristovuyutsya spetsіlnі vpravu napruzhu, kad rozsláblenny m'yazіv: suspaudžiant tą roztiskannya rankas, plonai perkeliant kūno makštį iš vienos pusės į kitą (švytuoklė).

3) tinkamas tempo ir ritmo pojūčio ugdymui

Metoyu tsikh dešinėje є rhythmizatsiya ruhіv nuo paprasčiausio iki sudėtingiausio - artikuliacija. Vikoristovuetsya vaikšto, pliaukštelėjo ir trankosi skirtingais muzikiniais tempais ir ritmais, o paskui groja sandėliuose, kurie žodžiais nurodytais ritmais.

4) tiesiai plėtojant akcijų koordinavimą rankomis

Kūno motorinių funkcijų ritmizavimas kūno judesių ritmizavimu, kurio pagrindinis metodas yra teisingas – judesio ritmizavimas. Šitam vikoristui ruhovas teisus muzikuoti su vienos valandos paaukštinimu mano užduočių balsais, kurios žingsnis po žingsnio yra sulankstytos. Vidurinis muzikinis tempas-ritmas plaka nugarai, o tai leis norintiems suskubti reklamuoti sandėlius, žodžius, frazes, eilėraščius ir dar daugiau prozos tekstų.

Žingsnis po žingsnio tempo ritmas tampa sudėtingesnis ir keičiasi. Tiems, kuriems rūpi į neurozę panaši šiuolaikinės patologijos forma, muzika kuriama su griuvėsiais ir muzika, svarbiomis užduotimis ir nereikšminga korekcija. Zaїkayutsya su neurotiška zaїkuvatostі forma tai padaryti greitai ir teisingai.

Metoyu spіvu є judėjimo tempo korekcija ir kvėpavimo judesių normalizavimas. Kam parenkamos ritmingos ir melodingos dainos. Žingsnis po žingsnio darbo procesus perima dainos su lankstymo tempo-ritminėmis savybėmis.

Pavyzdžiui, ikimokyklinio amžiaus vaikams atliekama logoritminė pamoka, garsas, žaidimas, kaip fiksavimo būdas pradedančiajam, paimant valandą pertrauką (skyr. Priedas Nr. 6).

Specializuosime korekcinio darbo užduotis iš zakayuchimi є trupučio ritmo ugdymo. Ritmiškas pastatas є zasobom erdvės valandos organizavimas ruhіv. Ritmo jausmas yra motorinis. Ontogenezė artima ritmui, glaudžiai susijusi su vaikų motorinių įgūdžių ugdymu, stambiosios motorikos koordinacija, o toliau – su judesio ritmo formavimu. Dabartinis ritmas vikonuє svarbi funkcija formuojant filmo motorinį stereotipą. Judesio raidos procese ritmas tampa žodžio „skeletu“ ir vaidina svarbų vaidmenį leksemų įsisavinimo ir atpažinimo procese joms gimus.

Į zaїkayuchih є įvairių rivnіv judėjimo ritmų sutrikimas: poskiemeninis, žodis po žodžio ir sintagminis. Mokantis ritmiškas judesio judėjimas sustingęs, būtina atidžiai parinkti medžiagą.

Pirmuosiuose darbo etapuose reikia pasirūpinti eiliuotų tekstų atranka, kad eilėraščiai veiktų pastoviu ritmu, t. su vienos mantijos rozpodilom iš šoko sandėlių posmą; plėtoti baigiant trumpas frazes; smarvė kalta dėl keršto, paprastas žodynas ir neįtraukti žodžių su balsais.

Svarbiausi eilėraščių prilyginimui dolnikų tipui, kuriuose sulaužyta sintaksinė artikuliacija eilėje, taip pat eilėraščiai, sulenkti daugybe balsų ir daugybe gyvų žodžių.

Krim lavinimas rašytinių tekstų artikuliacijos ritmui, naudojant sklandaus judesio nustatymo metodą, zastosovuyutsya raznі vidi prava, voroblennja ritminės artikuliacijos vibracijai iš karto iš rankos. Vienas iš tokių teisių pavyzdžių yra chi teningo „skiemeninis ritmas“.

Qia turi teisę būti atlikta tokia tvarka:

Promovlyannya dermos sandėlį teksto lydi atviros delno pirmaujančios rankos apie kietą paviršių ritmas. Slėnio odos smūgis sėdi ant balso. Nugaroje skiemens ritmo lavinimas vyksta įprastu tempu. Volodinnya pasaulyje skatinimo tempas paspartės.

Pirmojo etapo skiemeninio ritmo pradžia plėtojama ant rašytinio teksto (trochee, jambic) ir lovių medžiagos.

Per karą toks ritmizavimas verčia jaustis kaltu dėl garso trivališkumo, to. yra balso garsų sumažinimas (priekinis ir šokas), rusų kalbos galia. Tai nėra saugu, tačiau ant kieto poskiemeninio ritmo amarų gali skambėti monotoniškas „panašus į robotą“ personažas, kuris iššaukia neigiamą zakayuchy reakciją. Tam dar svarbiau, kad ritmingo judesio formavimas vyktų kartu su aktyviu kalbos intonacinio dizaino formavimo darbu. Žingsnis po žingsnio rankų judesiai tampa judesių artikuliacijų stimuliatoriumi. Tam, kai treniruojama, tylu, kas zaїkaє tepuvannya, duok pagarbą tiems, kad rankos nepriliptų prie judančios pauzės valandos. Tse leidžia zaїkuvatim po pauzės lengvai patekti į kalbą.

Pasaulyje judesio sulankstomas judesys buvo užkariautas, rankos nuolat stringa ir, nareshti, žinok. Tačiau kalbą su nesumažėjusiais balsų vokalizacijomis lavina tie, kurie sustoja trims valandoms.

Maistas.8. kad 9.

Psicholingvistinė filmų, dėl kurių žmonės atgailauja, analizė

Tai paaiškinama tuo, kad smerkiančios kalbos dvejonės yra ryškiausios monologinėje kalboje, lygiagrečiai su kitomis kalbos judėjimo rūšimis.

Didžiulę vietą ginčų praktikoje užima monologinė kalba, pasireiškianti pačiomis manipuliatyviausiomis formomis.

Atrodo, kad pagrindinis monologinio judesio būdingas bruožas yra paskutinė, susiejanti, kryptinga minties pabaiga vienu ypatingu būdu. Zavdyaky vnutrishnyomovnomu planuvannya monologas apibūdinamas kaip eilutė logiškai, sintaksiškai ir jutiminiu planu, organizuota struktūra. Viskas apie tinkamą leksinių srautų rinkinį, sintaksines konstrukcijas ir gramatiškai teisingą intelektą žiūrint į sklandžią kalbą, kad iš karto galėtumėte galvoti, kam kalbėti.

Vidinio programavimo procesas yra susipynęs be persipynimo filmų kūrimo procese ir gali turėti viperegialų charakterį. Likusių metų rezultatai rodo, kad idėją, kam kalbėti, lemia ne tik skirtingų leksinių-gramatinių ir sintaksinių konstrukcijų pasirinkimas, bet ir pagrindinis intonacinės artikuliacijos veiksnys. Žvelgiant į kainą, intonacinės artikuliacijos negalima laikyti vien balso moduliacijų rezultatu, tarsi ji įkvėptų kalbos prasmės struktūrą. Mes kaltiname tiesioginio liejimo procesą ir manome, kad tai yra verbalizacija.

Intonacinė raidžių artikuliacija iš kalbos motorinio įgyvendinimo ritmo.

Monologo kalba formuojasi žingsnis po žingsnio ontogenezės procese. Vaiko perėjimas prie apsunkintų kilnojamųjų atskilimų formų yra susijęs su sunkumais planuojant vystymosi schemą, žodinių koštų pasirinkimą, savarankišką jų konstravimą.

Kam visą reklaminės formulės kūrimo laikotarpį gali lydėti emocinė įtampa, kuri vaikui pasireiškia „įsibėgėjusia dihana, padažnėjusiu skatinimu, nereikšmingomis pauzėmis prieš ją, tarsi pergalingu nauju posūkiu“ (R.E. Levina). , 1975, 9 psl.).

Vaikai, kurie atgailauja dėl savo vystymosi, nėra vienalytė grupė. Tarp jų yra ir aukšto, ir žemo šiuolaikinio išsivystymo vaikų. Tą pačią valandą, kaip ir tyloje, taip ir kitomis, perėjimo metu matomi sunkumai. reikalingas žodis, Labiau formalizuotos mintys, turtingumas, schilnis iki rožinio mirkuvan.

Esant neurotinei santykiavimo formai, ikimokyklinio amžiaus vaikai gali turėti visą leksinių ypatybių rinkinį ir adekvačiai konstruoti gramatiškai kalbant. Smarvė tinka programuoti savo pakabinamas ir jogo sandėlio dalis. Smarvės prasmės struktūros perdavimo seka sulaužyta. Kartą tokie vaikai gyvena reikšmingas skaičius kontekstui neadekvatūs žodžiai. Todėl vaikams, sergantiems neurotiška zaїkuvatostі vyyavlyaєєє pevnіdpovіdnіstі mіzh forma, lygus mіzhnyh zabіv ir zdatnіstyu vikoristovuvaty їkh plėtrai įvairiose situacijose splkuvannya.

Manoma, kad mechanizmas vaikams yra sunku vartoti adekvatų žodyną su neurotiška trukdymo forma, kad jų aktyvumas ir toliau teka ant ypatingos emocinės būklės amarų.

Koreliacija su norma rodo, kad atgailaujančių vaikų monologinės kalbos raida po rodiklio „leksemų pasirinkimas“, dažniausiai 6–7 metų, rodo 4–5 metų vaikų monologinio judesio išsivystymo padidėjimą. .

Esant į neurozę panašios apsėdimo formos, tą patį lankstymą vaizduoja komunikacinio pranešimo programavimas, o semantinės programos dizainą – kalbos kalba. Grupės vaikai nesugeba nuosekliai perteikti programos prasmės tekstui. Aš obmezhennya obsyagu žodžių atsargų, be to, vaikai negali aktyviai jį naudoti nepriklausomų balsių. Teiginiai yra struktūriškai nesuprantami, o teiginių susiejimo būdas yra to paties tipo.

Krіm tsikh pokaznikіv, su neurozę primenančia zaїkuvatostі forma yra filmo garsą skatinančios pusės foneminio priedo pažeidimas. Qi charakteristikos leidžia vvazhat, scho z neurosopodіbnoї formі zaїkuvatostі є nedozvinennya promovi chi yogo elementus. Manoma, kad vaikams, turintiems į neurozę panašią apsėdimo formą, žodžių aktualizavimo komplikacijos mechanizmas dėl leksinių ypatybių stokos ir monologinės kalbos pažeidimas yra palikimas, nasampered, kalbos trūkumas.

Kaip ir neurotinėje formoje, taip ir neurozę primenančioje lytinių santykių formoje vaikai nežymi ir netaiso savo atleidimo, o tai rodo prasminės kalbos pusės kontrolės sumažėjimą.

At mokyklinio amžiaus vidurys yra tylus, kad vaikai su aukštu ir žemu lygiu taip pat zakayutsya mov plėtrą. Prote, keiksmažodžiai tarp moksleivių, kurie zaїkayutsya, kaip ir su neurotinėmis ir į neurozę panašiomis šiuolaikinės patologijos formomis, šiuolaikinės kalbos leksika pasižymi budrumu, leksinių reikšmių netikslumu, tų pačių žodžių ir žodžių kartojimu. Monologe mov daugiausia pateikiami paprasti konstrukcijų pavyzdžiai, kuriuose objektai yra perdirbami. didelis skaičius atkaklumas ir embolija. Gana dažnai žodžiai susidaro iš vienų pavadinimų, iš kitų akcijos dalių tai svarbu pergalingiems skolininkams ir klerkams. Pastebimas loginių balsų buvimas, kalbos intonacija.

Esant neurotinei sumišimo formai, kontekstinio judėjimo organizavimas nenukenčia. Jei vaikams seksis gerai, jie laimės mokyklos programą, mokydami visus dalykus. Esant panašiai neurologinei obstrukcijos formai, nurodomos kalbos neišsivystymo apraiškos, kitokio pasaulio apraiškos. Tsі uchnі, suskambėkite, svarbu laimėti sakralinio ugdymo mokyklos programą.

Atgailaujančių vaikų dainavimo tendencijos organizuojant monologinę kalbą išryškėja suaugusiesiems. Taigi, kaip ir vaikams, kurie atgailauja, planuojant monologinį vystymąsi mažiau originalumo, vyresniems – tam tikras netvarkingumas.

Monologinė kalba esant neurotinėms ir į neurozę panašioms mieguistumo formoms gali būti labai mieguista. Nasampered, tse tie, kurie nori laimėti aukšto dažnio žodžius, gyvena daug šabloninių žodžių ir frazių, labiausiai paplitusių. Vislovlyuvannya zaїkayuchi bagatorarazovy kartoti tuos pačius žodžius patys, todėl apiplėšti savo mova turtingas iš vienos pusės, iš kitos pusės - zbіdnenoї už zmіst ir leksiškai.

Kai kuriose kalbose su svarbiu gramatiniu dviprasmiškumu teksto bliuzas griūva, o eilėraštis perduodamas ekstralingvistinių pagalbinių priemonių pagalba. Gana dažnai kai kuriose kontekstinio filmo frazėse praleidžiamas semantiškai reikšmingas žodis ar semantiškai „išorinis pasaulis“.

Vislovlyuvannya zagalom pasižymi amorfine struktūra ir išsklaidyta dalimi, iš dalies nukrypimais į pagrindinę temą. Kaip tik tą valandą visų pojūčius atima zagal.

Senesniuose „zaїkayuchih“ kalboje kalba paprastai intonaciškai painiojama, su įgarsintomis frazėmis, intonacija dažnai užbaigiama kasdien, sintagminis vidinės frazės vienybės balsas suskaidomas sintagmatiškai.

Visi į neurozę panašios obstrukcijos pasireiškimai yra sunkesni. Dėl šios formos kliūčių ypač kenčia kalbos gramatinė struktūra ir intonacijos dizainas.

Suaugusiųjų, turinčių neurotišką zaїkuvatostі formą, judėjimo ypatumai є „replikacijų“ buvimas, tarsi priešais pagrindinį netolygų judėjimą, netrukdo laivai. Šios „pastabos“, kaip taisyklė, yra vertos savigarbos tiems, kurie kalba kaip savo balsu, arba aš. Wimovi tsikh kopijų būdas skamba kaip reshti movi. Atsakymai skamba tyliu, prislopintu, dailiai intymiu balsu, greitu tempu, o kartais ir su geranoriška šypsena, kuri apibūdina šias „kopijas“ kaip komentarus prieš jų pačių kalbą. Šiuose vipadkuose teismo kalba yra laukinė dvasiai, ją pertraukia reklama, ji yra laukinė sau, nes sklandžiai teka.

Zaїkuvatostі mechanizmas.

Tolesnio tyrimo klinikinių, psichologinių, psicholingvistinių ir fiziologinių duomenų tyrimas leidžia aiškiau atskleisti mūsų patogenetinius griūvančios psichinės nesantaikos mechanizmus. Iš to vіtsі skamba evoliucinis zaїkuvatіst chi zaїkannya rozvitku vinikaє, lyg vaikiškas frazinis chi monologas mova intensyviai formuojasi. Esant skirtingoms klinikinėms formoms, tvarsčių užsikimšimas dėl skirtingų priežasčių.

Pirmoji priežastis, dėl kurios atsiranda neurozinė nerimo forma, yra patogeniški emociniai veiksniai. pragariškas vidurys. Gostra chi lėtinę psichinę traumą, kurią patiria vaikas, nutraukia nenutrūkstamas ryšys su „motinos“ teismo atsiradimu. Verta paminėti pirmąją smegenų emocogeninių struktūrų hiperaktyvacijos reikšmę esant tokiai perkrovos formai.

Pagarbiai tuo pat metu vargu ar atsiras žmogus, kuris vaikystėje nebūtų išgyvenęs, būčiau tapęs perelyaku ar nebūčiau patekęs į psichologinės įtampos situaciją. šeimos vіdnosin. Tiesą sakant, odos vaikas turi didelį psichinį stresą, tobto. Emocinės smegenų struktūros žino stipraus susijaudinimo periodus. Tačiau praktikoje atrodo, kad emociogeninių struktūrų hiperaktyvacija toli gražu nesibaigia tolesniu vaikų patologinių reakcijų vystymusi ir vis daugiau. Gana dažnai ikimokyklinio amžiaus vaikų psichinė įtampa yra mažesnė nei bendro pobūdžio neurotinės reakcijos (miego sutrikimas, sumažėjęs apetitas, draslumas, ašarojimas).

Pats dvejonių reiškinys nėra būdingas tik žmonėms, kenčiantiems nuo nerimo. Gana dažnai ir paprastai, po vieną, po vieną, baiminamasi smerkiamo charakterio dvejonių esant dideliam emociniam stresui.

Su normaliu smegenų brendimu jau vaikiška yda centrinėje nervų sistemoje vystosi reguliaciniai galvaniniai procesai, jis yra pakankamai stiprus, kad pasmaugtų smegenų emocinių struktūrų pabudimą, blokuotų rozpovsudzhennya tsgogo zabudzhennya ir neleistų susidaryti stazinio patologinio centrinės nervų sistemos veiklos pertraukai smegenyse. nervų sistema.

Vaiko nervų sistemos būklei, kurioje gali išsivystyti neurozinė zaїkuvatostі forma, būdingas ypatingas emocinis reaktyvumas. Tokius vaikus skatina galia, dirglumas, baimė, nerimas, sutrikęs miegas, apetitas, emocinis irzlumas. Verta paminėti apie nervų sistemos būklės normos gimimą ar ankstyvą atsiradimą, smegenų emocinių struktūrų būsenų ypatumus, susijusius su galvos rangu, su žemu adaptacinių gebėjimų lygiu. kūnas. Dėl tokių vaikų centrinės nervų sistemos ypatumų, veikiant psichinei įtampai, emocinėse smegenų struktūrose gali susidaryti stazinio patologinio aktyvumo įtrūkimas.

Movlenno plyšimas, raspochasivsya po psichinės traumos, rodo psichomotorinę vienodą patologinę reakciją, valdingus jauno amžiaus vaikus. Dėl zaїkuvatostі atsiradimo jums reikės papildomos pagalbos. Tokie protai є: "skhilnіst" (razlivіst) spetsifichnіch movnih struktūros prieš patologinių reakcijų atsiradimą.

Toks „šilnistas“ siejamas su įgimtais dabartinių smegenų struktūrų ypatumais. (Tie, ​​kurie vaidina puikų vaidmenį filme zaїkuvatostі genetiniai veiksniai, galima paduoti ilgą laiką.) Kalbos raidos pobūdis prieš atsirandant dabartinei vaikų patologijai nuo neurozinės zaїkuvatnosti formos kalbėti apie tuos, kad funkcijos kalba juose gali būti ypač įsiutę. : tokių vaikų kalba vystosi anksti, tačiau iki 1,5-2 metų tarsi lavina susikaupia nemažos žodyno atsargos, atsiranda sulankstomos modernios konstrukcijos. Tuo pačiu metu artikuliaciniai mechanizmai, užtikrinantys pagrindinį ekspresyvaus judesio lygį, taip pat vidinį visų kalbos analizatoriaus posistemių patogumą, yra funkciškai nematomi.

Staigus kalbos raidos padidėjimas leksiniu ir gramatiniu lygmenimis ir šio artikuliacinės (motorinės) saugos lygio nenuoseklumas rodo dabartinių vaikų, turinčių neurotinę obstrukciją, mechanizmų disontogenezę.

Zaїkuvatіst tokiems vaikams yra padidėjusio jautrumo raidos fazėje, pagrindiniame laipsnyje, intensyvaus frazinio judesio formavimosi laikotarpiu ir svarbiausiu intensyviausio bet kurios funkcinės kūno sistemos vystymosi periodu ir yra ypač paveiktas. dėl įvairių patogeno veiksnių.

Motorinio kalbos akto pažeidimas, dėl kurio gali atsirasti polinkis fiksuoti patologinius tarpusavio ryšius. Svarbus dėl piditrimki mechanizmo, patologinių reakcijų užuolaidų (nesusituokusių dvejonių išbandymas), budriojo Zbujennyos KRIM Emotsigan smegenų struktūrose, M'yazi perspektyvos, venumo. Ulyno uniformos,

Tokiu būdu, patogeneziniai mechanizmai, kurie gali įgyti neurotinių formų zaїkuvatostі išvaizdą, raukšlės, kurios nesukelia patyrusio vaiko psichinės traumos.

Pats faktas, kad vaikams atsiranda smerkiančių judesių mikčiojimo, įrodo kaltę dėl patologinių funkcinių judesių.

Dalis vaikų patyrė psichinę įtampą dėl toli pasirodžiusio sudominalinio psichikos mikčiojimo, centrinės nervų sistemos zahisni (kompensacinių) mechanizmų ir gali sukelti stiprų pyktį.

Patologiškai stipresnis tokių vaikų smegenų emocinių struktūrų ir susiformavusios patologinės movi sistemos stimuliavimas yra simpatiškas centrinės nervų sistemos galmuiniams įtakoms. Šiuose epizoduose zaїkuvatіst poserіgaєsya kaip epizodas, kitaip tai yra spontaniška zaїkannya regresija. Kitais atvejais, norint normalizuoti judėjimą, laiku galima atlikti atitinkamas korekcijas.

Dalis vaikų gali turėti žemą kompensacinį smegenų pajėgumą. Esant tokioms nuotaikoms greitai susiformuoja patologinė funkcinė skatinimo sistema. Naujoji patologinė funkcinė sistema pradeda nepaisyti normalios funkcinės dabartinės sistemos, nes anksčiau ji buvo vystoma vaikui taip, kad būtų sėkminga.

Patologiškai paūmėjusio pabudimo smegenų emocinėse struktūrose ir besiformuojančioje patologinėje judėjimo sistemoje generatorius, sutrikdantis normalias nervų sistemos adaptacines formas. Tai lemia patologinio proceso vystymąsi ir tolesnį smegenų disfunkcijos kaip visumos suirimą, kuris pasireiškia lėtine perkrova.

Ar stipresnis emocinis lūžis (netinkamas tėvų elgesys, vaiko užvaldymas priešo, tada.) apsunkina centrinės nervų sistemos stovyklą, sutvarko „sutvarkytą“ patologinę funkcinę paaukštinimo sistemą.

Esant neurotinei priepuolio formai, patologinio susijaudinimo generatorius emocogeninėse smegenų struktūrose inicijuoja centrinės nervų sistemos struktūros pasikeitimą (patologinio determinanto atsiradimo stadiją), be vystymosi, pobūdį. patologinės funkcinės sistemos funkcijos

Patologinės judamosios funkcinės sistemos nugaros formavimasis esant neurotinei teismo suklupimo formai gali būti nepaprastai retas, nes patologinis veiksnys ankstyvosios stadijos Nervinio sutrikimo vystymasis skatina jo aktyvumą tik esant specifiniams podraznikivams, pvz., pasikartojantis situacijos poslinkis, kuris iššaukia emocinę įtampą.

Vaikams, kurie atgailauja, susiformuoja nauja patologinė judėjimo ant amarų sistema, jau išvystyta funkcinė judėjimo sistema ypač sukuria intelektą ir abipusį odos funkcionavimą su jais.

Taigi, normalu, kad sistemos Sistema veikia ne niežti prie savo lizdo: kad išnyktų fonmeatikos garsas, žodyno žodynas, jis turi būti įtrauktas į gramatines kategorijas, vyriška spiriva, ji praktiškai praktikuojasi ir praktiškai praktikuojasi. Tą pačią valandą zaїkuvatostі buvimas neigiamai įkvepia monologinio mov formavimąsi vyresniam ikimokyklinio amžiaus mokiniui. Vaikai, turintys neurotišką zaїkuvatostі formą, labiau laimėjo monologo mov leksinę ir gramatinę medžiagą, kuri dabartine tvarka pradėjo kurti monologinio judėjimo planavimą, o su amžiumi tendencija ryškėja.

Šių m'yazyv, dyhannya ir kitų funkcinės skatinimo sistemos požymių elektrofiziologiniai tyrimai rodo tuos, kad m'yaziv ir koordinatoriaus kalbinis-motorinis aktyvumas ir artikuliacija neurotinio došo normalizavimo atveju. Verta paminėti, kad funkcinėje judėjimo sistemoje yra normalios vaikų programos klinikinės grupės vaikams.

Tą pačią valandą ženklai yra nestabilesni, žemesni pagal normą, jie lengvai sunaikinami paūmėjus judėjimo užduotims. Visos šios apraiškos gali būti interpretuojamos kaip neigiamas patologinės judančios sistemos poveikis normaliai judančiajai sistemai.

Patologinė movna sistema yra rezultatas - perpildymas - toks aukštas normalių funkcinių sistemų pažeidimas: smegenų pėstininkų mechanizmo periodiškumas, kuris matomas dėl aktyviai patologinių diminanti (aktyvių javų uniformų)

Spіvіsnuvannya dvoh movnih sistemos - patologinės ir normalios - su neurotine zaїkuvatostі forma aiškiai prostzhuєtsya navit su sunkia ciєї movnoї patologijos stadija. Judėjimo bedugnėje, kurią sukuria dabartiniai sprendimai ir patologinis leksinių ypatybių pasirinkimas, trumpi sklandaus judėjimo laikotarpiai yra saugomi „būti ar kitaip“, kad būtų išvengta „zaїkuvatost“ viršijimo trivialumo.

Vaikams, sergantiems neurotine obsesijos forma (11-12 metų), vystosi logofobija, tobto. antrinė neurozinė patologinė Vonya reakcija sumažina paūmėjimo skaičių ir kokybę. Kilnojamojo defekto pasireiškimas tampa psichotraumatine aplinka tiems, kurie suklumpa. Verta paminėti apie tolesnį patologinio proceso išplėtimą ir antrinių psichologinių determinantų atsiradimą, nes jie pradeda reikšti visuotinio klinikinio ligos vaizdo pobūdį.

Logofobija pradeda dominuoti, o vertinimo judesiai sustoja kitoje plotmėje. Navіt vyavne vyavlennya vyavlennya situatsii movnogo splkuvannya viklikaє tokiuose osіb smarkiai išreikštos vegetatyvinės nesantaikos. Vimovui tokiais momentais (dėl realios judėjimo situacijos realybės), kurie yra neabejingi žodžių reikšmei, jiems būdingas patologinis kvėpavimas įvairiais fiziologiniais požymiais (pulsas, kvėpavimas, odos-galvaninė reakcija, fonas ir greitas judesių aktyvumas) .

Vyresnio amžiaus žmonėms, kenčiantiems nuo neurozinės formos zaїkuvatostі, іttotno pakeisti navіt fonovі (į perebuvayut su "ramiai") charakteristikas fiziologinių požymių. Jie rodo smegenų reguliacinių sistemų ištvermės pažeidimus, sumažėjusį smegenų įtekėjimą, kuris burzgia, po patologinės smegenų emocinių struktūrų veiklos.

Galima atsižvelgti į tai, kad, veikiant šiuolaikinės funkcinės sistemos patologinei programai, kaltinami didžiųjų pivkultinių ir emocinių struktūrų tymų mainų pokyčiai, kurie yra vienas iš patologinės ligos apibendrinimo mechanizmų. procesas. Vyresnio amžiaus žmonėms dažnai yra antrinių determinantų, susijusių su baime judėti, jie gali atlikti dominavimo vaidmenį tarpsisteminiuose vandenyse (N.A. Ukhtomsky, 1950)), o tai kliniškai pasireiškia stipria judėjimo baime dėl akivaizdžiai lengvo judėjimo. zaїkuvatostі laipsnis. Ryšio tarp dabartinės patologinės sistemos, normalios patologinės sistemos ir patologinio psichologinio atsako sistemos ypatumai yra daug paaiškinti dideli vyresnio amžiaus zakayuchih reabilitacijos sunkumai. Pedagoginės infuzijos korekcija, nukreipta tik į teismų mikčiojimą, vyresnio amžiaus žmonėms atrodo nesunaikinami arba veiksmingi tik trumpą valandą. Panašaus rango, neveiksmingi ir "vienkartiniai" zaїkuvatnosti už papildomus įtaigius užpilus.

p align="justify"> Psichologinio atsako patologinės sistemos mažinimas pirmiausia lemia naujų stiprių ertmių susidarymą emocinėse smegenų struktūrose. Naudinga esant stipriam emociniam susijaudinimui, susietam su galvos rangu, su tam tikromis veiklos rūšimis (tai veiksminga V.M. Šklovskio, L.3. Arutyunyano, Yu.B. Nekrasovos metoduose). Nadalі nebhіdna trivala korektsiyno-pedagogіchna, kad psihoterapevticheskoy robotas z vihovannja osobennostі, її emocinio atsako pobūdis.

Emocinių determinantų galvanizavimas yra dar labiau sulankstomas. Тим не менш, застосування спеціалізованого аутогенного тренування, проведення на її тлі відновлювальної логопедичної роботи, спрямованої на регуляцію речерухових механізмів (логопедичні заняття, логоритміка, спів тощо), а також процесів, пов'язаних з породженням мови, сприяють успішній реабілітації заїк.

Patologinių determinantų, susijusių su psichologinėmis reakcijomis į psichikos ydą, buvimas ikimokyklinio amžiaus vaikui, kuris atgailauja, leidžia supykti, turintis viršininko pareigas, dirbant logopedinį darbą. Її rogės nukreipia į kalbos stereotipų vystymąsi, koordinuoja artikuliacijos ir dihannyam sąveiką, kilnojamą dyhannya, taip pat formuoja kilnojamosios kalbos vidinio planavimo procesą.

Įvairių tipų psichoterapija, movchannya laikotarpis, kuris tinkamai zastosovuetsya vaikams ant korekcinės injekcijos burbuolės, leidžia sumažinti emocinių smegenų struktūrų determinanto stiprumą.

Kita klinikinė zaїkuvatostі forma - panaši į neurozę - panaši į sprendžiamą psichinę dvejonę, yra dar vienas klinikinis vaizdas.

Zaїkuvatist tsієї forma vaikams nuo 3 iki 4 metų. Vono kaltina kaip bi žingsnis po žingsnio, be jokios aiškios priežasties, o tėčiai iš karto neatsiranda.

Pacientas turi kilnojamųjų patologijų istoriją ir nenormalaus preorbitinio perinatalinio gyvenimo laikotarpio požymių. I vaikui, o suaugusiam vaikui neurologiškai ir elektrofiziologiškai diagnozuojami lengvi ankstyvojo difuzinio organinio smegenų pažeidimo likutinių apraiškų pasireiškimai. Atgailaujančioms grupėms būdingas lėtas motorinių kūno funkcijų vystymasis, taip pat panašios galios, atitinkančios amžių normą: koordinacijos sutrikimai, žemas ritmo ir tempo išsivystymo lygis, kitokio tipo hiperkinezė. . Šios grupės elgesiui dažnai būdingas grubus galvanizmas, jie rodo aktyvios pagarbos stoką, atminties susilpnėjimą ir pan.

Dabartinė ontogenezė prieš atsirandant suglebimui vaikams, sergantiems panašia neurologine forma, dabar stebima vaikams, sergantiems asvrozine suglebimo forma. Tse vіdnositsya jak į filmo kūrimo tempą, todėl і į її yakіsnih charakteristikas. Balso reakcijos niurzgos, žodžių šniokštimas menkai intonuotas, balse vos keli užkimę garsai.

Žodžiai prasideda po 1,5 metų, frazinė kalba – po 3-3,5 metų. Zvukovo vim's didžioji žala. Vertinimo dvejonės pirmiausia pradeda atrodyti, kad otochyuchimi yra nenutrūkstamas ryšys su frazinio judėjimo raida.

Išraiškos silpnai nugaroje, frazinio judesio formavimosi smarvė formuoja stabilų charakterį, lydimą žiaurių judesių.

Įvairių nervų sistemos požymių elektrofiziologiniai radiniai atskleidžiami pacientų, sergančių lėtiniais, difuziniais, zoniniais Kirko bioritmų pokyčiais ir m'yazovoi bioelektrinės veiklos organizavimo sutrikimais, grupėje.

Duomenų skaičius, taip pat motorinių įgūdžių ypatumai rodo, kad yra smegenų poodinių motorinių (striopalidarinių) struktūrų patologinis aktyvumas ir susilpnėja reguliuojami srautai iš šoninių skilvelių pusės. Atkreipkite dėmesį, kad patologinio susijaudinimo generatorius, esant į neurozę panašios obstrukcijos formos, susidaro po organinių poodinių motorinių struktūrų galvos eigos pažeidimo ir galbūt organinio pobūdžio smegenų reguliavimo bangų pažeidimo.

Suprantama, kad populiacijoje yra daug vaikų, kuriems kliniškai nustatytas organinis centrinės nervų sistemos pažeidimas, įskaitant galvos smegenų motorines sistemas (pavyzdžiui, su dizartrija) ir neserga šia liga. . Priešais mus, toli vaikų ausyse, smegenų struktūrose susidaro patologiškai pažeistų pažeidimų ertmė, dėl fono reguliavimo ir trumpalaikės m'yazyv, tobto veiklos. striopalidarinės struktūros. Be to, atrodo, kad smegenų kompensaciniai mechanizmai gali užtrukti nuo trijų iki vienos valandos (net per visą gyvenimą), kad sukeltų patologinę antrinę veiklą.

Svarbu, kad neuropanaši forma zaїkuvatostі formuojant frazės reklamą. Šiame etape kalbos raidai reikalingas naujas, gerokai sulenktas koordinuojantis reguliavimas, kad būtų įgyvendintas padidėjęs šių vaikų vystymasis, kuris yra funkciškai susilpnėjęs.

Prieš pasirodant frazei, pasekmių atveju, vaikams, turintiems į neurozę panašią kalbos painiavos formą, ji tampa nepakankamai virulentiška, su „išteptu“ garsiniu balsu, tačiau tuo pat metu nėra smerkiančių. dvejonės. Verta paminėti tuos, kuriuos paskutinė ir elementari frazė skatina žemo lygio akivaizdumą, šiuolaikinių artikuliacijų vystymąsi galima saugiai pasiekti efektyviais reguliavimo mechanizmais, nes jie sukuria vidinį visų kalbos ir motorikos analizatoriaus sistemų naudojimą. ta pati ontogenetinė stadija.

Smegenų reguliavimo mechanizmų reikšmė kalbos-motorinio akto eigoje aiškiai pasireiškia įvairių funkcinių gebėjimų ugdymu logopedinio darbo procese. Apie tsvіdchat skaitmeninį atsargumą, skirtą suaugusiųjų ir vaikų skatinimui išėjus iš afazijos ir alalijos. Ramiose situacijose, jei naujų žodžių įvedimo į kalbą tempas yra didelis ir lenkia esamų pakeitimų automatizavimą, teismas gali sustoti. Panašios apraiškos atsiranda ir koreguojant dizartriją: lėtas garsų įvedimo į kalbą tempas, normalizuojant juos į izoliuotą garsą, taip pat anksčiau ar vėliau artikuliacijos organuose gali išprovokuoti nekoordinuotų vertinimo garsų atsiradimą. Tačiau šiose įdubose paprastai nesusiformuoja patologinė funkcinė sistema, o galutinis rezultatas yra regėjimo sutrikimas. Atsirado intensyvios korekcinės injekcijos metu ir nuo šiol gali turėti didžiulę „gabalinio“ charakterio ramybę, kraujagyslės suklupimus šiose sūpynėse greičiau kompensuoja nervų sistema, kuri per trumpiausią stovyklos dalį žinos reguliavimą. nervų sistemos mechanizmai ir kuriems bus tinkamai padedama korekcija .

Matant „minuso“ dvejones dėl „išėjimo“ iš alalijos, afazijos, dizartrijos, evoliucinio zaїkuvatostі laikais susidaro patologinė funkcinė skatinimo sistema.

Patologinių determinantų buvimo poodinėse smegenų struktūrose nepakanka, kad atsirastų į neurozę panaši okliuzijos forma. Su papildomais protais, smegenų reguliavimo mechanizmų dekompensacija aktyviai plėtojant frazinį judėjimą.

Vibracija į organą – taikinius – kaip judamoji sistema perduoda vaikams pasireiškimą nuo į neurozę panašių endogeninių pažeidimų viršutinių kvėpavimo takų tymų zonose. Palyginti dabartinę vaikų ontogenezę su neuropanašia zaїkuvatnosti forma: ir poslіvne i frazinės frazės sakoma, kad zatrymkoy taip pat su norma.

Galima atskleisti šiuos patogenetinius sistemos blokus: - patologinis determinantas, susijęs su galvos smegenų striopalidarinių struktūrų hiperaktyvumu ir sumažėjusiu reguliaciniu išsiliejimu iš klampių smegenų pusės; - didžiojo pivkulio tymų laikinųjų zonų judančios motorinės sistemos centrinės tarpinės lankos; - centrinės eferentinės lankos, reguliuojančios svarbiausią „judančių“ judesių koordinacijos lygį.

Atrodo, kad dabartinėje sandėlio funkcinėje skatinimo sistemoje egzistuoja grąžinimo aferentacija. Prie normos_ smirda, naudojamas normalaus filmo lipdymas. Patologinėje sistemoje smarvės paraudimas yra neveiksmingas, nes smegenyse trūksta kontroliuojamo riebalų kiekio.

Generolai plastinei centrinės nervų sistemos galios galiai, SCO STVLUYUT prie „Pam'yati“ tilki diuchi žvaigždžių, ir toks vnaslіdokas poveikis pantish pantish sistemų, ditino darbštumas yra stulbinantis. iš ditino..

Kadangi vaikams, turintiems į neurozę panašią obstrukcijos formą, smegenų integracinė galminė kontrolė taip pat yra nepakankama, funkcinės sistemos patologinė programa nėra spontaniškai ignoruojama. Ryšium su cym, į neurozę panaši zaїkuvatostі forma neatrodo kaip spontaniškas regresinis srautas, nes vaikas nesitiki logopedinės pagalbos.

Šimtmetį tam, kad būtų adekvatūs liturginiai-pedagoginiai dienos įliejai, pasipriešinimas tampa vis atsparesnis. Patologiškai vystosi visuma. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje vaikams, turintiems į neurozę panašią obstrukcijos formą, pasireiškia pagrindinių kalbos judesių formavimosi trūkumas, monologiniam judesiui būdingas pažeidimas kaip konceptualios formacijos organizavimo operacija, todėl operacija. sukurtas struktūriškai ir kalba.

Suaugę žmonės yra tylūs, kurie zaїkaєtsya, šios apraiškos yra ryškiai išreikštos. Kalba yra netvarkinga, kaip ir psichomotoriniame lygmenyje, ir aukštesniuose psichiniuose vidinio judančio programavimo lygmenyse.

Patologiškai stabilios būsenos šerdimi tampa patologinė judėjimo sistema su į neurozę panašia obstrukcija.

XVI-XVIII amžiuje susiformuoja psichinė reakcija į psichikos defektą ir su juo siejamas antrinis determinantas, esant hiperaktyvaus susijaudinimo viduriui smegenų emocinėse struktūrose. Jei taip, dažnai galima susidaryti logofobiją, garsą, išreikštą neaiškiai. Tai sukelia elgesio pasikeitimą, judėjimo aktyvumo sumažėjimą. Zakayutsya tsієї grupei būdingi sunkumai prisitaikant prie senų protų, kuriuos didysis pasaulis sieja su afektiniu nepakankamumu, silpnumu iki disforijos, minčių nelankstumu, atminties sunaikinimu, pagarba.

Pedagoginių metodų koregavimas, siekiant pritaikyti psichinės veiklos reguliacinių galvaninių mechanizmų (pagarbos, atminties, mąstymo) vystymąsi, siekiant suformuoti normalias psichines kinestezijas ir vaiko sveikatos raidą visumoje priklausomybės požiūriu. Logopedinė veikla gali būti nukreipta į etapinį pagrindinio judesio lygio formavimą ir judesių srauto tempo-ritminį organizavimą. Aktyvios pagarbos įsisavinimas artikuliacijos procesui ir klausos judesių vertinimui skatina susiformuoti kontrolę iš klampių smegenų pusės. Tse zabezpechuє ir dovgostrokovіy atmintis formuoja mano kinestezijos normalizavimą. Esant daugeliui vaikų, sergančių į neurozę panašia zaїkuvatostі forma, sutrikimai savaime tinkamai organizuoja garsų įvedimą į kalbą, kurie atitinka dabartinę normą, sukeldami patologinės sistemos suirimą ir laipsnišką naujos formavimąsi.

Iš geresnio neurozės tipo nepakankamumo patogenetinių mechanizmų supratimo suprantame, kodėl psichoterapiniai pratimai, tokie kaip hipnozė ir autogeninė treniruotė, skamba ne taip efektyviai.

Trumpai tariant, atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta aukščiau, žmogui, turinčiam daug klinikinės, fiziologinės, psichologinės ir pedagoginės informacijos apie užkrečiamų žmonių vystymąsi konfliktų, galinčių pasakyti apie buvimą, galima duoti neįprastą netikėtumą. , dviejų skirtingų patogenetinių mechanizmų. У той самий час подібність нейропатологічних синдромів, що розвиваються в осіб із невротичної і неврозоподобной формами заїкуватості як судомних скорочень м'язів мовного апарату у процесі мовного спілкування, означає важливе однаковість структурно-функціональної організації патологічної мовної системи при ураженнях мозку різної локалізації.

Pirminis nervų sistemos pažeidimas (esant neurotinei okliuzijos formai - emotogeninės smegenų struktūros, esant neurozei - motorinės struktūros) ir її reguliavimo mechanizmų silpnumas skatina okliuzijos pateisinimą tik dėl endogeninių. centrinės nervų sistemos pokyčiai

Kuo didesnė patologinė judesio sistema, tuo labiau pažeidžiama integracinė smegenų funkcija ir apskritai neorganizuota veikla.

Šių akivaizdžių dėsningumų buvimas vystantis nervų sistemos patologiniam procesui, sukeliančiam obstrukciją, rodomas dėl klinikinių, fiziologinių ir psichologinių bei pedagoginių osibo – nosіїv tsієї movnoї patologijų savybių. Іstotnі vіdmіnnostі turi daug diagnostinių indikacijų dėl neurozinių ir į neurozę panašių okliuzijos formų, kurios yra vaikams, iki brandaus amžiaus esant lėtiniam okliuzijos perpildymui, turtingu tuo, kas ištrinama. Aktualios tendencijos, ledas pažymėtas vaiko balse, pavyzdžiui, pažeidžiamas kontekstinio judesio vystymasis, suaugusiems jie aiškiai išryškėja charakteriu iki pat semantinės pusės ir leksiko-gramatikos dizaino sunaikinimo. kalba, emocinio, pažinimo ir elgesio raidos sunaikinimas.

Reabilitacinių vizitų metu turi būti išgydomas pirminio nervų sistemos pažeidimo pobūdis esant neurozinėms ir į neurozę panašioms uždegimo formoms, susijusioms su liga, lemiančia moterų patologinę sistemą, atspariausią korekcijai.

Esant neurozinei obstrukcijos formai, terapinės priemonės gali būti nukreiptos į smegenų emocogeninių struktūrų budrumo mažinimą, į kuriuos galima kreiptis papildomos pagalbos iš įvairių psichoterapinių vaistų, tokių kaip streso terapija, hipnozė iki autogeninių. Logopedinė veikla šiam amarui yra daug veiksmingesnė.

Neurozei dėl vienodo defekto defekto turi būti sutrintos vyšnios-pedagoginės skaidulos, o jei strypai atlieka reguliavimo funkciją (stimuliatoriai, pam'yati tu. Logopedinė veikla gali būti atliekama reguliariai tempiant reikšmingą valandą.

Vrahovyuchi tie, kurie yra galutinis patologinės sistemos rezultatas - judamojo psichomotorinio akto perėjimo ritmo sutrikimas, džiūgaujančių ir psichologinių bei pedagoginių obov'yazkovo infuzijų kompleksas, įtraukti metodai, nukreipiantys į ritmizavimą. sutrikimus. Užsiėmimas muzika ritmingais rankų judesiais, nig, tuluba ir nadali poednannya tsikh ruhiv zі spіvom, melodijų deklamacija, eilėraščių ir prozos tekstų skaitymai, kurie normalizuosis judesio akto pertraukoje.

Ypač svarbus yra dominuojančios rankos pirštų rankos automatizavimas skirtingų lankstymo lygių verbalinių konstrukcijų struktūros ritmu (L.3. Harutyunyan).

Pedagoginis protas darbui su uzgodzhenistyu ruhіv ir judėjimu muzikinėje veikloje ikimokyklinio amžiaus vaikams nuo gilaus filmo neišsivystymo.

Įėjimas

Puikiai sekasi ir dar svarbiau ikimokyklinio amžiaus vaiko raidai. O kalba yra pastatas kalbėti, kalbėti. Judėjimo judrumo ir judėjimo funkcijų sutrikimo, o svarbiausio – dribo, artikuliacijos judrumo – problemą sąlygoja poreikis peržiūrėti logopedijoje plačiai priimtus prietaisus, taip pat būtinus pedagoginius protus. muzikinėse profesijose už kalbos kalbos darbą. Ruh - tse ruh, tiesiai.
Ir kodėl tokia muzikinė vihovannya yra vaikiškame sode? Pedagoginio proceso organizavimo tikslas, nukreipti muzikinės kultūros ugdymą, vaikų muzikinių gebėjimų ugdymą iš vieno vaiko kūrybinės specialybės ugdymo metodo.
Analizuojant psichologinį ir pedagoginį dzherelį, galima daryti visnovok apie tuos, kad ši tema ypač aktuali mūsų dienomis, skeveldros pažymėtos laipsnišku vaikų skaičiaus didėjimu, neva galimas kalbos naikinimas, o taip pat kurie moka rašyti laiškus .
Pedagoginė literatūra yra linkusi tiems, kurie muzikinėse profesijose išmoko judesio ritmo ir judesių, lavino svaigulį, dribnojiškumą, artikuliacinę motoriką, tempo ir ritmo raidą, eilėraščio raidą. Dar svarbesnis ritmo ir tempo ugdymo aspektas. Ritmas ir tempas organizuojasi tarsi ruhovu žmogaus veikla, o kartu ir keruє tempas bei dinamiški skatinimo bruožai. Vaikams, sergantiems OHP, formuojasi ritminių teisių universalumas, ugdomas gerovės ir judėjimo jausmas. Kas yra vaikai iš GNR? OHP yra kilnojamosios anomalijos forma, jei vaikas, turintis normalią klausą ir pirminį intelektą, nesuformuoja visus judriosios sistemos komponentus: fonetiką, žodyną, gramatiką. Kuo aktyvesni vaikai, tuo greičiau vystosi reklama. O nesuprantama kalba neigiamai asocijuojasi su ruchovo sferos raida, daugiausiai koordinacinės pusės trūkumų tema tampa aktuali.
Psichologinėje literatūroje yra tokių, kurie konkrečiai parodo protinę veiklą. Kalbos šukės yra smegenų funkcija, mechanizmo gimimas yra susijęs su proto protais, kad smegenys veikia. Šiuolaikinio bendravimo procesas ištinka daugelio analizatorių likimą, tačiau 2 iš jų atlieka svarbų vaidmenį: motorinė kalba ir kalbos klausa.
Dabartinėje literatūroje buvo pateiktas filogenetinis ryšys tarp ruhiv vystymosi ir vimovi susidarymo. Nekaltumas, ištremtas vaikų ir ritmingos suirutės valanda, teigiamai įlieja dabartinių organų jėgos bangas (V.A.Grineris). Dirba su šia problema Kartushina Marina Yuriivna. Vaughnas sukūrė logaritminių užrašų rinkinį. Profesoriaus M. M. pranešimas. Kіltsevy parodė, kad movi vystymosi rabarbarai yra tiesiame pūdyme, kaip plonų pirštų vystymosi stadija.
Vzaimozv'yazok zagalno ї movnoї judrumas vyvchena ir patvirtino turtingumą didžiųjų mokslininkų įpėdiniai. Mįslė apie koreguojančią ir lavinančią muzikos tėkmę byloja apie senos valandos šaknis. Svarbiausi včeniai Pitagoras, Aristotelis, Platonas atkreipė dėmesį į linksmą ir profilaktinę muziką. Atsižvelgiant į Platono sprendimą, susijęs su muzikos terapija. Apie jogą mintis, ritmas ir ladi užlieja mintis, rolyachi її її vіdpovіdnoy patys. 1913 metais p. Muzikinė-ritminė sistema buvo plačiai propaguojama muzikinės vihovennijos sistemoje tiesiogiai, suskaidyta šveicarų mokytojo, muzikanto Jacques'o Dalcroze'o. Formuojantis ritminio zumovlyuvalos poddnannym ritmo burbuolė, muzika ir ruhiv. 1960-aisiais lenkų logoritmistė Aurelia Rosenthal bandė įvesti ritmoplastikos elementus į muzikinę vihoveniją. Aurelijos Rosenthal programoje yra Jacques'o Dalcroze'o ritminė teisė, kuri padeda plėtoti muzikos raidą klasėje.
Tsya problema virto pagarba ir Rusijos pasiekimais. Muzikos antplūdžio žmogui mechanizmo stebėjimas, kurį atliko V. M. Bekhterevas, I. M. Dogelis, I. R. apsikeitimas kalbomis. Turi 1958r. dar kartą peržiūrimas Viri Olesandrivna Griner darbas „Logoterapijos ritmas“, skirtas ikimokyklinukams. Turi 1976r. Galina Anatolyivna Volkova pristatė įvairią logopedinę medžiagą, kuri gali būti naudojama įvairiuose reabilitacijos metoduose, o 1985 m. wiyshla „Logopedic Rhythmics“ ji išplatino techniką skirtingos formos filmo griuvėsiai. Tą pačią valandą, kaip patikrinti otrimanih dosledzhen praktiką ir rezultatus E.A. Medvedeva, N.N. Kichneva, M.F. Fomicheva, G. R. Shashkina, sutrikusi varomoji jėga ir rukhovy funkcijos atskleidžiamos diagnostikos akušerijos ikimokyklinio amžiaus vaikams, kurių paaukštinimas yra sutrikęs, atlikus papildomus L. A. Quint testus modifikuojant N. I. Ozeretsky-Gelnitsa. Logaritminių teisių naudojimo muzikos pamokose praktika rodo teigiamą judesių korekcijos dinamiką vaikams iš skirtingų OHP lygių. Ir logoritmas teisingas - teisinga tobulinti muziką, žodžius, chaosą, kūrybą korekcinių, šviečiančių ir sveikatą gerinančių užduočių tobulinimui.
Pagrindinės praktikos analizė, kurią reikia atkreipti dėmesį į tai, kad ši problema nėra išsami. Pirmas žingsnis sprendžiant problemą pareikalaus daug darbo. Ši tema ypač aktuali mūsų dienomis. Ir dėl to akivaizdu, kad tyrimo objektas yra muzikinis užimtumas, ir, tiesą sakant, judesio ir judesio panaudojimo darbo sistemoje vaidina logaritminė teisė. Metoyu doslіdzhennya є vroblennya pedagoginiai protai, yakі priyat effektivnіy roboі per uzhodzhenіstyu ruhіv tą judėjimą. Žvelgiant iš požiūrio, pateikiama tokia tvarka:

išmokti ir analizuoti literatūrą šia problema;
analizuoti ir analizuoti E.P.Propistnovos logaritminių teisių sistemą.
išplėsti logaritminių teisių sistemą, kuri padės plėtoti judėjimo klestėjimą;
matyti pedagoginį protą kaip veiksmingą darbo sėkmės ir paaukštinimo ugdymą.

1 skyrius

1.1. Muzikinio vystymosi reikšmė vaikų raidai

1.2.Muzikinė veikla.

Ritminis apšilimas.
Veikia muzikinių ir ritminių teisių požiūriu:

tiesiai išugdant pagrindines pagarbos puses;

teisingai, scho reguliuoti m'azovy tonas;
turi teisę lavinti judesių koordinaciją; turi teisę savo rankomis derinti akciją.

Muzikos klausymas (1 kūrinys)

Spiv (2-3 dainos).
Tiesiai vystantis ploniems pirštams.
Tiesiai prie mano paties ir mimikos rankų rozetės.
Stovėti, šokti.
Gra.
Uždaras pasivaikščiojimas po ramios gamtos žygiu.

vikonnannya muzikinė kūryba, kurią sukūrė muzikinis kerіvnik, vihovatel, vaikas;
vikoristannya kaip muzikos instrumentų menas.