Poruchy emocionálnej obkladu a správania u detí. Porušenie emocionálne opäťovej sféry: príčiny, príznaky, konzultácie s psychológom a nápravným zaobchádzaním, ak je to potrebné, porušovanie vo vývoji emocionálne osvedčovacej sféry u detí a adolescentov

Pre normálny život a rozvoj v spoločnosti, veľký význam je emocionálna-opäťová guľa Osobnosť. Emócie a pocity hrajú dôležitú úlohu v ľudskom živote.

Čímosoba je zodpovedná za schopnosť, ktorá sa prejavuje počas regulácie jeho činností. Od narodenia to nemá, pretože väčšinou sú všetky jeho činy založené na intuícii. Keďže životná skúsenosť sa zhromažďujú, začínajú sa objaviť oplodnené akcie, ktoré sa stáva čoraz ťažším. Je dôležité, aby človek nepoznal svet, ale snaží sa nejako nastaviť na seba. Toto sú veľmi dôležité indikátory v živote.

Voľná \u200b\u200bsféra osobnosti sa najčastejšie prejavuje, keď sa nachádzajú rôzne ťažkosti a testy na životnej ceste. Poslednou fázou vzniku budú činnosťou, ktoré musia byť prijaté na prekonanie vonkajších a vnútorných prekážok. Ak hovoríme o histórii, potom sa vďaka určitej práci vytvorili voličové riešenia v rôznych časoch.

V akých chorobách porušenie emocionálnej sféry:

Schizofrénia

Syndróm Maniacal

Depresívny syndróm

Obsessive-Fobic syndróm

Psychopatia

Alkoholizmus

Závislosť

Externé stimuly môžu zahŕňať určité sociálne podmienky a internú, dedičnosť. Vývoj sa vyskytuje od nízky vek a pred adolescenciou.

Charakteristiky osvedčiteľnej oblasti osobnosti

Otázky možno rozdeliť do dvoch skupín:

Jednoduché akcie (nevyžadujú náklady na určité sily a ďalšiu organizáciu).

Komplikované akcie (znamenajú určitú koncentráciu, vytrvalosť a zručnosť).

S cieľom pochopiť podstatu takýchto činností je potrebné pochopiť štruktúru. Voľný akt sa skladá z ich takýchto prvkov:

• metóda a spôsoby činnosti;

  rozhodovanie;

  vykonávať riešenia.

Porušenie emocionálnej horúcej sféry

Hyperbula, celkový nárast vôle a vkladov, ktoré majú vplyv na všetky hlavné postoje osoby. Napríklad zvýšenie chuti do jedla vedie k tomu, že pacienti, ktorí sú v oddelení, okamžite ich jedia potraviny. Hyperbulia je charakteristický prejav manický syndróm.

Hymanobuliavyznačuje sa všeobecným poklesom vôle a vkladov. Pacienti nemajú potrebu komunikácie, sú prezentované prítomnosťou zahraničných vecí a potrebu podporovať konverzáciu, a žiadajú, aby ich opustili sám. Pacienti sú dodávané so svetom svojho vlastného utrpenia a nemôžu sa postarať o blízkych.

Abulia Táto porucha je obmedzená na prudký pokles vôle. Abulia je pretrvávajúca negatívna porucha, spolu so apatínom, je jediný apatický-abutický syndróm charakteristický pre konečné štáty počas schizofrénie.

Observatórium (obsessive) príťažlivosť Zabezpečuje výskyt túžob, ktoré pacient môže kontrolovať podľa situácie. Odmietnutie uspokojiť príťažlivosť vedie k vážnym skúsenostiam u pacienta, myšlienky na nenaplnené potreby sú neustále zachované. Takže osoba s obsedantnou strachom znečistenia udržiava príťažlivosť na umývanie rúk na krátky čas, ale určite sa bude starostlivo zamyslieť, keď sa na neho nezobrazia, pretože po celú dobu, čo trpí, neustále bolestne si myslí o jeho potrebe. Obsedantné atrakcie sú zahrnuté v štruktúre obsessive-fóbného syndrómu.

Kompulzívna atrakciaveľmi silný pocit, pretože je v platnosti, je porovnateľný s inštinktmi. Patologická potreba zaberá také dominantné postavenie, že osoba rýchlo zastaví vnútorný boj a spĺňa jeho príťažlivosť, aj keď je spojená s hrubým asociálne akciea možnosť následného trestu.

Tvorba emocionálnej póde je jednou z najdôležitejších podmienok pre tvorbu osobnosti dieťaťa, ktorých skúsenosť je neustále obohatená.

Rozvoj emocionálnej sféry prispieva k rodine, školu a životu, ktorý obklopuje a neustále ovplyvňuje dieťa.

Emócie hrajú významnú úlohu od samého začiatku života dieťaťa, slúžia ako ukazovateľ svojho vzťahu s rodičmi, pomáhajú vedieť a reagovať na svet okolo. V súčasnej dobe spolu so všeobecnými zdravotnými problémami u detí sú odborníci so znepokojením poznamenať rast emocionálnych a voliteľných porúch, ktoré sa nalejú do viac vážne problémy Vo forme nízkej sociálnej adaptácie, tendencia k asocial správaniu, ťažkostiam učenia.

Agresia u detí.

Poďme sa porozprávať o najbežnejších znamení darcovskej agresie v dieťaťu, budeme podrobne analyzovať: príčinou agresie u detí. Kde sa dieťa agresia? Známky agresie u detí. Ako je liečba agresie u detí!

Prejavy agresie môžu byť vo forme demonštračnej neposlušnosti dospelých, fyzickú agresiu a verbálnu agresiu. Aj jeho agresia môže byť zameraná na seba, môže ublížiť, ale častejšie rovesníkov. Dieťa sa stáva nezbedný a s veľkými ťažkosťami pre vzdelávacie vplyvy dospelých.

Agresia v dieťaťu je vyjadrená v slabom sebakontrolu a nedostatočnej informovanosti o jeho činnostiach. Agresivita detí môže byť riadená a nekontrolovateľná. Nezaradená agresivita je škodlivá, rovnako ako nekontrolovateľná strach, neslušná potešenie a akúkoľvek inú neopravnú emóciu. Agresivita nie je vhodný vo vzťahu medzi príbuznými a priateľmi v škole, s výnimkou komiksovej agresivity, keď agresivita je hra, obe strany majú záujem o takú hru, vnímať len ako hru a dostávajú radosť z neho, neexistuje žiadny fyzický násilie v ňom. Dieťa môže odpudzovať okolité poznámky, ktoré vyjadrujú opovrhnutie alebo netrpezlivosť, držané, ale najčastejšie nastáva najčastejšie tesný hmatový kontakt.

Zvýšená agresivita detí je jedným z najviac akútnych problémov nielen pre lekárov, učiteľov a psychológov, ale aj pre spoločnosť ako celok. Hlavným rozlišujúcim znakom agresívnych detí je ich postoj k peer. Agresivita u detí je snáď najdôležitejším problémom, pretože počet detí s takýmto správaním rýchlo rastie z roka na rok.

Známky agresie u detí

Dieťa môže cítiť svoje emócie, ale on nie je vždy schopný ich realizovať a pochopiť dôvody jeho správania. Ale spravidla, rodičia si však všimnú neskoro, že sa niečo stane so svojím dieťaťom. Známky agresie u detí často sú ich činy, ktoré robia:

• Externé, často na dne.
• Nepoznávajte svoje chyby.
• Fit.
• Opäť.
• Hovor.
• Vyberte hračky. .
• Odmietnuť vykonať objednávky.
• Sú naštvané (utopené nohy a klepanie rukami).
• Pruhy
• Používať urážlivé slová.
• Meranie netopierov
• Pre iných.
• Pomsta.

Ak ju rodičia vo vzdelávaní dieťaťa v každom smere potláčajú v každom smere, resp. Dieťa len začne skryť svoje pocity. Ale ako môžeme hádať, že nejdú nikam, ale kopali ako snehový loptičku av blízkej budúcnosti je "explózia emócií".

Agresívne dieťa je často vedené strachom. Takéto dieťa sa buď báť zostať sám, on si myslí, že nikto ho nemôže milovať, nikto mu nebude prechádzky, atď. Všetky deti chcú, aby mali záujem, zavolali s nimi na všetky udalosti, hovorili dobré slová. Rovnaké dieťa si želá, ktorí jednoducho ešte nechápe, že agresia je ešte viac tlačiť ľudí od neho.
V súlade s tým, ak rodičia nedosiahnu dieťaťu, ktorý vykazuje agresiu a hnev, potom môže premýšľať o skutočnosti, že iná robí pre svojich rodičov, aby ho znova milovali.

Príčiny agresie.

Deti majú svoje vlastné jedinečné príčiny agresie. Ak jedno dieťa môže rušiť "obývaných rodičov", konkrétne protichodné vzťahy s rodičmi, ktorí nevenujú pozornosť, nemajú záujem o dieťa, netrávte s ním čas a druhá je banálna neschopnosť mať drahé hračky, ktoré prinášajú rovesníci Škola a materská škola Dôvody agresie v dieťaťu so zdravotným postihnutím neboli zistené.

Príčiny agresie v dieťaťu môžu byť skryté podľa:

• Somatické choroby, porušenie práce mozgových oddelení.
• Kopírovanie rodičovského správania, zobrazujúce príklad agresivity doma aj v spoločnosti. Ľahostajný postoj rodičov k životu.
• Príloha k jednému rodičovi, kde druhý pôsobí ako predmet agresie.
• Nekonzistentnosť rodičov vo vzdelávaní, rôzne prístupy, hádky pred deťmi.
• Vysoká excitabilita.
• Nedostatočný rozvoj inteligencie.
• Nedostatočné zručnosti na nadviazanie vzťahov s ľuďmi.
• Kopírovanie správania hrdinov z počítačových hier alebo monitorovanie násilia z televíznych obrazoviek.
• Brutálny postoj rodičov voči dieťaťu.

Liečba agresie u detí.

Nemalo by sa dúfať, že rôzne metódy liečby agresie u detí absolútne eliminujú túto kvalitu. Malo by sa zrejmé, že krutosť sveta bude vždy spôsobiť agresívne emócie z akéhokoľvek zdravého človeka. Keď je človek nútený chrániť seba, potom sa agresia užitočná. "Nahradenie druhého líca", keď ste ponížený alebo porazte, stáva sa cestou do nemocničného postele. V liečbe agresie u detí, pamätajte, že pomáhate dieťaťu so svojimi vnútornými problémami, a nie s elimináciou jeho emócií.
Skupinová terapia je sľubná metóda liečby agresie u detí s problémami správania. Pre malé deti sa získali pozitívne výsledky na pozadí terapie zameranej na dosiahnutie kontrole hnevu. Výcvikové riešenia riešenia zahŕňa modelovanie situácie, hry a praktických tried, ktoré pomáha deťom úspešne vybudovať interpersonálne vzťahy. Táto metóda je niekedy účinná pre modifikáciu patologického štýlu vzťahov a správania.

Dobré výsledky boli získané pri uplatňovaní programov pre rodičov, v ktorých sa vytvorili priamo na stanovenie noriem správania v rodinných a primeraných obmedzeniach nežiaducich deštruktívnych foriem správania. V prípadoch pasívneho agresívne správanie Rodičia sú ponúkané napríklad, aby sa stanovili jasné obmedzenia a očakávania voči dieťaťu a dosiahli dohodu s dieťaťom vo vzťahu k dôležitým úlohám a zodpovednosti za neho.

Je dôležité začať liečbu agresie v dieťaťu a emocionálne oporušku!

Viac informácií, ktoré môžete získať telefonicky 8-800-22-22-602 (Volanie v Rusku je zadarmo).
Reflexológia mikrotektiky na liečbu agresie a agresívneho správania dieťaťa sa vykonáva len v divíziách Najnovšej v mestách: Samara, Kazaň, Volgograd, Orenburg, Togliatti, Saratov, Ulyanovsk, Naberezhnye Chelny, Izhevsk, Ufa, Astrakhan, Jekaterinburg, St. Petersburg, Kemerovo, Kaliningrad, Barnaul, Chelyabinsk, Almaty, Tashkent.

Emocionálnou pruhovou sfémou je vlastnosťami vlastností, ktoré určujú obsah, kvalitu a dynamiku svojich emócií a pocitov, ako aj volených procesov. Emócie a budú mať regulačnú funkciu psychickej aktivity dieťaťa.

Miesto emocionálnej opätovnej sféry v psychologickej štruktúre jednotlivca, vzťah s inými stranami psychiky sa považuje v dielach K. Isarda P.K. ANOKHINA, A.R. Luria, A.V. Spag, Ya.Z. Nevelovich, S.L. Rubinstein, A.N. Leontiav, V.N. Mezishcheva, A.TS. Puni, P.V. Simonov a ostatní vedci.

Emócie sú rozsiahlou triedou procesov. vnútorná regulácia Duševné aktivity, ktoré môžu byť vyjadrené v nasledujúcich prejavoch: Skúsenosti, pocity príjemného alebo nepríjemného, \u200b\u200bľudského postoja k svetu okolo neho. Emotionová skupina zahŕňa vplyv, náladu, stres, vášňu. Ľudské emócie odrážajú jeho vnútorný stav, pomocou analýzy emocionálneho stavu dieťaťa, je možné lepšie porozumieť, naladiť interakciu a komunikáciu. S pomocou emocionálnych prejavov môže osoba ovplyvniť aj s tým, kto sú nasmerovaní. Vorancovú reguláciu človeka je zodpovedná za kontrolu nad emóciami.

Rozvoj emócií úzko súvisí s rozvojom motívov správania, s vznikom nových potrieb, záujmov. (A. N. Leontiav, L. I. Bozovich). V celom predškolskom veku nielen hlbokú reštrukturalizáciu ekologických potrieb, ale aj asimilácie materiálov a duchovných hodnôt vytvorených spoločnosťou, ktorá za určitých podmienok sa stanú obsahom vnútorných motívov dieťaťa. Emócie však nielen vyjadrujú tie alebo iné vlastnosti motivácie správania dieťaťa, ale zohrávajú aj významnú úlohu pri implementácii týchto motívov.

Emocionálny stav ovplyvňuje všetky komponenty psychiky: vnímanie, predstavivosť, pamäť, myslenie. Voličské procesy úzko súvisia s emóciami. Emócie ovplyvňujú povedomie o motíve, rozhodovaní a zavádzaní procesu dosiahnutia cieľa. Preto pre rozvoj osobnosti dieťaťa potrebuje jeho psychika udržiavať normálny rozvoj emocionálnej osvojenej sféry dieťaťa.

Bude je jednou z mentálnych funkcií a je považovaná za nezávislý proces, pozostávajúci v schopnosti rozhodovať o svojom správaní. Vorancovou akciou je cielené opatrenia, ktoré sa vytvárajú u ľudí v procese činnosti zameranej na dosiahnutie cieľa. Vyžaduje si oddanosť a reguláciu konania v súlade s cieľom.

Študovanie voličov, sa uvažujú o psychických procesoch. Voľný proces je priamo zapracovaný a je neoddeliteľne spojený. Štúdia vo všeobecnosti prejde do štúdia akcie.

Prítomnosť vôle vôle súvisí s prítomnosťou cieľov pre IT a úloh. Čím výraznejšie a atraktívnejšie pre osobu budú tieto ciele, s inými vecami budú rovnaké podmienky silnejšie ako jeho vôľa.

Funkčné zložky presávajúceho systému regulácie sa prejavujú v: stanovení cieľov (systém tvarovania systému);

modelovanie (pridelenie potrebných podmienok dôležité na dosiahnutie cieľa); programovanie (reprezentácia činností metód, ktoré budú vykonané, a vlastne postupnosť plánovaných akcií); Posudzovanie a korekcia výsledkov (v každej fáze dosiahnutia cieľa je porovnanie výsledkov s predpovedanými parametrami, pričom rozhodnutie o možnosti prechodu na nasledujúce kroky).

Hlavnými vzormi vývoja vnímania, myšlienok, pamäte, myslenia, aktivít so sídlom v štúdii normálne vyvíjajúce sa dieťa sa aplikujú na dieťa s porušovaním v rozvoji (L.V. Zankov, T.A. Vlasova, I.M. Solovyov, T.V. Rozanova, Ji Shif ).

Emocionálna sfére sa tiež vyvíja v súlade s vekovými normami. Domáci psychológovia predstavujú rozvoj emocionálnej obvodovej sféry ako komplexnej komplexnej štruktúry komplikácií a obohacovania tejto sféry v kontexte celkovej socializácie dieťaťa.

Dieťa má niektoré afektívne reakcie, ktoré boli transformované na komplexné emocionálne procesy v celej ontogenéze, čo je podstatou následného vývoja ľudských pocitov.

Existujú rôzne prístupy k charakterizácii rozvoja emocionálnej sféry dieťaťa v ontogenéze. Výskumník v oblasti ontogenézy emocionálnej sféry je D. Watson (behaviorálna vedecký a teoretický prístup, behaviorizmus). Stanovila emócie ako dedičnú stereotypnú reakciu tela na špecifickú situáciu (stimul), ktorá existuje v najskorších štádiách ontogenézy. .

Z hľadiska prístupu aktivít je regulačný vek emocionálneho vývoja dieťaťa emocionálnym neoplazmy. . Outogenéza emocionálneho vývoja spočíva v vzniku množstva prirodzených zmien v emocionálnej sfére v dôsledku jeho komplikácie a obohacovania. "Počas detstva, emócie prešli cestu k progresívnemu rozvoju. Kupovaním čoraz bohatého obsahu a čoraz zložitejšie formy prejavu pod vplyvom sociálnych životných podmienok a vzdelávania. "

Porušenie vo vývoji emocionálnej póde je možné si všimnúť v detstve správania dieťaťa v čase, úsmev, záujem o ľudskú osobu, uznanie blízkych nie je vytvorené. Rodičia dieťaťa si všimnú malú reakciu dieťaťa na expozíciu zvonku, pasivitou alebo nadmernou excitovateľnosťou v spolupráci s okolitým svetom. Tieto prejavy blízkeho dieťaťa sa však často spájajú so svojím charakterom, a nie odchýlkom v emocionálnom vývoji. Zvyčajne sa znaky emocionálneho vývoja zrejmé do konca ranného veku (o 3 roky) - čas, keď sú rodičia liečení na lekársku a pedagogickú pomoc.

Spektrum porúch emocionálnej obkladu v detstvo Extrémne veľké. Najčastejšie sa prejavuje zvýšenou emocionálnou excitabilitou v kombinácii s výraznou nestabilitou vegetatívnych funkcií, zvýšená citlivosť na stimuly, konajúce na orgány zmyslov, zvýšenej vyčerpania nervového systému. Afektívne vzrušenie sa môže vyskytnúť aj pod vplyvom bežných hnacích, vizuálnych a sluchovných stimulov, najmä zintenzívnenie v nezvyčajnom nastavení. V školský vek Deti sa vyznačujú nadmernou vymazateľnosťou, tendenciou sa strachu a niektoré z zvýšenej emocionálnej excitability prevládajú, podráždenosť, motorové prepúšťanie, v inej plachosti, plachosti, inhibícii. Najčastejšie sa zaznamenajú kombinácie zvýšenej emocionálnej likvidácie s inertiálnymi emocionálnymi reakciami.

Stojí za zmienku, že v štúdii emocionálne-opálených porúch je problematické rozlíšiť jasnú hranicu medzi normálnym a poškodeným stavom emocionálnej pruhovej sféry, pretože niektoré funkcie správania môžu spôsobiť: vekové funkcie; dočasných prejavov v dôsledku osobitnej situácie; Odchýlky v emocionálnejšej sfére; ako kvalita charakteru; ako jednotlivec.

Rozlišujú sa 3 najvýraznejšie skupiny tzv. Náročných detí, ktoré majú problémy v emocionálnom prevedení.

4. Agresívne deti. Väčšina detí niekedy vykazuje agresiu, v tomto prípade sa však upozorňuje na stupeň prejavu agresívnej reakcie, trvanie akcie a povahy možných príčin, ktoré spôsobili afektívne správanie.

5. Emocionálne chybné deti. Deti týkajúce sa tohto typu sú reagujúce príliš rýchlo: ak vyjadrujú radosť, potom v dôsledku ich expresívneho správania sa vytvorí celá trieda; Ak trpia, ich plačú a stonanie budú príliš hlasné a spôsobujú.

6. Príliš plaché, pary, dotykové, plaché, rušivé deti. Deti tejto skupiny sa hanbia za svoje emócie hlasno a jasne vyjadrujú svoje emócie, bude ticho zažiť svoje problémy, obávajú sa venovať pozornosť sebe.

Porušenie emocionálnej póde môžu byť tiež rozdelené do nasledujúcich skupín: poruchy nálady a porušenia správania.

Tam je tiež klinický prístup k klasifikácii emocionálnych porúch, podrobne opísaných v medzinárodnej klasifikácii chorôb 10 hodnotení (ICD-10).

Poruchy emocionálneho regulácie sa častejšie prejavujú v takýchto porušovacích skupinách ako oneskorenie duševného rozvoja, autizmu atď. Avšak, najzávažnejšie prejavy porušenia emocionálnej sféry sú pozorované u porúch autistického spektra ( RAC).

Autizmus ako príznak sa vyskytuje s pomerne mnohými duševnými poruchami, ale v niektorých prípadoch sa prejavuje veľmi skoro zaberá ústredné, vedúce miesto na klinickom obraze a má vážny negatívny vplyv na celý duševný vývoj dieťaťa. V takýchto prípadoch hovoria o syndróme autizmu včasného detí (RDA), ktorý považuje klinický model špeciálnej - skreslenej verzie porušenia duševného rozvoja.

V niektorých prípadoch nie sú pozorované všetky klinické charakteristiky potrebné na stanovenie diagnózy RDA, hoci niet pochýb o tom, že korekcia by mala byť založená na metódach prijatých v práci s autistickými deťmi; V takejto situácii často hovoria o autistických vlastnostiach osoby. Prvýkrát bol autizmus identifikovaný ako samostatné porušenie a opísal rakúsky vedec G. Asperger v roku 1944, domáci výskumník S. S. Mnukhin v roku 1947 av roku 1943 americkým klinikom L.

Kanner. Na základe týchto pozorovaní boli pridelené najživšie prejavy autizmu:

1. Obmedzenie schopnosti stanoviť emocionálne vzťahy, komunikáciu a sociálnu interakciu, tzv

"Extrémna" osamelosť dieťaťa.

2. monotónne správanie, ktoré sa prejavuje v túžbe dieťaťa zachovať obvyklý stereotyp životného prostredia, odolnosť voči dokonca aj najmenším zmenám v živote, vášnivosť monotónnych motorových a rečových akcií.

3. Včasný prejav špeciálneho typu duševného rozvoja dieťaťa.

Tam sú tiež kritériá autizmu pridelené Svetová zdravotnícka organizácia zahrnutá do ICD-10 ( Medzinárodná klasifikácia Choroby):

1. Niektoré porušenia v oblasti sociálneho správania;

2. Poruchy v oblasti komunikačných a verbálnych schopností;

3. Zúženie záujmov a činností, ktoré sú súčasne špecifické pre jednotlivca a často sa opakujú.

Štúdium tohto syndrómu, veľa špecialistov rôznych profilov hľadala možnosti nápravnej práce s autistickými deťmi. Prevalencia syndrómu, jeho miesto medzi inými poruchami, prvými včasnými prejavmi, ich vývojom s vekom, bola špecifikovaná kritériami diagnózy. V klinickej a psychologickej štruktúre RDA je však stále nejasná nejasná. Primárna, biologická porucha je zistená svojou povahou.

Najvhodnejší názor patriaci do V.V. Lebedinsky a O.S. Nikolskaya. Podľa ich názoru, obmedzenie schopnosti dieťaťa nadviazať interakciu s vonkajším svetom dochádza v dôsledku nízkeho mentálneho tónu dieťaťa: interakcia je obmedzená na príliš rýchlo spokojnosť, takže tvorba kontinuálneho, holistického obrazu sveta sa stáva ťažké a často nemožné. Podmienka tohto dieťaťa je príčinou mnohých obáv, zmyslových preťažení, keď sa dojmy známe väčšine ľudí stávajú zdrojmi nepohodlia, nepríjemné pocity.

Psychologické mechanizmy pre rozvoj dieťaťa s autizmom sa prejavili v dielach V.V. Lebedinsky, O.S. Nikolskaya, E.R. BAENSKOYE, M.M. Libnits a ďalšie. Títo výskumníci identifikovali rôzne skupiny detí s autizmom v závislosti od intenzity lézie bazálnej afektívnej gule. Autizmus sa môže prejaviť v štyroch formách:

1) úplné rozšírenie z okolitého sveta;

2) Aktívne odmietnutie okolitého sveta, odmietnutie akýchkoľvek kontaktov;

3) Zachytenie autistických záujmov;

4) Extrémna obtiažnosť organizovania komunikácie a interakcie.

Tieto skupiny detí sú charakterizované úplne rôznymi typmi správania. Tieto skupiny tiež predstavujú rôzne úrovne vo vývoji interakcie s okolitým svetom. V prípade efektívnej nápravnej práce dieťa vychádza z týchto úrovní smerom nahor, nadobúdaním možnosti organizovania čoraz zložitejších a aktívnych foriem interakcie. So zhoršením vnútorných a vonkajších okolností môžete pozorovať zjednodušenie týchto formulárov. Prvé prejavy autizmu možno vidieť u dieťaťa do 1 roka a je konečné zvyčajne 3 roky.

Psychologické a pedagogické charakteristiky autistických detí juniorského predškolského veku možno pripísať:

1. Zvýšená citlivosť citlivosti: Dieťa netoleruje obvyklé zvuky domácností, ako je zvuk pracovných predmetov domácností, hudobné hračky; vyhýba sa hmatovým kontaktom aj s najzákladnejšími ľuďmi; Koleso vo vzťahu k vode s vodou, pieskom atď.; Cíti sa nepohodlné v jasne posvätenej miestnosti atď. Spolu s precitlivenosťou na určité zmyslové stimuly, existuje výrazné kúzlo jednotlivých dojmov: hmatové, vizuálne, sluchové, vestibulárne, ktoré sa dieťa snaží získať čo najčastejšie. Treba poznamenať, že dospelý je mimoriadne problematický sa pripojiť k opakovaniu hier dieťaťa, pretože uprednostňuje hru sám.

2. Vlastnosti interakcie s blízkymi: Dieťa sa neskôr objavuje "komplex oživenia"; Dieťa trvá neoprávnenú pozíciu počas kŕmenia, zdá sa, že je nepružná, predvolená hodnota; Dieťa neznamená pohľad na tvár blízkych ľudí, vyzerá to "cez"; Porušenie tvorby prílohy.

3. Vlastnosti vývoja motora: Oneskoruje tvorbu chôdze zručnosti; Existujú porušovanie chôdze: chôdza po ponožkách, mávajúcich rukách, skákania; Pohyby detí uhlové, slabé, neprimerané na pevnosti a amplitúde sú tiež pozorované znaky plytkej motility.

4. Vlastnosti potreby kontaktov s inými ľuďmi: Dieťa je dostatočne rýchle, v každom smere sa vyhýba kontaktom, ale aj autistické dieťa nemusí reagovať na inváziu inej osoby, jeho dotyk, spracovanú reč.

5. Vlastnosti intelektuálneho vývoja: nerovnováha, vývoja pasáže - napríklad vynikajúce výpočtové schopnosti sú kombinované s neschopnosťou pochopiť význam jednoduchej úlohy. V dieťaťu s autizmom môže byť stupeň intelektuálnych porúch odlišný: od normálneho intelektuálneho vývoja až po stredné a dokonca závažné intelektuálne zlyhanie.

6. Vlastnosti vývoja reči: Muzzmus sa môže objaviť (úplná absencia reči); Echolalia (opakujúce sa slová, frázy); Známky slov; fonografickosť ("papagáj"), ktorý môže vytvoriť dojem vyvinutej reči; nedostatok liečby v reči; Neschopnosť podporovať najjednoduchší dialóg; Neskôr, vzhľad osobných zámen a ich zneužitia; porušenie sémantiky slov, gramatický systém reči; Porušenie zvukového testovania a iných nezmyslov. Údaje o porušovaní sú zvyčajne spôsobené nedostatočným rozvojom komunikačnej funkcie reči.

7. Vlastnosti hry: Hry sú stereotypný charakter, sú častejšie založené na získaní zmyslového zážitku, hra na hranie plotov nie je nezávisle vytvorená.

Toto porušenie vývoja môže byť viac-menej kompenzované, niekedy s pomocou efektívnej práce špecialistov sa ukázalo, že dosiahne veľmi vysokú úroveň sociálnej adaptácie, ale niektoré autistické funkcie stále pretrvávajú.

Takže, analyzovanie všetkých prístupov k zváženiu porušenia emocionálnej póde, stojí za zmienku, že autori prideľujú množstvo mentálnych funkcií, ktoré sú obsiahnuté v deťoch tejto kategórie, rovnaké behaviorálne prejavy sú početné. Tieto porušenia sa častejšie prejavujú v oneskorení v mentálnom vývoji hyperaktivity, autizmu a iných porušení. Najzávažnejšie prejavy poškodenej emocionálnej póry sú pozorované u porúch autistického spektra (RAC).

Deti v tomto období sú veľmi ťažké zaspať. Stávajú sa nepokojné v noci, často sa zobudia. Dieťa môže obťažovať na akékoľvek stimuly, najmä ak je pre neho v neznámom atmosfére.

Dospelí sú tiež vo veľkej miere závislí od ich nálady, ktoré sa môžu meniť podľa neznámeho, zdanlivo. Prečo sa to stalo a čo je dôležité na to vedieť?

Definícia emocionálnej horúcej sféry

Pre primeraný rozvoj v spoločnosti, ako aj normálny život, je dôležitý emocionálny sfér. Záleží veľa z toho. A to sa vzťahuje len na rodinné vzťahy, ale aj profesionálne aktivity.

Samotný proces je veľmi zložitý. Rôzne faktory ovplyvňujú jeho pôvod. Môže to byť sociálne podmienky pre osobu a jeho dedičnosť. Táto oblasť sa začína rozvíjať v ranom veku a pokračuje vo forme pred adolescenciou.

Osoba z narodenia prekonáva takéto druhy vývoja:

Emócie sú rôzne ...

Ako ich prejavy v živote

Aké dôvody sú zlyhanie?

Existuje niekoľko dôvodov, ktoré sú schopné ovplyvniť vývoj tohto procesu a spôsobiť emocionálne voĺby poruchy. Medzi hlavné faktory patria:

Spolu s tým môžete volať akékoľvek iné dôvody, ktoré sú schopné spôsobiť vnútorné nepohodlie a pocit menejcennosti. Zároveň sa dieťa bude môcť rozvíjať harmonicky a správne, ak má dôverné vzťahy so svojimi príbuznými.

Spektrum porušovania vôle a emócií

Emocionálne priestupok zahŕňajú:

• hyperbula;
• hystoculia;
• abulia;
• observatórium-kompulzívna porucha.

So všeobecným nárastom vôle sa hyperbula vyvíja, čo je schopné ovplyvniť všetky hlavné atrakcie. Tento prejav je považovaný za charakteristický pre manický syndróm. Takže napríklad osoba zvýši chuť k jedlu, ak je v oddelení, okamžite jesť jedlo, ktoré ho priviedol.

Znížené ako vôľa a zostupne v hystobulii. V tomto prípade osoba nepotrebuje komunikáciu, jeho outsideri, ktorí sú v blízkosti. Je to pre neho jednoduchšie. Títo pacienti radšej ponoriť sa do svojho vlastného sveta utrpenia. Nechcú sa postarať o svojich príbuzných.

Keď sa bude znížená, naznačuje to, že je to aculia. Takáto porucha sa považuje za pretrvávajúcu a v spojení s apatiou sa skladá z apato-abulového syndrómu, ktorý sa spravidla prejavuje počas obdobia konečného stavu schizofrénie.

V prípade obsedantných vkladov má pacient túži, že je schopný monitorovať. Ale keď sa začne vzdať svojich impulzov, v tom dáva vážne skúsenosti. Sleduje myšlienky o potrebe, ktorá sa nebola zastavená. Napríklad, ak má človek strach zo znečistenia, bude sa snažiť tak často, aby si umyl ruky, pretože chce, to bude nútiť, aby premýšľal o svojich vlastných potrebách. A keď sa na neho nikto nepozerá, opatrne ich umyje.

Silnejšie pocity zahŕňajú kompulzívnu látku. Je tak silná, ktorá sa porovnáva s inštinktmi. Potreba sa stáva patologickým. Jeho pozícia je dominantná, takže vnútorný boj prestane veľmi rýchlo a osoba okamžite spĺňa jeho túžbu. Môže to byť hrubý asociálny zákon, po ktorom nasleduje trest.

Poruchy dedín

Bude je mentálna aktivita osoby, ktorá je zameraná na určitý účel alebo prekonať prekážky. Bez toho človek nebude schopný realizovať svoje zámery alebo riešiť životné úlohy. Voľné poruchy zahŕňajú Hystobulia a Abulsko. V prvom prípade bude v prvom prípade oslabená a v druhom prípade.

Ak osoba čelí hyperbulovi, ktorá kombinuje s rozptýlením, môže hovoriť o manickom stave alebo bludnej poruche.

Príťažlivosť na potraviny a sebazavláciu je narušená v prípade parabula, to znamená, že s perverziou vojenského aktu. Pacient, ktorý odmieta normálne produkty, začať jesť nejednoznačné. V niektorých prípadoch je pozorovaná patologická večnosť. Keď je zmysel pre sebazáchokáciu narušený, potom môže pacient použiť ťažké zranenie. To zahŕňa sexuálne perverzie, najmä masochizmus, exhibicionizmus.

Spektrum voliteľných vlastností

Poruchy emocionálnej sféry

Emócie sú odlišné. Charakterizujú vzťah ľudí do sveta po celom svete a pre seba. Existuje mnoho emocionálnych porúch, ale niektoré z nich sú považované za naliehavý dôvod na návštevu špecialistu. Medzi nimi:

• depresívne, tesnenie nálady, opakovanie, zdĺhavé;
• neustála zmenou emócií, bez vážnych dôvodov;
• nekontrolovateľné emocionálne stavy, ovplyvňuje;
• chronická úzkosť;
• tuhosť, neistota, tlmivosť;
• vysoká citlivosť citlivosti;
• fóbia.

Nasledujúce patologické odchýlky zahŕňajú porušenie emocionálnej sféry:

1. Apatia pripomína emocionálnu paralýzu. Osoba je úplne ľahostajná do celého okolia. Toto je sprevádzané neaktívne.
2. Hypotimia, ktorou je nálada znížená, a človek sa cíti depresia, túžba, beznádej, takže upravuje svoju pozornosť len na negatívnych udalostiach.
3. Pre depresiu je takáto triáda charakterizovaná ako hypothymia, spomalenie myslenia, inhibícia motora. Zároveň je pacient melancholická nálada, cíti hlboký smútok, ťažkosť v srdci a celom tele. Čoskoro ráno výrazne zhoršuje sa dobre. Počas tohto obdobia existuje vysoká pravdepodobnosť samovraždy.
4. V prípade dysfórovie je nálada tiež znížená, ale má naštvaný naštvaný charakter. Ide o krátkodobú odchýlku. Spravidla sú ľudia, ktorí trpia epilepsímou.
5. Nepĺňajte a nenarušujte. Prechádza na relatívne krátku dobu. Táto podmienka sa vyznačuje poruchou nálady. Osoba sa cíti skľúčenosť, úzkosť, hnev.
6. Opak vyššie uvedených odchýlok sa považuje za hypertimiu, v ktorej je človek príliš veselý, je rád a veselý, energický a nadhodnocuje svoje vlastné schopnosti.
7. Osoba v štáte EUPHORIA je sťažená a je neopatrná, ale je charakterizovaná pasivitou. To sa často vyskytuje v prípade ochorenia organického mozgu.
8. Počas extázy sa pacient ponorí sama o sebe, má radosť, mimoriadne šťastie. Niekedy je táto podmienka spojená s vizuálnym halucináciou pozitívneho obsahu.

Keď je dieťa nadmerne agresívne alebo zatvorené

Narušenie emocionálne osvedčovacej sféry, ktoré sú najvýraznejšie u detí:

1. Agresivita. Takmer každé dieťa môže ukázať agresiu, to stojí za to venovať pozornosť stupňu reakcie, jej trvanie a povahu dôvodov.
2. Emocionálne prepustenie. V tomto prípade je na všetko príliš búrlivá reakcia. Takéto deti, ak plačejú, robia to hlasno a vzdorne.
3. Úzkosť. S takýmto porušením bude dieťa plaché, aby vyjadrili svoje emócie Živé, nehovorí svoje problémy, cíti sa nepohodlie, keď sa mu venuje pozornosť.

Okrem toho je porušenie s posilnenou emocionálnou situáciou a znížená. V prvom prípade to platí pre eufóriu, depresiu, úzkostnú syndrómu, dysfóriu, strachu. Apatia sa vyvíja.

Porušenie emocionálne opätovnej sféry a poruchy správania sa pozorovalo v hyperaktívnom dieťaťu, čo zažíva úzkosť motorov, trpí nezmyslom, impulzívou. Nemôže sa pozornosť sústrediť.

Moderný pohľad na korekciu

Hipoterapia je izolovaná ako jedna z hlavných metód mäkkej korekcie. Poskytuje komunikáciu s kone. Tento postup je vhodný nielen pre deti, ale aj dospelých.

Môže byť použitý pre celú rodinu, ktorá vám pomôže zhromažďovať, zlepšiť dôveryhodné vzťahy. Táto liečba umožní šíriť s depresívnou náladou, negatívnymi skúsenosťami, zníženie úzkosti.

Ak hovoríme o korekcii porušení v dieťaťu, potom je možné použiť rôzne psychologické metódy. Medzi nimi by sa mali prideliť:

• správca hry, ktorý poskytuje aplikáciu hry (táto metóda je obzvlášť účinná pre predškolákov);
• telesná terapia, tanec;
• rozprávková terapia;
• umelecká terapia, ktorá je rozdelená na dva typy: vnímanie hotového materiálu alebo nezávislého výkresu;
• hudobná terapia, v ktorej je hudba aktivovaná v akejkoľvek forme.

Akákoľvek choroba alebo odchýlka je lepšie sa pokúsiť zabrániť. Aby sa predišlo poruchám emocionálne opätovnej sféry, stojí za to počúvať takéto riadne poradenstvo:

• ak je dospelý alebo dieťa emocionálne zranený, potom sa nachádza v blízkosti, musí byť pokojný, ukázať ich zhovievavosť;
• Ľudia musia čo najčastejšie zdieľať svoje skúsenosti;
• potrebujú robiť fyzickú prácu alebo čerpať;
• dajte si pozor na deň dňa;
• snažte sa vyhnúť stresovým situáciám, zbytočným skúsenostiam.

Je dôležité pochopiť, že veľa závisí od tých, ktorí sú blízko. Nie je potrebné zdieľať svoje skúsenosti so všetkými ostatnými, ale je potrebné, aby taká osoba, ktorá pomôže v ťažkej situácii podporovať a počúvať. Na druhej strane, rodičia musia byť trpezliví, starostlivosť a neobmedzená láska. To si zachová duševné zdravie dieťaťa.

Emocionálne prerozdelené porušovanie

Ľudské emócie pôsobia ako špeciálny duševný stav, ktorý sa odráža vo forme pozitívneho alebo negatívneho postoja k svetu po celom svete, iných ľudí a predovšetkým. Emocionálne skúsenosti sú určené príslušnými vlastnosťami a vlastnosťami vytvorenými z objektov a javov reality, ako aj určité potreby a ľudské potreby.

Úloha emócií v ľudskom živote

Termín "emócie" pochádza z latinského mena emoveru, čo znamená pohyb, vzrušenie a vzrušenie. Kľúčovou funkčnou zložkou emócií je podporiť činnosť, v dôsledku toho je emocionálny rozsah rozdielne nazývaný emocionálny.

V súčasnosti emócie vykonávajú významnú úlohu pri zabezpečovaní interakcie tela a životného prostredia.

Negatívne emócie sa prejavujú v dôsledku deficitu, je potrebné poskytnúť informácie na splnenie viacerých potrieb a pozitívne emócie sa vyznačujú úplnou dostupnosťou všetkých potrebných informácií.

Dnes sú emócie rozdelené do 3 hlavných častí:

1. Ovplyvniť, charakterizované ostrým zážitkom určitej udalosti, emocionálneho napätia a excitácie;
2. Poznanie (povedomie o jeho stave, jeho verbálne označenie a hodnotenie ďalších vyhliadok na uspokojenie potrieb);
3. Výraz, ktorý sa vyznačuje vonkajšou telesnou motocou alebo správanie.

Relatívne udržateľný emocionálny stav človeka sa nazýva nálada. Krde ľudských potrieb zahŕňa sociálne potreby a emócie, ktoré vznikajú na základe sociálnych a kultúrnych potrieb, ktoré neskôr dostali meno zmyslov.

Prideliť 2 emocionálne skupiny:

1. Primárny (hnev, smútok, úzkosť, hanba, prekvapenie);
2. Sekundárne, ktoré zahŕňajú recyklované primárne emócie. Napríklad pýcha je radosť.

Klinický obraz o emocionálnych populátoroch

Medzi hlavné vonkajšie prejavy porušovania emocionálne prevedenia sféry patria:

• Emocionálne napätie. So zvýšeným emocionálnym napätím vzniká dezorganizácia duševnej aktivity a znižovania aktivity.
• Rýchla mentálna únava (v dieťaťu). Je vyjadrená skutočnosťou, že dieťa nie je schopné zamerať sa, je tiež charakterizované ostrou negatívnou reakciou na určité situácie, v ktorých je nevyhnutná ukážka jeho psychických vlastností.
• Alarm Stav, ktorý vyjadruje skutočnosť, že osoba v každom smere vyhnúť akémukoľvek kontaktu s inými ľuďmi a snažiť sa s nimi komunikovať.
• Zvýšená agresivita. Najčastejšie sa vyskytuje v detstve, keď dieťa vzdoruje dospelých dospelých, zažíva konštantnú fyzickú a verbálnu agresiu. Takáto agresia môže byť vyjadrená nielen vo vzťahu k ostatným, ale aj sám, čo spôsobuje poškodenie ich vlastného zdravia.
• Absencia schopnosti cítiť sa a pochopiť emócie iných ľudí, vcítiť. Táto funkcia je zvyčajne sprevádzaná zvýšenou úzkosťou a je príčinou duševnej poruchy a meškania.
• Nedostatok túžby prekonať životne dôležité ťažkosti. V tomto prípade je dieťa v neustále pomalým stave, nemá túžbu komunikovať s dospelými. Extrémne prejavy tejto poruchy sú vyjadrené v plných ignorovaní rodičov a iných dospelých.
• Nedostatok motivácie k úspechu. Hlavným faktorom nízkej motivácie je túžba vyhnúť sa možným zlyhaniam, v dôsledku čoho osoba odmietne prijať na plnenie nových úloh a snaží sa vyhnúť situáciám, keď sa objavujú aj najmenšie pochybnosti o konečnom úspechu.
• Ťažká nedôvera iných ľudí. Často sprevádzané takýmto znakom ako nepriateľstvo voči ostatným.
• Zvýšená impulzívnosť v detstve. Je vyjadrené takýmito znakmi ako nedostatok sebakontroly a informovanosti o ich činnostiach.

Porušenie emocionálnej sféry u dospelých pacientov vystupuje takýmito funkciami ako:

• Hypolasse alebo zníženie voliteľných vlastností. U pacientov s týmto porušením nie je potrebné komunikovať s inými ľuďmi, podráždenosť vzniká v prítomnosti viacerých cudzích, nedostatkom schopností alebo túžby podporovať konverzáciu.
• Hyperbula. Vyznačuje sa zvýšenou aktiváciou vo všetkých oblastiach života, je často vyjadrená pri posilňovaní chuti a potrieb pre neustálu komunikáciu a pozornosť.
• Abulia. Zdôrazňuje sa skutočnosť, že osoba ostro znižuje voličovú presvedčenie.
• Kompulzívna atrakcia je neodolateľná potreba čohokoľvek alebo com iného. Táto porucha sa často porovnáva s inštinktom zvierat, keď je osoba výrazne potlačená schopnosťou jeho povedomia o svojich činnostiach.
• Obsedantnou atrakciou je prejav obsedantnej túžby, že pacient nie je schopný samostatne ovládať. Nespokojnosť takýchto túžob vedie k depresii a hlbokom utrpení pacienta a jeho myšlienky sú naplnené myšlienkou ich implementácie.

Syndróm ochorenia emocionálnych steny

Najbežnejšie formy emocionálnych porúch pôsobí depresívne a manické syndrómy.

Klinický obraz depresívneho syndrómu je opísaný 3 hlavné značky, ako napríklad:

• Hypotomy charakterizovaná znížením nálady;
• Asociatívna inhibícia (mentálna inhibícia);
• Inhibícia motora.

Stojí za zmienku, že je to prvou položkou vyššie, je kľúčovým prvkom depresívneho stavu. Hypotomy môže byť vyjadrená v tom, že osoba neustále kňučanie, cíti sa depresia a smútok. Na rozdiel od zavedenej reakcie, keď sa smútok vznikne kvôli skúsenosti smutnej udalosti, potom, keď je depresívna, osoba je zbavená komunikácie s okolitým prostredím. To znamená, že v tomto prípade pacient nevykazuje reakcie na radostné a iné udalosti.

Inhibícia myslenia vo svojich svetlých prejavách je vyjadrená vo forme spomalenia v jednej rečke a dlhej spomalenie odpovede. Ťažký kurz je charakterizovaný neschopnosťou porozumieť daným otázkam a riešeniu rad najjednoduchších logických úloh.

Inhibícia motora sa prejavuje vo forme tuhosti a pomalosti pohybov. V prípade silnej depresie existuje riziko depresívneho strhu (stav úplnej depresie).

Manický syndróm sa často prejavuje v rámci afektívnej bipolárnej poruchy. V tomto prípade je tok tohto syndrómu charakterizovaný útokom, vo forme samostatných epizód s určitými fázami vývoja. Symptomatický obraz uvoľnený v štruktúre manickej epizódy je charakterizovaný variabilitou jedného pacienta v závislosti od fázy vývoja patológie.

Takýto patologický stav ako manický syndróm, ako aj depresívne, vyniknúť 3 hlavné značky:

• Hypertime v hyperthythmia;
• Mentálna excitabilita vo forme zrýchlených procesov myslenia a reči (tachy);
• Excitácia motora;

Anomálna lepšia náladu sa vyznačuje skutočnosťou, že pacient necíti takéto prejavy ako túžba, úzkosť a množstvo ďalších znakov charakteristických pre depresívny syndróm.

Mentálna excitabilita s zrýchleným procesom myslenia vzniká až do skoku myšlienok, to znamená, že prejav pacienta sa stáva neúplným, kvôli nadmerným rozptýleniam, hoci samotný pacient si je vedomý logiky jeho slov. Tiež zdôrazňuje skutočnosť, že pacient má myšlienky svojej vlastnej veľkosti a odmietnutia viny a zodpovednosti iných ľudí.

Zvýšená motorická aktivita s týmto syndrómom sa vyznačuje vypúšťaním tejto aktivity, aby sa získali potešenie. V dôsledku toho, s manickým syndrómom, pacienti zvyčajne konzumujú veľké množstvo alkoholu a omamných látok.

Pre manický syndróm sú takéto emocionálne poruchy tiež charakteristické ako:

• Posilnenie inštinktov (zvýšenie chuti, sexuality);
• Zvýšené rozptýlenie;
• Precenenie osobných kvalít.

Metódy korekcie emocionálnych porúch

Vlastnosti korekcie emocionálnych porúch u detí a dospelých sú založené na použití viacerých účinných techník, ktoré môžu takmer úplne normalizovať svoj emocionálny stav. Emocionálna korekcia proti deťom je spravidla aplikovať hernú terapiu.

Existuje ďalší terapeutický prístup, konkrétne psychodová, ktorá je založená na spôsobe psychoanalýzy, zameraná na umožnenie vnútorného konfliktu pacienta, povedomie o jeho potrebách a skúsenostiach získaných zo života.

Psychodynamická metóda zahŕňa aj:

Tieto špecifické vplyvy sa osvedčili nielen pre deti, ale aj dospelých. Umožňujú pacientom oslobodiť, vykazovať kreatívnu fantáziu a prezentovať emocionálne poruchy ako určitý obraz. Psychodynamický prístup je tiež zvýraznený ľahkosťou a ľahkosťou.

Tiež spoločné metódy zahŕňajú etnofunkčnú psychoterapiu, ktorá vám umožní umelo vytvorenie rozdelenia predmetu, aby ste si uvedomili svoje osobné a emocionálne problémy, ako keby sa zaostrili bočný pohľad. V tomto prípade, pomoc psychoterapeuta umožňuje pacientom preniesť svoje emocionálne problémy s etnickou projekciou, aby ich vypracovali, uvedomili sa a preskočili cez seba, aby ich dokončili.

Prevencia emocionálnych porúch

Hlavným cieľom prevencie porušovania emocionálne psovodnej sféry je tvorba dynamickej rovnováhy a určitej zásoby pevnosti CNS. Tento stav je určený tým, že neexistujú vnútorné konflikty a stabilný optimistický postoj.

Stabilná optimistická motivácia umožňuje presťahovať sa na cieľový cieľ, prekonať rôzne ťažkosti. V dôsledku toho sa človek dozvie, že rozhoduje na základe veľkého počtu informácií, čo znižuje pravdepodobnosť chyby. To znamená, že kľúčom k emocionálne stabilným nervovým systémom je pohyb osoby po ceste.

Čo je emocionálna a voličová porucha?

Všetky vyššie uvedené je ... Nevyskytuje. A spravidla sprevádza tieto ochorenia:

TRUE, niekedy .. Šepkáme, že existujú všetky špeciálne techniky, expozície a potlačenie ...

A 1% prípadov - áno, existujú. Ale zvyšok, samozrejme - provinčné divadlo).

Úlohou lekárov v tom je, že ... Každý bol nažive a zdravý .. A tí, ktorí sú nezdravé - extrémne, uľahčujú existenciu ... TRUE, otázka sa pýta v kategórii "Psychológia". Ale čo psychológ - nie je snívať známy ... lekár.)

Neochota zapojiť sa do známych činností

Emocionálne voĺbové poruchy

Narodenie v rodine dieťaťa s určitými odchýlkami od normálneho vývoja - vždy stres pre oboch rodičov. Je to veľmi dobré, keď im pomáhajú vyrovnať sa s problémom príbuzných, priateľov alebo špecialistov v psychologickej rehabilitácii.

Prvé známky porušenia emocionálnej póde sa začínajú objavovať v období aktívnej komunikácie v tíme rovesníkov, čo je dôvod, prečo by ste nemali ignorovať žiadne odchýlky v správaní dieťaťa. Tieto poruchy sú zriedka známe ako nezávislé ochorenie, často sú prekurzormi alebo zložkou pomerne závažných mentálnych abnormalít:

Zníženie intelektuálnej aktivity u detí sa prejavuje vo forme úplne regulácie emócií, nedostatočné správanie, zníženie morálky, nízkej úrovne emocionálnej farby reči. Mentálna retardácia u týchto pacientov môže byť zahalená v nedostatočnom správaní v extrémnom expresii - apatii, podráždenosti, eufórii atď.

Klasifikácia porúch v emocionálnej obmene

Medzi porušovanie v oblasti emocionálneho expresie jednotlivca u dospelých sa rozlišuje: \\ t

1. Hypobulia - zníženie vôle. Pacienti s takýmto porušením nemajú absolútne nie je potrebné komunikovať s okolitými ľuďmi, sú obťažujúce prítomnosť niekoľkých cudzích, nie sú schopní a nechcú podporovať konverzáciu, môžu byť v prázdnej tmavej miestnosti hodín.

2. Hyperbula - zvýšená atrakcia vo všetkých oblastiach ľudského života, častejšie je toto porušenie vyjadrené pri posilňovaní chuti do jedla, potreby pre neustálu komunikáciu a pozornosť.

3. Abulia - prudký pokles voličných vkladov. V prípade schizofrénie je táto porucha zahrnutá v jedinom komplexe symptómov "Apatko-Abulic".

4. Kompulzívna atrakcia je neodolateľná potreba pre niečo, com inak. Tento pocit je úmerný inštinktom zvierat a robí osobu vykonávajú akcie, ktoré vo väčšine prípadov trestné.

5. Obsedantné túžby - vznik obsedantných túžob, že pacient nemôže nezávisle kontrolovať. Nie je spokojný s túžbou vedie k hlbokým utrpeniam pacienta, všetky jeho myšlienky sú naplnené myšlienkami o jeho inkarnácii.

Hlavné odchýlky v emocionálnej a opäťovej sfére u detí sú:

1. Emocionálna hyperoportabilita.

2. Zvýšená vymazateľnosť, obavy.

3. Inhibícia motora alebo hyperaktivita.

4. Apatia a ľahostajnosť, ľahostajnosť k iným, nedostatok súcitu.

6. Zvýšená inšpirácia, nezávislosť.

Mäkká korekcia emocionálne -orkových porúch

Hipoterapia po celom svete dostala veľa pozitívnej spätnej väzby s rehabilitáciou dospelých a pri rehabilitácii detí. Komunikácia s koňom prináša veľkú radosť deťom a ich rodičom. Táto rehabilitačná metóda pomáha oddýchnuť rodinu, posilniť emocionálne spojenie medzi generáciami, vybudovať dôveryhodný vzťah.

Vďaka triedam hipoterapie u dospelých, detí a dospievajúcich sa procesy excitácie a brzdenia v cerebrálnej kôre sú normalizované, motivácia na dosiahnutie ich cieľov sa zvyšuje, sebahodnotenie a životne dôležitý tón.

S pomocou jazdy na koni, každý jazdec sa môže naučiť, ako hladký a bez Donoma z psychiky. V priebehu tried sa závažnosť obavy postupne znižuje, dôvera sa objavuje v tom, že komunikácia so zvieratami je nevyhnutná pre oboch účastníkov procesu, ich vlastný význam sa zvyšuje v uzavretých osôb.

Vyškolený a všetok pochopenie koňa pomáha deťom a dospelým vyrovnať sa s cieľmi, získavať nové zručnosti a vedomosti, stávajú sa otvorenejšími pre spoločnosť. Okrem toho hipoterapia vyvíja najvyššiu nervovú aktivitu: myslenie, pamäť, koncentrácia pozornosti.

Konštantné napätie svalov celého tela a maximálna zbežnosť v jazdeckých skúsenostiach zlepšuje rovnováhu, koordináciu pohybov, sebadôveru aj medzi študentmi, ktorí nemôžu prijať žiadne riešenie bez pomoci outsiderov.

Rôzne typy hipoterapie pomáhajú znižovať úzkosť a depresívnu náladu, zabudnúť na negatívne skúsenosti a zvýšiť energiu ducha. Pri dosahovaní svojich cieľov v triedach vám umožňuje rozvíjať vôľu a vytrvalosť a rozbiť vnútorné prekážky vašej platobnej neschopnosti.

Niektorí učeníci sú takí radi komunikovať so zvieratami, ktoré sú radi, že sa zaoberajú konským v škole pre zdravotne postihnutých. V procese odbornej prípravy a v súťažiach sa opäťová guľa dokonale vyvíja. Stávajú sa asertívnejšími, účelovými, zlepšenými sebaovládaním a vytrvalosťou.

Porušenie emocionálne olície sféry

Všeobecný

V prípade normálneho života a rozvoja v spoločnosti je veľmi dôležitá emocionálna pruhová oblasť osobnosti. Emócie a pocity hrajú dôležitú úlohu v ľudskom živote.

Osoba osoby je zodpovedná za schopnosť, ktorá sa prejavuje počas regulácie jeho činností. Od narodenia to nemá, pretože väčšinou sú všetky jeho činy založené na intuícii. Keďže životná skúsenosť sa zhromažďujú, začínajú sa objaviť oplodnené akcie, ktoré sa stáva čoraz ťažším. Je dôležité, aby človek nepoznal svet, ale snaží sa nejako nastaviť na seba. Toto sú veľmi dôležité indikátory v živote.

Voľná \u200b\u200bsféra osobnosti sa najčastejšie prejavuje, keď sa nachádzajú rôzne ťažkosti a testy na životnej ceste. Poslednou fázou vzniku budú činnosťou, ktoré musia byť prijaté na prekonanie vonkajších a vnútorných prekážok. Ak hovoríme o histórii, potom sa vďaka určitej práci vytvorili voličové riešenia v rôznych časoch.

Za akých chorôb je porušenie emocionálnej póry:

Externé stimuly môžu zahŕňať určité sociálne podmienky a internú, dedičnosť. Vývoj sa vyskytuje, počnúc od raného veku až po adolescentné obdobie.

Charakteristiky osvedčiteľnej oblasti osobnosti

Voloss možno rozdeliť do dvoch skupín:

Jednoduché akcie (nevyžadujú náklady na určité sily a ďalšiu organizáciu).

Komplikované akcie (znamenajú určitú koncentráciu, vytrvalosť a zručnosť).

S cieľom pochopiť podstatu takýchto činností je potrebné pochopiť štruktúru. Voľný akt sa skladá z ich takýchto prvkov:

metóda a spôsoby činnosti;

Porušenie emocionálnej horúcej sféry

Hyperbula, všeobecný nárast vôle a vklady, ktoré majú vplyv na všetky základné smerovanie človeka. Napríklad zvýšenie chuti do jedla vedie k tomu, že pacienti, ktorí sú v oddelení, okamžite ich jedia potraviny. Hyperbulia je charakteristickým prejavom manického syndrómu.

Poruchy zrelej osobnosti a správania u dospelých (psychopatia)

Poruchy zrelej osobnosti a správania u dospelých (psychopatia) - anomáliou pre rozvoj osoby s prevládajúcim nedostatkom v emocionálnej obkladu, pretrvávajúce porušovanie prispôsobenia sa v správaní, počnúc deťom a dospievajúcim vekom a pokračovať v nasledujúcom živote . Tohto abnormálneho charakteru vedúcemu v štruktúre osobnosti, podľa PB Ganneškin, Charakteristika triády: Celktalita porúch, ich trvanlivosť a závažnosť na úroveň sociálnej tasív. Zároveň osoba s disharmonickým osobnostným skladom a ľuďmi, ktoré ho obklopujú. Subjekty s osobnými poruchami sú zvyčajne náchylné na odmietnutie psychiatrickej starostlivosti a odmietnutia porušujúcich ich pozorovanie.

So poruchami totožnosti nie sú subjekty oslobodené od trestnej zodpovednosti (pri forenznom psychiatrickom vyšetrení), sú uznané ako nevhodné do služby v armáde, existujú obmedzenia na ich výber profesii.

Podľa správ je prevalencia týchto porúch 2-5% medzi dospelou populáciou, 4-5% medzi hospitalizovanými psychiatrickými nemocnicami, prevahami medzi mužskou psychopatickou osobnosťou v porovnaní so ženami (2: 1-3: 1).

Dôvody

Vznik dozrievajúcich porúch a správanie sa u dospelých predisponuje genetické, biochemické a sociálne faktory.

Genetické faktory. Medzi monozigitalovými dvojčatami je zhoda s osobnými poruchami označená niekoľkokrát väčšia ako pre vytáčanie. Vlastnosti temperamentu (znak), ktorý sa prejavuje z detstva, jasnejšie sledovanie v adolescencii: deti, ktoré sa bojí v prírode, môžu byť zistené správanie vyhýbania sa. Malé porušenie organickej povahy na strane centrálneho nervového systému u detí sú následne najčastejšie v antisociálnych a pohraničných osobností.

Biochemické faktory. Osoby s impulzívnymi znakmi často označili hladinu hladín hormónov - 17-estradiol a estron. Nízka úroveň enzýmu monoami-non-oxidázy krvných doštičiek do určitej miery koreluje so sociálnou aktivitou. Dopaminergné a serotoninergné systémy majú aktivačný účinok na psychofyzikálnu aktivitu. Vysoká úroveň endorfínov, čo prispieva k potlačeniu aktivačnej reakcie, sa nachádza v pasívnych, flegmatických predmetoch.

Sociálne faktory. Najmä rozpor medzi temperamentom (charakter) matky, ktorý má znaky úzkosti a vzdelávací prístup vedie k rozvoju zvýšenej úzkosti v dieťaťu, väčšiu expozíciu svojim osobným poruchám ako v prípade zvyšovania jeho pokojná matka.

Príznaky

Disharmónia osobnosti a správanie sa prejavuje v niekoľkých oblastiach: v kognitívnom (poskytovaní kognitívnej aktivity osoby) - povaha vnímania okolia a samotného mení; v emocionálnom rozpätí, intenzite a primeranosti emocionálnych reakcií (ich sociálna prijateľnosť); v oblasti kontroly impulzu a spokojnosti potrieb; V oblasti medziľudských vzťahov - pri riešení konfliktných situácií, typ správania významne evízuje kultúru normu, sa prejavuje v prípade neexistencie flexibility, nedostatočnej prispôsobivosti v rôznych situáciách. Ak v detstve existujú pathochcharacterologické radikály (nadbytočná excitabilita, agresivita, tendencia pre výhonky a vagra, atď.), Potom v dospievaní môžu existovať ich transformácia do patecterologickej formácie jednotlivca, potom v dospelosti v psychopatii. Tu môže byť diagnóza poruchy osobnosti vystavená zo 17 rokov.

Zvýšenie charakteru je extrémne možnosti normy, v ktorej sú jednotlivé znaky nadmerne vystužené. Zároveň existuje selektívna zraniteľnosť pre určité mentálne vplyvy s dobrou a dokonca aj zvýšenou odolnosťou voči ostatným. Aspoň 50% populácie rozvinutých krajín má zvýraznené vlastnosti. Závažnosť porúch osobnosti (ťažká, výrazná, mierne) je určená stupňom závažnosti kompenzačných mechanizmov. Medzi druhy porúch vyspelej osobnosti a správania u dospelých sú pridelené nasledovne.

Schizoidná porucha osobnosti Okrem všeobecných diagnostických kritérií psychopatie je charakterizovaná Agedóniou, keď je málo príjemné, emocionálne chlad, neschopnosť ukázať teplé pocity alebo hnev smerom k iným ľuďom, slabá reakcia na chválu a kritiku, menší záujem o sexuálne Kontakty s inou osobou, zvýšeným záujmom. Vážený záujem o fantázie, neustále preferencie na osamelé činnosti, ignorovanie sociálnych noriem dominantných v spoločnosti a dohovorov, nedostatok blízkych priateľov a dôvery.

Emocionálna nestabilná porucha osobnosti je charakterizovaná výraznou tendenciou konať impulzívne, bez toho, aby sa zohľadnili následky spolu s nestabilitou nálady. Dva odrody tejto osobnej poruchy sa rozlišujú: impulzívny typ s vypuknutiami krutého a ohrozujúceho správania, najmä v reakcii na odsúdenie inými; Hraničný typ, ktorý je charakteristický pre chronický pocit devastácie, poruchy a neistoty obrazu I, zámery a interných preferencií, vrátane sexuálneho (faktorového rizika tvorby sexuálnych perverzií), sklon zapojenia do intenzívnych a nestabilných vzťahov, nadmerné úsilia o zabránenie súkromia. Ak tieto osoby zostanú sám, môžu existovať samovražedné hrozby alebo akty vlastného príkazu v dôsledku nevýznamnej subjektívnej hodnoty života.

Hysterická porucha jedinca je charakterizovaná divadzťou správania, prehnanú expresiu emócií, zvýšenú impmotiteľnosť, povrchnosť a nehnuteľnosť emócií, tendenciu k poklesom nálady, konštantnej túžby po činnostiach, v ktorých je jednotlivec v centre pozornosti , Nedostatočné zvádzanie vo vzhľade a správe, zvýšené znepokojenie nad jeho fyzickým odvolaním.

Annaya (obsessive-kompulzívna) porucha osobnosti sa prejavuje nadmernou tendenciou k pochybnostiam a opatrnosti, obavy o podrobnosti, pravidlá, zoznamy, objednávky, organizácie alebo grafov; túžba po dokonalosti, ktorá zabraňuje dokončeniu úloh; nadmerné svedomie; a nedostatočné znepokojenie nad produktivitou na úkor potešenia a interpersonálnych vzťahov; zvýšený pedantýp a záväzok voči sociálnym štandardom (konzervativizmus); tuhosť a tvrdohlavosť; nie je dostatočne rozumné, podľa pretrvávajúcich požiadaviek ostatných, aby to urobili, ako sa zdá správne anankast; Vzhľad pretrvávajúcich a nežiaducich myšlienok a uložení.

Úzkostlivá (evading) poruchy osobnosti je charakterizovaná konštantným celkovým pocitom napätia a závažných predstáv a myšlienok o ich vlastnej sociálnej nejdenosti, osobnej neatraktívnosti vo vzťahu k ostatným; Zvýšená sa týkajú kritiky na svojej adresu, jej neochota vstúpiť do vzťahov bez záruk obmedzená životnosť z dôvodu potreby fyzickej bezpečnosti; Úniku zo sociálnych alebo odborných činností v dôsledku strachu, ktoré sa majú kritizovať alebo odmietnuť.

Závislá porucha osobnosti je charakterizovaná aktívnym alebo pasívnym posunom v inej väčšine riešení v ich živote; podriadenosť vlastných potrebných potrieb iných ľudí, na ktorých závisí pacient a nedostatočné dodržiavanie ich túžob; neochota uložiť aj rozumné požiadavky na osoby, z ktorých je pacient závislý; Pocit nepríjemnosti alebo bezmocnosti v dôsledku nadmerného strachu z neschopnosti nezávislého života; Strach z toho, že je opustenou osobou, s ktorou existuje úzky vzťah, a zostal sama o sebe; Obmedzená schopnosť robiť každodenné riešenia bez posilnených rád a povzbudenie od iných osôb.

Disociálna porucha osobnosti (antisociálna psychopatia - podľa PB GanNushkina, "typ vrodeného zločinca" - pre Lombrosovo) sa prejavuje bezcitnosťou bez srdcu k pocitom iných; Hrubá a rezistentná pozícia nezodpovednosti a zanedbávania sociálnych pravidiel a zodpovedností; neschopnosť udržiavať vzťahy v neprítomnosti ťažkostí pri ich formácii; extrémne nízka tolerancia pre frustrácie, ako aj nízka prahová hodnota pre agresiu vrátane násilia; Nedodržanie viny a prospech z životnej skúsenosti, najmä trestu; Výrazná tendencia obviniť ostatných alebo nominovať dôverčivé vysvetlenia k ich správaniu, čo vedie k predmetu konfliktu so spoločnosťou.

Paranoidná porucha osobnosti charakterizujú: nadmerná citlivosť na zlyhania a zlyhania; Tendenciu sa s niekým neustále nespokojná; podozrenie; militantný a dôsledný postoj k otázkam súvisiacim s osobnými právami, ktoré nezodpovedajú skutočnej situácii; Obnoviteľné neoprávnené podozrenia týkajúce sa sexuálnej lojality manžela / manželky alebo sexuálneho partnera; Trend smerom k skúsenosti so zvýšeným významom, ktorý sa prejavuje neustálym pripísaním toho, čo sa deje na svojom účte, zvýšenie "pravidelných" interpretácií udalostí prebiehajúcich s danou osobnosťou.

Diagnostika

Je zvýšený na základe dynamického pozorovania správania subjektu a výsledky psychologického testovania.

Liečba

Rôzne spôsoby psychoterapie, v stave dekompenzácie. Biologické spôsoby liečby (neuroleptiká, antidepresíva, trankvilizátory).

Psycho pavoharifikácia tvorby osoby u detí a adolescentov, ktoré venujú pozornosť v dôsledku sociálneho významu a relatívnej frekvencie. Vo svojom vzhľade sú spojené s chronickou psychotrambulačnou situáciou v mikrocrine a nevhodnom vzdelávaní. S nepriaznivým povlakom okolností môže patocharakterologická formácia osoby viesť k vytvoreniu "nadobudnutého" psychopatie do 17-18 rokov. Zároveň existuje upevnenie osobných reakcií (protest, odmietnutie, imitácia, hyperkompenzácia a iné charakteristické a pathocharacterologické reakcie, ktoré vznikajú v reakcii na psycho-traumatické nárazy) a priamu stimuláciu nesprávnej výchovy nežiaducich charakteristík (excitabilita, tlmivosť, \\ t inkontinencia atď.). Prideliť (vo V.V. kovalev) nasledujúce možnosti: 1) Ažbuvne excitabilné; 2) brzda; 3) Exteroid a 4) nestabilné.

Deti a dospievajúci s afektívnym excitabilným uskutočnením psychogénnej pathocharacterologickej tvorby osobnosti sú charakterizované tendenciou k agresívnym výbojom (podráždenie, hnevu) s agresívnymi akciami, neschopnosť obmedziť, hógivosti, opozičný postoj k dospelým, zvýšená pripravenosť na konflikty s ostatnými . Tieto charakterové vlastnosti sú obzvlášť často tvorené a fixované v podmienkach hypoopects alebo zanedbávania (neúplná rodina, alkoholika alebo drogová závislosť Rodičia), s dlhou konfliktnou situáciou v mikrocrine (rodina, školský detský tím atď.). Zrýchľuje tvorbu patologických vlastností povahy mikroociálnej a pedagogickej nestrys, kvôli starostlivosti zo školy, doma, prechádzajúce triedy.

Pre brzdnú možnosť, neistota, sám o sebe, tlmivosť, systém, tendencia k asténickým reakciám. Zrušenie je tiež možné, falošnosť, snovo. Táto možnosť je vytvorená v podmienkach nesprávneho vzdelávania typu "Hyperopheka" s despotizmom rodičov, ponižovaním dieťaťa, využívaním trvalých zákazov a obmedzení, fyzického trestu.

Exteroid sa prejavuje demonštráciou, túžbou pritiahnuť pozornosť, egoistickú inštaláciu. Je častejšie tvorené v rodinách s jediným dieťaťom v podmienkach výchovy na type "idolovej rodiny". Väčšina z nasledujúcich detí so známkami duševnej nezrelosti.

Nestabilná možnosť sa vyznačuje nedostatkom opätovného oneskorenia, závislosť správania z momentálnych túžob, zvýšenú podriadenosť neoprávneného vplyvu, neochota prekonať najmenšie ťažkosti, absencia zručností a záujmu o prácu. Podporuje svoju tvorbu "skleníkového vzdelávania", keď dieťa z ranného detstva oplotenie od nezávislých prekonávajúcich ťažkostí, spĺňa všetky povinnosti (starostlivosť o osobné veci, výučby varenia, čistenie postele atď.). Vzhľadom na nezrelosť emocionálnych vlastností existuje zvýšená tendencia k napodobňovaniu negatívnych foriem správania druhých (opustenie školy, malého krádeže, pitia alkoholu, psychoaktívnych látok atď.) Keď sú javy mikroociálnej a pedagogickej zanedbávania sú pripojené. V dôsledku toho - cesta k trestným činom.

Nasledujúce fázy dynamiky pathocharacterologických útvarov osobnosti sa rozlišujú: 1) charakterologických a pathocharacterologických reakcií (mladší školský vek); 2) vedúci pathocharacterologický syndróm (prepubertálny vek 10-12 rokov); 3) puberty polymorfizmus; 4) Postpubertatuálna dynamika. V poslednej fáze, tvorba psychopatickej štruktúry osobnosti je buď dokončená, alebo sa deteguje tendencia k hladkým patologickým znakom (depozitopatizácia).

Povolenie psychotraumistickej situácie, vznik nových záujmov (vzdelávacie, profesionálne, sexuálne atď.), Ktorý súvisí s prístupom fyzickej, duševnej a sociálnej zrelosti, pochádza z negatívneho vzdelávacieho vplyvu rodiny, vznik dozrievania Self-vedomím, kritické hodnotenie svojich činností, prispieva k prospešnej dynamike. Riadené nápravné pedagogické vplyvy.

Poruchy emocionálnej volovej gule

Emócie sú jedným z najdôležitejších mechanizmov duševnej aktivity. Je to emócie, ktoré produkujú sensentálne namaľovaný celkový odhad prichádzajúcich informácií z vnútra a vonku. Inými slovami, odhadujeme externú situáciu a vlastný vnútorný stav. Hodnotenie emócií by sa malo vykonávať na dvoch osiach: silné a slabé a negatívne pozitívne.

Emócie - pocit, vnútorne subjektívne skúsenosti, neprístupné na priamy dohľad. Ale aj táto hlboko subjektívna forma prejavu môže mať porušenie emocionálnych voličov.

Poruchy emocionálnych stupňov

Zvláštnosť týchto porúch je, že sa v sebe kombinujú dva psychologické mechanizmus: emócie a vôľa.

Emócie majú externý výraz: napodobňujúci, gest, intonácia atď. Podľa externého prejavu emócií lekári sú posudzovaní podľa vnútorného stavu osoby. Dlhý emocionálny stav sa vyznačuje termínom "náladou". Nálada človeka sa pomôže a závisí od niekoľkých faktorov:

• externé: Šťastie, lézia, prekážka, konflikty atď.;
• interné: Zdravie, prejav činnosti.

Bude mechanizmom regulácie správania, ktorý vám umožní naplánovať aktivity, uspokojiť potreby, prekonávanie ťažkostí. Potreby prispievajúce k prispôsobeniu sa vyrábajú na zavolanie "začleňovania". Atraktívnosť je za určitých podmienok osobitný stav ľudských potrieb. Vedomý príťažlivosť je obvyklé, že sa nazývajú túžby. Osoba má vždy niekoľko relevantných a konkurenčných potrieb. Ak osoba nemá možnosť implementovať svoje potreby, potom nepríjemný stav nazývaný frustrácia.

Príznaky emocionálnych a voliteľných porúch

Priamo poruchy emócií sú nadmerným prejavom prírodných emócií:

• Hypotimia je pretrvávajúci bolestivé zníženie nálady. Hypotimia zodpovedá túžbe, depresii, smútku. Na rozdiel od pocitu smútku má hypotymia vysokú odolnosť, ale môže mať inú vysokokvalitnú expresiu: od ľahkého smútku k ťažkej "duchovnej bolesti".
• Hypertimia -Bole-pokovovaná zvýšená nálada. Svetlé pozitívne emócie sú spojené s touto koncepciou: zábava, potešenie, radosť. Počas niekoľkých týždňov a párnych mesiacov, pacienti si ponechávajú optimizmus a pocit šťastia. Ľudia sú zvyčajne veľmi energickí, prejavujú iniciatívu a záujem. Zároveň, spoločná zvýšená nálada nemôže pokaziť ani smutné udalosti alebo ťažkosti. Hyperthythmia je charakteristický prejav manického syndrómu. Variant hypertimiia je eufória, ktorá sa nepovažuje za toľko ako vyjadrenie radosti a šťastia, ale aj ako spokojný a neopatrný vplyv. Pacienti sú absolútne neaktívni. Všetky ich konverzácie sú prázdne.
• Dysfória - náhle útoky hnevu, podráždenia a zlomyseľnosti. V tomto stave sú ľudia schopní kruté agresívne skutky, sarkasmus, urážky a šikanovanie.
• Úzkosť je emócia spojená s potrebou bezpečnosti. Úzkosť je vyjadrená pocitom hroziacej neurčitej hrozby, vzrušenia, hádzania, úzkosti, svalového napätia.
• Ambilnánie je simultánna spoločná existencia dvoch opačných emócií: Láska a nenávisť, Príloha a Squeamiss, atď.
• Apatia - zníženie závažnosti emócií, ľahostajnosti, ľahostajnosť k všetkému. Pacienti strácajú záujem o priateľov, nereagujú na udalosti na svete, nemajú záujem o vlastný vzhľad a zdravotný stav.
• Emocionálna nepatrnosť je mimoriadna náladou nálady, ktorá sa vyznačuje jednoduchosťou výskytu zmien nálady: od smiechu na slzy, od relaxácie až po aktívnu hussnosť atď.

Poruchy vôle a kolies

V klinickej praxi poruchy vôle a vkladov sa prejavujú porušovanie správania: \\ t

• Hyperbulia je zvýšenie impulzov a bude mať vplyv na všetky základné potreby: zvýšená chuť k jedlu, hypersexualitu atď.
• Hypolasse - pokles impulzov a vôle. U pacientov so všetkými veľkými potrebami, vrátane fyziologických.
• Abulia je stav, v ktorom bude pozorovaný prudký pokles. Zároveň zostávajú určité potreby normálne.
• Zrelosť uloženia je zmeneným prejavom obyčajných potrieb: chuť k jedlu, sexuálna atrakcia, túžba po asociálnych akciách (krádež, alkoholizmus atď.).
• Obsessive (obsessive) príťažlivosť je výskyt túžob, ktoré sa rozbiehajú s normami morálky, ale kontrolované úsilím vôle. V tomto prípade je osoba schopná potlačiť túžby ako neprijateľné. Odmietnutie uspokojiť impulz je však schopný spôsobiť silné skúsenosti a myšlienka nenaplnenej potreby je v hlave.
• Kompulzívna atrakcia je silným pocitom porovnateľným životným potrebám (hlad, smäd, samo-konzervačný inštinkt).
• Impulzívne skutky sa vykonávajú okamžite pri prejave bolestnej atrakcii, zatiaľ čo existujú absolútne etapy boja motívov a rozhodovania.

Emocionálne a voĺbové poruchy potrebujú liečbu. Často účinná je liečba liekmi v kombinácii s psychoterapiou. Na produktívnu liečbu zohráva výber špecialistu rozhodujúcu úlohu. Dôverujte len skutočným profesionálom.

Kapitola 8. Poruchy emocionálnej sféry

Emócie- Toto je jeden z najdôležitejších mechanizmov duševnej aktivity, ktorá produkuje zmyselné natreté subjektívne celkové hodnotenie prichádzajúcich signálov, blahobytu vnútorného stavu osoby a súčasnej vonkajšej situácie.

Celkové priaznivé hodnotenie súčasnej situácie a vyhliadky sú vyjadrené v pozitívnych emóciách - radosť, potešenie, pokoj, láska, pohodlie. Celkové vnímanie situácie ako nepriaznivé alebo nebezpečné sa prejavuje negatívnymi emóciami - smútok, túžba, strach, úzkosť, nenávisť, zlobu, nepohodlie. Kvantitatívna vlastnosť emócií by sa teda nemala vykonávať podľa jedného, \u200b\u200bale na dvoch osiach: silné - slabé, pozitívne - negatívne. Napríklad termín "depresia" znamená silné negatívne emócie a termín "apatia" označuje slabosť alebo úplnú absenciu emócií (ľahostajnosť). V niektorých prípadoch osoba nemá dostatočné informácie na posúdenie jedného alebo iného stimulu - to môže spôsobiť neisté emócie prekvapenia, zmätku. Je zriedka zdravý, ale vznikajú protichodné pocity: láska a nenávisť súčasne.

Emócie (pocit) - vnútorne subjektívne skúsenosti, neprístupné na priame pozorovanie. Lekár sudí emocionálny stav človeka Ovplyvniť(V širšom zmysle tohto termínu), t.j. Podľa externého vyjadrenia emócií: výrazy tváre, gestá, intonáciu, vegetatívne reakcie. V tomto zmysle sa výrazy "afektívne" a "emocionálne" v psychiatri používajú ako synonymá. Často je potrebné sa zaoberať nesúladom medzi obsahom reči pacienta a výrazom tváre, tónom vyhlásenia. Mimický a intonácia v tomto prípade nám umožňujú vyhodnotiť skutočný postoj k vyššiemu. Vyhlásenia pacientov lásky k príbuzným, túžba získať prácu v kombinácii s monotónnosťou reči, absencia náležitých vplyvov naznačuje hlasovanie obvinenia, prevahu ľahostajnosti a lenivosti.

Emócie sú charakterizované niektorými dynamickými znakmi. Nepretržité emocionálne stavy termín " náladu", Ktorý u zdravého človeka sa pomerne pohybuje a závisí od kombinácie mnohých okolností - externých (šťastie alebo porážky, prítomnosť neprekonateľnej prekážky alebo čaká na výsledok) a vnútorné (fyzické nezdravé, prírodné sezónne výkyvy aktivity). Zmena situácie v priaznivej strane by mala určiť zlepšenie nálady. Zároveň sa vyznačuje určitou zotrvačnosťou, takže radostná správa na pozadí smútočných skúseností nemôže spôsobiť okamžité reakcie od nás. Spolu s trvalo udržateľnými emocionálnymi stavmi sa vyskytujú krátkodobé búrlivé emocionálne reakcie - stav ovplyvnenia (v úzkom zmysle slova).

Môžete vybrať niekoľko hlavných funkcie emócií.Prvá z nich, signálumožňuje rýchlo odhadnúť situáciu - skoršie ako podrobná logická analýza bude vykonaná. Takéto hodnotenie založené na všeobecnom dojme nie je celkom dokonalé, ale umožňuje nebudú tráviť navyše čas na logickú analýzu irelevantných stimulov. Emócie všeobecne signalizujú nám o prítomnosti akejkoľvek potreby: dozvieme sa o túžbe jesť v pocite hladu; Asi smäd na zábavu - pocit nuda. Druhá dôležitá funkcia emócií - komunikatívne.Emocionalita nám pomáha komunikovať a konať spoločne. Kolektívna aktivita ľudí zahŕňa také emócie ako sympatie, empatiu (vzájomné porozumenie), nedôvera. Porušenie emocionálnej sféry v duševnej chorobe prirodzene znamená porušenie kontaktov s ostatnými, uzavretia, nedorozumenia. Nakoniec je jedna z najdôležitejších funkcií emócií tvorba správaniamuž. Je to emócie, ktoré umožňujú oceniť dôležitosť tohto alebo toho, že ľudské potreby a slúžia ako impulz na jeho vykonávanie. Tak, pocit hladu nás povzbudzuje hľadať jedlo, udusenie - otvoriť okno, hanba - skryť pred publikom, krajina ha-utekať. Je dôležité vziať do úvahy, že emócie nie vždy presne odráža skutočný stav vnútornej homeosty a zvláštnosti vonkajšej situácie. Preto osoba, zažívajú hlad, môže mať viac, než je potrebné pre telo, zažíva strach, vyhýba sa situácii, v skutočnosti nie je nebezpečný. Na druhej strane, umelo spôsobené pomocou liekov pocit pre potešenie a spokojnosť (EUPHORIA) zbavuje osobu o potrebe konať napriek základnému porušeniu jeho homeostázy. Strata schopnosti zažiť emócie v duševnej chorobe prirodzene vedie k nečinnosti. Takáto osoba nečíta knihy a nesleduje televíziu, pretože sa necíti nudu, nesleduje oblečenie a čistotu tela, pretože sa necíti hanbu.

O účinku na správanie emócií sú rozdelené do shenifický(výzva na činnosť, aktiváciu, vzrušujúce) a asténický(zbavenie aktivity a pevnosti paralyzing bude). Rovnaká situácia psychotrauming môže mať rôznym ľuďom, aby spôsobili vzrušenie, letu, šialenstvo, alebo naopak, hlúposť ("zo strachu z nôh bežal"), takže emócie dávajú potrebný impulz na vykonávanie akcií. Priame vedomé plánovanie správania a implementácia behaviorálnych aktov robí vôľu.

Bude hlavným regulačným mechanizmom správania, čo vám umožní vedome plánuje pracovať, prekonať prekážky, spĺňajú potreby (presvedčenie) vo forme, ktorá prispieva k väčšej úprave.

Atraktívnosť je stav špecifickej potreby osoby, potreba určitých podmienok existencie, závislosť od ich prítomnosti. Vedomé atrakcie túžby.Je to prakticky nereálne, aby ste zoznam všetkých pravdepodobných druhov potrieb: každá osoba bola jedinečná, subjektívna, ale mali by ste špecifikovať niektoré z najdôležitejších potrieb pre väčšinu ľudí. Jedná sa o fyziologické potreby pre potraviny, bezpečnosť (inštinkt samostatne konzervy), sexuálna atrakcia. Okrem toho osoba ako sociálna je často komunikovať (afiliálnu potrebu), a tiež sa snaží starať o blízkych (rodičovský inštinkt).

Osoba má vždy v rovnakom čase, existuje niekoľko relevantných pre neho, konkurenčné potreby. Voľba najdôležitejších z nich na základe emocionálneho hodnotenia vykonáva vôľa. To vám umožní realizovať alebo potlačiť existujúce zrážky, zameranie sa na individuálnu stupnicu hodnôt - motívnej hierarchie.Potlačenie potreby neznamená zníženie jeho relevantnosti. Nedostatok schopnosti implementovať relevantnú potrebu človeka spôsobuje emocionálne nepríjemný pocit - frustrácie. Snažím sa vyhnúť jej, človek je nútený buď uspokojiť jeho potrebu neskôr, keď sa podmienky zmenia na priaznivejšie (napríklad príde na pacienta s alkoholizmom, keď dostane dlho očakávaný plat), alebo sa pokúsil zmeniť vzťah na potrebu, tj Platiť mechanizmy psychickej ochrany(Pozri časť 1.1.4).

Bude slabosť ako majetok osobnosti alebo ako prejav duševnej choroby, na jednej strane neumožňuje, aby osoba, aby bola systematicky spokojná so svojimi potrebami, a na druhej strane vedie k okamžitému vykonávaniu akejkoľvek túžby vo forme To je v rozpore s normami spoločnosti a spôsobiť neplatnosť.

Aj keď vo väčšine prípadov nie je možné priradiť mentálne funkcie s akoukoľvek konkrétnou nervóznou štruktúrou, malo by sa uviesť, že experimenty naznačujú prítomnosť určitých výletných centier v mozgu (rad oblastí limbického systému a septálnej oblasti) a vyhýbanie sa . Okrem toho sa všimol, že porážka čelnej kôry a ciest, ktoré vedú k čelnému podielu (napríklad počas prevádzky lobotómie), často vedie k strate emócií, ľahostajnosti a pasivity. V posledných rokoch sa diskutuje o probléme funkčnej asymetrie mozgu. Predpokladá sa, že emocionálne posúdenie situácie sa vyskytuje hlavne v neustále (pravá hemisféra), pričom aktivácia viažu stavy túžby, depresie, zatiaľ čo v aktivácii dominantnej (ľavej) hemisféry častejšie je tu zvýšenie nálady.

8.1. Príznaky emocionálnych porúch

Poruchy emócií sú nadmernou expresiou ľudských emócií (hypertimiia, hypotémie, dysforia atď.) Alebo porušenie ich dynamiky (LABILITA alebo RIGHIDITY). Patológia emocionálnej sféry by mala byť povedaná, keď emocionálne prejavy deformujú správanie pacienta ako celku, pretože vážne neupravovanie.

Hypotimia -rezistentné bolestivé zníženie nálady. Koncepcia hypotémie zodpovedá smútku, túžbe, depresii. Na rozdiel od prirodzeného pocitu smútku, vzhľadom k nepriaznivej situácii, hypotymia v duševnej chorobe sa vyznačuje úžasným odporom. Bez ohľadu na momentálnu situáciu, pacienti mimoriadne pesimisticky hodnotia svoj súčasný stav a existujúce perspektívy. Je dôležité poznamenať, že to nie je len silný pocit túžby, ale aj neschopnosť zažiť radosť. Preto osoba v podobnom štáte nemôže fandiť alebo vtipný vtip, ani príjemnú správu. V závislosti na závažnosti ochorenia, hypotymia môže mať formu z ľahkého smútku, pesimizmus na hlboký fyzický (životne dôležitý) pocit, že máte "psychickú bolesť", "Strekcia v hrudi", "kameň na srdci". Takýto pocit sa nazýva vitálne (predsieňové) túžby,je sprevádzaný zmyslom katastrofy, beznádej, kolaps.

Hypotymia ako prejav silných emócií sa vzťahujú na produktívne psychopatologické poruchy. Tento príznak nie je špecifický a môže byť pozorovaný pri exacerbácii akejkoľvek duševnej choroby, často sa nachádza v ťažkej somatickej patológii (napríklad, malígne nádory), A tiež vstupuje do štruktúry obsedantne-fóbnych, hypochondárnych a dysformanných syndrómov. V prvom rade však tento príznak je spojený s koncepciou depresívny syndróm,pre ktorú hypotimiu je hlavnou poruchou tvoriaci syndróm.

Hyperthy -rezistentné bolestivé zvýšenie nálady. S týmto termín viažu jasné pozitívne emócie - radosť, zábava, potešenie. Na rozdiel od situačne spôsobili radosť, hypertimia je charakterizovaná vytrvalosťou. Počas týždňov a mesiacov sa pacienti neustále udržiavajú úžasný optimizmus, pocit šťastia. Sú plné energie, vo všetkých ukazujú iniciatívu, záujem. Ani Smutné správy, ani prekážky na ceste implementácie nie sú narušené svojím spoločným radostným postojom. HYPERTHYTHMIA - charakteristický prejav manický syndróm.Najviac akútna psychóza je vyjadrená obzvlášť silnými vyvýšenými pocitmi, ktoré dosahujú stupne. extázy.Takýto stav môže naznačovať vytvorenie oneskoreného trvalej vedomia (pozri časť 10.2.3).

Špeciálna možnosť Hyperthythmia je štát Eufória,toto by sa malo zvážiť, že nie je toľko ako vyjadrenie radosti a šťastia, rovnako ako bezohľadne neopatrný vplyv. Pacienti nezobrazujú iniciatívy, sú neaktívne, náchylné na prázdne konverzácie. EUPHORIA je znakom rôznych exogénnych a somatogénnych lézií mozgu (intoxikácia, hypoxiu, mozgové nádory a rozsiahlej rozpadávanie neozomy-tvarovanie, závažné poškodenie funkcie pečene a obličiek, infarktu myokardu atď.) A môže byť sprevádzaná bludovými myšlienkami (s paradedovým syndrómom, pacienti s progresívnou paralýzou).

Termín mORIA.uveďte bláznivý neopatrný letán, smiech, neproduktívnu excitáciu z hlboko slabo pacientov.

Dzithoriazavolajú náhle objavujúce útoky hnevu, zloby, podráždenia, nespokojnosť s ostatnými. V tomto stave sú pacienti schopní kruté, agresívne akcie, cynické urážky, hrubý sarkasmus a šikanovanie. Paroxyzmálny prietok tejto poruchy indikuje epileptiformnú povahu symptómov. S epilepsiou je dysfóriou pozorovaná buď ako nezávislý typ záchvatov, alebo vstupuje do štruktúry Aura a Twilight Trvalo vedomia. Dysfória je jednou z prejavov psychoorganického syndrómu (pozri časť 13.3.2). Disproorické epizódy sú často pozorované v expozícii (excitabilnej) psychopatií a u pacientov s alkoholizmom a drogovým závislosťou počas obdobia abstinencie.

Úzkosť -najdôležitejšie emócie osoby, úzko súvisí s potrebou bezpečnosti, vyjadrené zmyslom pre hroziacej neurčitskej hrozby, vnútorné vzrušenie. Úzkosť - lietajúce emócie: sprevádzané hádzaním, nezmyslom, úzkosťou, svalovým napätím. Ako dôležitý signál nepriaznivého môže dôjsť v počiatočnom období akejkoľvek duševnej choroby. V neuróze obsedasných stavov a psychosture, úzkosť slúži ako jeden z hlavných prejavov ochorenia. V posledných rokoch sa náhle objavuje (často na pozadí psychotraumálnej situácie) ako nezávislá porucha), ktoré sa prejavujú akútnymi útokmi úzkosti. Výkonný, zbavený všetkých znamená, že pocit úzkosti je jedným z prvých príznakov počiatočnej akútnej bludnej psychózy.

S akútnou bludnou psychózou (akútny zmyslový senzorický syndróm) je úzkosť exprimovaná extrémne a často dosiahne titul. zmätokzatiaľ čo v kombinácii s neistotou, nedorozumenie situácie, porušenie vnímania okolitého sveta (odtelalizácia a depersonalizácia). Pacienti hľadajú podporu a vysvetlenia, ich oči vyjadruje prekvapenie ( ovplyvniť zmätok).Rovnako ako stav extázy, takáto porucha označuje tvorbu onairoid.

Ambivalencia -simultánne koexistencia 2 vzájomne sa exkluzívnych emócií (lásky a nenávisti, pripútanosť a squeamiss). V duševnej chorobe, ambivalencia spôsobuje významné utrpenie pacientom, deforganizátori ich správania, vedie k protichodným, nekonzistentným činnostiam ( ambyteracia). Švajčiarsky psychiater E. Bleiler (1857-1939) považoval za ambivalenciu ako jeden z najtypických prejavov schizofrénie. V súčasnosti väčšina psychiatrov považujú tento stav nešpecifickým symptómom pozorovaným, okrem schizofrénie, so schizoidnou psychopatou a (v menej výraznom formulári) u zdravých ľudí naklonených k sebaanalýze (odraz).

Apatia- Žiadny alebo prudký pokles závažnosti emócií, ľahostajnosti, ľahostajnosti. Pacienti strácajú záujem o blízkych a priateľov, ľahostajní k udalostiam na svete, ľahostajní k ich zdraviu a vzhľadu. Reč pacientov sa stáva nudným a monotónnym, nevykazujú žiadny záujem o konverzáciu, MIMICA MONOTONED. Slová tie okolie ich nespôsobujú z ich nenávisti, ani rozpaky, niet divu. Môžu argumentovať, že sú testované pre rodičov, ale keď sa stretnete s blízkymi, zostáva ľahostajná, nepýtajte sa na otázky a ticho jesť potraviny. Zvlášť žiarivo, emocionálnosť pacientov sa prejavuje v situácii, ktorá si vyžaduje emocionálnu voľbu ("Aký druh jedla sa vám najviac páči?", "Kto sa vám páči viac: otec alebo mama?"). Absencia pocity im neumožňuje vyjadriť žiadne preferencie.

Apatia sa vzťahuje na negatívne (nedostatočné) príznaky. Často slúži ako prejav konečných štátov počas schizofrénie. Treba mať na pamäti, že apatia u pacientov s schizofréniou sa neustále zvyšuje, prejde množstvo etáp, ktoré sa líšia v závažnosti emocionálneho defektu: hladkosť (vyrovnanie) emocionálnych reakcií, emocionálne chladu, emocionálna hlúposť.Ďalším dôvodom pre výskyt apatia je porážka čelných akcií mozgu (zranenia, nádory, čiastočná atrofia).

Od apatia by sa malo rozlíšiť symptómom Bolestivé duševné vizbové(ANAESTHENSIASYCHICADOLOROSA, SIROURE BUNDENCE). Hlavným prejavom tohto symptómu nie je nedostatok emócií ako taký, ale bolestivé zmysel pre ich vlastné ponorenie v sebeckých skúsenostiach, vedomie neschopnosti premýšľať o niekom inom, často v kombinácii s delirium sebestačnými dôkazmi. Často existuje fenomén hypsyhesia (pozri časť 4.1). Pacienti sa sťažujú, / ktorý sa stal "ako strom", že majú "nie srdce, ale prázdna banka"; Rozdrvili, že pre malé deti nie sú žiadne alarmy, nemajú záujem o ich úspech v škole. Svetlé emócie utrpenia svedčia o závažnosti štátu, na reverzibilnej produktívnej povahe porúch.Anaestesiapsychicadolorosa-typický prejav depresívneho syndrómu.

Symptómy porušenia dynamiky emócií zahŕňajú emocionálnu labilitu a emocionálnu tuhosť.

Emocionálna labilita- Jedná sa o núdzovú mobilitu, nestabilitu, jednoduchosť vzniku a zmeny emócií. Pacienti ľahko prepínajú slzy až po smiech, od zlomeniny až po neopatrnú relaxáciu. Emocionálna nepatrnosť je jednou z dôležitých charakteristík pacientov s hysterickou neurózou a hysterickou psychopatou. Takýto stav môže byť tiež pozorovaný v syndróme trvajúcej vedomia (delirium, oneyroid).

Jedna z možností emocionálnej nehnuteľnosti je slabá (emocionálna slabosť).Pre tento príznak nielen rýchla zmena nálady, ale aj neschopnosť kontrolovať vonkajšie prejavy emócií. To vedie k tomu, že každý (dokonca nedôležité) udalosti zažívajú jasne, často spôsobuje slzy, ktoré vznikajú nielen s smutnými skúsenosťami, ale vyjadrujúcimi a škriatkovými, potešením. Slabý - typický prejav cievnych ochorení mozgu (mozgová ateroskleróza), ale môže spĺňať funkciu osobnosti (citlivosť, zraniteľnosť).

Pacient 69 rokov, diabetes a výrazné poruchy pamäte, je jasne zažíva jeho bezmocnosť: "Oh, lekár, bol som učiteľ. I učeníci, otvorte ústa, počúvali. A teraz Quash's Quasher. Táto dcéra nepovedie - pamätám si niečo, každý musí nahrávať. Nohy nejdú vôbec, v byte sotva plazil. " To všetko je pacient vyslovené, neustále utrpení jeho oči. Na otázku lekára, ktorý s ňou stále žije v byte, odpovede: "Oh, máme plnú domu ľuďom! Prepáčte, mŕtve muž nežije. Môj syn-in-zákon je premyslený. Vnučka je múdra: a tance a kreslí a anglicky. A vnuk pôjde do Inštitútu na budúci rok - má takúto špeciálnu školu! " Posledné vety utrpenia pacienta s triumfálnou tvárou, ale slzy naďalej prúdia, a neustále ich utiera s rukou.

Emocionálna tuhosť- Tuguway, uviazol emócie, tendenciu k dlhej skúsenosti s pocitmi (najmä emocionálne nepríjemnými). Emocionálne výrazy tuhosti sú zlomyseľnosť, tvrdohlavosť, vytrvalosť. V reči sa emocionálna tuhosť prejavuje okolnosťou (viskozita). Pacient sa nemôže presťahovať k diskusii o inej téme, kým nie je úplne pozvaná otázka záujmu. Emocionálna tuhosť je prejavom celkovej chyby mentálnych procesov pozorovaných v epilepsie. Izolovali sa aj psychopatické znaky s tendenciou na zaseknutie (paranoidný, epileptoid).

8.2. Príznaky vôle a poruchách overovania

Poruchy vôle a vkladov sa prejavujú v klinickej praxi porušovania správania. Je potrebné vziať do úvahy, že vyhlásenia o pacientoch nie vždy presne odrážajú povahu existujúcich porúch, pretože pacienti často skrývajú svoje patologické atrakcie, hanbia sa priznania ostatným, napríklad v ich lenivosti. Záver o prítomnosti porušovania vôle a impulzov by sa preto mal urobiť na základe deklarovaných zámerov, ale na základe analýzy vykonaných opatrení. Vyhlásenie pacienta o túžbe získať prácu vyzerá ako neopodstatnená, ak nefunguje niekoľko rokov a nerobí pokus o zamestnanie. Nemalo by byť vnímané ako primerané vyhlásenie o pacientovi, ktoré rád číta, ak si prečítal poslednú knihu pred niekoľkými rokmi.

Prideliť kvantitatívne zmeny a perverzie impulzu.

Hyperbula- celkový nárast vôle a vkladov, ktoré majú vplyv na všetky hlavné postoje osoby. Zvýšenie chuti do jedla vedie k tomu, že pacienti, ktorí sú v oddelení, okamžite zjedzte prenos, ktorý priniesol ho a niekedy nemôže odolať, aby si nebrali produkty od nožného stolíka niekoho iného. Hypersexualita sa prejavuje zvýšenou pozornosťou na opačný pohlavie, súdne lišty, immodestové komplimenty. Pacienti sa snažia pritiahnuť pozornosť na svetlú kozmetiku, hádzať oblečenie, stáť na dlhú dobu so zrkadlom, čo vedie k vlasom v poriadku, môže vstúpiť do mnohých náhodných sex. Existuje výrazný ťah na komunikáciu: Každý rozhovor o okolí je zaujímavý pre chorých, snažia sa zapnúť v rozhovoroch cudzieho. Títo ľudia sa snažia poskytnúť záštitu akejkoľvek osobe, distribuovať svoje veci a peniaze, aby sa drahé dary, zapojili sa do boja, chcú chrániť slabých (podľa ich názoru). Je dôležité vziať do úvahy, že simultánne zvýšenie impulzov a bude spravidla neumožňuje pacientom, očividne nebezpečné a hrubé protiprávne opatrenia, sexuálne násilie. Hoci títo ľudia zvyčajne nepredstavujú nebezpečenstvo, môžu zasahovať do ich posadnutosť, fussy, správať sa neopatrne, nesprávneho majetku. Hyperbulia - charakteristický prejav manický syndróm.

Typobulia- všeobecný pokles vôle a vkladov. Treba mať na pamäti, že pacienti s HYLOGULIA sú potlačené všetky hlavné atrakcie, vrátane fyziologických. Existuje zníženie chuti do jedla. Lekár môže podľa potreby presvedčiť pacienta, ale berie potraviny a v malých množstvách. Zníženie sexuálnej príťažlivosti sa prejavuje nielen tým, že patrí záujem o opačný pohlavie, ale aj nedostatočná pozornosť svojmu vlastnému vzhľadu. Pacienti nemajú potrebu komunikácie, sú prezentované prítomnosťou zahraničných vecí a potrebu podporovať konverzáciu, a žiadajú, aby ich opustili sám. Pacienti sú dodávaní do sveta svojho vlastného utrpenia a nemôžu sa postarať o blízkych (správanie matky s postpartum depresie vyzerá obzvlášť prekvapujúce, čo sa nemôže donútiť postarať sa o novorodenca). Potlačenie samostatného inštinktu je vyjadrené v samovražedných pokusoch. Je charakteristické pre pocit hanby za ich nečinnosť a bezmocnosť. Hypolasse je prejavom depresívny syndróm.Potlačenie vkladov počas depresie je dočasná, prechodná porucha. Väzba útoku depresie vedie k obnoveniu záujmu v živote, aktivity.

Pre Abuliazvyčajne nie je pozorované, že potláčajú fyziologické impulzy, porucha je obmedzená na prudký pokles vôle. Lenivosť a neporiadok osôb s Abulia sú kombinované s normálnou potrebou potravín, odlišnú sexuálnu aktiváciu, ktoré sú spokojní s najjednoduchšími, nie vždy sociálne prijateľnými spôsobmi. Takže pacient zažíva hlad, namiesto toho, aby sa dostal do obchodu a kúpiť výrobky, ktoré potrebujete, žiada susedov, aby ho kŕmili. Sexuálna atrakcia pacienta spĺňa nepretržitú masturbáciu alebo ťahajú s smiešnymi atrakciami pre matku a sestru. U pacientov trpiacich Abulia, najvyššie sociálne potreby zmiznú, nepotrebujú komunikáciu, v zábave, môžu vykonávať v nečinnosti všetkých dní, nemajú záujem o udalosti v rodine a na svete. V oddelení nekomunikujú so susedmi okolo oddelenia, nepoznajú svoje mená, mená lekárov a zdravotných sestier.

Abulia je pretrvávajúca negatívna porucha, spolu s apatískou je jedna apatko-Abulický syndróm, Charakteristika pre koncové stavy počas schizofrénie. S preventívnymi chorobami môžu lekári pozorovať vzostup javov Abulia - z ľahkej lenivej, nesprávnej interpretácie, neschopnosti prekonať prekážky hrubej pasivity.

Pacient 31 rokov, Turner podľa povolania, po podstúpení útoku schizofrénie zanechal prácu v dielni, pretože to považoval za príliš ťažké pre seba. Požiadal som ho, aby si to urobil fotografom v mestských novinách, keď som bol zapojený do fotografie. Akonáhle v mene redakčnej rady bolo správu o práci kolektívnych poľnohospodárov. Prišiel som do dediny v mestskej obuvi a tak, aby som nebol farbenie topánky, sa neposkytol traktorom v teréne, a urobil len pár fotiek z auta. Z redakčnej kancelárie bol zamietnutý na lenivosť a misermetiness. Nedostalo sa na inú prácu. Dom odmietol riešiť akékoľvek hospodárske záležitosti. Zastavil som sa starať o akvárium, ktoré som urobil rukami pred chorobou. Pre celý deň neskôr, ležal v posteli a sníval sa o pohybe do Ameriky, kde je všetko jednoduché a prístupné. Nemyslel som sa, keď príbuzní sa odvolali na psychiatria s požiadavkou na zabezpečenie zdravotného postihnutia.

Je opísaných veľa príznakov Perverzia impulzov (para- žiarovky).Pobyty duševných porúch môžu byť zvrátené chuť k jedlu, sexuálnu príťažlivosť, túžbu pre asociálne agentúry (krádež, alkoholizácia, vagra), samonosná. Tabuľka 8.1 ukazuje hlavné termíny označujúce poruchy vkladov na ICD-10.

Pabulíia sa nepovažuje za nezávislé choroby, ale sú len príznakom. Príčiny

Tabuľka 8.1. Klinické možnosti pre vklady

Mentálny vývoj v asynchrotech s prevahou

Medzi deťmi so zdravotným postihnutím, t.j. Tí, ktorí majú rôzne odchýlky v psychofyzikálnom a sociálno-osobnom rozvoji a potrebujú špeciálnu pomoc, deti, ktoré majú poruchy v emocionálnej a voĺbe sfére. Kategória detí s poruchami emocionálnej póde je mimoriadne heterogénna. Hlavným rysom takýchto detí je porušením alebo oneskorením vývoja vyšších socializovaných foriem správania, ktoré zahŕňajú interakciu s inou osobou, účtovníctvo pre svoje myšlienky, pocity, behaviorálne reakcie. V tomto prípade sa môžu vyskytnúť aktivity, ktoré nie sú sprostredkované sociálnou interakciou (hra, dizajn, fantasy, riešenie intelektuálnych úloh, atď.), Môže sa vyskytnúť na vysokej úrovni.

Podľa spoločnej klasifikácie porušovania správania u detí a dospievajúcich sa rozlišujú nasledujúce typy znehodnotenia správania: hyperketická reakcia, úzkosť, autistická starostlivosť, únik, únik, inkonializovaná agresivita, skupinové priestupky.

Deti s predčasným syndrómom autizmu detí (RDA) predstavujú väčšinu detí, ktoré majú najťažšie, čo si vyžadujú špeciálny psychologický-pedagogický a niekedy lekársku starostlivosť v sociálno-osobnom rozvoji.

Kapitola 1.

Psychológia detí s syndrómom autizmu predčasného detí

Predmet a úlohy psychológie detí s RDA

Zameranie tejto oblasti je rozvoj systému komplexnej psychologickej podpory detí a dospievajúcich, zažíva ťažkosti adaptácie a socializácie z dôvodu porušenia v emocionálnej a osobnej sfére.

Úlohy primárneho významu tejto časti špeciálnej psychológie možno pripísať:

1) Vývoj princípov a metód včasná detekcia RDA;

2) otázky odlišná diagnóza, Rozdiel od podobných štátov, rozvoj princípov a metód psychologickej korekcie;

3) Vývoj psychologických základov eliminácie nerovnováhy medzi procesmi odbornej prípravy a rozvojom detí.

Svetlé externé prejavy RD syndrómu sú: Autizmus ako taký, t.j. Obmedziť "extrémnu" osamelosť dieťaťa, zníženie schopnosti stanoviť emocionálny kontakt, komunikáciu a sociálny rozvoj. Ťažkosti pri vytváraní kontaktu s očami, interakciu s vzhľadom, výrazom tváre, gest, intonácia. Existujú ťažkosti pri vyjadrení dieťaťa svojich emocionálnych stavov a pochopenie štátov iných ľudí. Ťažkosti so zriaďovaním emocionálnych vzťahov sú dokonca vo vzťahoch s blízkymi, ale najviac autizmom porušuje rozvoj vzťahov s inými ľuďmi;

stereotyp správania spojený s časovou túžbou zachovať konštantné, zvyčajné podmienky života. Dieťa odoláva najmenším zmenám v situácii, poradie života. Existuje absorpcia monotónnych akcií: hojdanie, trepanie a podvádzanie rukami, skákanie; závislosť na rôzne manipuláciu tým istým predmetom: trasenie, pokuta, trik; Zachytávanie rovnakej a rovnakej témy konverzácie, kresby atď. a neustály návrat k nej (text 1);

"Stereotypy prepustiť všetky mentálne prejavy autistického dieťaťa prvých rokov života, jasne konať pri analýze tvorby jeho afektívneho, zmyslového, motorického, rečového sférov, herných aktivít ... to sa prejavilo pri použití rytmicky jasnej hudby pre stereotypné Swinging, skrútenie, denerácie, vybavenie objektov a 2 roky - špeciálnu atrakciu k rytmu verša. Do konca druhého roka života, túžba po rytmickej organizácii vesmíru bola tiež vykonávaná - položí sa monotónne riadky kociek, ozdoby z kruhov, palice. Veľmi charakteristické stereotypné manipulácie s knihou: Rýchlo a rytmové krútiace stránky, často fascinujúce dvojročné dieťa viac ako iné hračky. Je zrejmé, že mnohé vlastnosti knihy sú dôležité: pohodlie stereotypných pohybov rytmu (korenisté), ktorý stimuluje dotykový rytmus (blikajúce a hrdzavé stránky), ako aj zjavnú absenciu vo svojom vzhľade akýchkoľvek komunikačných vlastností interakcia.

"Možno, že najbežnejší variant motorálnych stereotypov vyskytujúcich sa počas autizmu sú nasledovné: Symetrické chatovanie s oboma rukami, lakťami pri maximálnej teplote, svetlo fúka, kymácanie tela, šokujúcej hlavy alebo rotácie a bavlny rôznych typov ... Mnoho authventí , držať sa prísnych pravidiel a nemení rituály. Môžu byť 10-krát na vstup a opustiť kúpeľňu pred jej vstupom, aby spĺňali bežné postupy, alebo napríklad spinning okolo seba pred tým, než sa dohodnete na šaty. " Charakteristické oneskorenie a porušenie vývoja reči, a to jeho komunikatívna funkcia. V najmenej jednej tretine prípadov sa to môže prejaviť vo forme muzity (nedostatok cieleného používania reči na komunikáciu pri zachovaní možnosti náhodne vyslovujúcich jednotlivé slová a dokonca frázy). Dieťa s RDA môže mať tiež formálne dobre rozvinutý prejav s veľkým slovníkom, nasadeným "dospelým" frázou. Takýto prejav je však charakter lisovania, "papagáj", "fotografická". Dieťa sa nepýta otázky a nemusí byť zodpovedný za jeho adresu, ktorá jej čelí, môže nadšene vyhlásiť tie isté básne, ale nie používať reč ani v tých potrebných prípadoch, t.j. Tam je vyhýbanie sa od interakcie reči ako takej. Pre dieťa s RDA charakterizované rečou Echolália (stereotypné nezmyselné opakovanie počuli slová, frázy, otázky), dlhé oneskorenie v riadnom používaní v prejave osobných zámen, najmä dieťaťa naďalej zavolá "vy", "on" označuje svoje potreby s neosobnými objednávkami: "dávajú nápoje", "kryt" atď. Priťahuje nezvyčajné tempo, rytmus, melódiu reči dieťaťa;

včasné prejavy vyššie uvedených porúch (do 2,5 rokov).

Najväčšia závažnosť problémov so správaním (self-izolácia, nadmerný stereotyp správania, obavy, agresie a samoštúdiu) sa pozorovalo v predškolskom veku, od 3 do 5 -6 rokov (príkladom vývoja dieťaťa s RDA je daný v dodatku).

Historická exkurzia

Termín "autizmus" (z gréčtingu. Autos - sám) bol predstavený E. BlaILER na označenie špeciálneho typu myslenia charakterizovaného "Záverom združení z tejto skúsenosti, ignorovanie skutočných vzťahov." Určenie autistického typu myslenia, E. BlaILER zdôraznil svoju nezávislosť od skutočnej reality, slobody od logických zákonov, zachytávanie vlastných skúseností.

Syndróm autizmu v ranom detstve bol prvýkrát opísaný v roku 1943 americkým klinikom L. Kannerom v práci "autistických porúch afektívneho kontaktu", napísané na základe zovšeobecnenia 11 prípadov. Boli uzavreté o existencii špeciálneho klinický syndróm "Extrémna samota", ktorú zavolal syndrómom predčasného detského autizmu a ktorý neskôr začal zavolať Kannerový syndróm menom vedca, ktorý ho objavil.

G.APERSERGER (1944) Opísal deti o niečo iné kategórie, nazval jej "autistickú psychopatiu". Psychologický obraz tohto porušenia je vynikajúci z Kannerovskaya. Prvým rozdielom je, že príznaky autistickej psychopatiou na rozdiel od RDA sa prejavujú po trojročnom veku. Auticko-psychopats sú jasne prejavené porušovaním správania, sú zbavení detstva, vo všetkých ich vzhľade je niečo staré, sú originálne v ich názoroch a sú charakteristické správanie. Hry s rovesníkmi ich nepriťahujú, ich hra robí dojem mechanické. Asperger hovorí o dojme o dojme twist vo svete snov, o zlých výrazoch tváre, monotónneho "kecy" reči, nekonzistentnosti pre dospelých, odmietnutie pohladenia, o absencii potrebného vzťahu s realitou. Existuje nedostatok intuície, nedostatočná schopnosť empatizovať. Na druhej strane, Asperger oslavoval zúfalý záväzok k domácemu krbu, lásku k zvieratám.

S. S. Mnukhina Podobné štáty boli opísané v roku 1947.

Autizmus sa nachádza vo všetkých krajinách sveta, v priemere v 4 -5 prípadoch na 10 tisíc detí. Avšak, táto hodnota pokrýva len takzvaný klasický autizmus alebo syndróm Kanner, a bude výrazne vyššia, ak berieme do úvahy iné druhy správania autistických prejavov. Navyše, predčasný autizmus sa vyskytuje u chlapcov v 3 - 4 krát častejšie ako dievčatá.

V Rusku sa najintenzívnejšie vydáva psychologickej a pedagogickej pomoci deťom s RD začali vyvinúť od konca 70 rokov v budúcnosti, výsledkom výskumu bola pôvodná psychologická klasifikácia (KS Beltsinskaya, VV Belitinsky, OS NIKOLSKAYA, 1985, 1987).

Príčiny a mechanizmy pre vznik RDA.

Psychologická podstata RDA. Klasifikácia štátov podľa závažnosti

Podľa koncepcie, ktorá sa vyvíja, sa úroveň emocionálneho regulácie autizmu môže prejaviť v rôznych formách:

1) ako úplné predĺženie z toho, čo sa deje;

2) ako aktívne odmietnutie;

3) Ako zachytenie autistických záujmov;

4) Ako núdzové problémy organizácie komunikácie a interakcie s inými ľuďmi.

Existujú teda štyri skupiny detí s RDA, ktoré sú rôzne kroky interakcie s prostredím a ľuďmi.

S úspešnou nápravnou prácou sa dieťa zvyšuje na tento druh krokov socializovanej interakcie. Rovnakým spôsobom, s zhoršením alebo nesúladom vzdelávacích podmienok, stav dieťaťa sa bude konať na viac neústupných formách života.

Pre deti 1. skupiny je charakteristický stav vyslovených nepohodlia a nedostatok sociálnej aktivity v ranom veku. Ani najbližšie nie je možné dosiahnuť z dieťaťa o úsmevom odpovede, chytiť oči, získajte odpoveď na hovor. Hlavnou vecou pre takéto dieťa nemá žiadne body kontaktu so svetom.

Zriadenie a rozvoj emocionálnych vzťahov s takýmto dieťaťom pomáha zvýšiť svoju selektívnu činnosť, rozvíjať určité udržateľné formy správania a činnosti, t.j. Prechod na vyššiu úroveň vzťahu so svetom.

Deti druhej skupiny sú spočiatku aktívnejšie a mierne menej zranení v kontaktoch s médiom a samotný autizmus je viac "aktívny". Nie je to ako rozšírenie, ale ako zvýšená selektivita vo vzťahoch so svetom. Rodičia zvyčajne naznačujú oneskorenie duševného rozvoja takýchto detí, predovšetkým - reč; Existujú zvýšené voľby v potravinách, odeve, pevných trasách prechádzok, špeciálne rituály v rôznych aspektoch života, zlyhanie búrlivých afektívnych reakcií. V porovnaní s deťmi iných skupín sú najviac zaťažené strachom, detekujú hmotnosť reči a stereotypov motora. Majú neočakávaný rýchly prejav agresie a sebagresie. Napriek závažnosti rôznych prejavov sú však tieto deti oveľa prispôsobené životu ako deti prvej skupiny.

Deti tretej skupiny odlišujú trochu odlišný spôsob, ako autistická ochrana proti svetu - to nie je zúfalé odmietnutie okolitého sveta, ale prevrat s vlastnými perzistentnými záujmami, ktoré sa prejavujú v stereotypnej forme. Rodičia, spravidla sťažujú, že nie sú na MAS vo vývoji, ale na zvýšenom konflikte detí, nedostatok účtovníctva záujmov iného. Po celé roky môže dieťa hovoriť rovnakú tému, kresliť alebo hrať rovnaký pozemok. Téma jeho záujmov a fantázie má často úžasný, mystický, agresívny charakter. Hlavným problémom takéhoto dieťaťa je, že správanie, ktoré vytvoril, nemožno ich prispôsobiť na flexibilne meniace sa okolnosti.

U detí 4. skupiny sa autizmus prejavuje najjednoduchšou voľbou. Prvým plánom je zvýšená mravencia takýchto detí, inhibičným v kontaktoch (interakcia prestane s pocitom najmenšej prekážky alebo protiprúdovej). Toto dieťa závisí príliš veľa na emocionálnej podpore pre dospelých, takže hlavný smer pomoci týmto deťom by mal byť vo vývoji svojich ďalších spôsobov, ako získať potešenie, najmä zo skúseností s realizáciou svojich vlastných záujmov a preferencií. Na to je hlavnou vecou poskytnúť atmosféru bezpečnosti a prijatie pre dieťa. Je dôležité vytvoriť jasný pokojný rytmus tried, periodicky vrátane emocionálnych dojmov.

Patogenetické mechanizmy detského autizmu zostávajú dostatočne jasné. V rôznych časoch sa vývoj tejto otázky zaplatil veľmi odlišným dôvodom a mechanizmom na výskyt tohto porušenia.

L. KANNER, ktorý bol pridelený ako hlavné znamenie autizmu "extrémne osamelosti" s túžbou po rituálnych formách správania, porušenia alebo nedostatku reči, bočnosti pohybov a nedostatočných reakcií na zmyslové stimuly, považoval za nezávislú anomáliu vývoja ústavný pôvod.

Pokiaľ ide o povahu RDA, hypotéza B.Bittelheim (1967) o jeho psychogénnej povahe dominovala na dlhú dobu. Skladá sa, že takéto podmienky pre rozvoj dieťaťa, ako potlačenie jeho mentálnej aktivity a afektívnej sféry "autoritárskej" matky, vedú k patologickej formácii jednotlivca.

Štatisticky najčastejšie RDA je popísané v patológii schizofrenického kruhu (L. Bender, G. Faretra, 1979; M.Sh. Vrono, V.M. Barshina, 1975; V.M. Bashina, 1980, 1986; K.S.S.BDINSKY, ID LUKASHOVA , Sv Maintrovskaya, 1981), menej často - s organickou patológiou mozgu (vrodená toxoplazmóza, syfilis, boreolárna encefalopatia, iná zvyšková insuficiencia nervového systému, intoxikálny olovo atď. (S.Mnukhin, D.Saev, 1969).

Pri analýze včasných príznakov RDA vzniká predpoklad o osobitnom poškodení etologických mechanizmov vývoja, ktorá sa prejavuje v polárnom postoji k matke, vo veľkých ťažkostiach pri vytváraní najzákladnejších komunikačných signálov (úsmevov, očný kontakt, emocionálny synto-fond ), slabosť inštinktu mechanizmov samostatnej ochrany a afektívnej ochrany.

Zároveň sú deti pozorované nedostatočné, atavistické formy poznania okolitého sveta, ako je lízanie, sniffing. V súvislosti s druhými predpokladmi o porušení biologických mechanizmov afektivitu, primárnej slabosti inštinktov, informačnej blokády spojenej s poruchou vnímania, na nedostatočnom rozvoji vnútornej reči, \\ t Ústredné porušenie Vypočutie dojmy, ktoré vedie k blokáde potrieb v kontaktoch, pri porušení aktivačných účinkov tvorby retikulárneho a Mn. Dr. (V. M. Bashina, 1993).

V.V. Belitsinsky a O.N. Nikolskaya (1981, 1985), pri riešení problému patogenézy RD, je založený na pozícii L.S. Vygotsky na primárnych a sekundárnych vývojových porúch.

K primárnym poruchám pri RDA zahŕňajú zvýšenú zmyslovú a emocionálnu citlivosť (hyperstabe) a slabosť energetického potenciálu; Samozrejme na sekundárne sebectvo, ako odchýliť sa od okolitého sveta, zranenia v intenzite ich stimulov, ako aj stereotypov, ultra-udržiavaných záujmov, fantázie, vyplácania uložení - ako pseudokomptické autostimulačné formácie, ktoré vznikajú za seba-izolácie, ktoré dopĺňajú deficit pocitov a dojmov zvonku a týchto autistických bariérov. Majú oslabenú emocionálnu reakciu na blízkych, až po úplnú absenciu vonkajšej odozvy, tzv. "Afektívnej blokády"; Nedostatočná odpoveď na vizuálne a sluchové stimuly, ktoré pripájajú podobnosť detí s slepými a nepočujúcimi.

Klinická diferenciácia RDA má veľký význam pre určenie špecifiká terapeutických a pedagogických prác, ako aj pre školskú a sociálnu prognózu.

K dnešnému dňu existuje predstava o dvoch typoch autizmu: klasický autizmus Canner (RDA) a verzie autizmu, ktoré zahŕňajú autistické stavy rôznych Genesis, ktoré možno vidieť v rôznych typoch klasifikácií. Asperger možnosť je zvyčajne jednoduchšie, s ním netrpí "jadrom človeka". Táto možnosť, mnohí autori odkazujú na autistickú psychopatiu. Literatúra predstavuje popisy rôznych klinických

1 Synthony - schopnosť emocionálnej reakcie na emocionálny stav inej osoby.

2 ATAVISMS - zastarané, biologicky nepraktické v modernej fáze vývoja príznakov organizmu alebo formy správania.

prejavy s týmito dvoma verziami abnormálneho duševného rozvoja.

Ak RDA Kanner zvyčajne detekuje skoro - v prvých mesiacoch života alebo v priebehu prvého roka, potom s Aspergerovým syndrómom, vlastnosti vývoja a bohatstva správania, spravidla sa začínajú prejavovať na 2. ročníku a jasnejšie najmladší školský vek. V syndróme ďatelina, dieťa začína chodiť pred rozprávaním, s Aspergerovým syndrómom, objaví sa pred chôdzou. Kanner syndróm sa stretáva s chlapcami aj dievčatami a Aspergerov syndróm sa považuje za "extrémnu expresiu mužského charakteru". S Kannerovým syndrómom, kognitívnym defektom a závažnejšou sociálnou prognózou, spravujeme spravidla komunikačnú funkciu. V Aspergerovom syndróme je inteligencia viac spasená, sociálna prognóza je výrazne lepšia a dieťa zvyčajne používa reč ako komunikačný prostriedok. Overenie kontaktu je tiež lepší s Aspergerovým syndrómom, aj keď dieťa zabraňuje tomu, aby niekto iný pohľad; Všeobecné a špeciálne schopnosti tiež lepšie na tomto syndróme.

Autizmus sa môže vyskytnúť ako zvláštna anomália pre vývoj genetickej genézy, ako aj na to, aby sa pozorovalo vo forme komplikovatelného syndrómu za rôznych neurologických ochorení, vrátane metabolických defektov.

V súčasnosti prijaté ICD-10 (pozri prílohu k oddiele I), v ktorom sa autizmus považuje za všeobecné poruchy psychologického rozvoja (F 84):

F84.0 Autizmus pre deti

F84.01 Autizmus detí v dôsledku organického ochorenia mozgu

F84.02 Autizmus pre deti z iných dôvodov

F84.1 Atypický autizmus

F84.ll atypický autizmus s mentálnou retardáciou

F84.12 Atypický autizmus bez mentálnej retardácie

F84.2 Rett syndróm

F84.3 Ostatné dezintegračné poruchy detstva

F84.4 Hyperaktívna porucha v kombinácii s mentálnou retardáciou a stereotypnými pohybmi

F84.5 Aspergerov syndróm

F84.8 Ďalšie poruchy všeobecného rozvoja

F84.9 Všeobecná porucha rozvoja, nepohodlne

Štáty spojené s psychózou, najmä schizofren-like, nesúvisia s RDA.

Všetky klasifikácie sú postavené na etiologickom alebo patogénnom princípe. Ale obraz autistických prejavov sa vyznačuje veľkým polymorfizmom, ktorý určuje prítomnosť možností s iným klinickým a psychologickým obrazom a inou sociálnou adaptáciou a inou sociálnou prognózou. Tieto možnosti vyžadujú iný korekčný prístup, terapeutický aj psychologický-pedagogický.

S odolnými výraznými prejavmi autizmu sa používa termín paralyticizmus. Takže, paralytický syndróm môže byť často pozorovaný s Downovým syndrómom. Okrem toho sa môže vyskytnúť pri takýchto chorobách CNS, ako sú: mukopolysacharidy alebo gigoilizmus. V tomto ochorení sa vyskytuje komplex porúch, vrátane patológie spojivového tkaniva, CNS, orgánov vízie, muskuloskeletálneho systému a vnútorných orgánov. Názov "gargoilizmus" je daný ochorenie v dôsledku vonkajšej podobnosti pacientov s chimér sochárskymi obrazmi. Choroba prevláda medzi mužskými ľuďmi. Prvé príznaky ochorenia sa objavujú krátko po narodení: nevenujú pozornosť hrubým znakom Tritz, veľkej lebky, visí cez tvár čela, široký nos 1C rozmazaného mosta, deformovaný ušné škrupiny, Vysoká obloha, veľká. Krátke krk, trup a končatinu sú charakteristické, deformované hrudník, zmeny z vnútorných orgánov: srdcových defektov, zvýšenie brucha a vnútorných orgánov - pečeň a slezina, puzdro a inguinal hernia. Duševná retardácia rôznych stupňov závažnosti je kombinovaná s vplyvom videnia, sluchu a porušovania komunikácie v type autizmu skorého detí. Známky RDA sa prejavujú selektívne a netrvalo a neurčujú hlavné špecifiká abnormálneho vývoja;

syndróm Lesha - Nihana je dedičné ochorenie, vrátane mentálnej retardácie, poruchy motility vo forme násilných hnutí - choreoathethetóza, autoagresie, spastická mozgová paralýza. Charakteristickým znakom ochorenia je výrazné porušenie správania - autoagresie, keď dieťa môže nafúknuť vážne škody, ako aj porušenie komunikácie s ostatnými;

ulrich - Nunan syndróm. Syndróm je dedičný, prenášaný ako uvedený autozomálny dominantný znak. Prejadá sa vo forme charakteristického vzhľadu: rezanie antimonymogoloidného oka, úzka horná čeľusť, malé veľkosti spodnej čeľuste, nízko umývadlá, znížené horné viečka (ptoóza). Charakteristickým znakom je nápadok v tvare krčka maternice, krátky krk, nízky rast. Vyznačuje sa frekvencia vrodených srdcových defektov. Existujú aj zmeny v končatinách, kostry, dystrofických, plochých nechtoch, pigmentových miestach na koži. Intelektuálne poruchy sa vo všetkých prípadoch prejavujú. Napriek tomu, že deti na prvom pohľade sa zdajú byť kontakt, ich správanie môže byť dosť rozdelené, mnohí z nich majú obsedantné obavy a pretrvávajúce ťažkosti so sociálnym adaptáciou;

reTT syndróm je psychoteurologické ochorenie, ktoré sa nachádza výlučne u dievčat s frekvenciou 1: 12500. Choroba sa prejavuje od 12-18 mesiacov., Keď dievča, dovtedy, normálne sa vyvíja, začína stratiť práve vytvorenú reč, motorové a predmetové manipulačné zručnosti. Charakteristickým znakom tohto stavu je vznik stereotypných (monotónnych) pohybov rúk vo forme ich trenia, lezenie, "umývanie" proti pozadia straty cielených ručných zručností. Vzhľad dievčaťa sa postupne mení: zvláštny "nebytový" výraz tváre sa objaví ("nešťastná" osoba), vzhľad je často pevný, usiluje sa o jeden bod pred ním. Na pozadí všeobecnej inhibície sú pozorované útoky násilného smiechu, niekedy sa objavujú v noci av kombinácii s útokmi impulzívneho správania. Môžu sa vyskytnúť konvulzívne záchvaty. Všetky tieto vlastnosti správania dievčat sa podobajú správanie pri RDA. Väčšina z nich s ťažkosťami vstúpi do komunikácie reči, ich odpovede sú dohodnuté a echolalistické. Občas môžu mať obdobia čiastočného alebo všeobecného odmietnutia od komunikácie reči (muzm). Vyznačuje sa tiež extrémne nízkym mentálnym tónom, odpovede sú impulzívne a nedostatočné, čo tiež pripomína deťom s RDA;

schizofrénia detí. So skorým detským schizofréniou dominuje typ nepretržitého toku ochorenia. Často je ťažké určiť jeho začiatok, pretože schizofrénia je zvyčajne vznikajú proti pozadí autizmu. Ako choroba psychiky dieťaťa sa disociácia všetkých psychických procesov jasne prejavuje, a predovšetkým premýšľaním, totožnosť autizmu a emocionálneho poklesu a poškodenia duševnej aktivity rastie. Stereotyp správania sa zvyšuje, existujú zvláštne instantné snímacie, keď je dieťa reinkarnované v obrazoch jeho maximálnych fantázie a koníčkov, vzniká patologická fantázia;

autizmus u detí s mozgovou paralýzou, zrakovo postihnutých a slepými, s komplexnou chybou - debralukhot a ďalšie vývojové odchýlky. Prejavy autizmu u detí s organickými léziami centrálneho nervového systému majú menej výrazný a netrhajúci charakter, majú potrebu komunikácie s ostatnými, nevyhýbajú sa vizuálnemu kontaktu, vo všetkých prípadoch sú najviac v poslednej dobe nonurging neuropsychiatrické funkcie nedostatočné.

S RDA sa koná asynchrónna verzia duševného rozvoja: dieťa, ktoré nemá vlastné základné zručnosti domácností, môže byť dostatočnou úrovňou psychomotorického vývoja vo významných činnostiach.

Je potrebné si všimnúť hlavné rozdiely v RDA ako špeciálnu formu mentálnej disonatogenézy a syndrómu autizmu s vyššie uvedenými psychoteurologickými ochoreniami a detskými schizofrénie. V prvom prípade existuje zvláštny asynchrónny typ duševného rozvoja, ktorých klinické príznaky sa modifikujú podľa veku. V druhom prípade sú znaky psychického rozvoja dieťaťa určené povahou hlavného poškodenia, autistické prejavy sú častejšie dočasné a modifikované v závislosti od podkladovej choroby.

Vývoj kognitívnej sféry

Všeobecne platí, že pre duševný vývoj v RDA je charakteristický pre nerovnomernosť. Takže, zvýšené schopnosti v samostatných obmedzených oblastiach, ako je hudba, matematika, maľba, môžu byť kombinované s hlbokým porušením bežných životných zručností a zručností. Jedným z hlavných patogénnych faktorov spôsobených rozvojom osobnosti na autistickej type je zníženie celkového životného tónu. To sa prejavuje predovšetkým v situáciách, ktoré si vyžadujú aktívne, selektívne správanie.

Pozornosť

Insuficiencie všeobecne, vrátane mentálneho, tónu, v kombinácii so zvýšenou zmyslovou a emocionálnou citlivosťou, spôsobuje extrémne nízku úroveň aktívnej pozornosti. Zo niekedy po ranom veku je negatívna reakcia alebo vo všeobecnosti absencia akejkoľvek reakcie, keď sa snaží prilákať pozornosť dieťaťa predmetom okolitej reality. U detí, ktoré trpia RD, existujú hrubé porušovanie zacielenia a ľubovoľnosti pozornosti, ktorá zabraňuje normálnej tvorbe vyšších mentálnych funkcií. Samostatné jasné vizuálne alebo sluchové dojmy pochádzajúce z predmetu okolitej reality však môžu doslova vydržať deti, ktoré môžu byť použité na sústredenie pozornosti dieťaťa. Môže to byť zvuk alebo melódia, brilantný predmet atď.

Charakteristickým znakom je najsilnejší duševný pocit. Pozornosť dieťaťa s RDA je stabilná pre doslova niekoľko minút, a niekedy sekundy. V niektorých prípadoch môže byť návrh taký silný, že dieťa nie je len

vypne sa zo situácie, ale prejavuje výraznú agresiu a snaží sa zničiť to, čo si to užil.

Pocity a vnímanie

Pre deti s RDA je charakteristické pre zvláštnosť pri reagovaní na zmyslové podnety. Je to vyjadrené vo zvýšenej zmyslovej zraniteľnosti a zároveň v dôsledku zvýšenej zraniteľnosti sa vyznačuje ignorovaním vplyvov, ako aj významného rozporu v povahe reakcií spôsobených sociálnymi a fyzickými stimulmi.

Ak je ľudská tvár normálna je najsilnejší a atraktívny stimul, potom deti s RDA dávajú prednosť rôznym predmetom, tvár človeka takmer okamžite spôsobuje návrh a túžbu dostať sa z kontaktu.

Vlastnosti vnímania sa pozorovalo u 71% detí diagnostikovaných ako RDA (podľa K.S. Belditional, 1992). K prvým príznakom "nezvyčajnosti" správania detí s RDA, ktoré si uverejnili rodičov, zahŕňajú paradoxné reakcie na zmyslové stimuly, ktoré sa prejavujú v prvom roku života. Veľká polarita sa nachádza v reakciách na položky. Časť detí má reakciu na "novú", napríklad zmena osvetlenia je nezvyčajne silná. Je vyjadrená v extrémne ostrej forme a pokračuje dlhú dobu po ukončení stimulu. Mnoho detí, naopak, jasné predmety sa zaujímali o slabo, tiež nemali strašnú reakciu alebo plač o náhle a silné zvukové stimuly, a zároveň zaznamenali zvýšenú citlivosť na slabé stimuly: deti sa zobudili z sotva Počuli ste strašky, strašné reakcie boli ľahko, strach z ľahostajných a obvyklých stimulov, ako sú domáce spotrebiče v dome.

V vnímaní dieťaťa s RDA je tiež porušenie orientácie vo vesmíre, narušenie holistického obrazu skutočného objektového sveta. Nie je pre nich dôležité ako celok a jeho samostatné senzorické vlastnosti: zvuky, tvar a textúry objektov, ich farby. Väčšina detí má zvýšenú lásku k hudbe. Sú vysoko citlivé na vonky, okolité predmety budú skúmať s čuchaním a lízaním.

Hnacie a svalové pocity pochádzajúce z vlastného tela majú veľký význam. Takže, na pozadí trvalého senzorového nepohodlia, deti sa snažia získať určité aktivačné dojmy (swinging so všetkými telom, robia monotónne skoky alebo točiť, majú radi breaking papier alebo tkanivo, prepadovú vodu alebo peck piesok, sledovať oheň). S často zníženou citlivosťou bolesti 1 majú tendenciu aplikovať rôzne škody.

Pamäť a predstavivosť

Od svojho veľmi ranného veku, deti s RD označuje dobrú mechanickú pamäť, ktorá vytvára podmienky pre zachovanie stôp emocionálnych skúseností. Je to emocionálne pamäťové stereotypy okolitého okolia: Informácie sú zahrnuté v vedomí detí s celé bloky, uskladnené, bez spracovania, aplikované vzory, v tomto kontexte, v ktorom bol vnímaný. Deti môžu opakovať rovnaké zvuky znova a znova, slová alebo nekonečne sa opýtajú na rovnakú otázku. Ľahko zapamätajú básne, zatiaľ čo striktne nasleduje, že čítanie báseň nezmeškali žiadne slová alebo čiary, rytmus verša, deti môžu začať rock alebo zostaviť svoj vlastný text. Deti tejto kategórie dobre si pamätajú, a potom monotónne opakujú rôzne pohyby, herné akcie, zvuky, celé príbehy, majú tendenciu získať obvyklé pocity, ktoré sa stretávajú na všetky zmyslové kanály: vízia, povesť, chuť, vôňa, koža.

Pokiaľ ide o predstavivosť, existujú dva opačné názory: podľa jedného z nich, bránené L. Kannerom, deti s RDA majú bohatú predstavivosť, podľa druhej - predstavivosti týchto detí, ak sa nezníži, potom bizarné, má povahu patologickej fantázie. V obsahu autistických fantázie, príbehy, príbehy, filmy a rozhlasové programy, fiktívne a reálne udalosti sú prepojené dieťaťom. Pathologické fantázie detí sa rozlišujú zvýšeným jasom a snímkami. Obsah fantázie často môže nosiť agresívny tieň. Deti môžu hodiny, denne, niekoľko mesiacov, a niekedy niekoľko rokov, rozprávať príbehy o mŕtvych mužov, kostry, vraždy, podpaľačstve, zavolali sa "bandit", atribút rôznych zlozvykoch.

Patologická fantázia slúži ako dobrý základ pre vznik a konsolidáciu rôznych nedostatočných obáv. To môže byť napríklad strach z kožušinových klobúkov, určitých objektov a hračiek, schodov, vyblednutých kvetov, neznámych ľudí. Mnoho detí sa boja chodiť cez ulice, báť sa napríklad, že auto bude splodené na nich, zažívajú nepriateľský pocit, ak sa stávajú na farbení ruky, obťažujú, ak sa voda dostane na svoje oblečenie. Zdá sa, že výraznejšie ako normálne, obavy z tmy, strach z toho, že sú sami v byte.

Niektoré deti nie sú zbytočné sentimentálne, často plač pri prezeraní niektorých karikatúr.

Reči

U detí z RDA existuje zvláštny postoj k reč realite a zároveň zvláštnosťou vo formácii expresívnej strany reči.

Pri vnímaní reči, výrazne znížená (alebo úplne neprítomná) reakcia na reproduktor. "Ignorovanie" Jednoduché, pokyny, ktoré mu boli adresované, dieťa môže zasahovať do konverzácie, ktorá ho nezaoberala. Lepšie dieťa Reaguje na tichú, šepotovú reč.

Prvé aktívne rečové reakcie, ktoré sa prejavujú z normálne vyvíjanie detí vo forme spechu, u detí s RDA, môžu byť vybité, chýbajúce alebo vyčerpané, bez intonácie. To isté platí pre LEPTU: Podľa údajov o štúdii, 11% - nebola žiadna fáza úkryt, v 24% bola exprimovaná slabo, v 31% - nedospel žiadna odvážna reakcia pre dospelých.

Prvé slová u detí sa zvyčajne objavujú skoro. V 63% pozorovaní sú to bežné slová: "Mama", "pápež", "dedko", ale v 51% prípadov boli použité bez korelácie s dospelými (K.S. Beltsinsskaya, O. S. Nikoolskaya). Vo väčšine dvoch rokov sa spravidla objaví frázová reč, s čistenou výslovnosťou. Ale deti to prakticky nepoužívajú pre kontakty s ľuďmi. Zriedka sa pýtajú otázky; Ak sa taká objaví, potom sme opakujúci. V rovnakej dobe, sám, deti objavujú bohaté rečové produkty: povedia niečo, čítajú básne, kýchanie piesní. Niektorí demonštrujú výrazné multidohybnosť, ale napriek tomu, aby ste získali odpoveď na konkrétnu otázku z takýchto detí, nie sú veľmi ťažké, nie sú kombinované so situáciou a nie sú adresované nikomu. Deti sú najťažšie, prvej skupiny, podľa klasifikácie K.S. Belditional a O.S. Nikolskaya, nemusia zvládnuť hovorený jazyk. Pre deti druhej skupiny, "telegraf" rečové známky, Echolalia, absencia zámen "I" (názov samotného mena alebo v tretej osobe "," on "ona").

Túžba vyhnúť sa komunikácii, najmä použitiu reči, negatívne ovplyvňuje vyhliadky na vývoj reči detí v tejto kategórii.

Myslenie

Úroveň intelektuálneho vývoja je primárne spojená so zvláštnosťou afektívnej sféry. Zameriavajú sa na perceptučne a nie na funkčných príznakoch objektov. Emocionálna zložka vnímania si zachováva svoju vedúcu hodnotu pri RD aj pre školský vek. V dôsledku toho sa absorbuje len časť známok okolitej reality, predmety sú slabé.

Rozvoj myslenia v takýchto deťoch je spojený s prekonávaním enormných ťažkostí o svojvoľnom vzdelávaní, cielené povolenie skutočne vznikajúcich úloh. Mnohí odborníci naznačujú ťažkosti pri symbolizácii, prevode zručností z jednej situácie na druhú. Pre takéto dieťa je ťažké pochopiť vývoj situácie v čase, zriadiť kauzálne závislosti. Pri vykonávaní úloh súvisiacich s obrázkami sprisahania sa to prejavuje veľmi jasne prejavuje. V rámci stereotypnej situácie môže mnoho autistických detí zovšeobecniť, používať znaky hry, vybudovať program akcie. Nie sú však schopní aktívne spracovávať informácie, aktívne využívajú svoje schopnosti s cieľom prispôsobiť sa meniacemu sa prostrediu, životnému prostrediu, životnému prostrediu.

V rovnakej dobe, intelektuálne zlyhanie nie je povinné pre predčasný detský autizmus. Deti môžu zobraziť dary v samostatných oblastiach, hoci sa zachová autistická orientácia myslenia.

Pri vykonávaní inteligentných testov, ako je test promerstva, existuje výrazná disproporcia medzi úrovňou verbálnej a neverbálnej inteligencie v prospech druhej. Avšak, nízke úrovne plnenia úloh spojených s mediáciou reči väčšinou hovoria o neochote dieťaťa na používanie interakcie reči, a nie naozaj nízku úroveň rozvoja verbálnej inteligencie.

Vlastnosti vývoja osobnosti a emocionálnej sféry

Porušenie emocionálnej obkladu je popredným znakom RD syndrómu a môže sa objaviť čoskoro po narodení. Takže v 100% pozorovaní (KS Beltsinskaya) počas autizmu náhle za sebou v jeho formácii je najskorší systém sociálnej interakcie s okolitými ľuďmi komplexom oživenia. To sa prejavuje v neprítomnosti vši osoby na osobu, úsmev a odpovede emocionálne reakcie vo forme smiechu, reči a motorickej činnosti na prejave dospelých. Ako rastie

dieťa Slabosť emocionálnych kontaktov s blízkymi dospelými naďalej rastie. Deti nepožiadajú o ruky, byť v rukách matky, neberú vhodný posturujú, nie sú stlačené, zostávajú pomalé a pasívne. Zvyčajne dieťa odlišuje rodičov od iných dospelých, ale nevyjadruje veľkú prílohu. Môžu dokonca zažiť strach pred jedným z rodičov, môžu zasiahnuť alebo uhryznúť, robiť všetko volané. Tieto deti nemajú túžbu po tomto veku, pretože dospelí budú mať chválu a schválenie. Slová "mama" a "otec" sa objavujú neskôr ako iné a nesmú sa týkať svojich rodičov. Všetky vyššie uvedené príznaky sú prejavy jedného z primárnych patogénnych faktorov autizmu, konkrétne pokles hranolu emocionálneho nepohodlia v kontaktoch so svetom. Dieťa s RDA je extrémne nízka vytrvalosť pri komunikácii so svetom. Rýchlo sa unavený aj z príjemnej komunikácie, náchylnej na fixáciu na nepríjemné dojmy, na tvorbu obáv. K. S. LEBEDINSKAYA A O. S. NIKOLSKAYA ALOCELACE TROJE TROch Skupiny obáv:

1) Typické pre deti vo všeobecnosti (strach zo straty matky, tiež situačne spôsobil obavy po skúsenostiach strachu);

2) Vzhľadom na zvýšenú senzorickú a emocionálnu citlivosť detí (strach z domácností a prirodzeného hluku, iných ľudí, cudzincov);

Obavy zaberajú jednu z popredných miest pri tvorbe autistického správania týchto detí. Keď je kontakt zriadený, zistilo sa, že mnohé konvenčné predmety a javy (niektoré hračky, predmety pre domácnosť, hluk vody, vietor atď.), Rovnako ako niektorí ľudia spôsobujú trvalý pocit strachu z dieťaťa. Pocit strachu, ktorý pretrváva niekedy roky, určuje túžbu detí, aby zachovala obvyklé prostredie, výroba rôznych ochranných pohybov a činností, ktoré nesú charakter rituálov. Najmenšie zmeny vo forme preskupenia nábytku, deň dňa, spôsobuje násilné emocionálne reakcie. Tento fenomén sa nazýva "identity fenomén".

Hovoriť o zvláštnych správaniach s RDA rôznym stupňom závažnosti, O. NIKOLSKAYA charakterizuje deti I-a skupinu, pretože neumožňujú skúsenosti strachu, ktoré reagujú na starostlivosť o akýkoľvek vplyv veľkej intenzity. Na rozdiel od nich sú deti druhej skupiny takmer neustále v stave strachu. To sa odráža v ich vzhľade a správaní: pohyby sú napäté, mrazené tváre koruny, náhly výkrik. Časť lokálnych obáv môže byť vyvolaná samostatnými príznakmi situácie alebo predmetu, ktoré sú príliš intenzívne pre dieťa v ich dotykových charakteristikách. Miestne obavy môžu byť spôsobené aj niektorým nebezpečenstvom. Zvláštnosť týchto obáv je ich tvrdá fixácia - zostávajú relevantné v priebehu rokov a konkrétny dôvod strachu nie je vždy určený. U detí 3. skupiny, príčiny obavy sa určujú pomerne ľahko, zdá sa, že ležia na povrchu. Takéto dieťa neustále rozpráva o nich, zahŕňa ich v ich verbálnych fantáziach. Trend zvládnuť nebezpečnú situáciu sa často prejavuje u takýchto detí pri fixovaní negatívnych skúseností z ich vlastných skúseností čítanie kníh, predovšetkým rozprávkami. Zároveň je dieťa uviaznuté nielen na niektorých hrozných obrazoch, ale aj na samostatných afektívnych predmetoch, pošmyknutia v texte. Deti 4. Skupiny Puglivy, Brambos, si nie ste isia. Vyznačujú sa zovšeobecnou úzkosťou, najmä zvyšujúcou sa v nových situáciách, v prípade potreby nad rámec obvyklých stereotypných foriem kontaktu s výchovou úrovňou požiadaviek ostatných s ohľadom na ne. Najviac charakteristické sú obavy, ktoré rastú zo strachu z negatívneho emocionálneho hodnotenia inými, primárne blízko. Takéto dieťa sa bojí urobiť niečo zlé, byť "zlé", nie odôvodniť očakávania matky.

Spolu s vyššie uvedeným, deti s RDA je porušenie sebazáchovy s prvkami samospráv. Môžu neočakávane bežať na vozovke, nemajú "okrajový pocit", skúsenosti s nebezpečným kontaktom s ostrým a horúcim je zle.

Všetci bez výnimočných detí nemá ťah pre rovesníkov a detský tím. Keď sa obrátite na deti, zvyčajne zažívajú pasívne ignorovanie alebo aktívne odmietnutie komunikácie, absencia odpovede na meno. Vo svojich sociálnych interakciách je dieťa mimoriadne zvolené. Neustály ponorenie vo vnútorných skúsenostiach, oddanosť autistického dieťaťa z vonkajšieho sveta sťažuje rozvíjať svoju osobnosť. Takéto dieťa je mimoriadne obmedzené skúsenosťami emocionálnej interakcie s inými ľuďmi, nevie, ako empatizovať, infikovať náladu ľudí okolo neho. To všetko neprispieva k tvorbe primeraných morálnych orientačných bodov u detí, najmä pojmov "no" a "zlé" vo vzťahu k situácii komunikácie.

Činnosti činnosti

Aktívne formy poznatkov sa začínajú jasne prejavovať z normálne vyvíjanie detí z druhej polovice prvého roka života. Bolo to z tejto doby, že vlastnosti detí s RD sa stávajú najúčinnejšími a niektoré z nich vykazujú všeobecnú letargiu a nečinnosť, a ďalšie zvýšené aktivity: sú priťahované k zmyslové vnímané vlastnosti objektov (zvuk, farba, pohyb), Manipulácia s nimi má stereotypne opakovaný znak. Deti sa chytili položky, ktoré k nim prichádzajú, sa ich nesnažia študovať pocitom, pri pohľade na to, atď. Činnosti zamerané na zvládnutie špecifických sociálne generovaných metód spotreby objektov nie sú priťahované. V tomto ohľade sa samoobslužné akcie vytvárajú pomaly a dokonca aj vytvorené, môžu spôsobiť protest u detí pri snahe stimulovať ich používanie.

Hra

Pre deti s RDA od ranného veku sa vyznačuje ignorovaním hračiek. Deti zobrazia nové hračky bez akejkoľvek túžby manipulovať s nimi, alebo manipulovať selektívne, len jeden. Najväčšie potešenie sa získa manipuláciou s neohranými objektmi, ktoré dávajú dotykový efekt (hmatový, vizuálny, čuchový). Hra takýchto detí je necitlivá, deti hrajú sám, na samostatnom mieste. Prítomnosť iných detí je ignorovaná, v zriedkavých prípadoch môže dieťa preukázať výsledky jeho hry. Hra na hranie rolí je nestabilná, môže byť prerušená s neusporiadanými akciami, impulzívnou zmenou úlohy, ktorá tiež nedostane svoj vývoj (V.V. Beltsinsky, A.S. SPEVAKOVSKAYA, O.L.RAMENSKAYA). Hra je nasýtená autodiarmi (konverzácia so sebou). Fantasy hry sa môžu stretnúť, keď je dieťa reinkarnované v iných ľuďoch, zvieratách, položkách. V spontánnej hre, dieťa s RDA, napriek zaseknutiu na rovnakých pozemkoch a veľké množstvo jednoducho manipulačných akcií s objektmi, je schopný konať cielene a záujem. Manipulačné hry v deťoch tejto kategórie sú zachované v staršom veku.

Vzdelávacie aktivity

Akákoľvek ľubovoľná činnosť v súlade s cieľom je zle reguluje správanie detí. Je pre nich ťažké rozptýliť od okamžitých dojmov, z pozitívnych a negatívnych "valenčných" objektov, t.j. Z toho, čo tvorí dieťa svoju atraktívnosť alebo ich robí nepríjemnými. Okrem toho, autistické postoje a obavy z dieťaťa s RDA - druhý dôvod, ktorý bráni tvorbu vzdelávacích aktivít

vo všetkých jeho integrálnych komponentoch. V závislosti od závažnosti porušenia môže byť dieťa s RDA vyškolení v rámci programu individuálneho vzdelávania a podľa programu masovej školy. Škola je stále zachovaná je izolovaná od kolektívneho, tieto deti nevedia, ako komunikovať, nemajú priateľov. Vyznačujú sa výkyvmi nálady, prítomnosť nových, už spojených so školou obáv. Školské aktivity spôsobujú veľké ťažkosti, učitelia oslavujú pasivivosť a nepozornosť v lekciách. Doma, deti vykonávajú úlohy len pod kontrolou rodičov, rýchlo súťaží, je stratený záujem o túto tému. V školskom veku pre tieto deti je charakteristické zvýšenie túžby po "tvorivosti". Píšu básne, príbehy, skladať príbehy, ktorých hrdinovia sú. Selektívne pripojenie sa zdá byť pre tých dospelých, ktorí ich počúvajú a nezasahujú do fantázie. Často je to náhodné, neznámych ľudí. Ale stále nie je potrebné aktívne spoločne s dospelými, pri produktívnej komunikácii s nimi. Štúdium v \u200b\u200bškole sa nevyvíja v popredných vzdelávacích aktivitách. V každom prípade sa vyžaduje špeciálna nápravná práca na vytvorenie akútneho správania autistického dieťaťa, rozvoju "stereotypu tréningu".

Psychologická diagnostika a korekcia s predčasným autizmom detí

V roku 1978, M. Rarter opísal diagnostické kritériá RDA, toto:

osobitné hlboké porušovanie v sociálnom rozvoji, ktoré sa prejavujú intelektuálnou úrovňou;

oneskorenie a porušovanie vývoja reči z komunikácie s intelektuálnou úrovňou;

túžba po stálosti, ktorá sa prejavuje ako stereotypné triedy s objektmi, dohľad nad okolitými predmetmi alebo ako odolnosť voči zmenám v médiu; Prejav patológie z hľadiska do 48 mesiacov veku. Keďže deti tejto kategórie sú veľmi selektívne v komunikácii, možnosť použitia experimentálnych psychologických techník je obmedzená. Hlavným zameraním sa musí vykonať na analýze anamnestických údajov o vlastnostiach vývoja dieťaťa získaného prostredníctvom ankety rodičov a iných zástupcov najbližšieho sociálneho prostredia, ako aj na pozorovanie dieťaťa v rôznych situáciách komunikácie a činností.

Pozorovania detí podľa určitých parametrov môžu poskytnúť informácie o svojich schopnostiach v spontánnom správaní a v interakčných situáciách vytvorených.

Tieto parametre sú:

prijateľnejšie pre komunikáciu na diaľku dieťaťa;

obľúbené triedy v podmienkach, keď sa udelí;

metódy skúmania okolitých položiek;

prítomnosť akýchkoľvek stereotypov zručností domácností;

používa sa a na akomkoľvek účelom;

správanie v situáciách nepohodlia, strach;

postoj dieťaťa k zaradeniu dospelých do jeho tried.

Bez definície prístupnej pre dieťa s RDA, úroveň interakcie s prostredím nemôže byť riadne konštruovaná metodikou a obsah zložitých nápravných a vývojových účinkov (text 2).

Prístup k riešeniu úloh obnovenia afektívnej komunikácie s takýmito deťmi môže byť vyjadrený nasledujúcimi pravidlami.

"! Spočiatku, v kontaktoch s dieťaťom by nemali byť nielen tlak, tlačiť, ale dokonca len priamy obeh. Dieťa, ktoré má negatívne skúsenosti v kontaktoch, by nemalo pochopiť, že opäť zapojuje situáciu v obvyklej nepríjemnej situácii.

2. Prvé kontakty sú organizované na primeranej úrovni pre dieťa v rámci činností, ktoré sa zaoberá sám.

3. Je potrebné, aby bolo možné zahrnúť prvky kontaktu v obvyklých momentoch autostimulácie dieťaťa s príjemnými dojmami a témami na vytvorenie a udržanie vlastnej pozitívnej valencie.

4. Je potrebné postupne diverzifikovať obvyklé potešenie z dieťaťa, posilniť ich s afektívnou infekciou svojej vlastnej radosti - dokázať dieťaťu, že s osobou je lepšia ako bez neho.

5. Práca na obnovení potreby detského dieťaťa môže byť veľmi dlhá, ale nemôže byť nútená.

6. Až po tom, čo dieťa konsoliduje potrebu kontaktu, keď sa dospelý stane pozitívnym afektívnym centrom pre neho, keď sa zdá, že spontánne explicitné odvolanie dieťaťa sa zdá iné, môžete sa začať snažiť komplikovať kontaktné formuláre.

7. Komplikácia foriem kontaktov by mala postupne ísť s podporou zavedeného stereotypu interakcie. Dieťa si musí byť istí, že ich formuláre nebudú zničené a nezostane "neozbrojený" v komunikácii.

8. Komplikácia foriem kontaktu nie je toľko ponuky svojich nových možností, koľko opatrne zavádzajú nové časti do štruktúry existujúcich formulárov.

9. Je potrebné prísne dávkovanie afektívne kontakty s dieťaťom. Pokračovanie v interakcii v podmienkach duševného návrhu, keď aj príjemná situácia sa stane nepríjemnou pre dieťa, môže znovu zaplatiť svoju afektívnu pozornosť dospelým, zničiť už dosiahnuté.

10. Treba pripomenúť, že keď je afektívne spojenie s dieťaťom, zmiernenie jeho autistických rastlín, stáva sa zranenejším v kontaktoch a musí byť obzvlášť chránený zo situácií konfliktu s blízkymi.

11. Pri vytváraní afektívneho kontaktu je potrebné vziať do úvahy, že nie je koniec celej nápravnej práce. Úlohou je vytvoriť afektívnu interakciu pre spoločne zvládnutie vonkajšieho sveta. Preto, ako kontakt s dieťaťom stanovuje, jeho afektívna pozornosť začína postupne ísť na proces a výsledok spoločného kontaktu s prostredím.

Keďže väčšina autistických detí sa vyznačuje obavami, systém nápravnej práce spravidla zahŕňa osobitnú prácu na prekonanie obáv. Na tento účel sa herná terapia používa, najmä vo verzii "desenzibilizácie", t.j. Postupná "závislosť" na desivý objekt (text 3).

"... založenie kontaktu. Napriek individualitu každého dieťaťa, v správaní všetkých detí, ktoré prešli hernou terapiou, sa prideľuje niečo v prvých stretnutiach. Deti zjednocuje nedostatok zameraného záujmu o hračky, odmietnutie kontaktovať s experimentátorom, oslabenie orientačných aktivít, strach z novej situácie. V tomto ohľade, na vytvorenie kontaktu, v prvom rade, bolo potrebné vytvoriť podmienky na oslabenie alebo odstránenie úzkosti, strach, inšpirovať pocit bezpečnosti, vyrábať stabilnú spontánnu aktivitu postihnutej úrovne úrovne. Nainštalujte kontakty s dieťaťom len v dostupnej dostupnej ako je to možné.

Metodické techniky používané v prvej fáze hry. Je mimoriadny význam bol pripojený k skutočnosti, že choré deti, ktoré sú schopní komunikácie na normálnej úrovni pre ich vek, zistili zachovanie včasných foriem vplyvu. Preto sa v prvej fáze nápravnej práce odhalili tieto uložené formy kontaktov a komunikácia s dieťaťom bola založená na nich.

Metodické techniky používané v druhej fáze hry. Riešenie úloh hernej terapie druhej fázy vyžadovalo použitie iných taktiky. Teraz experimentátor, zostávajúci pozorný a priateľský k dieťaťu, sa aktívne zapájala do svojej činnosti, v každom prípade to nechá pochopiť najlepší formulár Správanie v herni je spoločná hra s dospelými. Úsilie experimentátora sa posiela v tomto momente terapie k pokusu o zníženie poruchy aktivity, elimináciu posadnutí, obmedzenie egocentrických rečových produktov, alebo naopak, stimulovať aktivitu reči. Je obzvlášť dôležité zdôrazniť, že tvorba trvalo udržateľných spoločných aktivít bola vykonaná v neutrálnej, ale v motivácii (aj keď je patologická) hra. V niektorých prípadoch, vytvoriť spoločný s experimentátorom a zameranou hrou, súčasné použitie neštruktúrovaného materiálu a osobnú zmysluplnú hračku bola účinná. V tomto prípade sa piesok alebo voda stabilizovala neusporiadanú aktivitu dieťaťa a pozemok hry bol postavený okolo milovaného dieťaťa. V budúcnosti boli nové položky pripojené k hre s atraktívnymi hračkami, experimentom povzbudil dieťa, aby s nimi nakoniec. Tak, kruh objektov, s ktorými sa deti neustále rozširujú. Zároveň sa uskutočnil prechod k dokonalejším spôsobom interakcie, vytvorili sa kontakty reči.

V dôsledku herných tried v niektorých prípadoch bolo možné výrazne zmeniť správanie detí. V prvom rade to bolo vyjadrené v neprítomnosti akéhokoľvek strachu alebo strachu. Deti sa cítili prirodzene a slobodne, sa stali aktívnymi, emocionálnymi. "

Špecifická metóda, ktorá sa ukázala ako účinná metodika na prekonanie hlavných emocionálnych problémov počas autizmu, je tzv. "Holding-terapeutická" metóda (z angličtiny, držať - držať), vyvinutý americkým lekárom m.velsh. Podstatou spôsobu je, že matka priťahuje dieťa sám, objatia ho a drží ho pevne, pričom sa s ním dostane, kým dieťa nezastaví odolnosť, relaxáciu a pozerať sa do jej očí. Postup môže trvať až 1 h. Túto metódu druhu impulzov na začiatok interakcie s vonkajším svetom, pokles úzkosti, posilní emocionálny vzťah dieťaťa s jeho matkou, čo je dôvod, prečo by psychológ (psychoterapeut) nemal vykonávať postup konania.

S RDA vo väčšej miere ako s inými odchýlkami je kruh komunikácie obmedzený na rodinu, ktorých vplyv môže byť pozitívny aj negatívny. V tejto súvislosti je jednou z centrálnych úloh psychológa pomáhať rodine pri prijímaní a pochopení problémov dieťaťa, rozvíjať prístupy k "korekcii domov" ako neoddeliteľnú zložku celkového plánu na vykonávanie nápravného \\ t a vzdelávací program. Zároveň rodičia autistických detí často potrebujú psychoterapeutickú pomoc. Preto, nedostatok výraznej túžby po komunikácii, vyhýbanie sa okom, hmatovým a rečovým kontaktom, môže tvoriť zmysel viny v matkach, neistote v schopnosti splniť svoju materskú úlohu. Zároveň matka zvyčajne pôsobí ako jediná osoba, prostredníctvom ktorej je organizovaná interakcia autistického dieťaťa s okolitým svetom. To vedie k tvorbe zvýšenej závislosti dieťaťa z matky, ktorá spôsobuje, že druhý alarm týkajúci sa možnosti zahrnutia dieťaťa do širšej spoločnosti. Preto potrebu špeciálnej práce s rodičmi na rozvoj primeranej, budúcnosti orientovanej stratégie interakcie s vlastným dieťaťom, pri zohľadnení, ktoré sú v súčasnosti dostupné.

Autistické dieťa sa musí naučiť takmer všetko. Obsah tried môže byť výcvik a adaptácia domácností, školské zručnosti, rozšírenie vedomostí sveta po celom svete, iných ľudí. V základnej škole je čítanie, environmentálna výchova, história, potom objekty humanitárnych a prírodných cyklov. Zvlášť dôležité pre takéto dieťa sú triedy literatúry, prvého detí a potom klasické. Je potrebné spomaliť, starostlivo, emocionálne bohatý rozvoj umeleckých obrazov ľudí, okolnosti, logiky svojho života, povedomie o ich vnútornej zložitosti, nejednoznačnosť vnútorných a vonkajších prejavov, vzťah medzi ľuďmi. To prispieva k zlepšeniu chápania sama o sebe a iných, znižuje jednorazovú miernosť vnímania sveta autistickými deťmi. Čím viac takéhoto dieťaťa absorbuje rôzne zručnosti, najmä primerané, štrukturálne vyvinuté svoju sociálnu úlohu, vrátane školského správania. Napriek významu všetkých školských predmetov musia byť vzdelávacie programy individualizované. Je to spôsobené individuálnym a často nezvyčajným záujmom takýchto detí, v niektorých prípadoch ich volebné vybavenie.

Cvičenie môže zvýšiť aktivitu dieťaťa a odstrániť patologický stres. Takéto dieťa potrebuje osobitný individuálny program fyzického rozvoja, kombinujúci pracovné techniky vo voľnej, hernej a dobre štruktúrovanej forme. Práca, kresba, spev v mladšom veku môže tiež urobiť veľa na prispôsobenie takéhoto dieťaťa do školy. Po prvé, to je v týchto lekciách, že autistické dieťa môže získať prvé dojmy, ktoré spolupracuje so všetkými, aby pochopili, že jeho činy majú skutočný výsledok.

Americkí a belgickí špecialisti vyvinuli osobitný program pre "tvoriaci stereotyp nezávislých aktivít". V rámci tohto programu sa dieťa učí organizovať svoje činnosti, prijímanie tipov: pomocou špeciálne štruktúrovaného vzdelávacieho prostredia - karty so symbolmi jedného alebo iného typu činnosti, harmonogram aktivít vizuálne a symbolické vykonanie. Skúsenosti s použitím takýchto programov

v rôznych typoch vzdelávacích inštitúcií sa ukázalo, že ich účinnosť vyvíja cielenú aktivitu a nezávislosť nielen detí s RDA, ale aj iné druhy disonatogenézy.

LEBEDINSKAYA K. C, NIKOLSKAYA O. S. DIAGNÓZY AUTISMU PRACOVNÝCH DETÍ. - M., 1991. - P. 39 - 40.

Gilberg K., Peters T. Autizmus: Lekárske a pedagogické aspekty. - St. Petersburg., 1998. - P. 31.

Mechanizmy etologického rozvoja - vrodené, geneticky fixné formy správania druhov, ktoré poskytujú potrebný základ pre prežitie.

Ako už bolo uvedené O.S. Nikolskaya, E.R. BAENNE, M.M. LUKTOVANIE, by sa nemalo diskutovať v neprítomnosti samostatných schopností, napríklad schopnosť zovšeobecniť, plánovať.

Ďalšie informácie nájdete v časti: Libilipg M.M. Príprava na učenie sa detí s raným detským autizmom // defektológie. - 1997. - № 4.

Skúsenosti s použitým sekciami v práci GOU № 1831 Moskvy pre deti trpiacich predčasným letovom autizme.

LEBEDINSKY V. V. NIKOLSKAYA O. V. a kol. Emocionálne porušovanie v detstve a ich korekcii. - M., 1990. - P. 89-90.

Spivakovskaya A.S. Porušenie herných aktivít. - M., 1980. - P. 87 - 99.