הפרעות של המרחב וההתנהגות הרגשית-הרגשית אצל ילדים. הפרת התחום הרצוי מבחינה רגשית: גורם, סימפטומים, ייעוץ של הפסיכולוג וטיפול תיקון, במידת הצורך, הפרות בפיתוח של כדור רצון רגשית אצל ילדים ובני נוער

עבור חיים רגילים ופיתוח בחברה, חשיבות רבה היא כדור רגשית-רצונית אִישִׁיוּת. רגשות ורגשות ממלאים תפקיד חשוב בחיי האדם.

רָצוֹןהאדם אחראי על היכולת, המתבטאת במהלך הרגולציה של פעילותה. מלידה, היא לא מחזיקה את זה, שכן, בעיקר, כל מעשיו מבוססים על אינטואיציה. כמו ניסיון החיים מצטבר, פעולות רצויות מתחילות להופיע, אשר הופך להיות יותר ויותר קשה. חשוב כי אדם לא רק לזהות את העולם, אבל הוא מנסה איכשהו להתאים את זה לעצמו. זוהי הפעולות הרצויות כי הם אינדיקטורים חשובים מאוד בחיים.

התחום הרצוי של האישיות מתבטא לרוב כאשר מתקשים ומבחנים שונים נמצאים על נתיב החיים. השלב האחרון בהיווצרות הרצון הוא הפעולות שיש לבצע כדי להתגבר על מכשולים חיצוניים ופנימיים. אם נדבר על ההיסטוריה, לאחר מכן הוקמו פתרונות רצופים בזמנים שונים בזכות עבודה מסוימת.

באילו מחלות מתעוררות הפרת התחום הרגשני:

סכִיזוֹפרֶנִיָה

תסמונת מטורף

תסמונת דיכאון

תסמונת אובססיבית-פובית

פסיכופתיה

כָּהֳלִיוּת

הִתמַכְּרוּת

גירויים חיצוניים יכולים לכלול תנאים חברתיים מסוימים, וכן לקראת תורשה פנימית. התפתחות מתרחשת מאז גיל מוקדם ולפני ההתבגרות.

מאפייני התחום הרצוי של האישיות

פעולות הכפר ניתן לחלק לשתי קבוצות:

פעולות פשוטות (לא דורשות את העלות של כוחות מסוימים וארגון נוסף).

פעולות מסובכות (לרמוז ריכוז מסוים, התמדה ומיומנות).

כדי להבין את המהות של פעולות כאלה, יש צורך להבין את המבנה. המעשה הרצוי מורכב מרכיבים כאלה:

• שיטה ואמצעי פעילות;

  קבלת החלטות;

  לבצע פתרונות.

הפרות של כדור רצון רגשי

היפרבוליה, הגידול הכולל ברצון ופיקדונות המשפיעים על כל העמדות העיקריות של אדם. לדוגמה, עלייה בתיאבון מובילה לעובדה שחולים, להיות במחלקה, מיד לאכול מזון - הביא אותם. Hyperbulia הוא ביטוי אופייני תסמונת מאניה.

Hyanobuliaהוא מאופיין בירידה כללית בצוואה ובפיקדונות. לחולים אין צורך בתקשורת, הם מוצגים על ידי נוכחות של זרים והצורך לתמוך בשיחה, וביקשו להשאיר אותם לבד. המטופלים נשלחים לעולם של סבלם ולא יכולים לטפל בידי יקיריו.

האבוליאו הפרעה זו מוגבלת לירידה חדה. אבוליה היא הפרעה שלילית מתמשכת, יחד עם Apatine, היא תסמונת אדישה אחת אפאתית המאפיינת המדינות הסופיות במהלך סכיזופרניה.

מצפה (אובססיבי) אטרקציה מבטיח את התרחשות הרצונות כי החולה יכול לשלוט על פי המצב. הסירוב לספק את האטרקציה מעורר חוויות חמורות בחולה, מחשבות על צרכים לא ממומשים נשמרות כל הזמן. אז, אדם עם פחד אובססיבי של זיהום שומר את האטרקציה על כביסה של הידיים לזמן קצר, אבל זה בהחלט יהיה בזהירות אותם כאשר זרים לא מסתכלים עליו, כי כל הזמן הוא סובל, הוא כל הזמן חושב בכאב על הצורך שלו. האטרקציות האובססיביות נכללות במבנה התסמונת האובססיבית-פובית.

אטרקציה כפייתיתתחושה חזקה מאוד, כי זה בתוקף, זה דומה לאינסטינקטים. הצורך הפתולוגי תופסת עמדה דומיננטית כזו שמביאה במהירות את המאבק הפנימי ומספקת את המשיכה שלה, גם אם היא קשורה לגסות פעולות אסוציאליואת האפשרות של עונש לאחר מכן.

היווצרותו של התחום הרגשי-הרצוי הוא אחד התנאים החשובים ביותר להיווצרות אישיותו של הילד, את החוויה של אשר מועשר ברציפות.

התפתחות התחום הרגשי תורמת למשפחה, לבית הספר והחיים המקיפים ומשפיע כל הזמן על הילד.

רגשות מנגנים תפקיד משמעותי מתחילת חייו של התינוק, משמשים אינדיקטור ליחסיו עם ההורים, מסייעים לדעת ולהגיב על העולם. נכון לעכשיו, יחד עם הבעיות הבריאותיות הכלליות אצל ילדים, מומחים עם דאגה צוין את הצמיחה של הפרעות רגשיות ומרציות כי הם נשפך יותר בעיות רציניות בצורה של הסתגלות חברתית נמוכה, נטייה להתנהגות אסוציאלית, קושי למידה.

תוקפנות בילדים.

בואו נדבר על הסימן הנפוץ ביותר של תורומה - תוקפנות בילד, ננתח בפירוט: הגורם לתוקפנות אצל ילדים. איפה התוקפנות התינוק? סימנים של תוקפנות אצל ילדים. איך הוא הטיפול בתוקפנות אצל ילדים!

ביטויים של תוקפנות יכול להיות בצורת אי ציות מפגינים של מבוגרים, תוקפנות פיזית ותוקפנות מילולית. כמו כן, תוקפנותו יכולה להיות מכוונת לעצמו, הוא יכול להזיק, אבל לעתים קרובות יותר עמיתים. הילד הופך שובב ובקושי רב שניתן להשפעות חינוכיות של מבוגרים.

תוקפנות בילד באה לידי ביטוי בבקרה עצמית חלשה ובמודעות מספקת למעשיו. תוקפנות ילדים יכולות להיות מנוהלות ולא נשלטת. תוקפנות unmanaged מזיקה, כמו גם פחד בלתי נשלט, תענוג לא מנוהל וכל רגש שאינו מנוהל אחר. התוקפנות אינה מתאימה ביחסים בין קרובי משפחה לחברים בבית הספר, למעט תוקפנות קומית, כאשר תוקפנות היא משחק, שני הצדדים מעוניינים במשחק כזה, לתפוס רק כמשחק ולקבל הנאה ממנה, אין פיזית אלימות בו. ילד יכול להדוף את הערות הסובבות המבטאות בוז או חוסר סבלנות, אבל לעתים קרובות מגע מישוש הדוק מתרחשת.

תוקפנות מוגברת של ילדים היא אחת הבעיות החריפות ביותר לא רק לרופאים, למורים ולפסיכולוגים, אלא גם לחברה כולה. התכונה העיקרית של ילדים אגרסיביים היא היחס שלהם להעריך. התוקפנות בילדים היא אולי הבעיה החשובה ביותר, שכן מספר הילדים עם התנהגות כזו גדל במהירות משנה לשנה.

סימנים של תוקפנות אצל ילדים

ילד יכול להרגיש את רגשותיו, אבל הוא לא תמיד מסוגל להבין אותם ולהבין את הסיבות להתנהגותו. אבל ככלל, הורים מבחינים מאוחר מדי שמשהו קורה לילדם. לעתים קרובות, סימנים של תוקפנות אצל ילדים הם מעשיהם שהם עושים:

• להשמיץ, לעתים קרובות בתחתית.
• אל תזהה את הטעויות שלך.
• לְהַתְאִים.
• שוב.
• שִׂיחָה.
• בחר צעצועים. .
• מסרבים לבצע פקודות.
• הם כועסים (רגליים טובות ודפיקות בידיים).
• יורק
• השתמש במילים פוגעות.
• מטאטאים
• וואר לאחרים.
• נְקָמָה.

אם הורים בחינוך של הילד בכל דרך לדכא אותו בכל דרך, בהתאמה, הילד מתחיל להסתיר את רגשותיו. אבל איך אנחנו יכולים לנחש שהם לא הולכים לשום מקום, אבל הם חופרים כמו כדור שלג ובעתיד הקרוב יש "פיצוץ של רגשות".

ילד אגרסיבי מונחה לעתים קרובות על ידי פחד. ילד כזה הוא מפחד להישאר לבד, הוא חושב שאף אחד לא יכול לאהוב אותו, אף אחד לא יתקשר אליו ללכת, וכו ' כל הילדים רוצים שהם מתעניינים בו, קראו איתם לכל אירועים, הם דיברו מילים טובות. אותו ילד רוצה, אשר פשוט עדיין לא מבין כי התוקפנות היא אפילו יותר דוחף אנשים ממנו.
לפיכך, אם ההורים לא יגיעו לילד המציג תוקפנות וכעס, ואז הוא יכול לחשוב על העובדה שאחרת לעשות עבור הוריו לאהוב אותו שוב.

גורם לתוקפנות.

לילדים יש סיבות ייחודיות משלהם לתוקפנות. אם ילד אחד יכול להפריע "הורים כבושים", כלומר יחסים סותרים עם הורים שאינם שם לב, אינם מעוניינים בילד, לא לבלות איתו, והשני הוא חוסר היכולת הבנאלי כדי לקבל צעצועים יקרים שמביאים עמיתים בית הספר וגן הילדים הסיבות לתוקפנות בילד עם מוגבלות שלא זוהו.

הגורמים לתוקפנות בילד יכול להיות מוסתר תחת:

• מחלות סומטיות, הפרת עבודת מחלקות המוח.
• העתקת התנהגות הורית, מראה דוגמה לתוקפנות הן בבית והן בחברה. יחס אדיש של הורים לחיים.
• התקשרות להורה אחד, שבו השני מעשי כאובייקט של תוקפנות.
• חוסר העקביות של ההורים בחינוך, גישות שונות, מריבות מול ילדים.
• רגישות גבוהה.
• פיתוח מספיק של אינטליגנציה.
• חוסר מיומנויות להקים קשרים עם אנשים.
• העתקת התנהגות של גיבורים ממשחקי מחשב או לפקח על אלימות ממסכי הטלוויזיה.
• הגישה האכזרית של ההורים כלפי הילד.

טיפול בתוקפנות אצל ילדים.

לא צריך לקוות כי שיטות שונות לטיפול בתוקפנות אצל ילדים בהחלט לחסל את האיכות הזאת. יש להבין כי אכזריות של העולם תמיד לגרום לרגשות תוקפניים מכל אדם בריא. כאשר אדם נאלץ להגן על עצמו, אז התוקפנות הופכת שימושית. "כדי להחליף את הלחי השנייה" כאשר אתה מושפל או לנצח, זה הופך להיות הדרך לבית החולים. כך, בטיפול בתוקפנות אצל ילדים, זכור כי אתה עוזר לילד להתמודד עם הבעיות הפנימיות שלה, ולא עם חיסול הרגש שלו.
טיפול קבוצתי הוא שיטה מבטיחה לטיפול בתוקפנות אצל ילדים עם בעיות התנהגותיות. עבור ילדים צעירים, התוצאות החיוביות התקבלו על רקע הטיפול שמטרתו להשיג שליטה בכעס. פתרונות פתרונות הדרכה כוללים את הדוגמנות של מצב, משחק תפקידים ושיעורים מעשיים, עוזר לילדים בהצלחה יותר לבנות יחסים בין-אישיים. שיטה זו היא לפעמים יעילה לשינוי הסגנון הפתולוגי של מערכות יחסים והתנהגות.

תוצאות טובות הושגו ביישום תוכניות להורים, שבו הם התאמנו ישירות כדי לבסס את הנורמות של התנהגות במשפחה והגבלות סבירות על צורות לא רצויות של התנהגות. במקרים של פסיבי התנהגות אגרסיבית הורים מוצעים, למשל, להקים מגבלות ברורות וציפיות כלפי הילד ולהגיע להסכם עם הילד ביחס למשימות חשובות ואחריות לו.

חשוב להתחיל את הטיפול בתוקפנות בילד ובהפרות רצויות מבחינה רגשית!

מידע נוסף אתה יכול לקבל בטלפון 8-800-22-22-602 (שיחה ברוסיה חופשית).
רפלקסולוגיה מחורבן לטיפול בתוקפנות והתנהגות תוקפנית של הילד מתבצעת רק בחלוקות של החברקה בערים: סמארה, קאזאן, וולגוגרד, אורנבורג, טוליאטטי, שרטוב, Ulyanovsk, Naberezhnye Chelny, Izhevsk, UFA, Astrakhan, יקטרינבורג, סנט פטרסבורג, Kemerovo, Kaleiningrad, Barnaul, Chelyabinsk, Almaty, Tashkent.

התחום הרגשי-הרצון הוא נכסי הנכס הקובעים את התוכן, האיכות והדינמיקה של רגשותיה ורגשותיו, וכן תהליכים רצופים. רגשות וישאו את הפונקציה הרגולטורית של הפעילות הנפשית של הילד.

המקום של התחום הרגשי-הרצון במבנה הפסיכולוגי של הפרט, היחסים עם הצדדים האחרים של הנפש נחשב בעבודות של ק 'איסרד פ.ק. Anokhina, A.R. Luria, A.V. Spag, Ya.z. Nevelovich, S.L. רובינשטיין, א. Leontiev, V.N. Mezishcheva, M. PUNI, P.V. סימונוב ומדענים אחרים.

רגשות היא סוג מקיף של תהליכים. תקנה פנימית פעילויות נפשיות שניתן לידי ביטוי בביטויים הבאים: חוויות, רגשות של גישה אנושית נעימה או לא נעימה, כלפי העולם שסביבו. קבוצת הרגש כוללת השפעה, מצב רוח, מתח, תשוקה. רגשות אנושיים משקפים את מצבו הפנימי, תוך שימוש בניתוח של מצב רגשי של הילד, ניתן להבין זאת טוב יותר, לכוונן לאינטראקציה ותקשורת. בעזרת ביטויים רגשיים, אדם יכול גם להשפיע על מי הם מכוונים. ההסדרה הנצחית של האדם אחראית לשליטה על רגשות.

התפתחות הרגשות קשורה קשר הדוק לפיתוח מניעים בהתנהגות, עם הופעתה של צרכים חדשים, אינטרסים. (א נ 'ליאוניב, ל' א 'בוזוביץ'). במהלך גיל הגן, לא רק ארגון מחדש של צרכים אורגניים, אלא גם הטמעת ערכים חומריים ורוחניים שנוצרו על ידי החברה, אשר בתנאים מסוימים להיות התוכן של המניעים הפנימיים של הילד. עם זאת, רגשות לא רק לבטא את התכונות או האחרות של המוטיבציה של התנהגות הילד, אלא גם לשחק תפקיד משמעותי ביישום של מניעים אלה.

מדינת רגשית משפיעה על כל מרכיבי הנפש: תפיסה, דמיון, זיכרון, חשיבה. תהליכי הוולבל קשורים גם לרגשות. רגשות משפיעים על המודעות למניע, קבלת החלטות ופריסת תהליך ההישגים. לכן, לפיתוח אישיותו של הילד, הנפש שלו צריכה לשמור על ההתפתחות הנורמלית של התחום הרגשי-הרצוי של הילד.

הרצון הוא אחד הפונקציות הנפשיות ונחשב לתהליך עצמאי, המורכב ביכולת לשלוט באופן שרירותי בהתנהגותה. הפעולה הנצחית היא פעולה ממוקדת שנוצרה בבני אדם בתהליך הפעילות שמטרתו להשיג את המטרה. זה דורש מסירות ורגולציה של מהלך הפעולה בהתאם למטרה.

לומדים תהליכים רצופים, המרכיבים הרציניים של תהליכים מנטליים נחשבים. התהליך הרצוי משולב באופן ישיר והוא קשור באופן בלתי נפרד. לכן, המחקר של פעולה רצונית עובר ישירות לחקר הפעולה.

נוכחות רצון הרצון קשורה לנוכחות של מטרות לכך ולמשימות. משמעותי יותר ומושך עבור אדם מטרות אלה הם, עם דברים אחרים להיות תנאים שווים יהיה חזק יותר מאשר רצונו.

המרכיבים הפונקציונליים של מערכת הרגולציה הרצולטורית מתבטאים ב: הגדרת מטרות (רכיב יצירת מערכת);

דוגמנות (הקצאת התנאים הדרושים חשוב כדי להשיג את המטרה); תכנות (ייצוג פעולות השיטות שהם יבוצעו למעשה את רצף הפעולות המתוכננות); הערכה ותיקון התוצאות (בכל שלב של השגת המטרה יש השוואה בין התוצאות עם פרמטרים ניבא, תוך קבלת החלטה על האפשרות לעבור לשלבים הבאים).

הדפוסים העיקריים של התפתחות התפיסה, הרעיונות, הזיכרון, החשיבה, הפעילויות שהוקמו במחקר של ילד מתפתח בדרך כלל מוחלים על ילד עם הפרות בפיתוח (ל.ב. זנקוב, T.A. Vlasova, א 'סולוביאוב, T.V. רוזנובה, ג'י שיף ).

גם התחום הרגשי-הרצון מתפתח בהתאם לתקני הגיל. פסיכולוגים מקומיים מייצגים את הפיתוח של תחום רגשי-רצוני כמבנה מקיף מורכב של סיבוך והעשרה בתחום זה בהקשר של הסוציאליזציה הכוללת של הילד.

לילד יש כמה תגובות רגשיות שהפכו לתהליכים רגשיים מורכבים ברחבי אונטוגנזה, שהיא המהות של התפתחותם של רגשות אנושיים.

ישנן גישות שונות לאפיון ההתפתחות של התחום הרגשי של הילד באונטוגנזה. החוקר בתחום אונטוגנזה של התחום הרגשיים הוא ד 'ווטסון (גישה מדעית ותיאורטית התנהגותית, ביהביוריזם). הוא נקבע רגש כתגובה סטריאוטיפית תורשתית של הגוף למצב מסוים (גירוי), הקיים בשלבים המוקדמים ביותר של אונטוגנזה. .

מנקודת מבט על גישת הפעילות, שדה הגיל הרגולטורי של התפתחותו הרגשית של הילד הוא neoplasms רגשית. . Outogenesis של פיתוח רגשי טמון בהופעתה של מספר שינויים טבעיים בתחום הרגשי בשל סיבוךו והעשרה. "בכל הילדות, רגשות עוברים את נתיב ההתפתחות המתקדמת. על ידי רכישת תוכן עשיר יותר ויותר ויותר צורות מורכבות של ביטוי בהשפעת תנאי החיים החברתיים והחינוך ".

הפרות בפיתוח התחום הרגשי-הרצון ניתן לב לראות את התנהגותו של הילד בזמן, חיוך, עניין באדם האנושי, ההכרה של יקיריהם לא נוצר. ההורים של התינוק מציינים את התגובה הקטנה של הילד על החשיפה מבחוץ, פסיביות או רגישות מופרזת בשיתוף עם העולם הסובב. עם זאת, ביטויים אלה של ילד קרוב לעתים קרובות לקשר עם אופיו, ולא על ידי סטייה בפיתוח רגשי. בדרך כלל, התכונות של התפתחות רגשית להתברר עד סוף הגיל המוקדם (עד 3 שנים) - הזמן שבו ההורים מטופלים לעזרה רפואית ופדגוגית.

ספקטרום של הפרעות של כדור רגשי- visitional ב יַלדוּת נהדר מאוד. המתבטאים ביותר על ידי רגשית רגשית מוגברת בשילוב עם חוסר היציבות הובהקת של פונקציות צמחיות, רגישות מוגברת לגירויים, הפועל על האיברים של החושים, דלדול מוגבר של מערכת העצבים. עוררות רגשית עשויה להתרחש גם בהשפעה של מישוש רגיל, גירויים חזותיים ושמעים, במיוחד הגברת בהגדרה יוצאת דופן. ב גיל בית ספר ילדים נבדלים במילוי מופרז, נטייה לפחד, וכמה מרגשות רגשית מוגברת שולטים, עצבנות, פיטורים מוטוריים, ביישנות אחרים, ביישנות, עיכוב. לרוב, שילובים של עלייה רגשית ליכולת עם תגובות רגשיות אינרציה.

ראוי לציין כי במחקר של הפרעות מבחינה רגשית, היא בעייתית להבחין בין מצב ברור בין המצב הרגיל והנפגשות של המרחב הרגשי-הרצוי, שכן תכונות התנהגותיות מסוימות עלולות לגרום: תכונות גיל; ביטויים זמניים עקב מצב מסוים; חריגות בתחום הרגשני; כאיכות אופי; כתכונה אישית.

3 הקבוצות הבולטות ביותר של מה שנקרא ילדים קשים שיש להם בעיות במגזר הרגשי- visitional נבדלים.

4. ילדים אגרסיביים. רוב הילדים מראים לעתים תוקפנות, עם זאת, במקרה זה, תשומת הלב נמשכת למידת הביטוי של תגובה אגרסיבית, משך הפעולה ואופי הגורמים האפשריים שגרמו להתנהגות רגשית.

5. ילדים פגומים רגשית. ילדים הנוגעים לסוג זה הם כולם מגיבים מהר מדי: אם הם מביעים הנאה, ולאחר מכן כתוצאה מהתנהגותם הבועה, כל הכיתה נוצרת; אם הם סובלים, הבכי שלהם ואת גניחות יהיה חזק מדי וגורם.

6. ביישן מדי, אדי, רגיש, ביישן, ילדים מטרידים. ילדים של קבוצה זו מתביישים ברגשותיהם בקול רם ומבטאים בבירור את רגשותיהם, יחוו את בעיותיהם בשקט, מפחד לשים לב לעצמם.

הפרות של התחום הרגשי- visitional יכול להיות מחולק לקבוצות הבאות: הפרעות במצב רוח והפרת של התנהגות.

יש גם גישה קלינית לסיווג של הפרעות רגשיות, המתואר בפירוט בסיווג הבינלאומי של מחלה 10 ביקורות (ICD-10).

הפרעות של רגולציה רגשית-רצונית מתבטאים לעיתים קרובות בקבוצות הפרות כאמור כעיכוב בפיתוח מנטלי, אוטיזם וכו '. עם זאת, הביטויים החמורים ביותר של הפרת התחום הרגשי-הרצון נצפים בהפרעות הספקטרום האוטיסטי ( RAC).

אוטיזם כמו סימפטום מתרחשת עם די הרבה הפרעות נפשיותאה, אבל במקרים מסוימים הוא בא לידי ביטוי מוקדם מאוד לכבוש מרכזי, מקום מוביל בתמונה הקלינית ויש לו השפעה שלילית קשה על כל ההתפתחות הנפשית של הילד. במקרים כאלה הם מדברים על תסמונת אוטיזם של ילדים מוקדמים (RDA), אשר רואה את המודל הקליני של גרסה מיוחדת מעוותת של הפרת התפתחות נפשית.

במקרים מסוימים, לא כל המאפיינים הקליניים הנדרשים להקים את האבחנה של RDA נצפתה, אם כי אין ספק כי תיקון צריך להתבסס על השיטות שאומצו בעבודה עם ילדים אוטיסטים; במצב כזה, לעתים קרובות הם מדברים על התכונות האוטיסטיות של האדם. לראשונה זוהה אוטיזם כפרה נפרדת ותיאן על ידי המדען האוסטרי ג 'אספרגר ב -1944, חוקרים ביתית ס' מנודהין בשנת 1947 וב- 1943 על ידי המטפל האמריקאי L.

קאנר. בהתבסס על תצפיות אלה, הוקצו הביטויים החיוניים ביותר של האוטיזם:

1. הגבלת היכולת להקים יחסים רגשיים, תקשורת ואינטראקציה חברתית, מה שנקרא

"קיצוני" בדידות של ילד.

2. התנהגות מונוטונית המתבטאת ברצון של ילד כדי לשמר את הסטריאוטיפ הרגיל של הסביבה, ההתנגדות אפילו בשינויים הקלים ביותר בחיים, בפסדיות של פעולות מנוע מונוטוניות ודיבור.

3. ביטוי מוקדם של סוג מיוחד של התפתחותו הנפשית של הילד.

יש גם קריטריונים אוטיזם שהוקצו על ידי ארגון הבריאות העולמי כלול ICD-10 ( סיווג בינלאומי מחלות):

1. הפרות מסוימות בתחום ההתנהגות החברתית;

2. הפרעות בתחום התקשורת ויכולות מילוליות;

3. הצטברות של אינטרסים ופעילויות ספציפיות בו זמנית לאדם ולעתים קרובות חוזרות על עצמה.

המחקר של תסמונת זו, הרבה מומחים של פרופילים שונים חיפשו את האפשרויות של עבודה תיקונים עם ילדים אוטיסטים. השכיחות של התסמונת, מקומו בין הפרעות אחרות, הביטויים הראשונים, ההתפתחות שלהם עם הגיל, צוין על ידי קריטריוני האבחון. עם זאת, במבנה הקליני והפסיכולוגי של ה- RDA עדיין הרבה לא ברור. הפגם העיקרי, הביולוגי מזוהה על ידי טבעו.

נקודת מבט סבירה ביותר של V.V. לידינסקי ו O.S. Nikolskaya. לדעתם, ההגבלת יכולתו של הילד להקים אינטראקציה עם העולם החיצון מתרחשת בשל הצלון הנפשי הנמוך של הילד: האינטראקציה מוגבלת לשביעות רצון מהירה מדי, כך שההיווצרות של תמונה מתמשכת, הוליסטית של העולם הופכת קשה, ולעתים קרובות בלתי אפשרי. מצבו של הילד הוא הגורם לפחדים רבים, עומס יתר חושי, כאשר ההופעות המוכרות לרוב האנשים הופכים למקורות אי נוחות, תחושות לא נעימות.

מנגנונים פסיכולוגיים לפיתוח של ילד עם אוטיזם באו לידי ביטוי בעבודות של V.V. לידינסקי, O.S. Nikolskaya, E.R. Baenskoye, M.M. ליבניטים ואחרים. חוקרים אלה זיהו קבוצות שונות של ילדים עם אוטיזם בהתאם לעוצמת הנגע של כדור רגשי בסיסי. אוטיזם יכול להתבטא בארבע צורות:

1) הרחבה מלאה מן העולם שמסביב;

2) דחייה פעילה של העולם הסובב, דחיית כל אנשי קשר;

3) לכידת אינטרסים אוטיסטים;

4) קושי קיצוני של ארגון תקשורת ואינטראקציה.

קבוצות ילדים אלה מאופיינות בסוגים שונים לחלוטין של התנהגות. קבוצות אלה מייצגות גם רמות שונות בפיתוח אינטראקציה עם העולם הסובב. במקרה של עבודה אפקטיבית תיקונים, הילד עולה ברמות אלה כלפי מעלה, רכישת אפשרות לארגן צורות מורכבות יותר ויותר של אינטראקציה. עם הידרדרות של נסיבות פנימיות וחיצוניות, אתה יכול לצפות בפישוט של צורות אלה. את הביטויים הראשונים של אוטיזם ניתן לראות בילד מתחת לגיל 1 שנה והוא סופי בדרך כלל במשך 3 שנים.

המאפיינים הפסיכולוגיים והפדגוגיים של הילדים האוטיסטיים של גיל הגן הצעיר ניתן לייחס:

1. רגישות רגישה מוגברת: הילד אינו סובל את נשמע משק הבית הרגיל, כגון צליל של פריטים במשק הבית, צעצועים מוסיקליים; נמנע מגע מישוש אפילו עם האנשים הקרובים ביותר; גלגל ביחס למים עם מים, חול, וכו '; מרגיש לא נוח בחדר מקודש, וכו ' יחד עם רגישות יתר לגירויים חושיים מסוימים, יש קסם בולט של הופעות אישיות: מישוש, חזותי, שמיעתי, וסטיבולרי, אשר הילד מבקש לקבל לעתים קרובות ככל האפשר. יש לציין כי המבוגר הוא בעייתי מאוד כדי להתחבר למשחקים חוזרים של הילד, כפי שהוא מעדיף את המשחק לבד.

2. תכונות של אינטראקציה עם יקיריו: הילד מאוחר יותר נראה "קומפלקס של התחייה"; הילד לוקח תנוחה לא אופיינית במהלך האכלה, נראה להיות גמיש, ברירת מחדל; הילד לא מקליט מבט על פניו של אנשים קרובים, נראים כמו "דרך"; הפרת היווצרות קבצים מצורפים.

3. תכונות של פיתוח מוטורי: עיכוב היווצרות של מיומנות הליכה; יש הפרות של ההליכה: הליכה על גרביים, מנופפים ידיים, מקפצים; תנועותיהם של ילדים זוויתיים, לדעוך, לא פרופורציונאיים על כוח ומשרעת, נצפים גם תכונות של תנועתיות רדודה.

4. תכונות של הצורך באנשי קשר עם אנשים אחרים: הילד הוא מספיק מהר, בכל דרך נמנע אנשי הקשר, גם ילד אוטיסטי לא יכול להגיב על הפלישה של אדם אחר, המגע שלה, דיבור מעובד.

5. תכונות של פיתוח אינטלקטואלי: חוסר אחיד, פיתוח מעבר - למשל, יכולות חישוביות מעולה משולבים עם חוסר היכולת להבין את המשמעות של משימה פשוטה. בילד עם אוטיזם, מידת ההפרעות האינטלקטואלית עשויה להיות שונה: מתפתחות אינטלקטואלית נורמלית, לכשל אינטלקטואלי מתון ואף חמור.

6. תכונות של פיתוח דיבור: מיון עשוי להופיע (היעדר מוחלט של דיבור); Echolalia (חזרה על מילים, משפטים); חותמות מילים; פונוגרפיה ("תוכי") נאום, אשר יכול ליצור רושם של דיבור מפותח; חוסר טיפול בדיבור; חוסר היכולת לתמוך בדיאלוג הפשוט ביותר; מאוחר יותר, המראה של כינויי גוף אישיים שלהם; הפרות של סמנטיקה של מילים, מערכת הדיון הדקדוקית; הפרות של בדיקות קול ושטויות דיבור אחרות. נתוני ההפרות הם בדרך כלל בשל חוסר הפיתוח של הפונקציה התקשורתית של הדיבור.

7. תכונות של המשחק: משחקים הם אופי סטריאוטיפי, הם לעתים קרובות יותר מבוסס על קבלת חוויה חושית, המשחק משחק תפקידים אינו נוצר באופן עצמאי.

הפרה זו של פיתוח יכול להיות פחות או יותר פיצוי, לפעמים בעזרת עבודה יעילה של מומחים מתברר להשיג רמה גבוהה מאוד של הסתגלות חברתית, אבל כמה תכונות אוטיסטיות עדיין נמשכים.

לכן, ניתוח כל הגישות לשיקול ההפרות של התחום הרגשי-הרצון, ראוי לציין כי המחברים להקצות מספר תכונות נפשיות הטבועות בילדים של קטגוריה זו, אותם ביטויים התנהגותיים רבים. הפרות אלה מתבטאות לעתים קרובות יותר בעיכוב בפיתוח מנטלי של היפראקטיביות, אוטיזם והפרות אחרות. הביטויים החמורים ביותר של התחום הרגשי הרגשי פגום נצפים בהפרעות של הספקטרום האוטיסטי (גזע).

הילדים בתקופה זו קשה מאוד להירדם. הם הופכים חסרי מנוח בלילה, לעתים קרובות מתעוררים. ילד יכול להגיב על כל גירויים, במיוחד אם הוא באווירה לא מוכרת בשבילו.

מבוגרים תלויים במידה רבה במצב רוחם, אשר יכול להשתנות לפי הסיבות הלא ידועות, לכאורה. למה זה קורה ומה חשוב על זה לדעת?

הגדרת התחום הרגשני

לפיתוח המתאים בחברה, כמו גם חיים נורמליים, תחום רגשי-רצוני חשוב. זה תלוי הרבה מזה. וזה חל לא רק על יחסי משפחה, אלא גם פעילויות מקצועיות.

התהליך עצמו מורכב מאוד. גורמים שונים משפיעים על מקורו. זה יכול להיות גם תנאים חברתיים לאדם ולתורשתו. אזור זה מתחיל להתפתח בגיל צעיר וממשיך ליצור לפני גיל ההתבגרות.

האדם מלידה מתגבר על סוגים כאלה של פיתוח:

רגשות שונים ...

כמו הביטויים שלהם בחיים

אילו סיבות הכישלון?

ישנן מספר סיבות שיכולות להשפיע על התפתחותו של תהליך זה ולגרום להפרעות רצויות מבחינה רגשית. הגורמים העיקריים כוללים:

יחד עם זאת, אתה יכול להתקשר לכל סיבות אחרות אשר מסוגלים לגרום אי נוחות פנימית ואת תחושת הנחיתות. במקביל, הילד יוכל לפתח בהרמוניה ובכך רק אם יש לו יחסים סודיים עם קרוביו.

ספקטרום של הפרות של רצון ורגשות

הפרות רגשית של Volve כוללות:

• היפרבוליה;
• היסטוקוליה;
• אבוליה;
• הפרעה כפייתית - כפייתית.

עם עלייה כללית הרצון, היפרבוליה מתפתחת, אשר מסוגל להשפיע על כל האטרקציות העיקריות. ביטוי זה נחשב מאפיין של תסמונת מאניקה. אז, למשל, אדם יגדיל תיאבון אם הוא במחלקה, זה מיד לאכול מזון שהוא הביא אותו.

מופחת הן יהיה ויורד ביפובוליה. במקרה זה, אדם לא צריך תקשורת, זרים שלה אשר נמצאים בקרבת מקום. קל לו יותר לבד. חולים כאלה מעדיפים לטבול את עצמם בעולם שלהם בסבל. הם לא רוצים לטפל בקרוביהם.

כאשר הרצון מופחת, זה מצביע על אבוליה. הפרעה כזו נחשבת מתמשכת, ובשילוב עם אדישות מורכבת מתסמונת אפאנטו-אבוליקה, אשר, ככלל, מתבטאת בתקופת מצב הסופי של סכיזופרניה.

במקרה של פיקדונות אובססיביים, החולה יש תשוקות כי הוא מסוגל לניטור. אבל כשהוא מתחיל לוותר על הדחפים שלו, זה מעורר ניסיון רציני בו. הוא נרדף על ידי המחשבות של הצורך שלא היה מרווה. לדוגמה, אם לאדם יש חשש מזיהום, הוא ינסה לא כל כך הרבה פעמים כדי לשטוף את ידיו, כפי שהוא רוצה, אבל זה יאלץ אותו לחשוב על הצרכים שלו. וכאשר אף אחד לא יביט בו, זה יהיה לשטוף אותם בזהירות.

רגשות חזקים יותר כוללים אטרקציה כפייתית. זה כל כך חזק כי מושווה לאינסטינקטים. הצורך הופך לפתולוגי. עמדתו דומיננטית, ולכן המאבק הפנימי מפסיק מהר מאוד והאדם מיד מספק את תשוקתו. זה יכול להיות מעשה אסוציאלי ברוטו, ואחריו ענישה.

הפרעות בכפר

הרצון הוא הפעילות הנפשית של האדם, שמטרתו למטרה מסוימת או להתגבר על מכשולים. ללא זאת, אדם לא יוכל לממש את כוונותיו או לפתור משימות חיים. הפרעות הרצויות כוללות היינטובוליה ואבליה. במקרה הראשון, הפעילות הרווחית תישלח, ובשני - נעדר בכלל.

אם אדם פונה hyperbulia המשלבת הסחות דעת, זה יכול לדבר על מדינה מאניקה או הפרעה הזוי.

האטרקציה למזון ולשימור עצמי מוטרדת במקרה של פרבולה, כלומר, עם סטייה של המעשה הרצוי. המטופל, מסרב למוצרים רגילים, להתחיל לאכול אכיל. במקרים מסוימים, צפון פתולוגי הוא נצפתה. כאשר תחושה של שימור עצמי מופרעת, אז החולה יכול ליישם פגיעה כבדה. זה כולל סטייה מינית, בפרט, מזוכיזם, אקסהיביציוניזם.

ספקטרום של תכונות רצויות

הפרעות של כדור רגשי

רגשות שונים. הם מאפיינים את היחסים של אנשים לעולם ברחבי העולם ולעצמם. יש הרבה הפרעות רגשיות, אבל כמה מהם נחשבים סיבה דחופה לבקר מומחה. ביניהם:

• מצב רוח מדוכא, קודר, חוזר, ממושך;
• שינוי מתמיד של רגשות, ללא סיבות חמורות;
• מדינות רגשיות בלתי נשלטות, משפיעה;
• חרדה כרונית;
• נוקשות, אי ודאות, ביישנות;
• רגישות רגשית גבוהה;
• פוֹבּיָה.

החריגות הפתולוגיות הבאות כוללות הפרות של כדור רגשי:

1. אדישות דומה לשיתוק רגשי. האדם הוא אדיש לחלוטין לכל הסביבה. זה מלווה באבל.
2. ההיפותימיה שבה מצטמצם מצב הרוח, ואדם מרגיש דיכאון, געגועים, חוסר תקווה, כך מתקן את תשומת לבו רק באירועים שליליים.
3. לדיכאון, טריאד כזה מאופיין בהיפותימיה, בהאטה בחשיבה, עיכוב מוטורי. במקביל, החולה הוא מצב רוח מלנכולי, הוא מרגיש עצב עמוק, כבדות בלב ובכל הגוף. מוקדם בבוקר, רווחה מתדרדר באופן משמעותי. בתקופה זו, קיימת סבירות גבוהה של התאבדות.
4. במקרה של דיספוריה, מצב הרוח הוא גם מופחת, אבל יש לו אופי כועס הלחץ. זוהי סטייה לטווח קצר. ככלל, יש אנשים הסובלים מאפילפסיה.
5. לא ממושך ו distortium. הוא עובר לתקופה קצרה יחסית של זמן. מצב זה מאופיין בהפרעת מצב רוח. אדם מרגיש דכדוך, חרדה, כעס.
6. ההפך של חריגות לעיל נחשב hypertimia, שבו אדם עליז מדי, הוא שמח ועליז, אנרגטי ומעורר מחדש את היכולות שלו.
7. אדם במצב של אופוריה הוא מסור, והוא רשלני, אבל הוא מאופיין בפסיביות. זה מתרחשת לעתים קרובות במקרה של מחלת מוח אורגנית.
8. במהלך האקסטזה, המטופל שקוע בפני עצמו, הוא חווה תענוג, אושר יוצא דופן. לפעמים מצב זה קשור הזיה חזותית של תוכן חיובי.

כאשר הילד הוא אגרסיבי מדי או סגור

שיבוש התחום הרצוי מבחינה רגשית, אשר בולטת ביותר אצל ילדים:

1. תוֹקפָּנוּת. כמעט כל ילד יכול להראות תוקפנות, עם זאת, כדאי לשים לב מידה של תגובה, משך ואופיו של הסיבות.
2. פיטורים רגשיים. במקרה זה, יש תגובה סוערת מדי לכל דבר. ילדים כאלה, אם הם בוכים, לעשות את זה בקול רם ובהתרסקות.
3. חֲרָדָה. בהפרה כזו, הילד יהיה ביישן להביע את רגשותיו בצורה חיה, הוא לא מספר לבעיותיו, הוא מרגיש אי נוחות כאשר תשומת הלב משולמת לו.

בנוסף, ההפרה היא עם רגשיות משופרת ומופחתת. במקרה הראשון, זה חל על אופוריה, דיכאון, תסמונת חרדה, דיספוריה, פחדים. בשפל, אדישות מתפתחת.

הפרת התחום הרצוי מבחינה רגשית והפרעת ההתנהגות נצפתה בילד היפראקטיבי, אשר חווה חרדה מוטורית, סובלת משטויות, אימפולסיביות. זה לא יכול להתרכז תשומת לב.

מבט מודרני על התיקון

היפותרפיה מבודדת כאחת השיטות העיקריות של תיקון רך. הוא מספק לתקשורת עם סוסים. הליך זה מתאים לא רק לילדים, אלא גם מבוגרים.

זה יכול לשמש לכל המשפחה, אשר יעזור לך עצרת, לשפר את יחסי אמון. טיפול זה יאפשר להתפשט עם מצב רוח דיכאוני, חוויות שליליות, להפחית חרדה.

אם אנחנו מדברים על תיקון הפרות בילד, אז מגוון של שיטות פסיכולוגיות יכול לשמש עבור זה. ביניהם יש להקצות:

• מנהל משחק המספק ליישום המשחק (שיטה זו יעילה במיוחד לגיל הרך);
• טיפול בכיוון הגוף, ריקוד;
• פיות-טיפול;
• טיפול באמנות, אשר מחולק לשני סוגים: תפיסה של חומר סיים או ציור עצמאי;
• טיפול מוסיקה שבו מוסיקה מופעלת בכל צורה שהיא.

כל מחלה או סטייה עדיף לנסות למנוע. כדי למנוע הפרעות של התחום הרצוי מבחינה רגשית, ראוי להקשיב לעצה רגילה כאלה:

• אם מבוגר או ילד נפצע רגשית, ולאחר מכן ממוקם בקרבת מקום, חייב להיות רגוע, להראות את נדיבותם;
• אנשים צריכים לחלוק את החוויות שלהם לעתים קרובות ככל האפשר;
• צריך לעשות עבודה פיזית או לצייר;
• תיזהר ליום היום;
• נסו להימנע מצבים מלחיץ, חוויה מיותרת.

חשוב להבין כי הרבה תלוי באלה קרובים. זה לא הכרחי לחלוק את החוויות שלך עם כל האחרים, אבל יש צורך שיש אדם כזה יעזור במצב קשה יתמוך ולהקשיב. בתורו, ההורים חייבים להיות סבלניים, טיפול ואהבה בלתי מוגבלת. זה ישמור על בריאות הנפש של התינוק.

הפרות רצויות מבחינה רגשית

רגשות אנושיים פועלים כמצב נפשי בכיתה מיוחדת, אשר משתקפים בצורה של יחס חיובי או שלילי כלפי העולם ברחבי העולם, אנשים אחרים ומעל לכל. חוויות רגשיות נקבעות על ידי המאפיינים והתכונות הרלוונטיות שנוצרו מאובייקטים ותופעות של המציאות, וכן לצרכים מסוימים ובצרכים אנושיים.

תפקידם של רגשות בחיי האדם

המונח "רגשות" מגיע מן השם הלטיני Emovere, כלומר תנועה, התרגשות והתרגשות. המרכיב הפונקציונלי המרכזי של הרגשות הוא לעודד פעילות, כתוצאה מכך, היקף רגשי נקרא שונה רגשית- visitional.

כרגע, רגשות מבצעים תפקיד משמעותי בהבטחת האינטראקציה של הגוף והסביבה.

רגשות שליליים מתבטאים כתוצאה מהגירעון, יש צורך לספק מידע כדי לענות על מספר צרכים, ורגשות חיוביים מאופיינים בזמינותם של כל המידע הדרוש.

כיום, רגשות מחולקים לשלושה חלקים עיקריים:

1. להשפיע, המאופיין בחוויה חדה של אירוע מסוים, מתח רגשי ורירור;
2. קוגניציה (מודעות למצבו, ייעודו המילולי והערכתו של לקוחות פוטנציאליים נוספים לצרכים מספקים);
3. ביטוי, אשר מאופיין בארכמה או התנהגות חיצונית.

מצב רגשי בר קיימא יחסית של אדם נקרא מצב רוח. תחום הצרכים האנושיים כולל את הצרכים החברתיים והרגשות המתעוררים על בסיס צרכים חברתיים ותרבותיים, שהתקבלו מאוחר יותר את שמו של החושים.

להקצות 2 קבוצות רגשיות:

1. ראשוני (כעס, עצב, חרדה, בושה, הפתעה);
2. משנית, הכוללת רגשות ראשוניים ממוחזרים. לדוגמה, הגאווה היא שמחה.

תמונה קלינית של הפרעות רגשיות-מרוויציות

הביטויים החיצוניים העיקריים של הפרות של הכדור ההרצוי מבחינה רגשית כוללים:

• מתח רגשי. עם מתחים רגשיים מוגברים, אי-ארגון של פעילות מנטלית והפחתת הפעילות.
• עייפות נפשית מהירה (בילד). הוא בא לידי ביטוי כי הילד אינו מסוגל להתמקד, מאופיין גם בתגובה שלילית חדה למצבים מסוימים שבהם ההפגנה של תכונותיו הנפשיות.
• מדינת האזעקה, המבטאת את העובדה שאדם בכל דרך נמנעת מכל אנשי קשר עם אנשים אחרים ואינם שואפים לתקשר איתם.
• תוקפנות מוגברת. לעתים קרובות מתרחשת בילדות כאשר הילד מאכזב מבוגרים, חווה תוקפנות פיזית ומילולית מתמדת. תוקפנות כזו יכולה לבוא לידי ביטוי לא רק ביחס לאחרים, אלא גם לעצמה, ובכך לגרום נזק לבריאותם.
• היעדר היכולת להרגיש ולהבין את רגשותיהם של אנשים אחרים, להזדהות. תכונה זו מלווה בדרך כלל חרדה מוגברת והיא הגורם להפרעה נפשית ועיכוב נפשי.
• חוסר הרצון להתגבר על קשיים חיוניים. במקרה זה, הילד הוא במצב איטי כל הזמן, אין לו רצון לתקשר עם מבוגרים. הביטויים הקיצוניים של הפרעה זו מתבטאים בהתעלמות מלאות ומבוגרים אחרים.
• חוסר מוטיבציה להצלחה. הגורם העיקרי של מוטיבציה נמוכה הוא הרצון להימנע כשלים אפשריים, כתוצאה מאיזה אדם מסרב לקחת על מנת למלא משימות חדשות והוא מנסה להימנע מצבים שבהם אפילו הספקות הקלים ביותר נובעים הצלחה סופית.
• חוסר אמון קשה של אנשים אחרים. לעתים קרובות מלווה בשלט כזה כמו עוינות כלפי אחרים.
• אימפולסיביות מוגברת בילדות. הוא בא לידי ביטוי סימנים כאלה כחוסר שליטה עצמית ומודעות למעשיהם.

הפרת התחום הרגשי בחולים מבוגרים בולטים על ידי תכונות כאלה כמו:

• Hypolasses או הפחתת תכונות רצויות. בחולים עם הפרה זו אין צורך בתקשורת עם אנשים אחרים, נובעת עצבנות בנוכחות מספר חיצוני, חוסר יכולת או רצון לתמוך בשיחה.
• היפרבוליה. הוא מאופיין בהפעלה מוגברת בכל תחומי החיים, הוא מתבטא לעתים קרובות בחיזוק התיאבון והצרכים לתקשורת מתמדת ותשומת לב.
• אבוליה. הוא מודגש על ידי העובדה כי האדם חדה מקטין את איסוף הרצון.
• אטרקציה כפייתית היא צורך שאין לעמוד בפניו של דבר או אחר. הפרעה זו היא לעתים קרובות לעומת אינסטינקט של בעלי חיים, כאשר אדם מדוכא באופן משמעותי על ידי היכולת של המודעות שלה למעשיו.
• אטרקציה אובססיבית היא ביטוי של תשוקות אובססיביות שהחולה אינו מסוגל לשלוט באופן עצמאי. אי שביעות הרצון של רצונות כאלה מוביל לדיכאון ולסבל העמוק של המטופל, ומחשבותיו מלאים ברעיון של יישומה.

תסמונת הפרעות רגשיות-קיר

הצורות הנפוצות ביותר של הפרעות רגשיות פועלות תסמונות דיכאוניות ומאניה.

התמונה הקלינית של תסמונת הדיכאון מתוארת ב -3 שלטים עיקריים, כגון:

• Hypotomy מאופיין ירידה במצב הרוח;
• עיכוב אסוציאטיבי (עיכוב נפשית);
• עיכוב מנוע.

ראוי לציין כי זה הפריט הראשון לעיל הוא התכונה העיקרית של המדינה הדיכאונית. Hypotomy יכול לבוא לידי ביטוי בעובדה כי אדם הוא כל הזמן מיילל, זה מרגיש דיכאון ועצב. שלא כמו התגובה הוקמה, כאשר עצבות מתעוררת בשל חוויית אירוע עצוב, אז כאשר מדוכאים, אדם נשלח תקשורת עם הסביבה שמסביב. כלומר, במקרה זה, המטופל אינו מראים תגובות לאירועים שמחים ואחרים.

עיכוב חשיבה בביצועיו הקלים מתבטא בצורה של האטה בנאום אחד ואורך יתר על המידה. הקורס הקשה מאופיין בחוסר היכולת להבין את השאלות והפתרון של מספר משימות לוגיות פשוטות ביותר.

מעכבי המנוע מתבטא בצורת נוקשות ואטיות של תנועות. במקרה של דיכאון חמור, קיים סיכון של קהות חושים דיכאונית (מצב הדיכאון המלא).

לעתים קרובות, תסמונת מאניה מתבטאת במסגרת של הפרעה דו קוטבית רגשית. במקרה זה, זרימת תסמונת זו מאופיינת בהתקפה, בצורה של פרקים נפרדים עם שלבים מסוימים של התפתחות. התמונה הסימפטומטית שפורסמה במבנה של פרק מאני מאופיינת בשונות בחולה אחד, בהתאם לשלב הפיתוח של הפתולוגיה.

מצב פתולוגי כזה בתסמונת מאניקה, כמו גם דיכאון, בולטים 3 שלטים עיקריים:

• היפר זמן hyperthythmia;
• רגישות נפשית בצורה של תהליכי חשיבה מואצת ודיבור (tachips);
• עירור מוטורי;

מצב רוח שיפור אנומלובי מאופיין בעובדה שהחולה אינו מרגיש ביטויים כאלה כגעגועים, חרדה ומספר שלטים אחרים המאפיינים תסמונת דיכאונית.

ההתרגשות הנפשית עם התהליך המואץ של החשיבה מתעוררת עד לקפיצת הרעיונות, שבמקרה זה, נאום החולה הופך להיות לא שלם, בשל הסחות דעת מופרזת, אם כי המטופל עצמו מודע לוגיקה של דבריו. גם מדגיש את העובדה כי המטופל יש את הרעיונות של גדולתו של ההכחשה של אשמה ואחריות של אנשים אחרים.

פעילות מוטורית מוגברת עם תסמונת זו, מאופיינת בפריקה של פעילות זו על מנת לקבל הנאה. כתוצאה מכך, עם תסמונת מאניקה, המטופלים בדרך כלל צורכים כמות גדולה של אלכוהול וחומרים נרקוטיים.

עבור תסמונת מאניקה, הפרעות רגשיות כאלה אופייניות גם כ:

• חיזוק האינסטינקטים (עלייה בתיאבון, במיניות);
• הסחת דעת מוגברת;
• שערוך תכונות אישיות.

שיטות לתיקון הפרעות רגשיות

התכונות של תיקון הפרעות רגשיות אצל ילדים ומבוגרים מבוססים על שימוש במספר טכניקות יעילות שיכולות כמעט לחלוטין לנרמל את מצבם הרגשית. ככלל, תיקון רגשי נגד ילדים הוא ליישם טיפול במשחקים.

יש גישה טיפולית נוספת, כלומר פסיכודוניקה, המבוססת על שיטת הפסיכואנליזה, שמטרתה להתיר את הסכסוך הפנימי של המטופל, את המודעות לצרכיה והניסיון שנרכש מהחיים.

השיטה הפסיכודינמית כוללת גם:

השפעות ספציפיות אלה הוכיחו את עצמה לא רק לילדים, אלא גם מבוגרים. הם מאפשרים לחולים לשחרר, להראות פנטזיה יצירתית ולהציג הפרעות רגשיות כתמונה מסוימת. הגישה הפסיכודינמית מודגשת גם על ידי קלות וקלות.

כמו כן, השיטות המשותפות כוללות פסיכותרפיה אתנית, המאפשרת לך ליצור באופן מלאכותי את חלוקת הנושא, על מנת לממש את הבעיות האישיות והרגשיות שלך, כאילו מתמקדת בתצוגת הצד שלך. במקרה זה, סיוע הפסיכותרפיסט מאפשר לחולים להעביר את הבעיות הרגשיות שלהם לתחזית אתנית, כדי להבין אותם, להבין ולדלג דרך עצמם כדי לסיים אותם.

מניעת הפרעות רגשיות

המטרה העיקרית של מניעת ההפרות של התחום הרצוי מבחינה רגשית היא היווצרות של שיווי משקל דינמי ומלאי מסוים של כוח של CNS. מדינה זו נקבעת על ידי היעדר קונפליקטים פנימיים וגישה אופטימית יציבה.

מוטיבציה אופטימית יציבה מאפשרת לעבור ליעד היעד, להתגבר על קשיים שונים. כתוצאה מכך, אדם לומד לקבל החלטות, בהתבסס על מספר רב של מידע, אשר מקטין את הסבירות לטעות. כלומר, המפתח למערכת עצבים יציבה מבחינה רגשית היא התנועה של אדם לאורך נתיב הפיתוח.

מהו הפרעה רגשית ומרצאית?

כל האמור לעיל הוא זה ... לא מתעוררת, עצמה. וככלל, מלווה את המחלות הבאות:

נכון, לפעמים .. אנחנו לוחשים כי יש כל טכניקות מיוחדות, חשיפה ודיכוי ...

ו 1% מהמקרים - כן, קיימים .. אבל השאר, כמובן - התיאטרון המחוזי).

המשימה של הרופאים זה זה ... כולם היו חיים ובריאים .. ואלה שאינם בריאים - מאוד, להקל על הקיום ... נכון, השאלה מתבקשת בקטגוריה "הפסיכולוגיה". אבל איזה פסיכולוג - לא חלום ידוע ... דוֹקטוֹר.)

חוסר רצון לעסוק בפעילויות מוכרות

הפרעות רציניות מבחינה רגשית

לידה במשפחה של ילד עם חריגות מסוימות מתפתחות נורמלית - תמיד מתח עבור שני ההורים. זה טוב מאוד כאשר הם עוזרים להם להתמודד עם הבעיה של קרובי משפחה, חברים או מומחים בשיקום פסיכולוגי.

הסימנים הראשונים של הפרה של התחום הרגשי-הרצוי מתחיל להופיע בתקופה של תקשורת פעילה בצוות של עמיתים, ולכן אין להתעלם מכל חריגות בהתנהגותו של הילד. הפרעות אלה הם לעתים נדירות ציין כמחלה עצמאית, לעתים קרובות הם מבשרים או מרכיבים של חריגות נפשיות רציניות למדי:

הפחתת הפעילות האינטלקטואלית אצל ילדים באה לידי ביטוי בצורת לא להסדיר באופן מלא רגולציה, התנהגות לא מספקת, הפחתת המוסר, רמה נמוכה של דיבור רגשי. הפיגור הנכללי בחולים כאלה יכולים להיות מרוסנים בהתנהגות לא מספקת בביטוי קיצוני - אדישות, עצבנות, אופוריה ועוד.

סיווג של הפרעות בתחום הרגשי- visitional

בין ההפרות בתחום ביטוי רגשי-רצוי של הפרט מבוגרים מבוגרים:

1. היפובוליה - ירידה ברצון. חולים עם הפרה כזו אין צורך בהחלט לתקשר עם האנשים שמסביב, הם מעצבנים את נוכחותם של מספר חיצוני, הם לא מסוגלים ולא רוצים לתמוך בשיחה, הם יכולים להיות בחדר אפל ריק ריק במשך שעות.

2. Hyperbulia - משיכה מוגברת בכל תחומי החיים האנושיים, לעתים קרובות יותר הפרה זו באה לידי ביטוי בחיזוק תיאבון, צרכים לתקשורת ותשומת לב מתמדת.

3. אלבוליה - ירידה חדה בפיקדונות הרצויים. במקרה של סכיזופרניה, הפרעה זו נכללת במתחם סימפטום אחד "אפטו-אבוליקה".

4. אטרקציה כפייתית היא צורך שאין לעמוד בפני משהו, com. תחושה זו היא בקנה אחד עם אינסטינקט בעל חיים ועושה אדם לבצע פעולות, אשר, ברוב המקרים, פושע.

5. תשוקות אובססיביות - הופעתה של תשוקות אובססיביות שהחולה אינו יכול לשלוט באופן עצמאי. לא מרוצה מהתשוקה מובילה לסבל העמוק של המטופל, כל מחשבותיו מלאות ברעיונות על ההתגשמות שלו.

החריגות העיקריות בתחום הרגשי והרצדי בילדים הם:

1. hyperoportability רגשית.

2. הגדלת אימפרסיוניות, פחדים.

3. עיכוב מנוע או hyperactivity.

4. אדישות ואדישות, אדישות לאחרים, חוסר חמלה.

6. השראה מוגברת, אי-עצמאות.

תיקון רך של הפרעות מבחינה רגשית

ההיפטרפיה ברחבי העולם קיבלה הרבה משוב חיובי הן עם שיקום המבוגרים וכאשר שיקום הילדים. תקשורת עם סוס מספק תענוג גדול לילדים והוריהם. שיטת שיקום זו מסייעת להירגע למשפחה, לחזק את הקשר הרגשי בין הדורות, לבנות מערכת יחסים אמין.

בזכות השיעורים של היפותרפיה במבוגרים, ילדים ובני נוער, תהליכי עירור ובלימה בקליפת המוח מנורמל, מוטיבציה להשגת מטרותיהם עולה, הערכה עצמית וגידול חיוני.

בעזרת רכיבה על סוסים, כל רוכב יכול ללמוד כיצד לנהל את רגשותיו בצורה חלקה וללא דונומה מהנפש. במהלך השיעורים, חומרת הפחדים יורדת בהדרגה, אמון מופיע בעובדה כי יש צורך בתקשורת עם בעלי חיים לשני המשתתפים בתהליך, משמעותן עולה באנשים סגורים.

מאומן וכל הבנה סוס מסייע לילדים ומבוגרים להתמודד עם המטרות, לרכוש מיומנויות וידע חדשים, להיות פתוחים יותר לחברה. בנוסף, היפהפיה מפתחת את הפעילות העצבת הגבוהה ביותר: חשיבה, זיכרון, ריכוז תשומת הלב.

המתח המתמיד של השרירים של כל הגוף ואת הצמיחה המקסימלית בשיעורי רכיבה משפר את האיזון, תיאום תנועות, ביטחון עצמי גם בקרב תלמידים שאינם יכולים לקבל כל פתרון ללא עזרתם של זרים.

סוגים שונים של היפותרפיה לעזור להפחית את מצב החרדה ואת מצב הרוח המדכא, לשכוח חוויות שליליות ולהגדיל את המרץ של הרוח. בעת השגת המטרות שלו בכיתות, זה מאפשר לך לפתח יהיה וסיבולת ולשבור את המחסומים הפנימיים שלך חדלות פירעון.

תלמידיו מסוימים הם כל כך הרבה כמו לתקשר עם בעלי חיים שהם שמחים להיות עוסקים בסוס החוצה בבית הספר לנכים. בתהליך של אימון ובתחרויות, התחום הרצוי מתפתח בצורה מושלמת. הם הופכים יותר, תכליתיים, משופרים שליטה עצמית וסיבולת.

הפרת תחום הרוחב הרגשי

כללי

עבור החיים והפיתוח הרגיל בחברה, התחום הרגשי-הרצון של האישיות הוא בעל חשיבות רבה. רגשות ורגשות ממלאים תפקיד חשוב בחיי האדם.

צוואה של אדם אחראי על היכולת, המתבטאת במהלך תקנה של פעילותה. מלידה, היא לא מחזיקה את זה, שכן, בעיקר, כל מעשיו מבוססים על אינטואיציה. כמו ניסיון החיים מצטבר, פעולות רצויות מתחילות להופיע, אשר הופך להיות יותר ויותר קשה. חשוב כי אדם לא רק לזהות את העולם, אבל הוא מנסה איכשהו להתאים את זה לעצמו. זוהי הפעולות הרצויות כי הם אינדיקטורים חשובים מאוד בחיים.

התחום הרצוי של האישיות מתבטא לרוב כאשר מתקשים ומבחנים שונים נמצאים על נתיב החיים. השלב האחרון בהיווצרות הרצון הוא הפעולות שיש לבצע כדי להתגבר על מכשולים חיצוניים ופנימיים. אם נדבר על ההיסטוריה, לאחר מכן הוקמו פתרונות רצופים בזמנים שונים בזכות עבודה מסוימת.

תחת אילו מחלות יש הפרה של המרחב הרגשי-הרצוי:

גירויים חיצוניים יכולים לכלול תנאים חברתיים מסוימים, וכן לקראת תורשה פנימית. התפתחות מתרחשת, החל מגיל צעיר לתקופת ההתבגרות.

מאפייני התחום הרצוי של האישיות

ניתן לחלק את המכשירים לשתי קבוצות:

פעולות פשוטות (לא דורשות את העלות של כוחות מסוימים וארגון נוסף).

פעולות מסובכות (לרמוז ריכוז מסוים, התמדה ומיומנות).

כדי להבין את המהות של פעולות כאלה, יש צורך להבין את המבנה. המעשה הרצוי מורכב מרכיבים כאלה:

שיטה ואמצעי פעילות;

הפרות של כדור רצון רגשי

Hyperbulia, גידול כללי רצון ופיקדונות המשפיעים על כל הכיוונים הבסיסיים של האדם. לדוגמה, עלייה בתיאבון מובילה לעובדה שחולים, להיות במחלקה, מיד לאכול מזון - הביא אותם. Hyperbulia היא ביטוי אופייני של תסמונת מאניק.

הפרעות של האישיות וההתנהגות הבוגרים במבוגרים (פסיכופאתיה)

הפרעות באישיות ובהתנהגות מבוגרים אצל מבוגרים (פסיכופאתיה) - אנומליה לפיתוח אדם עם מחסור בדומיננטי במרחב הרגשי-הרצון, הפרות מתמשכות של הסתגלות בהתנהגות, החל בגיל המתבגר והמתבגרות . של דמות חריגה זו מובילה במבנה האישיות, על פי PB גאנושקין, המאפיין את השלישון: מכלול ההפרעות, עמידותם וחומרה לרמה של דיאקציה חברתית. במקביל, לאדם עם מחסן אישיות לא מנצח ואנשים המקיפים אותו סובלים. הנבדקים עם הפרעות אישיות נוטים בדרך כלל לסירוב של טיפול פסיכיאטרי והכחשת הפרות המתבוננות בהם.

עם הפרעות זהות, הנושאים אינם פטורים מאחריות פלילית (בדיקה פסיכיאטרית פלילית), הם מוכרים כבלתי כשירים לשירות בצבא, יש הגבלות על בחירת המקצוע שלהם.

על פי הדיווחים, השכיחות של הפרעות אלה היא 2-5% בקרב האוכלוסייה הבוגרת, 4-5% בקרב בתי חולים פסיכיאטריים מאושפזים, הדומיננטיות בקרב האישיות הפסיכופתית של הגברים לעומת נשים (2: 1-3: 1).

הסיבות

הופעתה של הפרעות אישיות ובוגרות והתנהגות במבוגרים גורמים גנטיים, ביוכימיים וחברתיים.

גורמים גנטיים. בין תאומים מונוסיג'י, הקונקורדאי להפרעות אישיות מסומנים מספר פעמים יותר מאשר לחיוג. תכונות של טמפרמנט (אופי), המתבטאות בילדות, מתוחכמות בבירור יותר בגיל ההתבגרות: ילדים שפוחדים בטבע עשויים להיות מזוהים על ידי התנהגות הימנעות. הפרות קטנות של הטבע האורגני מצד מערכת העצבים המרכזית אצל ילדים מתכוונים ביותר באישים אנטי-חברתיים וגבולים.

גורמים ביוכימיים. אנשים עם תכונות אימפולסיביות סימנו לעתים קרובות את רמת הרמות ההורמונים - 17-אסטרדיול ואסטרון. הרמה הנמוכה של האנזים מונואמי-לא-אוקסידאז של טסויות במידה מסוימת מתואמת בפעילות חברתית. מערכות דופאמינרגיות וסרוטינרגיות יש השפעה מפתיעה על פעילות פסיכו-פיסיקלית. הרמה הגבוהה של אנדורפינים, תורם לדיכוי תגובת ההפעלה, נמצא בנושאים פסיביים, פלגמטיים.

גורמים חברתיים. בפרט, הפער בין המזג (אופי) של האם, שיש לו תכונות של חרדה, והגישה החינוכית מובילה לפיתוח חרדה מוגברת בילד, חשיפה גדולה יותר להפרעותיו האישיות מאשר במקרה של גידול שלו אמא רגועה.

תסמינים

חוסר הטעם של אישיות והתנהגות מתבטאת בכמה תחומים: בקוגניטיבית (מתן פעילות קוגניטיבית של אדם) - אופי התפיסה של הסביבה ושינויים בעצמו; ב רגשית - טווח, את עוצמת ההלימות של תגובות רגשיות (הקבלה החברתית שלהם) שינויים; בתחום השליטה של \u200b\u200bדחף וסיפוק של הצרכים; בתחום היחסים הבין-אישיים - בפתרון מצבי סכסוכים, סוג ההתנהגות מתעקמת באופן משמעותי את הנורמה לתרבות, מתבטאת בהיעדר גמישות, הסתגלות לא מספקת במצבים שונים. אם בילדות יש רדיקלים של פאטוכארדיולוגית (עודף יתר, תוקפנות, נטייה יורה ונובעת, וכו '), ואחר כך בגיל ההתבגרות עשויה להיות הטרנספורמציה שלהם להיווצרות הפטואוצטרולוגית של הפרט, ואחר כך בבגרות בפסיכופתיה. כאן, האבחנה של הפרעת אישיות יכול להיות חשוף מ 17 שנים.

הדגשה אופי היא האפשרויות הקיצוניות של הנורמה, שבה תכונות בודדות מחוזקות יתר על המידה. במקביל, יש פגיעות סלקטיבית להשפעות נפשיות מסוימות עם התנגדות טובה ואפילו מוגברת לאחרים. לפחות 50% מאוכלוסיית המדינות המפותחות יש תכונות מודגשות. חומרת הפרעות האישיות (חמורה, מבוטא, מתונה) נקבעת על ידי מידת חומרת מנגנוני פיצויים. בין סוגי הפרעות של אישיות ובוגרת בהתנהגות במבוגרים מוקצים כדלקמן.

הפרעת Schizoid של אישיות בנוסף לקריטריונים האבחון הכללי של הפסיכופאתיה מאופיינת באגדוניה, כאשר הקטנות מהנה, רגשית, חוסר יכולת להראות רגשות חמים או כעס כלפי אנשים אחרים, תגובה חלשה ללב ובביקורת, עניין קטן במינית קשרים עם אדם אחר, עניין מוגבר. דאגה לפנטזיות, העדפה מתמדת לפעילויות בודדות, תוך התעלמות נורמות חברתיות דומיננטיות בחברה והמוסכמות, היעדר חברים קרובים ועניבות אמון.

הפרעת אישיות רגשית לא יציבה מאופיינת בנטייה בולטת לפעול באופן אימפולסיבי, מבלי לקחת בחשבון את ההשלכות, יחד עם חוסר היציבות של מצב הרוח. שני סוגים של הפרעה אישית זו נבדלים: סוג אימפולסיבי עם התפרצויות של אכזריות והתנהגות מאיימת, במיוחד בתגובה לגינוי של אחרים; סוג הגבול, המאפיין תחושה כרונית של חורבן, הפרעה ואי-ודאות של הדימוי הראשון, כוונות והעדפות פנימיות, כולל מינית (סיכון גורם להיווצרות של סטייה מינית), נטייה במעורבות ביחסים אינטנסיביים ולא יציבים, מופרזים המאמצים כדי למנוע פרטיות. אם אנשים כאלה יישארו לבד, ייתכנו איומים אובדניים או מעשי צו של צו עצמית בשל הערך הסובייקטיבי החשוב של החיים.

ההפרעה ההיסטרית של הפרט מאופיינת בתיאטראליות של התנהגות, ביטוי מוגזם של רגשות, אימוץ מוגבר, שטחיות ויכולת של רגשות, נטייה למצב רוח טיפות, תשוקה מתמדת בפעילויות שבהן הוא במרכז תשומת הלב , פיתוי לא מספיק במראה ובהתנהגות, דאגה מוגברת על הערעור הפיזי שלה.

הפרעת אישיות אנוסה (אובססיבית-קומפולסיבית) מתבטאת בפני נטייה מופרזת להטיל, לדאגה לפרטים, לכללים, רשימות, סדר, ארגון או תרשימים; הרצון לשלמות המונע את השלמת המשימות; מצפון מוגזם; קפיצות וחשאיות לא מספקות לגבי הפרודוקטיביות לרעת העונג והיחסים הבין-אישיים; הגדלת Pedantype ומחויבות לסטנדרטים חברתיים (שמרנות); קשיחות ועקשנות; לא סביר מספיק, על פי הדרישות המתמשכות עבור אחרים לעשות זאת, כפי שהוא נראה נכון על ידי anankast; הופעת מחשבות מתמשכות ולא רצויות.

הפרעת אישיות חרדה (התחמקות) מאופיינת בתחושה קבועה של מתח וחדיבות חמורות ורעיונות על תמיסות חברתית, חדירה אישית, ביחס לאחרים; ביקורת דאגה מוגברת בכתובתו, אי-רצון שלה להיכנס ליחסים ללא ערבויות לרצות Lifefrience מוגבל בשל הצורך בביטחון פיזי; התחמקות מפעילות חברתית או מקצועית בשל הפחד להיות מתח ביקורת או נדחה.

הפרעת האישיות התלויה מאופיינת במשמרת פעילה או פסיבית ברוב הפתרונות האחרים בחייהם; הכפיפות של הצרכים שלהם צריך של אנשים אחרים על מי החולה ואת הציות לא מספקת עם תשוקותיהם תלוי; חוסר רצון להטיל עוד דרישות סבירות לאנשים שממנו החולה תלוי; תחושת אי הנוחות או חוסר האונים לבדה בשל פחד מופרז מחוסר יכולת לחיים עצמאיים; הפחד להיות אדם נטוש שבו יש מערכת יחסים קרובה, ונשארה בפני עצמה; יכולת מוגבלת להפוך את הפתרונות היומיומיים ללא מועצות ושופרות ועידוד מאנשים אחרים.

הפרעת אישיות דיסוציאלית (פסיכופתיה אנטי-חברתית - על פי PB Gannushkina, "סוג של פלילי מולדת" - עבור lombrosovo) מתבטא על ידי אדישות חסרת לב לרגשות של אחרים; עמדת גס ועמידות של חוסר אחריות והזנחה של כללים חברתיים ואחריות; אי יכולת לשמור על יחסים בהיעדר קשיים במבנה שלהם; סובלנות נמוכה מאוד עבור frustrations, כמו גם סף נמוך לתוקפנות, כולל אלימות; כישלון לחוות אשמה וליהנות מניסי חיים, בעיקר ענישה; נטייה בולטת להאשים אחרים או למנות הסברים פתיים להתנהגותם, מובילה נושא לסכסוך עם החברה.

הפרעת אישיות פרנואידית מאפיינת: רגישות מופרזת לכישלונות ולכישלונות; הנטייה כל הזמן לא מרוצה ממישהו; חֲשָׁד; יחס מיליטנטי וקפדני לנושאים הקשורים לזכויות אישיות, שאינו מתאימות למצב האמיתי; חשדות מתחדשים לא מוצדקים בנוגע לנאמנות המינית של בן הזוג או השותף המיני; המגמה כלפי חוויותיהם של חשיבותה המוגברת, המתבטאת על ידי הייחוס המתמיד של מה שקורה לחשבונו, הגדלת הפרשנויות "הרגילות" של האירועים המתרחשים עם אישיות מסוימת.

אבחון

הוא גדל על בסיס תצפית דינמית של התנהגות הנושא ואת תוצאות הבדיקה הפסיכולוגית.

יַחַס

שיטות שונות של פסיכותרפיה, במצב של decompensation. שיטות ביולוגיות לטיפול (נוירולפיקטים, תרופות נוגדות דיכאון, הרגעה).

פסיכו patavoharacticility של היווצרות של אדם בילדים ובמתבגרים, אשר תשומת לב עקב משמעות חברתית ותדירות יחסית. בהופעתו, הם קשורים למצב פסיכוטראמי כרוני במיקרוקרינית ובחינוך לא תקין. עם ציפוי שלילי של נסיבות, היווצרות patocharacterological של אדם עלול להוביל להיווצרות של פסיכופתיה "רכשה על ידי 17-18 שנים. במקביל, יש תיקון של תגובות אישיות (מחאה, סירוב, חיקוי, תגובות אופייניות ואופייניות אחרות הנובעות בתגובה להשפעות פסיכו-טראומטיות), וגירוי ישיר של חינוך שגוי של תכונות אופי לא רצויות (רגישות, ביישנות, בריחת שתן וכו '). להקצות (ב V.V. Kovalev) האפשרויות הבאות: 1) רגשויות נרגשות; 2) בלם; 3) exteroid ו 4) לא יציב.

ילדים ומתבגרים עם התגלמות נרגשות רגשית של היווצרות הפתוכות הפסיכוגנית של האישיות מאופיינות על ידי נטייה לפרקים רגשיים (גירוי, כעס) עם פעולות אגרסיביות, חוסר יכולת לרסן את עצמה, זווית, הגישה האופוזיציה למבוגרים, נכונות מוגברת לסכסוכים עם אחרים . תכונות אופי אלה נוצרים לעתים קרובות במיוחד בתנאים של hupopects או הזנחה (משפחה לא שלם, אלכוהוליים או התמכרות לסמים הורים), עם מצב סכסוך ארוך במיקרוקרין (משפחה, צוות ילדים בבית הספר וכו '). מאיץ את היווצרותם של תכונות פתולוגיות של אופי נפש המיקרואוקלי והפדגוגי, בשל הטיפול מבית הספר, בבית, חולפים.

עבור אפשרות בלימה, אי ודאות בפני עצמה, ביישנות, סירדות, נטייה לתגובות אסתניות. ביטול הוא גם אפשרי, זיוף, חולמנות. אפשרות זו נוצרת בתנאים של חינוך לא תקין של סוג של "היפרופק" עם הערפאות להורים, השפלה של הילד, שימוש באיסורים קבועים והגבלות, עונש פיזי.

האקסטרואיד מתבטא בהפגנה, הרצון למשוך תשומת לב לעצמו, את ההתקנה האגואיסטית. זה נוצר לעתים קרובות יותר במשפחות עם הילד היחיד בתנאי החינוך על סוג של "משפחת אליל". רוב הילדים הבאים עם סימנים של חוסר בגרות נפשית.

אפשרות לא יציבה מאופיינת בהעדר עיכובים רצופים, תלות ההתנהגות של תשוקות רגעיות, כפפות מוגברת של ההשפעה הבלתי מורשית, את אי-רצון להתגבר על קשיים קלים, היעדר מיומנות ועניין בעבודה. מקדם את היווצרותו של "חינוך חממה", כאשר ילד מילדות מוקדמת הוא גידור מקשיים מתגברים עצמאיים, למלא את כל החובות (טיפול בחפצים אישיים, שיעורי בישול, מיטת ניקוי וכו '). בשל חוסר בגרות של נכסים רגשיים-רצוניים, קיימת נטייה מוגברת לחיקוי צורות שליליות של התנהגותם של אחרים (עוזב את בית הספר, גניבה קטנה, שתיית אלכוהול, חומרים פסיכואקטיביים וכו ') כאשר התופעות של המוח הקדוש והפדגוגי מחוברים. כתוצאה מכך - הנתיב לעבירות.

השלבים הבאים של הדינמיקה של תצורות pathocharacterogical של האישיות נבדלים: 1) של תגובות אופייניות ו pathocharacterological (גיל בית הספר הצעיר); 2) תסמונת הפתוכארקים המובילים (גיל 10-12 שנים); 3) פולימורפיזם ההתבגרות; 4) דינמיקה postpubertatual. בשלב האחרון, הושלמה היווצרות של מבנה אישיות פסיכופטי, או נטייה להחליפת תכונות פתולוגיות (הפקדה) מזוהה.

אישור של מצב פסיכוטראומה, הופעתם של אינטרסים חדשים (חינוך, מקצועי, מיני וכו '), הקשור לגישה של בגרות פיזית, נפשית וחברתית, באה מהשפעה חינוכית שלילית של המשפחה, הופעתה של בוגרת יותר תודעה עצמית, הערכה קריטית של מעשיהן, תורמת לדינמיקה מועילה. כוונון מתקן פדגוגי.

הפרעות רגשית-וולב

רגשות הם אחד המנגנונים החשובים ביותר של פעילות מנטלית. זה רגשות המייצרים אומדן מוחלט של מידע נכנס מבפנים ומחוץ. במילים אחרות, אנו מעריכים את המצב החיצוני ואת המדינה הפנימית שלנו. הערכה של רגשות צריך להתבצע על שני צירים: חזק וחלש ושלילי חיובי.

רגש - תחושה, ניסיון סובייקטיבי פנימי, בלתי נגיש לפיקוח ישיר. אבל אפילו צורה סובייקטיבית זו של ביטוי עשויה להיות הפרות הנקראות הפרעות רגשיות-רצויות.

הפרעות רגשיות בכיתה

המוזרות של הפרעות אלה היא שהם משלבים שני מנגנון פסיכולוגי בעצמם: רגשות ורצון.

לרגשות יש ביטוי חיצוני: לחקות, מחווה, אינטונציה וכו ' על פי הביטוי החיצוני של הרגשות, הרופאים נשפטו על ידי המדינה הפנימית של אדם. מצב רגשי ארוך מאופיין במונח "מצב רוח". מצב הרוח של אדם הוא די נע תלוי במספר גורמים:

• חיצוני: מזל, נגע, מכשול, קונפליקטים, וכו ';
• פנימי: בריאות, ביטוי של פעילות.

האם הוא מנגנון להסדיר התנהגות המאפשרת לך לתכנן פעילויות, לספק את הצרכים, להתגבר על קשיים. הצרכים התורמים להתאמה, נעשה כדי להתקשר "הכללה". האטרקציה היא מצב מיוחד של צרכים אנושיים בתנאים מסוימים. אטרקציה מודעת מקובלת להיקרא תשוקות. אדם תמיד יש כמה צרכים רלוונטיים מתחרים. אם לאדם אין הזדמנות ליישם את צרכיה, אז מצב לא נעים שנקרא תסכול.

תסמינים של הפרעות רגשיות ומרציות

הפרעות ישירות של רגשות הם ביטוי מופרז של רגשות טבעיים:

• ההיפותימיה היא ירידה כואבת מתמשכת במצב רוח. היפותימיה תואמת לגעגועים, דיכאון, עצב. בניגוד לתחושה של עצב, היפותימיה יש התנגדות גבוהה, אבל זה יכול להיות בעל ביטוי באיכות גבוהה שונה: מן עצב קל ל "כאב רוחני" חמור.
• Hypertimia-bole מצופה מצב רוח מוגברת. רגשות חיוביים בהירים קשורים למושג זה: כיף, תענוג, שמחה. במשך כמה שבועות ואפילו חודשים, חולים לשמור על אופטימיות ותחושה של אושר. אנשים הם בדרך כלל מאוד אנרגטי, להפגין יוזמה ועניין. במקביל, מצב רוח מורם לא יכול לקלקל לא אירועים עצובים או קשיים. Hyperthythmia הוא ביטוי אופייני של תסמונת מאניק. גרסה hypertimia הוא אופוריה, אשר נחשב לא כל כך כביטוי של שמחה ואושר, אלא גם כמו להשפיע שאננים וחסרונות. חולים אינם פעילים לחלוטין. כל השיחות שלהם ריקות.
• דיספוריה - התקפות פתאומיות של כעס, גירוי וזדון. במצב זה, אנשים מסוגלים למעשים תוקפניים אכזריים, סרקזם, עלבונות ובריון.
• חרדה היא רגש הקשור לצורך אבטחה. חרדה באה לידי ביטוי במובן של איום בלתי מוגבל, התרגשות, לזרוק, חרדה, מתיחות שרירים.
• האמביוולנטיות היא הקיום המשותף בו-זמנית של שני רגשות מנוגדים: אהבה ושנאה, מצורף וקוואסטניות וכו '.
• אדישות - ירידה בחומרת הרגשות, אדישות, אדישות לכל דבר. חולים מאבדים עניין בחברים, אינם מגיבים לאירועים בעולם, אינם מעוניינים במראה שלהם ובמצב הבריאות.
• Leature רגשית היא מצב הרוח יוצא הדופן של מצב הרוח, המאופיין על ידי קלות של התרחשות של שינויים במצב הרוח: מצחוק עד דמעות, מ הרפיה על fussiness פעיל, וכו '

וויל והגלגל הפרעות

בפועל הקליני של ההפרעה של הרצון והפקדונות, הפרות של התנהגות מתבטאים:

• Hyperbulia הוא עלייה בדחף יהיה להשפיע על כל הצרכים הבסיסיים: תיאבון מוגבר, hypersexuality, וכו '
• Hypolasses - ירידה בדחף ויל. בחולים עם כל הצרכים העיקריים, כולל אלה פיזיולוגיים.
• אבוליה היא מדינה שבה נצפתה ירידה חדה. במקביל, צרכים מסוימים נשארים נורמליים.
• הסטייה של ההטבות היא ביטוי שונה של צרכים רגילים: תיאבון, אטרקציה מינית, הרצון לפעולות היקפיות (גניבה, אלכוהוליזם וכו ').
• אטרקציה אובססיבית (אובססיבית) היא התרחשותם של תשוקות המשתנות עם הנורמות של המוסר, אך נשלטת על ידי המאמצים של הרצון. במקרה זה, אדם מסוגל לדכא את הרצונות כבלתי מקובל. עם זאת, הסירוב לספק את הדחף הוא מסוגל לגרום לחוויות חזקות, ואת הרעיון של צורך שלא התגשמו הוא בראש.
• אטרקציה כפייתית היא תחושה חזקה להשוות לצרכים החיים (רעב, צמא, אינסטינקט עצמי).
• מעשים אימפולסיביים נעשים מיד בביטוי של אטרקציה כואבת, ואילו ישנם שלבים מוחלטים של מאבק המניעים והחלטות.

הפרעות רגשיות ומרציות זקוקות לטיפול. לעתים קרובות יעיל הוא טיפול תרופות בשילוב עם פסיכותרפיה. עבור טיפול פרודוקטיבי, הבחירה של מומחה משחק תפקיד מכריע. אמון רק אנשי מקצוע אמיתיים.

פרק 8. הפרעות של כדור רגשי-וולב

רגשות- זהו אחד המנגנונים החשובים ביותר של פעילות נפשית המייצרת הערכה סוסית סוסית סוסיתית של אותות נכנסים, רווחה של מצב פנימי של האדם והמצב החיצוני הנוכחי.

ההערכה הטובות הכוללת של המצב הנוכחי והסיכויים מתבטאים ברגשות חיוביים - שמחה, הנאה, שלווה, אהבה, נוחות. התפיסה הכוללת של המצב שלילי או מסוכן מתבטאת על ידי רגשות שליליים - עצב, געגועים, פחד, חרדה, שנאה, זדון, אי נוחות. לכן, האופייני הכמותי של רגשות צריך להתבצע לא על ידי אחד, אבל על שני צירים: חזקה - חלש, חיובי - שלילי. לדוגמה, המונח "דיכאון" פירושו רגשות שליליים חזקים, והמונח "אדישות" מצביע על חולשה או היעדר מוחלט של רגשות (אדישות). במקרים מסוימים, לאדם אין מידע מספיק כדי להעריך גירוי אחד או אחר - זה יכול לגרום לרגשות לא ברורים של הפתעה, מבוכה. הוא לעתים רחוקות בריא, אבל רגשות סותרים נובעים: אהבה ושנאה בעת ובעונה אחת.

רגש (תחושה) - ניסיון סובייקטיבי פנימי, בלתי נגיש לתצפית ישירה. הרופא שופט את מצבו הרגשי של האדם להשפיע(במובן הרחב של מונח זה), כלומר על פי הביטוי החיצוני של רגשות: ביטויים פנים, מחוות, אינטונציה, תגובות צמחיות. במובן זה, המונחים "רגשיים" ו"רגשיים "בפסיכיאטריה משמשים כנוודים. לעתים קרובות, יש צורך להתמודד עם חוסר עקביות בין תוכן הנאום של המטופל לבין הביטוי של הפנים, את הטון של ההצהרה. לחקות ובאינטונציה במקרה זה מאפשרות לנו להעריך את הגישה האמיתית לעיל. הצהרותיהם של חולי אהבה לקרובים, רצון להשיג עבודה בשילוב עם המונוטוניות של הדיבור, היעדרם של משפיע נאות מצביע על ההצבעה של הטענות, את הדומיננטיות של אדישות ועצלות.

רגשות מאופיינים בכמה סימנים דינמיים. קובע רגשית מתמשכת המונח " מַצַב רוּחַ", אשר באדם בריא הוא די נעה, תלוי בשילוב של נסיבות רבות - חיצוני (מזל או תבוסה, נוכחות של מכשול בלתי נסבל או מחכה לתוצאה) ופנימי (פיזית לא בריאה, תנודות עונתיות טבעיות). שינוי המצב בצד נוח צריך לקבוע את שיפור מצב הרוח. במקביל, הוא מאופיין באינרציה מסוים, ולכן החדשות העליזות על רקע חוויות צער אינן יכולות לגרום לנו תגובות מיידיות מאיתנו. יחד עם מדינות רגשיות בר קיימא, מתרחשות תגובות רגשיות קצרות טווח - מצב ההשפעה (במובן הצר של המילה).

באפשרותך לבחור מספר ראשי פונקציות רגש.הראשון מהם, אוֹתמאפשר לך להעריך במהירות את המצב - מוקדם יותר מאשר ניתוח לוגי מפורט יבוצע. הערכה כזו המבוססת על רושם כללי אינה מושלמת למדי, אך מאפשרת לא לבזבז זמן נוסף על ניתוח לוגי של תמריצים לא רלוונטיים. רגשות בדרך כלל אותנו לנו על נוכחות של כל צורך: נלמד על הרצון לאכול בתחושה של רעב; על הצמא לבידור - על ידי תחושת שעמום. הפונקציה השנייה החשובה של רגשות - תקשורתי.הרגשיות עוזרת לנו לתקשר ולפעול יחד. הפעילות הקולקטיבית של אנשים כרוכה ברגשות כאלה כאהדה, אמפתיה (הבנה הדדית), חוסר אמון. הפרת התחום הרגשי במחלת נפש באופן טבעי כרוכה בהפרה של אנשי קשר עם אחרים, סגירה, אי הבנה. לבסוף, אחת הפונקציות החשובות ביותר של הרגשות היא היווצרות של התנהגותאיש. זה רגשות המאפשרים להעריך את החשיבות של זה או כי הצרכים האנושיים לשמש תנופה ליישומו. לכן, תחושת הרעב מעודדת אותנו לחפש מזון, מחנק - פתח את החלון, בושה - הסתר מהקהל, ארץ haלברוח. חשוב לקחת בחשבון כי הרגש לא תמיד משקף במדויק את המדינה האמיתית של הומאוסטה הפנימית, ואת המוזרויות של המצב החיצוני. לכן, אדם, חווה רעב, אולי יש צורך יותר מהגוף, חווה פחד, הוא נמנע מהמצב, במציאות אינו מסוכן. מאידך גיסא, נגרמת באופן מלאכותי בעזרת סמים תחושה של הנאה וסיפוק (אופוריה) שוללת אדם של הצורך לפעול למרות ההפרה המהותית של הומאוסטזיס שלו. אובדן היכולת לחוות רגשות במחלת הנפש מובילה באופן טבעי לחוסר פעולה. אדם כזה לא קורא ספרים ואינו צופה בטלוויזיה, כי זה לא מרגיש שעמום, לא עוקב אחר הבגדים ואת הניקיון של הגוף, כי זה לא מרגיש בושה.

על ההשפעה על התנהגותם של רגשות מחולקים שיניפיני(המבקש לפעולה, הפעלה, מרגש) אונטנייק(שלילת פעילות ו רצון משותק כוח). אותו מצב psychotrauming יכול להיות אנשים שונים כדי לגרום להתרגשות, טיסה, טירוף, או להיפך, קהות חושים ("מפחד של הרגליים רץ"), לכן, רגשות לתת את הדחף הדרוש לבצע פעולות. תכנון מודע ישיר של התנהגות ויישום מעשי התנהגות עושה את הרצון.

האם היא מנגנון התנהגות המרכזי של ההתנהגות, ומאפשר לך להתכונן במודע לפעול, להתגבר על מכשולים, לענות על הצרכים (דיסצל) בטופס התורם להסתגלות גדולה יותר.

האטרקציה היא מצב של הצורך הספציפי של אדם, את הצורך בתנאים מסוימים של קיום, תלות בנוכחותם. אטרקציות מודעות שאנחנו קוראים תשוקות.זה כמעט לא מציאותי לרשום את כל סוגי הצרכים סביר: כל קבוצה של אדם הוא ייחודי, סובייקטיבי, עם זאת, אתה צריך לציין כמה הצרכים החשובים ביותר עבור רוב האנשים. אלה הם צרכים פיזיולוגיים לאוכל, אבטחה (אינסטינקט שימור עצמי), אטרקציה מינית. בנוסף, אדם כמו חברתי להיות לעתים קרובות צריך לתקשר (צורך שותפים), וגם מבקש לטפל אלה אהובים (אינסטינקט הורים).

אדם יש תמיד באותו זמן יש כמה רלוונטי לו, צרכים מתחרים. הבחירה של החשובים ביותר בהם על בסיס הערכה רגשית מתבצעת על ידי הרצון. לכן, זה מאפשר לך להבין או לדכא ניכויים קיימים, תוך התמקדות בקנה מידה בודדים של ערכים - היררכית מוטיב.דיכוי הצורך אינו אומר לצמצם את הרלוונטיות שלו. חוסר יכולת ליישם צורך רלוונטי לאדם גורם לתחושה לא נעימה מבחינה רגשית - תסכול. מנסה להימנע ממנה, אדם נאלץ לספק את הצורך שלו מאוחר יותר, כאשר התנאים משתנים לטובת יותר (לדוגמה, מדובר בחולה עם אלכוהוליזם, כאשר הוא מקבל משכורת מיוחדת), או לנסות לשנות את היחסים לצורך, כלומר להגיש מועמדות מנגנונים של הגנה פסיכולוגית(ראה סעיף 1.1.4).

חולשתו של ויל כרכוש אישיות או כניפציה של מחלת נפש, מצד אחד, אינה מאפשרת לאדם להיות מרוצה באופן שיטתי מהצרכים שלו, ומצד שני, מוביל ליישום מיידי של כל תשוקה בטופס זה סותר את הנורמות של החברה וגורמת לחות.

אמנם ברוב המקרים זה בלתי אפשרי לשייך פונקציות נפשיות עם כל מבנה עצבני מסוים, יש לציין כי הניסויים מצביעים על נוכחות של מרכזי תענוג מסוימים במוח (מספר תחומים של המערכת הלימבית ואת אזור החסר) והימנעות . בנוסף, הבחין כי התבוסה של הנביחות הקדמית והשבילים המובילים למניות חזיתיות (לדוגמה, במהלך פעולתו של לובוטומיה), מובילה לעתים קרובות לאובדן רגשות, אדישות ופסיביות. בשנים האחרונות, הבעיה של האסימטריה הפונקציונלית של המוח נדונה. ההנחה היא כי הערכה רגשית של המצב מתרחשת בעיקר באינן חצי הכדור הימני, עם הפעלתן מחברת מצבים של געגועים, דיכאון, בעוד בהפעלת חצי הכדור הדומיננטי (משמאל) לעתים קרובות יותר יש להגדיל במצב רוח.

8.1. תסמינים של הפרעות רגשיות

הפרעות רגש הן ביטוי מופרז של רגשות אנושיים (hypertimia, hypothymia, דיספוריה, וכו ') או הפרה של הדינמיקה שלהם (liability או קשיחות). הפתולוגיה של התחום הרגשי צריכה להיאמר כאשר ביטויים רגשיים עוקפים את ההתנהגות של המטופל כולה, לגרום לחסימה רצינית.

היפותימיה -ירידה כואבת עמיד במצב רוח. הרעיון של היפותימיה מתאים עצב, געגועים, דיכאון. בניגוד לתחושה הטבעית של הצער, בשל המצב שלילי, היפותמיה במחלת נפש נבדלת על ידי התנגדות מדהימה. ללא קשר למצב הרגעי, חולים מאוד בפסימיסטית מעריכים את המדינה הנוכחית שלהם ואת פרספקטיבות הקיימות. חשוב לציין כי זו לא רק תחושה חזקה של געגועים, אלא גם את חוסר היכולת לחוות שמחה. לכן, אדם במצב דומה לא יכול לעודד או בדיחה שנון, ולא חדשות נעימות. בהתאם לחומרת המחלה, היפותימיה יכולה להוציא צורה מהעצב האור, הפסימיות לתחושה פיזית עמוקה (חיונית) של "כאב נפשי", "סטון על הלב", "אבן על הלב". תחושה כזו נקראת געגועים חיוניים (ATRIAN),הוא מלווה במובן של אסון, חוסר תקווה, קריסה.

היפותמיה כמבטא של רגשות חזקים מתייחסים הפרעות פסיכופאתולוגיות פרודוקטיביות. סימפטום זה אינו ספציפי והוא יכול להיות נצפתה בחייתה של כל מחלה נפשית, הוא נמצא לעתים קרובות ב פתולוגיה סומטית חמורה (למשל, גידולים ממאירים), וגם נכנס למבנה של תסמונות אובססיביות-פוביות, היפוכונדיות ופורמטיות. עם זאת, קודם כל, סימפטום זה קשור עם הרעיון תסמונת דיכאון,אשר hypotimia הוא ההפרעה הראשית תסמונת להרכיב.

Hyperthy -עמיד עלייה כואבת במצב רוח. עם מונח זה לאגד רגשות חיוביים בהירים - שמחה, כיף, תענוג. שלא כמו שמחה נגרמת באופן מושר, היפרטימיה מאופיינת בהתמדה. במשך שבועות וחודשים, חולים כל הזמן לשמור על אופטימיות מדהימה, תחושה של אושר. הם מלאים אנרגיה, בכלל להראות את היוזמה, עניין. לא חדשות עצובות, ולא מכשולים על נתיב היישום אינם מופרעים מהיחס המשותף שלהם. Hyperthythmia - ביטוי אופייני תסמונת מאניה.הפסיכוזה החריפה ביותר באה לידי ביטוי על ידי רגשות גבוהים במיוחד הרומזים להגיע מעלות. אֶקסְטָזָה.מדינה כזו עשויה להצביע על הקמתה של תודעה של תודעה (ראה סעיף 10.2.3).

אפשרות מיוחדת של hyperthythmia היא המדינה הַרגָשָׁה טוֹבָה,זה צריך להיחשב לא כמו ביטוי של שמחה ואושר, כמו להשפיע באופן שואב - רשלנית. חולים אינם מציגים יוזמות, אינם פעילים, נוטים לשיחות ריקות. אופוריה היא סימן למגוון נגעים מוחיים אקסוגניים וסומטוגניים (שיכרון, היפוקסיה, גידולי מוח, נזקים חמורים לפונקציה הכבדית והיתרתית, אוטם שריר הלב, וכו ') ועשויים להיות מלווה ברעיונות של זכויות בגודל (עם תסמונת פרדנס, חולים עם שיתוק פרוגרסיבי).

טווח מוריה.מצביעים על צחוק מטופש, צחוק, עירור לא-פרודוקטיבי של חולים חלושות.

דזיתוריההם קוראים פתאום התקפות של כעס, זדון, גירוי, אי שביעות רצון עם אחרים. במצב זה, החולים מסוגלים לפעולות אכזריות, תוקפניות, עלבונות ציניים, סרקזם מחוספס ובריון. זרימה פרוקסימלית של הפרעה זו מציינת את האופי אפילפטיפורם של הסימפטומים. עם אפילפסיה, הדיספוריה נצפתה כאוסף עצמאי של התקפים, או נכנסת למבנה ההילה ודמדומים הקבעים של התודעה. דיספוריה היא אחת הביטויים לתסמונת הפסיכוואגנית (ראה סעיף 13.3.2). פרקים deproforic נצפים לעתים קרובות בפסיכופתיה חשיפה (נרגשת) ובחולים עם אלכוהוליזם התמכרות לסמים במהלך תקופת ההתנזרות.

חרדה -הרגש החשוב ביותר של אדם, קשור קשר הדוק לצורך בטיחות, לידי ביטוי במובן של איום בלתי מוגבל, ההתרגשות הפנימית. חרדה - רגש מעופף: מלווה לזרוק, שטויות, חרדה, מתח שרירים. כאות חשוב של שלילי יכול להתרחש בתקופה הראשונית של כל מחלה נפשית. בנוירוזה של מדינות אובססיביות ופסיכסטור, החרדה משמשת כאחד הביטויים העיקריים של המחלה. בשנים האחרונות, פתאום מתעוררים (לעתים קרובות על הרקע של מצב פסיכוטראומינג) נבדלים כהפרעה עצמאית), המתבטאים בהתקפי חרדה חריפים. חזק, מקופח מכל האמצעים תחושה של חרדה היא אחת הסימפטומים המוקדמים של פסיכוזה זויית חריפה.

עם פסיכוזה זויזת חריפה (תסמונת חושית חושנית חריפה), החרדה מתבטאת מאוד ולעתים קרובות מגיע לתואר. בִּלבּוּלבעוד בשילוב עם אי ודאות, אי הבנה של המצב, הפרת תפיסת העולם הסובב (דלק ופרסונליזציה). חולים מחפשים תמיכה והסברים, עיניהם מבטאות הפתעה ( להשפיע על מבוכה).כמו גם את מצב האקסטזה, הפרעה כזו מציינת את היווצרות של onaairoid.

אמביוולנטיות -דו-קיום סימולטני של 2 רגשות בלעדיים הדדית (אהבה ושנאה, מצורף וקוואסטיות). במחלה נפשית, אמביוולנטיות גורמת לסבל משמעותי לחולים, לא מאוזרת את התנהגותם, מובילה לפעולות סותרות, לא עקביות ( ambyteracy). הפסיכיאטר השוויצרי א 'בליילר (1857-1939) נחשב אמביוולנטיות כאחת התופעות הטיפוסיות ביותר של סכיזופרניה. כיום, רוב הפסיכיאטרים רואים במדינה זו על ידי סימפטום לא ספציפי שנצפה, בנוסף לסכיזופרניה, עם פסיכופתיה סכיזואיד (בצורה פחות בולטת) באנשים בריאים נוטה לעצמאיות (השתקפות).

אֲדִישׁוּת- לא ירידה חדה בחומרת הרגשות, אדישות, אדישות. חולים מאבדים עניין קרוב וחברים, אדישים לאירועים בעולם, אדישים לבריאותם ובמראהם. הנאום של החולים הופך להיות משעמם ומונוטוני, הם לא מראים שום עניין בשיחה, מימיקה מונוטו. דברי הסובבים אינם גורמים להם טינה, ולא מבוכה, לא פלא. הם עשויים לטעון כי הם נבדקים להורים, אבל כאשר אתה פוגש עם יקיריו, זה נשאר אדיש, \u200b\u200bלא לשאול שאלות ולאכול בשקט מזון - הביא אותם. במיוחד בהירים, הרגשית של המטופלים מתבטאת במצב הדורש בחירה רגשית ("איזה סוג של מזון אתה הכי אוהב?", "מי אתה אוהב יותר: אבא או אמא?"). היעדר רגשות אינו מאפשר להם לבטא כל העדפה.

אדישות מתייחסת לסימפטומים שליליים (חסרים). לעתים קרובות הוא משמש ביטוי של מדינות סופיות במהלך סכיזופרניה. יש לזכור כי אדישות בסכיזופרניה חולים עולה כל הזמן, עובר מספר שלבים שונים בחומרת הפגם הרגשי: חלקות (פילוס) של תגובות רגשיות, קור רוח רגשית, טיפשות רגשית.סיבה נוספת להתרחשות של אדישות היא התבוסה של המניות הקדומות של המוח (פציעות, גידולים, ניוון חלקי).

מ אדישות צריך להיות מובחן על ידי סימפטום תליון נפשי כואב(AnaesthesiaSychicadolorosa, שטיפה עצובה). הביטוי העיקרי של סימפטום זה אינו חוסר רגשות ככאלה, אלא תחושה כואבת של הטבילה שלהם בחוויות אנוכיות, בתודעת חוסר היכולת לחשוב על מישהו אחר, לעתים קרובות בשילוב עם עדויות עצמית של דליריום. לעתים קרובות יש תופעה של hypasshasia (ראה סעיף 4.1). חולים מתלוננים, אשר הפכו להיות "כמו עץ" שיש להם "לא לב, אלא בנק שימורים ריק"; הם מעוכים כי אין אזעקות לילדים צעירים, אינם מעוניינים בהצלחתם בבית הספר. הרגש הבהיר של סבל מעיד על חומרת המדינה, על האופי הפרודוקטיבי הפיך של הפרעות .ANASESTHESIA פסיכיאטולורה - ביטוי טיפוסי של תסמונת דיכאונית.

הסימפטומים של הפרת הדינמיקה של הרגשות כוללים קריאה רגשית ונוקשות רגשית.

קריאה רגשית- זהו ניידות חירום, חוסר יציבות, קלות הופעתה ושינוי של רגשות. מטופלים מתגרים בקלות מדמעות לצחוק, משבר להתרפיה רשלנית. Leating רגשית היא אחד המאפיינים החשובים של חולים עם נוירוזה היסטרית והפסיכופתיה היסטרית. מצב כזה עשוי גם להיות נצפים בתסמונות של קבועה של התודעה (delirium, onseyroid).

אחת האפשרויות הרגשיות של הלכות חלש (חולשה רגשית).עבור סימפטום זה, לא רק שינוי מהיר במצב רוח, אלא גם את חוסר היכולת לשלוט על הביטויים החיצוניים של רגשות. זה מוביל לעובדה כי כל אירוע (אפילו לא חשוב) חוויות באור בהיר, לעתים קרובות גורם דמעות הנובעות לא רק עם חוויות עצובות, אבל להביע לנטוש, תענוג. חלש - ביטוי טיפוסי של מחלות כלי הדם של המוח (טרשת עורקים מוחית), אך יכול לענות על התכונה האישית (רגישות, פגיעות).

החולה בן 69, סוכרת והפרעות זיכרון בולטות, חווה באורח את חוסר האונים שלו: "הו, דוקטור, הייתי מורה. אני תלמידי, פותחים את הפה, הקשיבו. ועכשיו קווז של שטיפה. הבת הזאת לא תגיד - אני זוכרת משהו, כולם צריכים להקליט. הרגליים לא הולכות כלל, בדירה בקושי זוחל. - כל זה מחאי מטופל, כל הזמן ניגב את עיניו. בשאלת הרופא שעדיין מתגורר איתה בדירה, תשובות: "אה, יש לנו בית מלא לאנשים! מצטער, המת, לא חי. חתני מתחשבת. הנכדה היא חכמה: וריקודים, וציירה, ואנגלית. והנכד ילך למכון לשנה הבאה - יש לו בית ספר מיוחד! " את הביטויים האחרונים של המטופל עם פנים ניצחון, אבל דמעות ממשיכות לזרום, והיא כל הזמן מנגב אותם בידה.

קשיחות רגשית- Tugaway, תקוע רגשות, נטייה לחוויה ארוכה של רגשות (במיוחד לא נעים מבחינה רגשית). ביטויים רגשיים קשיחות הם עקשנות, עקשנות, התמדה. בדיבור, קשיחות רגשית מתבטאת בנסיבות (צמיגות). החולה לא יכול לעבור לדיון בנושא נוסף עד שאשאלת הריבית מוזמן לחלוטין. קשיחות רגשית היא ביטוי של הקפיחות הכוללת של תהליכים נפשיים שנצפו באפילפסיה. תווים פסיכופטיים מבודדים גם עם נטייה לריבה (פרנואידית, אפילפטואד).

8.2. סימפטומים של הפרעות רצון ואימות

הפרעות של רצון ופיקדונות מתבטאות בפועל קליני של הפרות של התנהגות. יש לקחת בחשבון כי הצהרות של חולים לא תמיד משקפים במדויק את אופי ההפרעות הקיימות, שכן החולים לעתים קרובות להסתיר את האטרקציות הפתולוגיות שלהם, הם מתביישים להתוודות לאחרים, למשל, בעצלתם. לפיכך, למסקנה על נוכחותם של הפרות של הרצון והדחפים צריך להיעשות לא על בסיס כוונות מוצהרות, אך על בסיס ניתוח הפעולות שבוצעו. לפיכך, הצהרת המטופל על הרצון לקבל עבודה נראית כמו מופרכת, אם הוא לא עובד במשך כמה שנים ולא עושה ניסיון תעסוקתי. זה לא צריך להיות נתפס כתוצה נאותה של המטופל שהוא אוהב לקרוא אם הוא קורא את הספר האחרון לפני כמה שנים.

להקצות שינויים כמותיים וסטיות של דחף.

היפרבוליה- הגידול הכולל ברצון ופיקדונות המשפיעים על כל העמדות העיקריות של אדם. עלייה בתיאבון מובילה לעובדה כי חולים, להיות במחלקה, מיד לאכול את השידור שהובאו על ידו ולפעמים לא יכול להתנגד לא לקחת מוצרים מן השולחן של מישהו אחר. Hypersexuality מתבטא על ידי תשומת לב מוגברת למין השני, חיתוף, מחמאות לא צנועות. חולים מנסים למשוך תשומת לב לקוסמטיקה בהירה, לזרוק בגדים, לעמוד במשך זמן רב עם מראה, המוביל לשיער, יכול להיכנס למין אקראי רבים. יש דחף בולט לתקשורת: כל שיחה של הסביבה נעשית מעניינת עבור החולים, הם מנסים להפעיל את השיחות של זר. אנשים כאלה מבקשים לספק חסות לכל אדם, להפיץ את חפציהם וכסף, לעשות מתנות יקרות, להסתבך במאבק, רוצה להגן על חלשים (לדעתם). חשוב לקחת בחשבון כי העלייה סימולטנית בדחף ורצון, ככלל, אינה מאפשרת לחולים עם פעולות בלתי חוקיות מסוכנות וחססות, אלימות מינית. למרות שאנשים כאלה בדרך כלל לא מהווים סכנה, הם יכולים להפריע אובססיביות שלהם, מטושטשת, להתנהג ברישול, misconcellious רכוש. היפרבוליה - ביטוי אופייני תסמונת מאניה.

טיפוספוליה- ירידה כללית ברצון ובפיקדונות. יש לזכור כי חולים עם היילוגוליה מדוכאים את כל האטרקציות העיקריות, כולל אלה פיזיולוגיים. יש ירידה בתיאבון. הרופא יכול לשכנע את המטופל לפי הצורך, אבל הוא לוקח מזון באי-רצון ובכמויות קטנות. ירידה באטרקציה מינית מתבטאת לא רק על ידי עניין של מין השני, אלא גם את חוסר תשומת הלב למראהו. לחולים אין צורך בתקשורת, הם מוצגים על ידי נוכחות של זרים והצורך לתמוך בשיחה, וביקשו להשאיר אותם לבד. המטופלים נשלחים לעולם של סבלם ואינם יכולים לטפל בידי אהובים (התנהגותה של האם עם דיכאון לאחר הלידה נראית מפתיעה במיוחד, שאינה מסוגלת לאלץ את עצמו לטפל בתינוק). דיכוי של אינסטינקט שימור עצמי מתבטא בניסיונות התאבדותיים. זה אופייני לתחושת הבושה למעשם וחוסר האונים שלהם. Hypolasses הוא ביטוי תסמונת דיכאון.דיכוי של פיקדונות במהלך דיכאון הוא זמני, הפרעה חולפת. הכריכה של פיגוע הדיכאון מובילה לחידוש הריבית בחיים, בפעילות.

ל האבוליאוזה בדרך כלל לא נצפתה לדכא דחפים פיזיולוגיים, ההפרעה מוגבלת לירידה חדה ברצון. עצלות וחוסר הנוער של אנשים עם אבוליה משולבים עם צורך נורמלי במזון, הפעלה מינית מובהקת, אשר מרוצים מן הפשוטה ביותר, לא תמיד מקובל מבחינה חברתית. אז, חולה חווה רעב, במקום ללכת לחנות ולקנות את המוצרים שאתה צריך, שואל את השכנים להאכיל אותו. אטרקציה מינית של המטופל מספק אוננות מתמשכת או נמשך עם אטרקציות מגוחכות לאמא ולאחות. בחולים הסובלים מאבריאון, הצרכים החברתיים הגבוהים ביותר נעלמים, הם אינם זקוקים לתקשורת, בבידור, יכולים להתנהג בכל הימים, אינם מתעניינים באירועים במשפחה ובעולם. במחלקה, הם לא מתקשרים עם שכנים ברחבי המחלקה, לא יודעים את שמותיהם, את שמות הרופאים והאחיות.

אבוליה היא הפרעה שלילית מתמשכת, יחד עם אפאטיה היא אחת תסמונת אפאטו-אבוליקה, אופייני עבור קצות הברית במהלך סכיזופרניה. עם מחלות מונעות, הרופאים יכולים להתבונן עליית התופעות של אבוליה - מן עצלות אור, פירש, חוסר יכולת להתגבר על מכשולים לפסיביות ברוטו.

המטופל של 31 שנים, טרנר במקצוע, לאחר ההתקפה העובדת של סכיזופרניה השאירה עבודה בסדנה, כי הוא שקל את זה כבד מדי לעצמו. ביקשתי ממנו לקחת את זה על ידי צלם בעיתון העיר, כפי שהייתי עוסקת בתצלום. פעם אחת, בשם מועצת המערכת, דו"ח על עבודתם של החקלאים הקולקטיביים היה לדווח. באתי לכפר בנעליים עירוניות, ולכן לא להיות מכתים את המגף, לא התקרב לטרקטורים בשדה, ועשו רק כמה תמונות מהמכונית. ממשרד העריכה נדחה על עצלות ולפנייה. זה לא היה על עבודה אחרת. הבית סירב להתמודד עם כל עניינים כלכליים. עצרתי לטפל באקווריום, שעשיתי את ידי לפני המחלה. במשך כל היום, שכב במיטה וחלמתי לעבור לאמריקה, שם הכל קל ונגיש. לא התנגדתי כאשר קרובי משפחה פנו לפסיכיאטרים עם בקשה לארגן מוגבלויות.

הרבה סימפטומים מתוארים סטייה של דחף (Para- Bulb).הביטויים של הפרעות נפשיות עשוי להיות מעוות תיאבון, אטרקציה מינית, הרצון של סוכנויות אסוציאלי (גניבה, אלכוהוליזציה, נודד), צו מניעה עצמית. לוח 8.1 מציג את התנאים העיקריים המציינים את הפרעות הפיקדונות ב- ICD-10.

Parabulia לא נחשב מחלות עצמאיות, אבל הם רק סימפטום. סיבות

לוח 8.1. אפשרויות קליניות לפיקדונות

פיתוח מנטלי באסינכרוני עם דומיננטיות

בקרב ילדים עם מוגבלויות, כלומר אלה שיש להם חריגות שונות בהתפתחות פסיכו-סוציו-אישית-אישית וזקוקים לסיוע מיוחד, ילדים שיש להם הפרעות בתחום הרגשי והרצדי על הקדמי. הקטגוריה של ילדים עם הפרעות של כדור רגשי- visitional הוא הטרוגני מאוד. התכונה העיקרית של ילדים כאלה היא הפרה או עיכוב בפיתוח צורות שימושיות גבוהות יותר של התנהגות, של אינטראקציה עם אדם אחר, חשבונאות על מחשבותיו, רגשותיו, תגובות התנהגותיות. במקרה זה, פעילויות שאינן מתווכות על ידי אינטראקציה חברתית (משחק, עיצוב, פנטזיה, פתרון של משימות אינטלקטואליות בלבד, וכו '), עלולה להתרחש ברמה גבוהה.

על פי הסיווג המשותף של הפרות של התנהגות בילדים ובמתבגרים, הסוגים הבאים של ירידת ההתנהגות נבדלים: תגובה היפרטנית, חרדה, טיפוח לאוטיסטי, בריחה, תוקפנות לא-מספקת, עבירות קבוצתיות.

ילדים עם תסמונת אוטיזם של ילדים מוקדמים (RDA) מהווים את עיקר הילדים שיש את הקשה ביותר, הדורש טיפול פסיכולוגי-פדגוגי, ולפעמים רפואי בפיתוח סוציו אישי.

פרק 1.

פסיכולוגיה של ילדים עם תסמונת אוטיזם של ילדים מוקדמים

הנושא והמשימות של הפסיכולוגיה של ילדים עם RDA

באור הזרקורים האיזור הזה פיתוח מערכת של תמיכה פסיכולוגית מקיפה של ילדים ומתבגרים, חווים קשיים של הסתגלות וחזרתי בשל הפרות בתחום הרגשתי והאישי.

את המשימות של החשיבות העיקרית של קטע זה של פסיכולוגיה מיוחדת ניתן לייחס:

1) פיתוח עקרונות ושיטות איתור מוקדם RDA;

2) שאלות אבחנה דיפרנציאלית, הבחנה מדינות דומות, פיתוח עקרונות ושיטות של תיקון פסיכולוגי;

) 3 פיתוח של יסודות פסיכולוגיים של חיסול חוסר האיזון בין תהליכי ההכשרה לבין התפתחותם של ילדים.

ביטויים חיצוניים בהירים של תסמונת RD הם: אוטיזם ככזה, I.E. להגביל את הבדידות "קיצוני" של ילד, ירידה ביכולת ליצור קשר רגשי, תקשורת ופיתוח חברתי. הקשיים של הקמת קשר עין, אינטראקציה עם מבט, הבעת פנים, מחווה, אינטונציה. יש קשיים להביע את הילד של המדינות הרגשיות שלהם ולהבין את מדינותיהם של אנשים אחרים. הקשיים בהקמת יחסים רגשיים הם אפילו ביחסים עם יקיריהם, אך האוטיזם ביותר מפר את התפתחות היחסים עם אנשים אחרים;

סטריאוטיפ של התנהגות הקשורה לרצון מתוח לשמר את הקבוע, את תנאי החיים הרגילים. הילד מתנגד לשינויים הקלים ביותר במצב, בסדר החיים. יש ספיגה של פעולות מונוטוניות: מתנדנדת, רועדת ורמיה בידיים, קופצות; התמכרות למגוון של מניפולציה על ידי אותו נושא: רועד, הקשה, טריק; לכידת אותו ואת אותו נושא של שיחה, ציור, וכו ' ואת תשואה מתמדת אליו (טקסט 1);

"סטריאוטיפים לחלחל את כל הביטויים הנפשיים של ילד אוטיסטי של השנים הראשונות של החיים, לפעול בבירור בעת ניתוח היווצרותו של הפגיעה, החושייה, המנוע, הדיבור, פעילויות המשחקים ... זה היה בא לידי ביטוי באמצעות מוסיקה ברורה קצובה עבור סטריאוטיפית מתנדנד, מתפתל, venerations, חבלים חיפוי, וב -2 שנים - משיכה מיוחדת לקצב הפסוק. עד סוף השנה השנייה של החיים, הרצון לארגון הקצב של החלל היה גם - המפרש של שורות מונוטוניות של קוביות, קישוטים מן המעגלים, מקלות. מניפולציות סטריאוטיפיות אופייניות מאוד עם ספר: דפים מהירים וקצב מתפתלים, לעתים קרובות מרתקים ילד בן שנתיים יותר מכל צעצוע אחר. ברור, מספר תכונות של הספר חשובים כאן: הנוחות של תנועות קצב סטריאוטיפי (מתובל עצמה), אשר מגרה את קצב המגע (מהבהב והחלוד), כמו גם את היעדרות ברור בהופעתו של כל תכונות תקשורתיות של כל אינטראקציה.

"אולי הגרסה הנפוצה ביותר של סטריאוטיפים המנוע המתרחשים במהלך אוטיזם הם הבאים: סימטרי chemucing עם שתי הידיים, מרפקים בטמפרטורה מקסימלית, מכות קלות, מתנדנדת הגוף, ראש מזעזע או סיבוב כותנה של סוגים שונים ... אנשים רבים לחיות , דבק כללים קפדניים וטקסים לא משתנים. הם יכולים להיות 10 פעמים להיכנס ולהשאיר את חדר האמבטיה לפני הכניסה לזה כדי למלא הליכים רגילים או, למשל, מסתובב סביב עצמם לפני הסכמה להתלבש. " עיכוב אופייני והפרת פיתוח דיבור, כלומר את תפקידה התקשרות. לא פחות משליש מהמקרים, זה יכול להתבטא בצורה של מיון (היעדר שימוש ממוקד בדיבור לתקשורת תוך שמירה על האפשרות של מבטא באופן אקראי מילים בודדות ואפילו ביטויים). ילד עם RDA יכול גם להיות דיבור מפותח פורמלי עם אוצר מילים גדול, נפרס על ידי ביטוי "למבוגרים". עם זאת, נאום כזה הוא אופי הטבעה, "תוכי", "צילום". הילד לא שואל שאלות ולא יכול להיות אחראי על כתובתו פונה אליו, יכול בהתלהבות להכריז על אותם שירים, אבל לא להשתמש בנאום אפילו במקרים הנחוצים ביותר, כלומר. יש הימנעות של אינטראקציה דיבור ככזה. לילד עם RDA המאופיין בדיבור האצוליה (חזרה סטריאוטיפית של מילים שמעו, ביטויים, שאלות), פיגור ארוך בשימוש נכון בנאום כינויי גוף אישיים, ובמיוחד הילד ממשיך לקרוא לעצמם "אתה", "הוא" מציין את הצרכים שלו עם הזמנות לא אישיות: "תן משקאות", "לכסות", וכו ' מושך את הקצב יוצא דופן, קצב, את המנגינה של הנאום של הילד;

ביטוי מוקדם של הפרעות לעיל (מתחת ל -2.5 שנים).

החומרה הגדולה ביותר של בעיות התנהגותיות (בידוד עצמי, סטריאוטיפ מוגזם של התנהגות, פחדים, תוקפנות וחינוך עצמי) נצפתה בגיל הגן, מ 3 עד 5 שנים (דוגמה לפיתוח הילד עם RDA ניתנת בנספח).

טיול היסטורי

המונח "אוטיזם" (מיוונית, מכוניות - עצמו) הוצג על ידי א 'בלייילר לייעד סוג מיוחד של חשיבה המאופיינת על ידי "סיכום אסוציאציות מניסיון זה, מתעלמת מערכות יחסים אמיתיות". קביעת הסוג האוטיסטי של החשיבה, הדגישה את עצמאותה למציאות האמיתית, לחופש מהחוקים הלוגיים, ללכידת חוויותיה.

תסמונת אוטיזם הגיליים המוקדמת תוארה לראשונה ב -1943 על ידי המטפל האמריקאי ל 'קנר בעבודת "הפרעות אוטיסטיות של קשר רגשי", שנכתב על בסיס כללי של 11 מקרים. הם סיימו על קיומו של מיוחד תסמונת קלינית "בדידות קיצונית", שאותה כינה תסמונת אוטיזם של הילד המוקדם, ולאחר מכן החל להתקשר לתסמונת קנר בשם המדען שגילה זאת.

G.aspersger (1944) תיאר ילדים קטגוריות שונות, הוא קרא לה "פסיכופתיה אוטיסטית". התמונה הפסיכולוגית של הפרה זו מעולה מ Kannerovskaya. ההבדל הראשון הוא שהסימנים של פסיכופתיה אוטיסטית בניגוד ל- RDA מתבטאים לאחר גיל בן שלוש. פסיכופולים אוטיקאים מתבטאים בהירים בהתנהגות, הם נשללים מילדות, בכל הופעתם יש משהו זקן, הם מקוריים בדעותיהם והם התנהגות ייחודית. משחקים עם עמיתים לא למשוך אותם, המשחק שלהם עושה רושם מכני. אספרגר מדבר על הרושם של הטוויסט בעולם החלומות, על הבעות פנים עניות, "בולשיט" מונוטוני של דיבור, חוסר עקביות למבוגרים, דחיית מליטה, על היעדר היחסים הדרושים עם המציאות. יש חוסר אינטואיציה, יכולת לא מספקת להזדהות. מצד שני, אספרגר חגג מחויבות נואשת לבית, אהבה לבעלי חיים.

ס 'Mnukhina מדינות דומות תוארה בשנת 1947.

אוטיזם נמצא בכל מדינות העולם, בממוצע ב 4 -5 מקרים ל -10 אלף ילדים. עם זאת, נתון זה מכסה רק את מה שנקרא אוטיזם קלאסי, או תסמונת קנר, ויהיה גבוה משמעותית, אם ניקח בחשבון סוגים אחרים של התנהגות של ביטויים אוטיסטים. יתר על כן, אוטיזם מוקדם מתרחשת בנים ב 3 - 4 פעמים לעתים קרובות יותר מאשר בנות.

ברוסיה, הנושאים ביותר של סיוע פסיכולוגי ופדגוגי לילדים עם RD החלו להיות מפותחים מאז סוף שנות ה -70 בעתיד, תוצאה של המחקר היה הסיווג הפסיכולוגי המקורי (KS Beltsinskaya, VV Belitinsky, OS Nikolskaya, 1985, 1987).

גורם ומנגנונים להופעתה של RDA.

מהות פסיכולוגית של RDA. סיווג של מדינות לפי חומרה

על פי המושג שפותח, במונחים של רגולציה רגשית, אוטיזם יכול להתבטא צורות שונות:

1) כהרחבה מלאה ממה שקורה;

2) כדחייה פעילה;

3) ככיבת אינטרסים אוטיסטים;

4) כקושי החירום של ארגון תקשורת ואינטראקציה עם אנשים אחרים.

לכן, ישנן ארבע קבוצות של ילדים עם RDA, שהם שלבים שונים של אינטראקציה עם הסביבה ואנשים.

עם עבודה מתקנת מוצלחת, הילד עולה על סוג זה של צעדים של אינטראקציה סוציאלית. באותו אופן, עם החמרה או חוסר עקביות של התנאים החינוכיים, מצב הילד יתקיים לצורות חיים רבות יותר.

עבור ילדים של הקבוצה הראשונה, מצב של אי נוחות בולט וחוסר הפעילות החברתית בגיל צעיר אופייני. אפילו הקרוב ביותר לא יכול להיות מושגת מילד של חיוך תגובה, לתפוס את עיניו, לקבל תגובה לשיחה. הדבר העיקרי לילד כזה הוא לא להיות כל נקודות מגע עם העולם.

הקמתה והתפתחות היחסים הרגשיים עם ילד כזה מסייעת להעלות את הפעילות הסלקטיבית שלה, לפתח צורות מסוימות של התנהגות ופעילות, כלומר לעשות מעבר לרמה גבוהה יותר של מערכת יחסים עם העולם.

הילדים של הקבוצה השנייה הם למעשה פעילים יותר ופצועים במקצת במדיום, והאוטיזם עצמו הוא יותר "פעיל". זה לא בא לידי ביטוי כארכה, אבל כמו סלקטיביות מוגברת ביחסים עם העולם. ההורים בדרך כלל מצביעים על עיכוב בהתפתחות הנפשית של ילדים כאלה, מעל לכל - נאום; יש בחירות מוגברות במזון, ביגוד, מסלולים קבועים של טיולים, טקסים מיוחדים בהיבטים שונים של החיים, הכישלון של התגובות הרגשות הסוערים. בהשוואה לילדים של קבוצות אחרות, הם הנכנים ביותר מפחד, הם מזהים את המסה של הדיבור ואת הסטריאוטיפים המנוע. יש להם ביטוי מהיר בלתי צפוי של תוקפנות ותוקפנות עצמית. עם זאת, למרות חומרת הביטויים השונים, ילדים אלה הם הרבה יותר מותאמים לחיים מאשר הילדים של הקבוצה הראשונה.

ילדים של הקבוצה השלישית מבחינים בדרך שונה במקצת של הגנה אוטיסטית נגד העולם - אין זה דחייה נואשת של העולם הסובב, אלא את ההגדרה עם האינטרסים המתמידים שלה, המתבטאים בצורת סטריאוטיפית. הורים, ככלל, מתלוננים לא לפיגור בפיתוח, אלא על הסכסוך המוגבר של ילדים, חוסר חשבונאות של האינטרסים של אחר. במשך שנים, הילד יכול לדבר באותו נושא, לצייר או לנגן את אותה העלילה. לעתים קרובות הנושא של האינטרסים שלו ופנטזיות יש אופי מדהים, מיסטי, אגרסיבי. הבעיה העיקרית של ילד כזה היא שההתנהגות שנוצרה על ידי אותה אינה יכולה להיות מותאמת להם לנסיבות משתנות בצורה גמישה.

אצל ילדים של הקבוצה הרביעית, אוטיזם מתבטא באופציה הקלה ביותר. התוכנית הראשונה היא השפעה מוגברת של ילדים כאלה, המעכבים באנשי קשר (האינטראקציה מפסיקה עם תחושת המכשול הקלה ביותר או המנגולה). הילד הזה תלוי יותר מדי על תמיכה רגשית למבוגרים, ולכן הכיוון העיקרי של סיוע לילדים אלה צריך להיות בפיתוח של דרכי השגת הנאה, בפרט מניסיון של מימוש האינטרסים וההעדפות שלהם. לשם כך, העיקר הוא לספק אווירה של אבטחה ואימוץ לילד. חשוב ליצור קצב רגוע של שיעורים, מעת לעת כולל הופעות רגשיות.

המנגנונים הפתוגניים של הילד אוטיזם אינם נותרים מספיק. בזמנים שונים, התפתחות של בעיה זו שילמה מסיבות ומנגנונים שונים מאוד להתרחשות של הפרה זו.

ל. קנר, שהקצה כסימן ראשי של אוטיזם "בדידות קיצונית" עם הרצון לצורות של התנהגות, הפרות או חוסר דיבור, ניגושנות של תנועות ותגובות לא מספקות לתמריצים חושיים, הנחשבים לה אנומליה עצמאית של התפתחות מקור חוקתי.

לגבי טבעו של RDA, ההיפותזה של B.Bittelheim (1967) על טבעו הפסיכוגני נשלט במשך זמן רב. היא כללה כי תנאים כאלה לפיתוח הילד, כמו דיכוי הפעילות הנפשית שלו ואת תחום הרגשי של אמא "סמכותית", להוביל היווצרות הפתולוגית של הפרט.

מבחינה סטטיסטית לרוב של ה- RDA מתוארת בפתולוגיה של המעגל הסכיזופרני (ל 'בנדר, ג' פארטרה, 1979, M.Sh. Vroro, V.M. Barshina, 1975, V.m. Bashina, 1980, 1986, K.S.Bedinsky, ID Lukashova , SV MAINROVSKAYA, 1981), בתדירות נמוכה יותר - עם פתולוגיה אורגנית של המוח (ToxPlasmosis מולד, עגבת, Borelear אנצפלופתיה, אי ספיקת שיורית אחרים של מערכת העצבים, עופרת שיכרון, וכו '(S.Mnukhin, d.n.isaev, 1969).

כאשר ניתוח סימפטומים מוקדמים של RDA עולה הנחה על נזק מיוחד למנגנונים האתולוגיים של התפתחות, המתבטאת בגישה קוטבית לאם, בקשיים גדולים של יצירת האותות התקשורת היסודיים ביותר (מחייך, קשר עין, סינטו-קרן רגשית ), חולשתו של האינסטינקט של שימור עצמי ומנגנוני הגנה רגשית.

במקביל, ילדים נצפים לא מספקים, צורות של ידע אטאלי של העולם הסובב, כגון ליקוק, רחרח נושא. בקשר עם האחרון, הנחות על שבירת המנגנונים הביולוגיים של ההשפעה, החולשה העיקרית של האינסטינקטים, המצור המידע הקשור להפרעה של תפיסה, על חוסר הפיתוח של הדיבור הפנימי, הפרה מרכזית הופעות שמיעה, שמובילה למצור הצרכים באנשי קשר, תוך הפרה של ההשפעות המפעילות של היווצרות רוכקולרית ומזנון. ד"ר (V. M. Bashina, 1993).

V.V. Belitsinsky ו- O.n. Nikolskaya (1981, 1985), בפתרון הנושא של הפתוגנזה של RD, הוא מבוסס על המיקום של L.S. Vygotsky על הפרעות התפתחותי יסודי ותנהתי.

אל ההפרעות העיקריות ב RDA, הם כוללים רגישות חושית ורגשית מוגברת (hyperstabe) וחולשה של פוטנציאל אנרגיה; אל המשני - אנוכיות עצמה, כפי שעולה מן העולם הסובב, פציעה בעוצמת הגירויים שלהם, כמו גם סטריאוטיפים, אינטרסים, פנטזיות, דיסות של גילוי - כמו תצורות autostimatory pseustomptic הנובעים תחת בידוד עצמי, אשר לחדש הגירעון של תחושות והופעות מבחוץ ומחסום אוטיסטי. יש להם תגובה רגשית מוחלשת לאהובים, עד היעדרות מוחלטת של תגובה חיצונית, מה שמכונה "המצור הרגשי"; לא מספיק תגובה לגירויים חזותיים ושמיעתי, אשר מצרפת דמיון ילדים כאלה עם עיוור וחירש.

ההבחנה הקלינית של ה- RDA היא בעלת חשיבות רבה לקביעת הספציפיקה של עבודה טיפולית ופדגוגית, כמו גם לתחזית בית ספר וחברתית.

עד כה חלה רעיון של שני סוגים של אוטיזם: האוטיזם הקלאסי של הקנר (RDA) ואת הגרסאות של אוטיזם, הכוללים את המדינות האוטיסטיות של בראשית שונה, אשר ניתן לראות בסוגים שונים של סיווגים. אפשרות אספרגר היא בדרך כלל קל יותר, עם זה לא סובל "הליבה של האדם". אפשרות זו, סופרים רבים מתייחסים פסיכופתיה אוטיסטית. הספרות מציגה תיאורים של קליני שונים

1 סינטוני - היכולת לתגובה רגשית למצב הרגשתי של אדם אחר.

2 אטאיזמים - מיושן, לא מעשי מבחינה ביולוגית בשלב המודרני של התפתחות של סימני האורגניזם או צורות התנהגות ..

ביטויים עם שתי הגרסאות האלה של התפתחות נפשית חריגה.

אם RDA Kanner בדרך כלל מזהה מוקדם - בחודשים הראשונים של החיים או בכל רחבי השנה הראשונה, אז עם תסמונת אספרגר, את התכונות של התפתחות ועושר של התנהגות, ככלל, להתחיל להתבטא בשנה השנייה יותר בבהירות גיל בית הספר הצעיר ביותר. בתסמונת קלובר, הילד מתחיל ללכת לפני שדיבר, עם תסמונת אספרגר, זה נראה לפני הליכה. תסמונת קנר עומדת בנים ובנות, ותסמונת אספרגר נחשבת "ביטוי קיצוני של אופי זכר". עם תסמונת קנר, פגם קוגניטיבי ובפרוגנוזה חברתית חמורה יותר, ככלל, אינו נושא את הפונקציה המקצועית. בתסמונת אספרגר, המודיעין נשמר יותר, התחזית החברתית טובה יותר והילד בדרך כלל משתמש בדיבור כאמצעי תקשורת. אימות מגע הוא גם טוב יותר עם תסמונת אספרגר, אם כי הילד נמנע מבט של מישהו אחר; יכולות כלליות ויכולות מיוחדות טובות יותר טוב בתסמונת זו.

אוטיזם יכול להתרחש כאנומליה מוזרה לפיתוח של בראשית גנטית, כמו גם להיות נצפתה בצורה של תסמונת מסובכת תחת מחלות נוירולוגיות שונות, כולל פגמים מטבוליים.

כיום אומצה על ידי ICD-10 (ראה נספח לסעיף I), שבו אוטיזם נחשב בהפרעות כלליות של פיתוח פסיכולוגי (F 84):

F84.0 אוטיזם של ילדים

F84.01 אוטיזם של ילדים בשל מחלת מוח אורגנית

F84.02 אוטיזם של ילדים בשל סיבות אחרות

F84.1 אוטיזם טיפוסי

אוטיזם טיפוסי עם פיגור שכלי

F84.12 אוטיזם לא טיפוסי ללא פיגור שכלי

F84.2 רטט תסמונת

F84.3 הפרעה אחרת של ילדות פרסומת

F84.4 הפרעה היפראקטיבית בשילוב עם פיגור שכלי ותנועות סטריאוטיפיות

F84.5 תסמונת אספרגר

F84.8 הפרעות פיתוח כלליות אחרות

F84.9 הפרעת פיתוח כללי, לא נוח

המדינות הקשורות לפסיכוזה, בפרט סכיזופרן, אינם קשורים ל- RDA.

כל הסיווגים בנויים על העיקרון האטיולוגי או הפתוגני. אבל תמונה של ביטויים אוטיסטים מאופיינת בפולימורפיזם גדול, הקובע את נוכחותם של אפשרויות עם תמונה קלינית ופסיכולוגית אחרת, והסתגלות חברתית שונה ופרוגנוזה חברתית אחרת. אפשרויות אלה דורשות גישה מתקנית אחרת, הן טיפולית ופסיכולוגית-פדגוגית.

עם ביטויים מובהקים של אוטיזם, נעשה שימוש במונח הפרליטיקיזם. אז, תסמונת paralytic ניתן לראות לעתים קרובות עם תסמונת דאון. בנוסף, היא עלולה להתרחש במחלות CNS כגון: MucopolySacideoses, או Gigoilism. במחלה זו מתרחשת קומפלקס של הפרעות, כולל הפתולוגיה של רקמת החיבור, CNS, איברים של ראייה, מערכת שרירים ושלד ואיברים פנימיים. השם "Guzoilism" מקבל מחלה בשל הדמיון החיצוני של חולים עם תמונות פיסול Chimer. המחלה שוררת בקרב אנשים זכר. הסימנים הראשונים של המחלה מופיעים זמן קצר לאחר הלידה: לא לשים לב לתכונות הגסות של טרץ, גולגולת גדולה, תלויים על פני המצח, אף רחב של גשר 1c מרוח, מעוות אוזן פגזים, שמים גבוהים, גדולים. הצוואר הקצר, פלג גוף עלייה ואיבר אופייני, חזה מעוות, שינויים מהאיברים הפנימיים: פגמים לב, עלייה בבטן ובאיבנים פנימיים - כבד וטחול, פוצ'ר ופשוט. הפיגור הנפשי של דרגות חומרה שונות משולב עם השפעות ראייה, שמיעה והפרות של תקשורת בסוג של אוטיזם של ילדים מוקדמים. סימנים של RDA להתבטא באופן סלקטיבי ולא לצמיתות ולא לקבוע את הפרטים העיקריים של התפתחות חריגה;

תסמונת לש"א - ניהנה היא מחלה תורשתית, כולל פיגור שכלי, הפרעות תנועתיות בצורת תנועות אלימות - כוראתטיס, אוטו, שיתוק מוחין ספסטי. תכונה אופיינית של המחלה מובהקת הפרות של התנהגות - אוטו תגובת, כאשר ילד יכול לנפח נזק חמור, כמו גם הפרה של תקשורת עם אחרים;

אולריך - תסמונת נונאן. תסמונת תורשתית, מועברת כסימן דומיננטי אוטוסומלי שהוזכר. הוא בא לידי ביטוי בצורת הופעה אופיינית: חתך עין אנטימונית, הלסת העליונה הצרה, גדלים קטנים לסת התחתונה, כיורים נמוכים, הוריד עפעפיים עליונים (PTOSOS). התכונה האופיינית היא קיפול צוואר הרחם, צוואר קצר, צמיחה נמוכה. תדירות פגמים בלב מולדת מאופיינת. יש גם שינויים בגפיים, שלד, דיסטרופיים, מסמרים שטוחים, כתמי פיגמנט על העור. הפרעות אינטלקטואליות אינן מתבטאות בכל המקרים. למרות העובדה כי ילדים במבט ראשון נראה קשר, ההתנהגות שלהם יכול להיות די מחולק, רבים מהם יש פחדים אובססיביים וקשיי מתמשך של הסתגלות חברתית;

תסמונת רטט היא מחלה פסיכנטורולוגית שמסתכלת אך ורק בבנות עם תדירות של 1: 12500. המחלה מתבטאת 12-18 חודשים., כאשר נערה, עד אז, התפתח בדרך כלל, מתחיל לאבד רק דיבור, מנוע ונושאים מניפולטיביים. תכונה אופיינית של מצב זה היא הופעתה של תנועות ידיים סטריאוטיפיות (מונוטוניות) של הידיים בצורה של שפשוף, טיפוס, "כביסה" על רקע אובדן מיומנויות ידיות ממוקדות. הופעת הנערה משתנה בהדרגה: ביטוי פנים "לא למגורים" מוזר ("מצער"), המראה הוא קבוע לעתים קרובות, חתירה לנקודה אחת לפניו. על רקע העיכוב הכללי, נצפתה הפיגוע של צחוק אלים, מתעוררים לפעמים בלילה ושילבו עם התקפות של התנהגות אימפולסיבית. התפיסות עוויתות עשויות להתרחש. כל התכונות הללו של התנהגות הבנות דומות להתנהגות ב- RDA. רובם בקושי נכנסים לתקשורת דיבור, תשובותיהם ניהלו ומשוכות ואפיוליסטיות. לפעמים, ייתכן שיש להם תקופות של סירוב חלקי או כללי לתקשורת דיבור (מוטיזם). הוא מאופיין גם בנימה נפשית נמוכה ביותר, התשובות הן אימפולסיביות ולא מספקות, אשר גם מזכירה לילדים עם RDA;

שפיזופרניה של ילדים מוקדמים. עם גיל הילד מוקדם סכיזופרניה, סוג של זרימה מתמשכת של המחלה נשלטת. לעתים קרובות קשה לקבוע את תחילתו, כמו סכיזופרניה מתבררת בדרך כלל על רקע האוטיזם. כמחלה של הנפש של הילד, הדיסוציאציה של כל התהליכים הנפשיים באה לידי ביטוי בבירור, ובראשונה מחשבה, זהות האוטיזם והירידה הרגשית והירידת העיקומיות של הפעילות הנפשית. הסטריאוטיפ של התנהגות עולה, יש מיידי מיידי, כאשר הילד מתגלגל בתמונות של הפנטזיות הגדולות שלה ותחביבים, פנטזיה פתולוגית מתעוררת;

אוטיזם אצל ילדים עם שיתוק מוחין, לקויי ראייה עיוור, עם פגם מורכב - Debrulukhot וסטיות התפתחותיות אחרות. הביטויים של אוטיזם אצל ילדים עם נגעים אורגניים של מערכת העצבים המרכזית יש אופי פחות בולט ולא קבוע, יש להם צורך לתקשר עם אחרים, הם לא נמנעים קשר חזותי, בכל המקרים האחרונים המתעוררים נוירופסיכיאטרית פונקציות לא מספיק.

עם RDA, גרסה אסינכרונית של התפתחות הנפשית מתרחשת: ילד שאינו בעל מיומנויות בית יסודי, יכול להיות רמה מספקת של פיתוח פסיכו-מוטורית בפעילויות משמעותיות.

יש לציין את ההבדלים העיקריים ב- RDA כצורה מיוחדת של חוסר חסות נפשית ותסמונת אוטיזם עם המחלות הפסיכונורולוגיות הנ"ל וסכיזופרניה של ילדים. במקרה הראשון, יש סוג אסינכרוני מוזר של התפתחות נפשית, הסימפטומים הקליניים אשר שונה לפי גיל. במקרה השני, התכונות של ההתפתחות הנפשית של הילד נקבעות על ידי אופי הליקוי העיקרי, הביטויים האוטיים הם לעתים קרובות זמני ושונו בהתאם למחלה הבסיסית.

תכונות של פיתוח של כדור קוגניטיבי

באופן כללי, לפיתוח מנטלי ב- RDA אופייני לא אחידות. לכן, יכולות מוגברות בתחומים מוגבלים נפרדים, כגון מוסיקה, מתמטיקה, ציור, ניתן לשלב עם הפרה עמוקה של מיומנויות חיים רגילות ומיומנויות. אחד הגורמים הפתוגניים העיקריים הנגרמים על ידי התפתחות האישיות על סוג האוטיסטי היא להפחית את צליל החיים הכולל. זה בא לידי ביטוי בעיקר במצבים הדורשים התנהגות פעילה, סלקטיבית.

תשומת הלב

אי ספיקת בכלל, כולל נפש, צליל, בשילוב עם רגישות חושית ורגשית מוגברת, גורמת לרמה נמוכה ביותר של תשומת לב פעילה. מן הגיל המוקדם יש תגובה שלילית או באופן כללי היעדר כל תגובה כאשר מנסים למשוך את תשומת הלב של הילד לנושאים של המציאות הסובבת. אצל ילדים הסובלים מ- RD, יש הפרות ברוטו של מיקוד ושוררים של תשומת לב, המונעת את היווצרות נורמלית של פונקציות נפשיות גבוהות יותר. עם זאת, נפרדים חזותיים מוארים או הופעות שמיעה מגיע לנושא של המציאות הסובבת יכול ממש לילדים לסבול, אשר ניתן להשתמש בהם כדי לרכז את תשומת הלב של הילד. זה יכול להיות כל צליל או מנגינה, נושא מבריק, וכו '

תכונה אופיינית היא התחושה הנפשית החזקה ביותר. תשומת הלב של הילד עם RDA היא יציבה עבור כמה דקות, ולפעמים שניות. במקרים מסוימים, הצעה יכולה להיות כה חזקה שהילד לא רק

הוא מכבה מהמצב, אך מתבטא תוקפנות מובהקת ומנסה להרוס את מה שהוא פשוט נהנה ממנו.

רגשות ותפיסה

לילדים עם RDA, הוא אופייני של מוזרות בתגובה לגירויים חושיים. הדבר בא לידי ביטוי בפגיעות סנסורית מוגברת, ובאותה עת, כתוצאה מפגיעות מוגברת, היא מאופיינת בהתעלמות מהשפעות, וכן פער משמעותי באופי התגובות הנגרמות על ידי תמריצים חברתיים ופיזיים.

אם הפנים האנושיים הם נורמליים הוא הגירוי החזק והאטרקטיבי, ואז ילדים עם RDA לתת עדיפות לנושאים שונים, פניו של אדם כמעט מיד גורם להצעה ואת הרצון להתרחק ממגע.

תכונות של תפיסה נצפתה ב -71% מהילדים המאובחנים כבעלי RDA (על פי ק '-בלדיצ'י, 1992). לסימנים הראשונים של "היתלומים" של התנהגותם של ילדים עם RDA, אשר מציינים על ידי ההורים, כוללים תגובות פרדוקסיות לתמריצים חושיים, המתבטאים בשנה הראשונה של החיים. קוטביות גדולה נמצאת בתגובות לפריטים. לחלק מהילדים יש תגובה "חידוש", למשל, השינוי בתאורה חזק באופן יוצא דופן. הוא בא לידי ביטוי בצורה חדה מאוד וממשיך במשך זמן רב לאחר סיום הגירוי. ילדים רבים, להיפך, פריטים בהירים היו מעוניינים בחלושות, הם גם לא היו תגובה מפחידה או בוכה על גירויים קוליים פתאומיים וחזקים, ובמקביל הם ציינו רגישות מוגברת לגירויים חלשים: ילדים התעוררו מבא בקושי שמעתי רשרוש, התגובות הפחידות היו בקלות, פחד לגירויים אדישים ורגילים, כגון מכשירי חשמל לבית בבית.

בתפיסת הילד עם RDA יש גם הפרה של אוריינטציה בחלל, עיוות של תמונה הוליסטית של עולם האובייקט האמיתי. זה לא חשוב להם כולה, ואת התכונות החושיות הנפרדות שלה: נשמע, צורה ומרקם של אובייקטים, צבע שלהם. רוב הילדים הגדילו את האהבה של מוסיקה. הם רגישים מאוד לריחות, פריטים שמסביב יבחן עם מרחרח וליקוק.

תחושות מישוש ושרירים המגיעים לגוף שלהם יש חשיבות רבה. אז, על רקע של חיישן קבוע אי נוחות, ילדים מבקשים לקבל מסוימים הפעלת הופעות (מתנדנד עם כל הגוף, הם עושים קפיצות מונוטוניות או ספין, הם נהנים לשבור נייר או רקמות, לצפות באש). עם לעתים קרובות מופחת כאב 1 רגישות, יש להם נטייה להחיל נזקים שונים.

זיכרון ודמיון

מאז הגיל המוקדם שלה, ילדים עם סימני RD זיכרון מכני טוב, אשר יוצר תנאים לשימור עקבות של חוויות רגשיות. זהו הסטריאוטיפים הרגשיים של הסביבה הסובבת: המידע נכלל בתודעתם של ילדים עם בלוקים שלמים, מאוחסנים, ללא עיבוד, הוא דפוסים מיושמים, בהקשר זה שבו נתפס. ילדים יכולים לחזור על אותם נשמע שוב ושוב, מילים או בלי סוף לשאול את אותה שאלה. הם בקלות לשנן שירים, בעוד אך ורק לאחר מכן שיר הקריאה לא החמיץ שום מילים או קווים, את קצב הפסוק, ילדים יכולים להתחיל לסלע או להלחין את הטקסט שלהם. ילדים של קטגוריה זו זוכרים היטב, ואחר כך חוזרים על תנועות שונות, פעולות משחק, צלילים, סיפורים שלמים, נוטים להשיג את התחושות הרגילות שמגיעות לכל ערוצי החושיים: ראייה, שמועה, טעם, ריח, עור.

לגבי הדמיון ישנם שני נקודות מבט מנוגדות: לדברי אחד מהם, שהגנו על ידי ל 'קנר, ילדים עם RDA יש דמיון עשיר, על פי אחר - הדמיון של הילדים האלה אם לא מופחת, אז מוזר, יש את הטבע של פנטזיה פתולוגית. בתוכן הפנטזיות האוטיסטיות, הסיפורים, הסיפורים, הסרטים והתוכניות הרדיו, האירועים הבדיוניים והאמיתיים של הילד. פנטזיות פתולוגיות של ילדים נבדלות על ידי בהירות מוגברת ודימויים. לעתים קרובות, תוכן הפנטזיה יכול ללבוש צל אגרסיבי. ילדים יכולים לשעון, מדי יום, במשך כמה חודשים, ולפעמים במשך כמה שנים, לספר סיפורים על גברים מתים, שלדים, רציחות, הצתה, קוראים לעצמם "Bandit", מייחסים vices שונים.

פנטזיה פתולוגית משמשת בסיס טוב להופעתה ואיחוד של פחדים לא מספקים שונים. זה יכול להיות, למשל, פחדים של כובעי פרווה, חפצים מסוימים וצעצועים, מדרגות, פרחים דהויים, אנשים לא מוכרים. ילדים רבים חוששים ללכת ברחובות, מחששים, למשל, שהמכונית תיושם עליהן, הם חווים תחושה עוינת אם יקרהו להכתים את ידיהם, מעצבנים, אם המים מקבלים על הבגדים שלהם. הם מופיעים מבוטלים יותר מהרגיל, את הפחדים של החושך, פחד להיות לבד בדירה.

כמה ילדים הם סנטימנטליים מיותרים, לעתים קרובות בוכים בעת הצגת כמה קריקטורות.

נְאוּם

אצל ילדים מ RDA, יש יחס מוזר למציאות הדיבור, ובמקביל מוזרות בהיווצרות הצד האקספרסיבי של הדיבור.

בעת תפיסת נאום, תגובה מופחתת באופן משמעותי (או נעדר לחלוטין) לדובר. "התעלמות" פשוטה, הוראות מטופלות אליו, הילד עלול להפריע לשיחה שלא התייחס אליו. טוב יותר בייבי מגיב לדיבור שקט, לחישה.

תגובות הדיבור הפעילים הראשונות המניעות את עצמן מפתחות ילדים בדרך כלל בצורת ממהר, אצל ילדים עם RDAs ניתן לשחרר, נעדר או להיות מדולדל, נטול אינטונציה. אותו הדבר חל על Leptu: על פי נתוני המחקר, 11% - לא היה שלב מקלט, ב -24% - באה לידי ביטוי חלש, ב -31% - לא היתה תגובה אמיצה למבוגר.

המילים הראשונות בילדים מופיעות בדרך כלל מוקדם. ב -63% מהתצפיות, אלה הן מילים נפוצות: "אמא", "האפיפיור", "סבא", אך ב -51% מהמקרים הם שימשו ללא מתאם עם מבוגרים (ק 'בלאסינסקאיה, א' ניקולסקאיה). ברוב השנתיים מופיע דיבור ביטוי, ככלל, עם הגייה נקייה. אבל ילדים כמעט לא משתמשים בו לאנשי קשר עם אנשים. לעתים רחוקות הם שואלים שאלות; אם מופיעים, אז אנחנו חוזרים. במקביל, לבד, ילדים מגלים מוצרים דיבור עשירים: הם מספרים משהו, הם קוראים שירים, עיטוש שירים. חלקם מדגימים מבוטא רב-אישיים, אבל למרות זאת, כדי לקבל תשובה לשאלה מסוימת של ילדים כאלה קשה מאוד, הם לא משולבים עם המצב ולא לטפל באף אחד. ילדים הם הקבוצה הקשה ביותר, 1, על פי סיווג של K.S. Belditional ו- O.S. Nikolskaya, לא יכול לשלוט בשפה המדוברת. לילדים של הקבוצה השנייה, "טלגרף" חותמות, Echolalia, היעדר כינוי "אני" (שם עצמו לפי שם או באדם השלישי הוא "הוא", "היא").

הרצון להימנע מתקשר, במיוחד באמצעות דיבור, משפיע לרעה על הסיכויים להתפתחות הדיבור של ילדים בקטגוריה זו.

חושב

רמת ההתפתחות האינטלקטואלית קשורה בעיקר עם המוזרות של כדור רגשי. הם מתמקדים בהירים בתפיסה, ולא על הסימנים הפונקציונליים של אובייקטים. המרכיב הרגשי של התפיסה שומר על הערך המוביל שלה ב- RD אפילו לגיל בית הספר. כתוצאה מכך, רק חלק מהסימנים של המציאות הסובבת נספגים, פעולות נושא חלשות.

התפתחות החשיבה בילדים כאלה קשורה להתגבר על הקשיים העצומים של הכשרה שרירותית, היתרון ממוקד של משימות מתפתחות בפועל. מומחים רבים מצביעים על קשיים בסמל, העברת מיומנויות ממצב אחד למשנהו. קשה לילד כזה להבין את התפתחות המצב בזמן, להקים תלות סיבתי. זה בא לידי ביטוי מאוד בשמירה של החומר החינוכי, בעת ביצוע משימות הקשורות לתמונות העלילה. במסגרת מצב סטריאוטיפי, ילדים אוטיסטים רבים יכולים להכליל, להשתמש בתווי משחק, לבנות תוכנית פעולה. עם זאת, הם אינם מסוגלים לעבד באופן פעיל מידע, באופן פעיל להשתמש ביכולות שלהם כדי להתאים לסביבה משתנה, סביבה, סביבה.

במקביל, כישלון אינטלקטואלי אינו חובה לאוטיזם הילד המוקדם. ילדים יכולים להראות מתנות באזורים נפרדים, אם כי השתמר האוריינטציה האוטיסטית של החשיבה.

בעת ביצוע בדיקות אינטליגנטיות, כגון מבחן החוב, יש פרופורציה בולטת בין רמת האינטליגנציה המילולית ולא מילולית לטובת האחרון. עם זאת, הרמות הנמוכות של ביצוע משימות הקשורות לגישור הדיבור הן בעיקר על אי-רצון של הילד להשתמש באינטראקציה דיבור, ולא ברמה נמוכה של פיתוח של אינטליגנציה מילולית.

תכונות של התפתחות האישיות ואת הכדור הרגשי- visitional

הפרת התחום הרגשי-הרצוי היא השלט המוביל בתסמונת ה- RD ויכולה להופיע זמן קצר לאחר הלידה. אז, ב 100% של תצפיות (KS Beltsinskaya) במהלך אוטיזם פתאום מאחורי היווצרותו, המערכת המוקדמת ביותר של אינטראקציה חברתית עם האנשים שמסביב הוא מורכב של התחייה. זה בא לידי ביטוי בהיעדר כינים של אדם על אדם, מחייך ותגובה תגובות רגשיות בצורה של צחוק, דיבור ופעילות מוטורית על ביטוי של מבוגר. כשהוא גדל

הילד חולשתם של אנשי קשר רגשיים עם מבוגרים קרובים ממשיכה לגדול. ילדים לא מבקשים ידיים, להיות בידי האם, לא לוקחים תנוחות מתאימות, אינם נלחצים, הם נשארים איטיים פסיביים. בדרך כלל הילד מבדיל את ההורים מבוגרים אחרים, אך אינו מביע קשר גדול. הם עשויים אפילו לחוות פחד מול אחד ההורים, יכול להכות או לנשוך, לעשות הכל נקרא. לילדים אלה אין רצון לגיל זה כמבוגרים ירצו להרוויח שבחים ואישור. המילים "אמא" ו "אבא" מופיעות מאוחר יותר מאשר לאחרים ולא יכול להתייחס להוריהם. כל הסימפטומים הנ"ל הם ביטויים של אחד הגורמים הפתוגניים העיקריים של האוטיזם, כלומר את הירידה בסף אי נוחות רגשית באנשי קשר עם העולם. ילד עם RDA הוא סיבולת נמוכה מאוד בתקשורת עם העולם. הוא מתעייף במהירות אפילו מתקשורת נעימה, נוטה לקיבוע על הופעות לא נעימות, להיווצרות של פחדים. ק. ס 'לבדינסקאיה ואו. ניקולסקאיה להקצות שלוש קבוצות של פחדים:

1) אופייני לילדים בכלל (הפחד לאבד את האם, גם גרם למצב חששות לאחר ניסיון של פחד);

2) בשל הרגישות החושית והרגשית של הילדים (פחד ממשק הבית והרעש הטבעי, אנשים אחרים, זרים);

פחדים לכבוש את אחד המקומות המובילים בהקמת ההתנהגות האוטיסטית של הילדים האלה. כאשר הקשר הוא הקשר, נמצא כי פריטים קונבנציונליים רבים ותופעות (צעצועים מסוימים, פריטים ביתיים, רעש מים, רוח וכו '), כמו גם כמה אנשים לגרום תחושה קבועה של פחד מילד. תחושת הפחד שנמשכת לפעמים במשך שנים קובעת את רצון הילדים לשמר את הסביבה הרגילה, ייצור של תנועות מגן שונות ופעולות הנושאים את אופי הטקסים. השינויים הקלים ביותר בצורה של סידור מחדש של רהיטים, יום היום גורם לתגובות רגשיות אלימות. תופעה זו נקראה "תופעת הזהות".

אם כבר מדברים על המוזרויות של התנהגות עם RDA של דרגות שונות של חומרת, O. ס 'ניקולסקאיה מאפיין ילדים i-and קבוצה לא מאפשרת את החוויות של הפחד המגיב לטיפול כל השפעה של אינטנסיביות גדולה. בניגוד להם, ילדים בקבוצה השנייה כמעט כל הזמן במצב של פחד. זה בא לידי ביטוי בהופעתם ובהתנהגותם: תנועותיהם הן כתר פנים מתוח, קפוא, צעקה פתאומית. חלק מן הפחדים המקומיים ניתן לעורר סימנים נפרדים של מצב או נושא, שהם אינטנסיביים מדי עבור ילד במאפייני המגע שלהם. הפחדים המקומיים יכולים גם להיגרם על ידי סכנה כלשהי. המוזרות של הפחדים האלה היא קיבוע הקשוח שלהם - הם נשארים רלוונטיים לאורך השנים והסיבה הספציפית של הפחדים לא תמיד נקבעת. בילדים של הקבוצה השלישית, הגורמים של הפחדים נקבעים בקלות, נראה שהם שוכבים על פני השטח. ילד כזה כל הזמן מדבר עליהם, כולל אותם בפנטזיות המילוליות שלהם. המגמה כלפי מאסטרינג מצב מסוכן מתבטאת לעתים קרובות לילדים כאלה בתיקון חוויות שליליות מניסיונם קריאת ספרים, קודם כל אגדות. במקביל, הילד תקוע לא רק על כמה תמונות נורא, אלא גם על פריטים רגשיים נפרדים, מחליק בטקסט. ילדים של קבוצה 4 של Puglivy, Brambos, לא בטוח בעצמם. הם מאופיינים בדאגה כללית, הגדלת במיוחד במצבים חדשים, במידת הצורך, מעבר למסגרת צורות הקשר הסטריאוטיפיות הרגילות, עם העלאת רמות הדרישות של אחרים ביחס אליהם. המאפיינים ביותר הם חששות לגדול מפחד מערכה רגשית שלילית על ידי אחרים, סגור בעיקר. ילד כזה פוחד לעשות משהו לא בסדר, להיות "רע", לא להצדיק את הציפיות של האם.

יחד עם האמור לעיל, ילדים עם RDA יש הפרה של שימור עצמי עם אלמנטים של חינוך עצמי. הם עשויים לרוץ באופן בלתי צפוי על הכביש, אין להם "הרגשה קצה", את החוויה של מגע מסוכן עם חד וחם הוא קבוע היטב.

לכולם ללא יוצא מן הכלל לילדים אין דחף עבור עמיתים וצוות הילדים. כאשר אתה קשר עם ילדים, הם בדרך כלל חווים התעלמות פסיבית או דחייה פעילה של תקשורת, היעדר תגובה לשם. באינטראקציות החברתיות שלהם, הילד נבחר ביותר. הטבילה המתמדת בחוויות הפנימיות, מסירותו של ילד אוטיסטי מהעולם החיצון מקשה על פיתוח אישיותו. ילד כזה מוגבל מאוד על ידי חוויית האינטראקציה הרגשית עם אנשים אחרים, הוא לא יודע איך להזדהות, להדביק את מצב הרוח של האנשים סביבו. כל זה אינו תורם להיווצרותם של ציוני דרך מוסריים נאותים אצל ילדים, ובמיוחד מושגים של "טוב" ו"אים "ביחס למצב התקשורת.

תכונות של פעילות

צורות אקטיביות של ידע מתחילים בבירור להתבטא מבחינה בדרך כלל מפתחת ילדים מהמחצית השנייה של השנה הראשונה לחיים. זה היה מרגע כי התכונות של ילדים עם RD הופכים בולט ביותר, וחלק מהם להראות עייפות כללי וחוסר פעילות, ופעילות מוגברת אחרים: הם נמשכים לתכונות החושות של אובייקטים (צליל, צבע, תנועה), מניפולציה איתם יש אופי חוזר סטריאוטיפי. ילדים על ידי תופס פריטים שמגיעים אליהם הם לא מנסים ללמוד אותם על ידי הרגשה, להסתכל על זה, וכו ' פעולות שמטרתן מאסטרינג ספציפיות שיטות שנוצרו של צריכת אובייקטים לא נמשכים. בהקשר זה, פעולות שירות עצמי נוצרות לאט, ואפילו להיות נוצר, יכול לגרום מחאה אצל ילדים כאשר מנסים לעורר את השימוש שלהם.

המשחק

לילדים עם RDA מגיל צעיר, הוא מאופיין על ידי התעלמות צעצועים. ילדים צופים צעצועים חדשים ללא כל רצון לתמרן אותם, או לתפעל באופן סלקטיבי, רק אחד. ההנאה הגדולה ביותר מתקבלת על ידי מניפולציה עם אובייקטים שאינם משחק לתת את אפקט המגע (מישוש, חזותי, חוש הריח). המשחק של ילדים כאלה הוא noncommunicative, ילדים משחקים לבד, במקום נפרד. נוכחותם של ילדים אחרים מתעלמת, במקרים נדירים, הילד יכול להוכיח את תוצאות המשחק שלו. המשחק משחק תפקידים אינו יציב, יכול להיות מופרע עם פעולות בלתי פרעות, שינוי אימפולסיבי של תפקיד, אשר גם לא מקבל את הפיתוח שלה (V.V. Beltsinsky, א 'Spevakovskaya, O.L.Ramenskaya). המשחק הוא רווי עם autodiars (שיחה עם עצמך). משחקי פנטזיה יכולים להיפגש כאשר ילד מתגלגל באנשים אחרים, בעלי חיים, פריטים. במשחק ספונטני, ילד עם RDA, למרות החסימה על אותם מגרשים ומספר רב של פעולות מניפולטיביות פשוטות עם אובייקטים, הוא מסוגל לפעול בכוונה ובעניין. משחקים מניפולטיביים אצל ילדים בקטגוריה זו נשמרו בגיל מבוגר יותר.

פעילויות הדרכה

כל פעילות שרירותית בהתאם למטרה היא מסדירה בצורה גרועה את התנהגותם של ילדים. קשה להם להסיח את דעתם של הופעות מיידיות, מחפצים חיוביים ושליליים ", אובייקטים, כלומר ממה שמרכיב לילד האטרקטיביות שלהם או עושה אותם לא נעים. בנוסף, עמדות אוטיסטיות ופחדים של ילד עם RDA - הסיבה השנייה המעמיקה את היווצרותם של פעילויות חינוכיות

בכל רכיבי האינטגרל שלו. בהתאם לחומרת הפרה, ילד עם RDA יכול להיות מאומן הן תחת תוכנית של הכשרה אישית ועל פי תוכנית של בית הספר המוני. בית הספר עדיין נשמר הוא מבודד מן הקולקטיב, ילדים אלה לא יודעים איך לתקשר, אין חברים. הם מאופיינים בתנודות במצב רוח, נוכחות של חדש, כבר קשורה לבית הספר של הפחדים. פעילות בית הספר לגרום קשיים גדולים, מורים לחגוג פסיביות וחוסר תשומת לב בשיעורים. בבית, ילדים מבצעים משימות רק תחת שליטה של \u200b\u200bההורים, מתחרה במהירות, הוא איבד עניין בנושא. בגיל בית הספר לילדים אלה, גידול ברצון "יצירתיות" הוא אופייני. הם כותבים שירים, סיפורים, מחברים סיפורים שגיבורים שהם. קובץ מצורף סלקטיבי נראה למבוגרים אלה שמקשיבים להם ואינם מפריעים לפנטזיה. לעתים קרובות הוא אנשים אקראיים, לא מוכרים. אבל עדיין אין צורך פעיל חיים ביחד עם מבוגרים, בתקשורת פרודוקטיבית איתם. לומד בבית הספר אינו מתפתח בפעילות למידה מובילה. בכל מקרה, נדרשת עבודה מתקפלת מיוחדת כדי ליצור התנהגות חריפה של ילד אוטיסט, פיתוח של סוג של "סטריאוטיפ של אימון".

אבחון פסיכולוגי ותיקון עם אוטיזם ילדים מוקדם

ב -1978 תיאר מ 'רטר את קריטריוני האבחון של ה- RDA, זה:

הפרות עמוקות מיוחדות בפיתוח חברתי, המתבטאות ברמה אינטלקטואלית;

עיכוב והפרות בפיתוח הדיבור מחוץ לתקשורת עם הרמה האינטלקטואלית;

הרצון לקונסטנטה, המתבטאת בכיתות סטריאוטיפיות עם אובייקטים, פיקוח על אובייקטים שמסביב או כהתנגדות לשינויים במדיום; ביטוי של פתולוגיה במונחים של עד 48 חודשים. מאז הילדים של קטגוריה זו הם מאוד סלקטיבי בתקשורת, האפשרות של שימוש בטכניקות פסיכולוגיות ניסיוניות מוגבלת. ההתמקדות העיקרית צריכה להיעשות על ניתוח נתונים anamnic על התכונות של התפתחות הילד שהתקבלו באמצעות הסקר של ההורים ונציגים אחרים של הסביבה החברתית הקרובה ביותר, כמו גם על התבוננותו של הילד במצבים שונים של תקשורת ופעילויות.

תצפיות הילד לפי פרמטרים מסוימים יכולים לספק מידע על יכולותיה הן בהתנהגות ספונטנית והן במצבי האינטראקציה שנוצרו.

פרמטרים אלה הם:

מקובל יותר על תקשורת המרחק של הילד;

שיעורים מועדפים בתנאים כאשר הוא מקבל את עצמו;

שיטות בדיקה של הפריטים שמסביב;

נוכחות של כל סטריאוטיפים של כישורי משק הבית;

האם הוא משמש ובאיזה מטרות;

התנהגות במצבים אי נוחות, פחד;

יחסו של הילד כללי של מבוגר בכיתותיו.

ללא הגדרת של נגיש לילד עם RDA, רמת האינטראקציה עם הסביבה לא ניתן לבנות כראוי מתודולוגיה ותוכן של אפקטים מתפתחים ומתפתחים (טקסט 2).

הגישה לפתרון המשימות של שחזור תקשורת רגשית עם ילדים כאלה יכולה לבוא לידי ביטוי על ידי הכללים הבאים.

"! בתחילה, באנשי הקשר עם הילד לא צריך להיות לא רק לחץ, לדחוף, אבל אפילו רק זרימת ישירה. ילד שיש לו ניסיון שלילי באנשי קשר, לא יבין שהוא שוב כרוך במצב הרגיל לא נעים.

2. המגעים הראשונים מאורגנים ברמה מספקת לילד במסגרת הפעילות שהוא עוסק בעצמו.

3. יש צורך בכל הזדמנות לכלול את אלמנטים של מגע ברגעים הרגילים של האוטוסטולציה של הילד עם הופעות נעימות ונושאים ליצור ולשמור על הערכה החיובית שלהם.

4. יש צורך לגוון בהדרגה את ההנאה הרגילה של הילד, לחזק אותם עם זיהום רגשי של השמחה שלו - להוכיח לילד כי עם אדם טוב יותר מאשר בלעדיו.

5. עבודה על שיקום הצורך של הילד במגע רגשי יכול להיות ארוך מאוד, אבל זה לא יכול להיות כפוי.

6. רק אחרי שהילד מאחד את הצורך במגע כאשר מבוגר הופך למרכז רגשי חיובי, כאשר ערעור ספונטני מפורש של ילד מופיע למשנהו, אתה יכול להתחיל לנסות לסבך צורות מגע.

7. הסיבוך של צורות אנשי הקשר צריך ללכת בהדרגה, עם תמיכה סטריאוטיפ הקבוע של אינטראקציה. הילד חייב להיות בטוח כי הצורות שלהם לא ייהרס והוא לא יישאר "לא חמוש" בתקשורת.

8. הסיבוך של צורות הקשר בעקבות לא כל כך הרבה את ההצעה של האפשרויות החדשות שלה, כמה בזהירות להציג חלקים חדשים לתוך המבנה של צורות קיימות.

9. יש צורך במינון רגיל קשר עם הילד. המשך האינטראקציה בתנאים של הצעה נפשית, כאשר אפילו מצב נעים הופך להיות לא נוח לילד, יכול לשלם מחדש את תשומת הלב הרגילה שלו למבוגר, להרוס את השגה כבר.

10. יש לזכור כי כאשר הקשר הרגשי עם הילד, מקטין את הצמחים האוטיסטיים שלה, הוא הופך להיות נפגע יותר באנשי הקשר והוא חייב להיות מוגן במיוחד ממציבים של סכסוך עם יקיריהם.

11. כאשר הקמת איש קשר רגשי, יש צורך לקחת בחשבון כי זה לא סוף של כל העבודה הכלית. המשימה היא להקים אינטראקציה רגשית עבור מאסטרינג במשותף בעולם החיצון. לכן, כאשר מגע עם הילד קובע, תשומת הלב הרגילה שלה מתחיל בהדרגה ללכת על התהליך ואת התוצאה של מגע משותף עם הסביבה.

מאחר שהילדים האוטיסטיים ביותר מאופיינים בפחדים, מערכת העבודה המתקנת, ככלל, כוללת עבודה מיוחדת להתגבר על הפחדים. לשם כך, טיפול המשחק משמש, בפרט בגירסה של "desensitization", כלומר ההדרכה הדרגתית "לאובייקט המפחיד (טקסט 3).

"... יצירת קשר. למרות האינדיבידואליות של כל ילד, בהתנהגותם של כל הילדים שעברו את הטיפול במשחקים, מוצק משהו בפגישות הראשונות. ילדים מאחד את היעדר עניין מכוון בצעצועים, סירוב ליצור קשר עם הנסיין, היחלשות הפעילויות המעידות, את הפחד של המצב החדש. בהקשר זה, להקים קשר, קודם כל, היה צורך ליצור תנאים להיחלשות או להסרת חרדה, פחד, לעורר תחושה של ביטחון, לייצר פעילות ספונטנית יציבה של הרמה המושפעת של הרמה. התקן אנשי קשר עם הילד רק נגיש ככל האפשר.

טכניקות שיטתיות המשמשים בשלב הראשון של טיפול המשחק. של חשיבות עליונה היה קשור לעובדה כי ילדים חולים, להיות מסוגל לתקשורת ברמה הרגילה לגילם, מצאו את שימור צורות השפעה מוקדמים. לפיכך, בשלב הראשון של עבודת הנקה, נחשפו צורות אנשי קשר אלה, ותקשורת עם הילד התבססה עליהם.

טכניקות שיטתיות המשמשות בשלב השני של המשחק. הפתרון של המשימות של טיפול המשחק של השלב השני נדרש שימוש בטקטיקות אחרות. עכשיו הנסיין, שנותר קשוב וידידותי לילד, היה מעורב באופן פעיל בפעילותו, בכל דרך לתת לה להבין את זה הטופס הטוב ביותר התנהגות בחדר המשחקים הוא משחק משותף עם מבוגרים. המאמצים של הנסיין נשלחים ברגע זה של טיפול לניסיון להפחית את הפעילות ההפרעה, חיסול האובססיות, הגבלת מוצרי הדיבור האגוצנטריים, והנוגד, כדי לעורר פעילות דיבור. חשוב במיוחד להדגיש כי היווצרות של פעילויות משותפות בת קיימא בוצעה לא ניטרלי, אבל במוטיבציה (גם אם המשחק הפתולוגי). במקרים מסוימים, כדי ליצור מפרק עם הנסיין ואת המשחק ממוקד, השימוש בו זמנית של חומר בלתי מובנה צעצוע אישי משמעותי היה יעיל. במקרה זה, חול או מים התייצבו את הפעילות ההפרעה של הילד, ואת העלילה של המשחק נבנה סביב הילד האהוב. בעתיד, פריטים חדשים היו מחוברים למשחק עם צעצועים אטרקטיביים, הניסוי עודד את הילד לפעולה איתם. כך, מעגל האובייקטים שבהם שיחקו הילדים בהתמדה. במקביל, נערכה מעבר לדרכים מושלמות יותר של אינטראקציה, נוצרו אנשי דיבור.

כתוצאה משיעורי המשחקים במקרים מסוימים, אפשר היה לשנות באופן משמעותי את התנהגותם של ילדים. קודם כל, הוא בא לידי ביטוי בהיעדר כל פחד או פחד. ילדים חשו באופן טבעי ובחופשיות, הפכו לפעילים, רגשיים ".

השיטה הספציפית שהוכיחה את עצמה כמתודולוגיה יעילה להתגבר על הבעיות הרגשיות העיקריות במהלך האוטיזם היא מה שמכונה "טיפול האחזקה" שיטה (מן האנגלית, להחזיק - כדי לשמור), שפותחה על ידי הרופא האמריקאי m.velsh. המהות של השיטה היא שהאמה מושכת לעצמו ילד, מחבקת אותו ומחזיקה אותו חזק, עד שהילד יפסיק להתנגד, להירגע ולהביט בעיניה. ההליך יכול לקחת עד 1 שעות. שיטה זו של סוג של תנופה לתחילת האינטראקציה עם העולם החיצון, הירידה בחרדה, לחזק את היחסים הרגשיים של הילד עם אמו, ולכן הפסיכולוגית (פסיכותרפיסטית) לא צריך לבצע את ההליך החזקה.

עם RDA במידה רבה יותר מאשר עם חריגות אחרות, מעגל התקשורת מוגבל למשפחה, ההשפעה של אשר יכול להיות חיובי ושלילי. בהקשר זה, אחת המשימות המרכזיות של הפסיכולוג היא לסייע למשפחה באימוץ ולהבנת הבעיות של הילד, לפתח גישות ל"תיקון בית "כמרכיב אינטגרלי של התוכנית הכוללת ליישום התיקון תוכנית חינוכית. במקביל, ההורים של ילדים אוטיסטים עצמם לעתים קרובות זקוקים לעזרה פסיכותרפיה. לפיכך, היעדר רצון בולט לתקשורת, הימנעות מגע עין, מישוש ודיבור יכול ליצור תחושה של אשמה באמהות, אי ודאות ביכולת למלא את תפקידם האימהי. במקביל, האם בדרך כלל פועלת כאדם היחיד שדרכו מאורגנת האינטראקציה של ילד אוטיסטי עם העולם הסובב. זה מוביל להיווצרות של התלות מוגברת של הילד מן האם, אשר גורם אזעקה השנייה לגבי האפשרות לרבות הילד לחברה רחבה יותר. מכאן הצורך בעבודה מיוחדת עם ההורים לפתח אסטרטגיה אינטראקציה נאותה, עתידית עם ילד משלהם, כאשר לוקחים בחשבון את הבעיות הזמינות כעת.

ילד אוטיסטי צריך ללמוד כמעט הכל. תוכן השיעורים יכול להיות הכשרה והתאמת משק הבית, מיומנויות בית הספר, הרחבת הידע של העולם ברחבי העולם, אנשים אחרים. בבית הספר היסודי הוא קורא, חינוך סביבתי, היסטוריה, ולאחר מכן חפצים של מחזורים הומניטריים וטבעיים. חשוב במיוחד לילד כזה הם שיעורים של ספרות, ילדים ראשונים, ולאחר מכן קלאסית. יש להאט, זהיר, פיתוח עשיר רגשית של תמונות אמנותיות של אנשים, הנסיבות, ההיגיון של חייהם, את המודעות של המורכבות הפנימית שלהם, את העמימות של הביטויים הפנימיים והחיצוניים, הקשר בין אנשים. זה תורם לשיפור ההבנה של עצמו ואחרים, מקטין את התראת התראת של התפיסה של העולם על ידי ילדים אוטיסטים. ככל שהילד הזה סופג מיומנויות שונות, במיוחד הולם, פיתח מבחינה מבחינה מבחינה חברתית, כולל התנהגות בית הספר. למרות החשיבות של כל נושאי בית הספר, תוכניות הכשרה חייב להיות אישית. זאת בשל האינטרסים הפרטיים ולעתים קרובות חריגים של ילדים כאלה, במקרים מסוימים חבלול הבחירות שלהם.

פעילות גופנית יכולה להעלות את פעילות הילד ולהסיר את הלחץ הפתולוגי. ילד כזה צריך תוכנית בודדת מיוחדת של פיתוח פיזי, שילוב טכניקות עבודה בחינם, משחקים מובנים היטב. עבודה, ציור, שירה בגיל הצעיר יכול גם לעשות הרבה כדי להתאים ילד כזה לבית הספר. קודם כל, זה בשיעורים אלה כי ילד אוטיסטי יכול לקבל את ההופעות הראשונות שהוא עובד עם כל, כדי להבין כי מעשיו יש תוצאה אמיתית.

המומחים האמריקאים והבלגיים פיתחו תוכנית מיוחדת עבור "יצירת סטריאוטיפ של פעילויות עצמאיות". במסגרת תוכנית זו, הילד לומד לארגן את פעילותו, קבלת טיפים: שימוש בסביבה חינוכית מובנית במיוחד - קלפים עם סמלים מסוג זה או אחר של פעילות, לוח הזמנים של פעילויות בביצוע חזותי וסמלי. ניסיון באמצעות תוכניות כאלה

בסוגים שונים של מוסדות חינוך, האפקטיביות שלהם מוצגת בפיתוח פעילות ממוקדת ועצמאות לא רק ילדים עם RDA, אלא גם סוגים אחרים של disonatogenesis.

LEBEDINSKAYA K. C, ניקולסקאיה O. S. אבחון של אוטיזם של ילדים מוקדמים. - מ ', 1991. - עמ' 39 - 40.

גילברג ק ', פיטרס ט' אוטיזם: היבטים רפואיים ופדגוגיים. - סנט פטרבורג., 1998. - עמ '31.

מנגנוני הפיתוח האתולוגיים - צורות מולד, קבועות גנטית של התנהגות מינים, מתן הבסיס הדרוש להישרדות.

כפי שצוין על ידי O.S. Nikolskaya, E.R. בלבל, לא צריך להיות דנו בהיעדר יכולות נפרדות, למשל, היכולת להכליל, לתכנון.

לקבלת מידע נוסף, ראה: Libilipg M.m. הכנה ללימוד ילדים עם ילד מוקדם אוטיזם // Defectology. - 1997. - № 4.

סעיף בשימוש ניסיון בעבודתו של גו № 1831 של מוסקווה לילדים הסובלים מאוטיזם ילד מוקדם.

Lebedinsky V. V. Nikolskaya O. V. et al. הפרות רגשיות בילדות ותיקוןם. - מ ', 1990. - עמ' 89-90.

Spivakovskaya א 'הפרות של פעילויות המשחקים. - מ ', 1980. - עמ' 87 - 99.